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1、童年的水墨画第二课时一等奖创新教案童年的水墨画教学目标1 .认识“墨、染”等5个生字，会写“墨、染、竿”等11个生 字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等13个词语；2 .能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵 溪边。3 .能说出溪边、江上和林中分别看到的画面。【核心素养】文化自信：引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐。语言应用：欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。思维能力：想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美 好的愿望。审美创造：体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发 学生热爱生活。教学重难点重点：通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力。难点：体会童年生
2、活的快乐，感悟儿童诗的特点。第二课时课时目标4 .有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。5 .联系上下文理解诗句的意思。【核心素养】文化自信：体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美。语言应用：理解诗歌内容，能用自己的语言说出在溪边，江上，林 中看到的画面，体会诗歌意境。思维能力：体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发 学生热爱生活。审美创造：体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和 美好的愿望。课时重难点联系上下文理解诗句的意思。教学过程一、导入导语：同学们好！请大家先根据以下温馨提示，静下心来，做好 课前准备。课件出示：上课前，书桌净。书展开，笔在手。6 在请大家打开课本，翻
3、到第18课。7 书课题：18.童年的水墨画二、复习导入，梳理学法(一)复习学法，再现画面在第一课时，我们感受了童年的水墨画诗中的三幅画面，分 别是溪边垂钓、江上戏水和林中采蘑菇。我们还借助联系上下文、联 系生活、借助图片等多种方法，理解了溪边这首诗中难懂的句子。现在，请同学们和刘老师一起，伴随着悠扬的音乐，有感情地读 一读溪边这首诗。一边读，一边想象画面，再次感受诗中小朋友 们在溪边垂钓的欢乐场景，能背诵的同学可以尝试背诵。导入新课，出示目标1 .出示课题：今天我们继续学习童年的水墨画，请看今天的 学习目标。2 .出示学习目标：(1)会写“拨、浪、葫、爽、蘑、菇” 6个字，会写“扇动、 戏耍、
4、拨动”等9个词语。(2)能有感情地朗读江上林中两首古诗。能运用多种方 法理解难懂的诗句。(3)能说出在江上、林中分别看到的画面。三、反复朗读，读出疑问(一)第一遍，自由读，自查读书情况同学们，请读一读江上林中这两首诗歌，(出示朗读要求) 读的时候要注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（二）第二遍，听师读，纠正读音下面请同学们边听老师朗读，边检查自己的读音是否正确。教师正音：特别提醒小朋友，读“扇动翅膀拍水戏耍”这句诗时 需要注意，“扇”是一个多音字，之前我们学习过了，“扇”做动词时， 读第一声。同学们要注意哦！老师指导正确停顿：朗读诗歌，要注意停顿，读出诗歌的节奏。 请同学们跟着老师把
5、这几句诗再读一边，读出活泼欢快的味道：标注停顿符号：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一 阵水两排银牙。是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像 蘑菇一样。读诗时，要读好停顿，才能更好地理解诗句，读出诗的美感来。3 .第三遍，师生共读，读出疑问下面请同学们跟老师一起朗读这两首诗，边读边画出不理解的句 子。把你们不理解的诗句，再轻轻地读一遍下面让我们听听这两位小 朋友读诗的困惑吧！生1：在读江上这首诗时，我的眼前出现了一群小朋友像小 鸭子一样扑喉喷跳入水中，借助书上的图片，我看到他们互相拨水, 玩得很开心。但是，我有两个疑问，“水葫芦”是什么意思？ “两排 银牙”指的是什么呢？生2：
6、在读林中这首诗时，我的眼前出现了雨后林中的美丽 景色，诗人用拟人的手法，写出了松树“洗澡”后更加青翠了，松针 上的雨珠闪着亮光，清新的空气扑鼻而来。不过，我也有一个疑问， 文中出现了两次“斗笠”，它们分别是指什么呀？四、运用多种理解方法，感受诗歌的意境美（过渡）同学们真会读书，不仅读出了自己的理解，还读出了自 己的思考和问题？让我们先一起走进江上，运用多种方法理解难 懂的诗句，感受诗中小朋友戏水的欢乐画面吧！借助多种方法，理解江上难懂地句子1 .圈出能概括全诗内容的诗句：请同学拿出笔，在诗中找出最能概括“小朋友在江上干什么”的诗句，你找到了吗？PPT出示：像刚下水的鸭子，扇动翅膀拍水戏耍。和老
7、师一起读一读：像刚下水的鸭子，扇动翅膀拍水戏耍。这群小朋友是怎样在江上戏耍的呢？2 .运用联系生活体验，理解第二句诗意：请同学们一起读一读第 二句，想象一下，生活中，你们戏水的情形是怎样的？当时是什么样 的感受？你是不是想到了这样的画面：书上插图+生活中小孩戏水图片2张在水里戏耍真好玩，让我们一起把这种感受送进这句诗里读一读。在这里，老师有一个温馨提示：“拨水”的“拨”和“拔草”的 “拔”在字形上相近。大家一定要注意，“拨”字右边的部件是“发”。拨水和拔草图片3 .运用联系上下文、联系生活，理解第三句诗意：同学们，刚才 小朋友们还在你拨我溅，玩得很开心，咦？ 一个小朋友去哪了？让我 们把镜头聚
8、焦再聚焦，快从诗中把他找出来吧。原来他在这里，一起 读：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。第三句诗质疑：诗中“水葫芦”，“两排银牙”分别指的是什么？通过联系生活，我们知道“水葫芦”是一种水生植物，那“水葫 芦”加上引号，还是水生植物吗？通过联系上下文，我们知道这里是 指：游泳本领高，像水葫芦一样将头露出水面的小孩子。这个称呼有 意思吧！同学们，你们也试着用联系上下文的方法，想一想“两排银牙” 指的是什么？我们听听一个小朋友的分享。生：联系上一句“是哪个水葫芦一下钻入水里”，我知道了 水葫芦是游泳本领高的小朋友，显而易见，“两排银牙”指的是像水 葫芦一样将头露出水面的小孩
9、子了。但是，我有一个疑问：小朋友钻 出水面，眉毛、眼睛、鼻子、都能看到，为什么独独写“两排银牙” 呢？这位同学真棒，不仅运用联系上下文，理解了 “两排银牙”是指 像水葫芦一样将头露出水面的小孩子，还产生了新的疑问：为什么独独写“两排银牙”呢？因为我们在哈哈大笑时，最典型的特征就是露出两排牙齿。这里, 诗人抓住脸部最主要的特征，勾勒出一个哈哈笑的小朋友。戏水多么 快乐啊！快乐得显而易见，不用表情描写，也无需心情表达，作者仅 仅用两排雪白得牙齿，代指露出水面的孩子，那快乐而又略显调皮的 小朋友形象就定格在了我们心中。同学们，刚才我们通过联系上下文、联系生活和借助插图等方式 理解了江上难懂的诗句，现
10、在让我们带着自己的理解，再来读一 读江上这首诗吧！（二）学法潜移，运用多种理解方法学习林中（过渡）江上戏水后，小朋友又去哪里了呢？让我们一起走 入林中，感受小朋友雨后采蘑菇的欢乐场景吧！请同学们跟着老师读 一遍。PPT出示：林中1 .刚才，同学们提出，诗中两次出现了 “斗笠”，它们分别指的 是什么？2 .一顶斗笠：通过联系上文，我们知道，一场“清清爽爽”的雨 过后，小蘑菇从土里钻出来小蘑菇的插图+自找图片孩子们，借助这些插图和图片，想一想这里的“戴一顶斗笠”的 “斗笠”指的是什么呢？ （2秒钟）是小蘑菇的菌盖。3 .小蘑菇从土里钻出来，像山花一样在树下开放，这时最开心的 就是小朋友了，你们从哪
11、里读出了他们的快乐？请用横线在书上划下 来。是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。 为什么他们这么开心啊？原来小朋友们可以到林中采蘑菇啦！ 4. 一个个斗笠：“一个个斗笠”指的是什么呢？我们先读上一句。 由“是谁一声欢叫，我们知道，这里的“谁”是指小朋友。那一个 个斗笠还是指的小蘑菇的菌盖吗？显然不是，这里的“斗笠”指的是 带着斗笠采蘑菇的小朋友。带着斗笠采蘑菇的小朋友的图片。把小蘑菇比作小斗笠，把小斗笠比作小蘑菇，互为比喻，诗人寥 寥数笔，为我们勾勒出了孩子们雨后林中采蘑菇的欢乐的画面。让我们再次把自己的理解送入诗中，读一读这首诗吧！五、展开想象说说画面1 .同学们，刚才我
12、们通过联系上下文，联系生活，借助插图等不 同的方法，理解了难懂的诗句。现在请同学们边读边想象这两首诗, 说说你都看到了什么样的画面？ （5秒）2 .下面请同学们轻轻闭上眼睛，一边听着音频，一边再想象江 上的画面音频：在江上，我看见一群戏水的孩子，那样的调皮，他们像小鸭子一 样跳入水中。他们在水里你泼我溅，哈哈的笑声传得好远好远咦，一位小朋友去哪了？ “我在这儿，我在这儿”只见他从水里钻了 出来，得意地笑着，露出了两排洁白的牙齿。他们真开心啊！3 .孩子们，此时这首诗的画面是不是在你的脑海中丰富起来。那 刘老师是怎么做到的呢？其实上节课老师已经教给你们了展开想象, 说画面的方法：抓住关键词句，说
13、一说谁在什么地方干什么及自己读 后的感受。我先由地点江上，想到了一群像鸭子一样戏耍的小朋友。又抓住 关键词“戏耍”想到了小朋友们戏水时的场景。紧接着我又想到了那 个淘气的钻入水里，又钻出水面，露出“两排银牙”的“水葫芦”， 感受到他们戏耍得真开心啊！为了把想到的画面说清楚，说得有条理，我还借助了上节课老师 给我们提供的句式：在江上，我看到了 我还看到了他们真（）啊！4 .孩子们，请你也尝试运用这种想象画面的方法，说一说你在林 中看到的画面吧。课件出示：在林中，我看到了,我还 听到了，他们真（）啊！关键词提示：一串串雨珠一顶斗笠一朵朵山花一个个 斗笠一声欢叫5 .孩子们，下面老师也把在林中看到的
14、画面跟大家分享一下。在林中，一阵“清清爽爽”的雨过后，我看见松树更加的翠 绿，松针上的一串串雨珠，明亮地眨着眼睛。我还看见小蘑菇带着一 顶斗笠钻出了地面，真像一朵朵山花啊！小蘑菇吸引了山里的孩子们 上山采摘，他们一个个头戴斗笠，好似雨后钻出泥土的小蘑菇，我听 到他们呼朋引伴，一路欢声笑语，真快活啊！像老师这样，把自己读诗看到的画面说出来，你学会了吗？下课 后，请你们也尝试着把自己从诗中看到的画面，分享给身边的家人、 朋友听一听六、学习生字，书写指引（一）指导书写（过渡）一手好字，一生幸福。接下来我们一起看看这节课要学 会写的6个字“拨、浪、葫、蘑、菇、爽二写字有三看，一看结构，这6个字分别是左
15、右结构、上下结构和 对称结构，二看位置，“拨、浪”为左窄右宽的字，“葫、蘑、菇”是 上短下长的字，而“爽”是左右对称的字。三看关键笔画。观察这4 个字，你们有什么发现呢？（二）观察范写“爽”字我们先学写“爽”这个词。爽字比较特殊，是左右对称结构。写 的时候要注意，第一笔写长横，长横要像房顶一样，盖住下面部分, 再写左边的两个撇点，接着写右边的两个撇点，最后写竖撇和捺。（三）学生练写现在请大家把这个字写一遍，注意写字时的姿势。（四）观察范写“蘑菇”两个字“蘑：“蘑”字写的时候，草字头横长，两竖短、写斜，右竖出 锋。“广”横短撇长，“林”写扁，捺右伸，“石”写扁、口写宽。“菇”：会写了 “蘑”，相
16、信大家也会写同样是上下结构的“菇” 了。写的时候要注意上窄下宽。草字头写短，“姑”写宽。除了 “爽、蘑、菇”，今天我们还要练习写“拨、浪、爽”三个 字，相信大家一定会根据老师的指导，仔细观察字形，把字写工整。同学们课后可以自己练习，注意书写姿势。七、课内方法，课外运用（一）学法总结童年像一幅连绵的水墨画，充满了喜和乐。在这篇课文的学习中， 我们通过联系上下文，联系生活，借助图片等方法，走进了这幅洋溢 着童年欢乐的水墨画卷。我们看到了小伙伴们在溪边垂钓，在江边嬉 水，在林中采菇，那银铃般的笑声一直在我们的耳畔萦绕。联系上下文联系生活借助图片（二）拓展运用童年的快乐随时随地都在发生。我们一起来看看
17、童年的水墨画 的另外三首小诗。童年的“我”又会在街头、花前、树下做些什么呢？请同学们下课后读一读这三首小诗，说一说你分别看到了怎样的 画面。如果你遇到难懂的句子，记得运用我们今天学习的阅读方法哦!街头花前树下（三）课堂小练接下来我们玩一个小游戏1 .连一连江上 垂钓真有趣溪边水里戏耍真好玩林中雨后采菇欢乐多（四）布置作业L同学们，本节课我们通过联系上下文、联系生活、借助图片等 方法，理解了难懂的句子，看到了小朋友在江上戏水，听到了他 们在林中采蘑菇的欢叫声，进一步学习了抓住关键词，有条理地 说出诗中看到的画面。2 .请看今天的作业：今天的课就到这里，谢谢同学们！同学们再见！【作业布置】必做题1 .书写“拨、浪、葫、蘑、菇、爽” 6个字，每个字写3遍。2 .有感情地朗读江上林中，并说一说你分别看到了怎样的 画面。选做题运用今天学习的阅读方法，从街头花前树下任选一首, 说一说你看到的画面。板书设计溪边钓鱼：小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓江上戏水：鸭子、孩子戏水 童年的水墨画林中采蘑菇：蘑菇多多，人影绰绰选一选山溪像绿玉带一样平静。（）小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠。（）只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。（）CBA