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1、影像实践课程教学大纲课程代码：TAAA1020课程类别：专业选修课程授课对象：新闻系、广播电视系、广告系、数字传播系等专业2022级学生开课学期：春季学期（自2022级开始）学 分：3学分主讲教师：王缘指定教材：无一、课程特点：影像是视听语言中属于“看”的那一部分要素，也是视听语言的基础，影像的最基本单 位是镜头，而且是视听语言中便于研究和分析的基本单位，因此掌握的语言对于影像的表现 能力至关重要的作用，本课程将基于镜头语言的使用，从影像的情绪，空间，节奏，视点四 个方面将影像作品中常见的影像表现方式一一罗列，并对其进行详细解读，结合一些经典影 像作品将四者的实现方式进行展示和训练，详细讲解各
2、类影像作品中常见的叙事表现模式。 使学生了解并掌握影像摄制的基本节能，训练具有根据文案和脚本独立创作影像作品的能 力。培养学生的独立思考问题和独立解决问题的能力。二、教学目标在图像时代，传媒学科的学习与技能的培训更加侧重于学生图像语言，视听的使用。利 用视听语言创作影像来向公众传递信息，表达情感显得尤为重要，本课程的教学实践则集中 于视听语言的范畴，使学生系统掌握影像表现的基本理论，并能够运用基本理论进行影像创 作。了解影视艺术特性及影像摄制基本概念，基本原理，熟悉影视画面造型、镜头抒情表意 的方法，努力培养学生的想象力和创造性思维，培养学生独立思考问题和独立解决问题的能 力，促使学生主动养成
3、自我设计，自我塑造、自我完善的学习意识，从而全面提高传媒学科 的综合专业素质。三、教学内容覆盖面本课程试图用在案例分析的基础上构筑其影像表现相关概念体系，使教学更加言之有 物。同时本课程也试图从视点转换，情绪营造、空间营造、节奏营造四个方面对视听语言语 法体系进行阐述。本课程为四个章节，第一章节主要讲解视点转换原理，并通过影像表现中，人物登场、 现身、离场环节来进行视点转换训练，第二章节则讲解情绪的营造，从气氛的营造和悬疑、 发现的调动来解读影像创作中情绪和气氛的表现手法。第三章节则着重于空间氛围设计，在 本章节将争执与冲突这一影像创作的重要环节放置于空间设计中，进而讲解争执与矛盾冲突 如何蕴
4、于空间基础进行产生和发展，进而讲解如何化解，解决矛盾与冲突以促进情节的转换 和影片高潮的设计。第四章节则基于节奏营造，通过注意力引导，情节的变化来讲述影像作 品的节奏设计。四、参考资料：刘立滨，影视画面造型，中国电影出版社，2004年阿提斯，准备!开拍!专业视频拍摄指南，人民邮电出版社，2013年 斯蒂夫斯托克曼，拍摄手册:77种方法让你的影片更完美，人民邮电出版社，2014年赫伯特泽特尔，视频基础（第6版），中国人民大学出版社，2013年布莱恩布朗，电影摄影:理论与实践，世界图书出版公司，2014年杰奎琳弗洛斯特，导演的摄影课，世界图书出版公司，2014年何清，电影摄影照明技巧教程，世界图书
5、出版公司北京公司，2012年第一章节：视点转换与营造课时：4周，共8课时第一节登场与现身课时：2周，共4课时一、人物登场讲解结合具体的影像情境，分析出主题，巧妙设定焦点转换，突然登场，华丽转身，静静 登场四种模式，实现与众不同的人物登场。1 .焦点转换2 .突然登场3 .华丽转身4 .静静登场二、人物现身讲解掌握人物的首次登场后，随着故事的演进，势必要学会掌握人物的再次登场，人物的 再登场，则用现身来进行指代。1 .走出阴影2 .拉开帷幕3 .目光转移4 .鹤立鸡群实践训练：场景短片拍摄，感受和训练人物的登场与现身第二节离场与对话课时：2周，共4课时一、人物离场在影像表现中通过离场的技法学习，
6、掌握人物的退场，人物的退场和登场同样重要, 好的退场使得作品有很好的开头和结尾，而退场不加斟酌，往往使作品事与愿违。1 ,关上窗户2 .无缝转换3 ,转变方向4 ,渐行渐远二、人物对话在影像中最常见却最容易被忽略的则是对话场景，对话也是推进故事的重要的手段， 通过对话情境的训练与讲解，让学生理解除内外反打外，还需根据情境展开对话，掌握影像 中复杂对话的实际运用方法。1 .不断推进2 ,背景淡出3 .分享镜头4 .不同高度三、作业训练：实践训练1 .场景短片拍摄，感受和训练人物的退场2根据情境设计人物的对话，并进行实践演练。第二章节：情绪的营造课时：4周，共8课时第一节气氛的营造课时：2周，共4
7、课时一、刻意误导影像作品的情感反应尤为重要，好的情感氛围的营造有助于表达影片的情感何主题价 值，本节借助影像表现技巧着眼于刻意误导这一层面解读影像作品中如何调动观众的情感反 应。1 .误导震惊2 .无中生有3 .无暇分身4 .出其不意二、氛围营造本节在掌握了刻意误导的手段外将着眼于氛围营造,着重讲解影像作品中情感氛围的烘 托。进一步抓住观众的情感倾向。L紧张氛围5 .空旷空间6 .角色惊悚 三、作业训练：实践训练场景短片拍摄，训练影像作品情感氛围的营造和观众情感的调动。第二节悬疑与发现课时：2周，共4课时一、悬疑的调动悬疑是充满悬念，以扣人心悬，引人入胜，冲击观众思维为表现技巧，进而让观众产生
8、 感同身受的感受并沉醉其中，为人物命运担忧。1 .空无之疑2 .未知之疑3 .出其不意4 .危险逼近二、搜索发现搜索与发现往往是导演欲情故纵的一种影像表现手段，掌握搜索可以更好的让观众身临 其境。1 .后退2 .期待3 .放大空间4 .静中生疑三、作业训练：实践训练场景短片训练，学习掌握悬疑的营造和搜索发现的影像表现手段。第三章节：空间转换课时：3周，共6课时第一节争执与冲突一、争执即起与惊惧悬疑不同这些情感不同，争执是一种动作，即为表现双方各执己见，互不想让, 这种情感的表现才是影像表现的重点，是叙事的高潮所在。不同的争执所对应的情境也不同, 相应的表现手法千差万别。1 .原地绕圈2 .镜头
9、袭来3 .镜头防卫4 .扑向镜头二、争执白热学生微电影作业中争执白热化的场景出现的频率非常高，在争执白热化阶段，影像镜头 的表现也会更加激烈。而白热化的争执与打斗不同，是属于只能动口不能动手的表达。1 .冲动之举2 .无声冷战3 .边走边吵4 .十字交叉三、作业训练：实践训练短剧创作实践。完成5分钟短剧创作，重点注意如何在空间转换中设定故事的冲突与矛盾， 并且思考如何解决矛盾，进而推动情节发展第四章节：情绪的营造课时：2周，共4课时第一节引导注意力一、物之线索在互联网的今天，影像渗透到人们日常生活的方方面面，逐渐成为人们行为方式的哲学 准则，而影像之所以能够唤起观众的情感实现情感现实化和剧情化
10、，则必须要掌握引导观众 的注意力，因此学习引导观众注意力显得尤为重要，掌握物之线索，学习赋予物以情感，推 动故事发展。二、人之线索人之线索在于用人物的运动吸引观众的注意力，让观众目光随着人物的运动而产生移 动，这一环节的重点在于人物的运动并非刻意为之，也必须合情合理。二、作业训练：情节设计训练剧本情节创作，训练注意力的引导。第二节情节变化 一、情节转好从影像角度出发，通过技巧来传递情节，完成转换，并不完全依赖于表演，情节转好是 一种和和美美的结局，叙事走向偏于和谐。二、情节转坏正所谓“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”，祸与福相依相村，共融共生。而影像往往讲 究出人意料，要有戏剧性的表达，于抑扬顿挫间推动情节的发展，有情节转好也必然有情节 转坏，为主角设定艰难险阻亦可创造英雄形象，为主角设定不可逾越亦可凸显现实。三、作业训练：情节设计训练剧本情节创作，掌握情节的发展。结课作业创作与讲解课时：4周，共8课时结课创作：分小组进行结课影像作品创作，从剧本选题策划，筹备与拍摄，后期创作等环节对学生 作品进行细致指导，进一步考核与训练影像的表现手法，并与各小组讲解分析影像作品的缺 陷与问题，进一步完善作品。执笔人：王缘 2022年2月23日