莫高窟的课件【优秀9篇】.docx

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1、莫高窟的课件【优秀9篇】 作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？分享了9篇莫高窟的课件，希望对于您更好的写作莫高窟课件有一定的参考作用。 莫高窟说课稿 篇一 莫高窟是小学语文第9册第五单元的第三篇文章。课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。 通过莫高窟这一课的学习，让学生深刻感悟“彩塑”的特点，同时深刻体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位。 由于莫高窟距离学生比较遥远，理解起来有些难度，因此选择在多媒体环境下

2、进行教学。 说教学目标，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行阐述。 说重难点，能凭借课文具体的语言材料，重点感悟“彩塑”的特点，牵移学法。学会编写段落提纲，感受神态各异的彩塑。 说教学过程，1、紧扣题目，设置疑念，激发情趣，引导初读2、再读课文，整体感知，编写提纲，寻文思路3、精读课文，欣赏彩塑，感悟语言，积累运用4、总结课文，编三字经，激发兴趣，拓展提高 这部分设计，主要让学生结合题目，猜猜莫高窟名字的由来，然后相机进行第一自然段的。学习，接着播放有关莫高窟简介的视频，这段视频让学生形象直观地了解了莫高窟的地理位置及其概貌，有效地激发了学生想要继续探究的兴趣。 这部分设

3、计，主要让学生整体感知课文内容，并且学会编写段落提纲。看着这段形象直观的演示，学生很自然地理解了如何编写段落提纲，有效地突破了本课的难点。 这部分设计主要紧扣“形象鲜明，神态各异”八个字，从整体上把握彩塑的特点，然后出示相应表格。 看着这样的表格，学生很形象地理清了层次，并对彩塑的特点有了一个整体上的认识。 接下来让学生观看彩塑图片，当学生看到这幅图片时，很自然地联想到了这就是慈眉善目的菩萨。再看这幅图的时候，学生也很快辨别出这就是威风凛凛的天王。继续看这幅图的时候，学生同样也很快地知道这就是强壮勇猛的力士。最后看这幅图的时候，那神态安详的卧佛形象深深地刻在了学生的心中。 接下来，让学生尽情想

4、象还有哪些彩塑形象，在充分调动起学生强烈的探究欲望时，再适时出示大量丰富的彩塑图片，并同时播放一段舒缓的背景音乐，以此来缓解学生的疲劳，让学生在这种舒适的环境下，更为全面地了解了莫高窟的彩塑文化。 最后指导学生进行第2小节的填空、背诵。 这部分设计，主要是指导学生编写三字经。三字经三字一句，通俗易懂，朗朗上口，很容易调动起学生的兴趣。 这就是最终编写的三字经内容。 接下来布置“预习3-5小节，尝试着编写三字经”的作业，定能在学生的内心掀起一股学习三字经的热潮。 最后提供莫高窟的官方网站，让学生上网了解更多的有关莫高窟的知识，有效地拓宽了学生的视野，使语文变得有趣、有效。 说整合点的诊断与解决方

5、法： 1媒体助学，激发情趣 在引导学生学习第一自然段的过程中，适时播放一段有关“莫高窟”的视频简介，这有利于激发学生的学习兴趣，也让学生更好地了解了莫高窟的地理位置及其概貌。 2图片运用，增强感悟 适时地呈现相应彩塑图片，可以使学生的形象思维和抽象思维达到有效融合，增强了学生对莫高窟彩塑特点的感悟。 3音乐渲染，创设氛围 在让学生观赏莫高窟彩塑的其他图片时，同时播放一段舒缓的背景音乐，有利于调动学生的情感，也能让学生身心得到放松，使学生获得良好的学习状态。 前途中有我的老师，后途中有我的学生，簇拥在这条七彩的路上，我唯有竭尽全力，方能坦然面对讲台下那一双双充满希冀的、求知若渴的眼睛。 我的说课

6、完了，谢谢！ 莫高窟 篇二 莫高窟_小学作文 大家好，我姓吴，是你们的导游。我将带你们去看佛教艺术宝库莫高窟。我们走！ 朋友们，向我的左手边看，这就是莫高窟。它是在一九八七年十二月被列为世界遗产名录的。它建在甘肃敦煌市东南二十五公里的鸣沙山东麓崖上，上下五层，南北长约一千六百米。始凿于三百六十五年，后经十六国至元十几个朝代的开凿，形成一座内容丰富、规模宏大的石窟群。现存石窟四百九十二个，壁画四万五千平方米，彩塑两千四百余身，飞天四千余身，唐宋木结构建筑五座，莲花柱石和铺地花砖数千块，是一处由建筑、绘画、雕塑形成的博大精深的综合艺术殿堂，是世界上现存最宏大、保存最完好的佛教艺术宝库，被誉为“东方

7、艺术明珠”。 敦煌石窟艺术中最大，内容最丰富的是壁画，最广泛的题材是尊像画，就是人们供奉的各种佛、菩萨、天王及说法相等；佛经故事画是以佛经中各种故事完成的连环画。 现在，我们进入285窟参观。285窟是莫高窟西魏时期的代表洞窟，建筑形成覆斗顶方形禅窟，内有西魏大统四、五年，造像题记，是莫高窟最早的一个有记年的洞窟。南壁禅窟上面绘有五百强盗在佛因缘故事，讲的是：古印度有五百人造反为盗国王派军队捕获，挖去双眼，放逐山林，他们痛苦不堪，呼唤佛的名号，佛听到后，用神力让他们恢复光明，并现身说法，终于使五百强盗皈依佛门。 参观完285窟，我们再进入有名的藏经洞。这个洞窟位于系统工程号洞窟甬 道的北侧，原

8、是晚唐时期河西都僧统洪的影窟。它也有一个故事：195月的一天，管理莫高窟的一个道士在一个机会下打开了藏经洞。由于他的愚昧和清王朝的腐败，很多珍贵的文物被帝国主义分子掠夺和盗劫了，只有一部分留下来了。 好了朋友们，现在可以解散了，但是要注意以下几点： 1、不要摸石像和墙壁。 2、不准照像。 3、注意安全。 时间过得真快，要和大家再见了。记得，欢迎下次再来参加安欣旅游团的旅游噢！ 莫高窟的课件 篇三 教学要求： 知识目标：学会本课生字，理解“威风凛凛”、“栩栩如生”、“举世闻名”、“结晶”等词语的意思。体会文中关键词句在表达情意方面的作用。 能力目标：积累课文中的优美词句、精彩段落。背诵二、三段。

9、 情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民伟大的智慧，学生热爱我国灿烂民族文化。 重点难点： 1.学会随文识字同，学会本课的生字。 2.学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 教学目的： 1.掌握本课生字的正确发音和规范书写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容；感知文章结构。 重点难点：学会随文识字同，学会本课的生字。 教具准备：本课生字、词语卡片，中国地图。 教学过程： 一、创设情景，引入新课。 1.谈话解题：我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着

10、中外游人。其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、山西省的云岗石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。今天，我们将走进敦煌去一睹莫高窟迷人的风采。(板书：14.莫高窟) 2.(放有关莫高窟的音像资料)简单介绍：在鸣沙山壁上密密层层地凿了近500个洞窟，每个洞窟都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。 3.引发学生思考：欣赏了莫高窟，你想到了什么？(让学生畅谈感受)教师相机小结并过渡。 二、自主识字，了解大意。 1.自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字、词，试着把课文读通顺。 2.默读课文，思考： (1)这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？ (2)作者是怎样评价莫高窟的？ 三

11、、师生互动，检查情况。 1.认读词语，师生正音，提示学生注意音难字难和形难字。 2.指名朗读课文，要求：正确、通顺、流利。师生评议。 3.对于思考题你有什么见解？组内交流，指名学生汇报交流情况，师相机板书：明珠、智慧结晶、艺术宝库 四、略读一、四段，感知文章结构。 1.齐读第一段，勾出这一段的中心句。读中心句并思考：你认为这一句话在全文中起什么作用？(总结全文) 2.再读一段，想想还读懂了什么。让学生自由发表意见。 3.默读最后一段用“”标出最能体现莫高窟地理位置的词，你怎样理解？我国除了莫高窟还有什么是“举世闻名”的？ 4.让学生思考、讨论文章结构，老师相机补充。 五、布置作业。 1.书写生

12、字、词语。 2.朗读课文。 第二课时 教学目的： 1.复习上节课学习的内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵二、三段。 3.感受艺术的美妙，体会我国劳动人民的伟大智慧。 重点难点： 学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。 教具准备：有关莫高窟的图片和音像资料。 教学过程： 一、检查复习。 1.认读生字，书写生字，学生之间互评。 2.你读懂了什么？让学生自由发言。 二、抓住重点，体会情感。 1.教师谈话：我们了解到课文主要抓住了“彩塑”和“壁画”两部分来具体描写迷人的莫高窟。首先让我们去欣赏莫高窟的彩塑。 (1)齐读课文第二段，这里向我

13、们介绍了几尊彩塑？ (2)出示图片(欣赏慈眉善目的菩萨、威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士)。留给你印象最深的是什么？为什么？ (3)学生感情朗读。 2.教师谈话：莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，让我们走进壁画长廊，去欣赏欣赏吧！ (1)出示“飞天图”及资料卡，让学生欣赏并了解。教师讲述：在所有壁画中最引人注目的上那成百上千的飞天壁画。 (2)引导学生朗读飞天壁画这一部分，想象的景象。 (3)那栩栩如生的彩塑和这宏伟瑰丽的壁画在那科学不发达的古代是怎样建造雕刻而成的呢？请结合课文内容，想象当时的情景。师相机引导学生感悟莫高窟是古代劳动人民的智慧结晶。 (4)学习了这

14、篇课文，你认为作者在文章的字里行间流露了怎样的情感？(对艺术、对人民的赞叹)感情朗读二、三段。 三、感情读文，感悟中心。 1.用“_”画出你认为美的句子，用“”勾画出好的词，用“”标出精彩的段，自己反复读一读，体会体会。 2.莫高窟，祖国西北的一颗明珠；莫高窟，古代人民的智慧结晶；莫高窟，举世闻名的艺术宝库。这些，你感悟到了吗？把你的感悟讲给大家听听。 四、积累语言，拓展延伸。 1.有感情地朗读全文。 2.学生交流搜集的资料，更广泛地了解石窟艺术。 3.摘抄好词、好句、好段。 五、布置作业。 背诵课文第二、三段。 板书设计： 简介所处的位置和环境 艺术宝库 莫高窟 彩塑神态各异 劳动人民 壁画

15、宏伟瑰丽 智慧结晶 莫高窟 篇四 莫高窟 莫高窟教学设计之二 作者：陈明珠 莫高窟教学设计 步骤 教师活动 学生活动 设计思考 情景导入、确定研究主题 1、导入： 在我国西部甘肃省漫漫黄沙之中，有一颗璀璨耀眼的明珠，这就是世界上保存最完全，规模最宏大，艺术价值最高的石窟艺术宝库莫高窟。上节课，我们已经初步游览了莫高窟，那莫高窟给你留下了什么印象呢？ 2、今天，让我们再一次走进莫高窟，去感受它那迷人的魅力。 学生回忆课文主要内容，很自然地进入本节课的学习情景氛围。 使学生回忆上节课所学的内容，对课文内容有初步的了解，引导学生进入新课的学习和激发学生的学习兴趣。 你正在浏览老百晓在线提供的文章 网

16、上自主学习、合作探究 1、请同学们点击进入莫高窟网页，认真阅读2-4小节，“网学习。 2、让学生以小组合作的形式学习莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。 3、通过“在线测试”、“学与玩”来巩固所学知识。 1、带着一定的学习目标，利用教师准备的网站进行自主学习。 2、利用位置或兴趣爱好组成各个不同的兴趣学习小组，学习相关内容，讨论相关问题。 3、学习之后可利用“在线测试”和“学与玩”来测试一下自己所学的知识。 1、通过学习指南培养学生利用网络自主学习知识的能力。 2、通过小组讨论，共同研究的方式可以培养学生协作学习的团队精神。 3、通过“在线测试”和“学与玩”巩固本节课所学的知识。 自由 交流 1、组织

17、学生进入”讨论交流“自由发表自己的意见或建议，也可以提出质疑。 2、教师可作为其中的一员参与交流，对学生的发言作点评。 根据自己对知识的学习，进入”讨论交流“和其他同学交流自己的看法、见解。 1、通过畅谈深化学生对莫高窟的认识。 2、培养学生解释、组织和交流信息的能力。 3、在”讨论交流“里畅谈就像同学们平时聚在一起讨论问题一样，营造一个轻松自由的学习交流的氛围。 拓展 延伸 1、引导学生以”小导游“的身份带领游客边游览边介绍。 2、把学习所得利用计算机制成演示文稿、WORD小报等形式，向同学们展示自己的学习成果。 3、引导学生课后继续通过”信息博览“上网浏览相关网站，并且提供为学生解题的“教

18、师留言簿”。 1、组织学以”小导游“的身份介绍莫高窟的美丽风景。 2、通过”信息博览“继续了解有关莫高窟的资料。 3、如果还有什么疑问可以给教师留言，教师会给你满意的回答。 1、通过”小导游的身份介绍课文内容，把知识消化透彻，把知识用活。 2、在教师指导下学生快速收集、处理、组织信息，逐步培养学生运用计算机收集、处理信息的能力。 3、用留言的方式来及时交流解决学生学习中出现的问题，充分体现了现代信息交流的快速、方便。 莫高窟教学设计 莫高窟教学设计由本站会员分享，版权归作者所有，请注明出处！ 莫高窟读后感 篇五 读了莫高窟后我才真正感受到我国劳动人民的智慧与勤劳。 读了莫高窟我好像身临其境，亲

19、自摸到那精妙绝伦的彩塑，亲眼看到那宏伟瑰丽的壁画，亲脚踩在那藏经洞的地板上 读了莫高窟我又有点愤怒，愤怒那些那野蛮无理的侵略者，无情的掠夺毁坏我国古代劳动人民智慧的结晶。 读了莫高窟我不禁想起了圆明园的毁灭。圆明园在没受到侵略者的毁害时是那么的美丽辉煌，充满着历史长河的气息。可自从八国联军到圆明园后的日子，一切都变了。凶悍的侵略者把能带走中国历史的“宝贝”全掠走，不能带走的便无情的毁灭。 读了莫高窟我就立志要好好学习，不再让历史的悲剧在上演，不再让中国的历史长流哭泣！ 读完全文细细想想文章后的问题莫高窟的存在价值？对于我们学生来说是不能够做出资深的回答的。也许，莫高窟是历史、宗教、道德与美的结

20、合吧！是活了一千年的生命！也许这就是莫高窟存在的价值。 “色流”在文章后的解释中他就是一个很生动形象的词。然而，在本文作者的眼里“色流”不仅仅是一个词而是不同的朝代在莫高窟中的演绎。 北魏时期的色流“青褐浑厚、色泽浓厚，沉着得如同立体”。大家都知道北方人一般都高大威猛。古代多战争，在这般文化孕育之下的儿女作的画自然多了一分强悍，少了一分温柔。 隋文帝统一中国之后的色流却跟北魏大不相同了。战乱少了，天下有了 一定的太平，文人、才子一一涌现，人们不在满足于过去的粗布衣服，毫无生气。于是“衣服和图案都变的华丽”那这时的色流当然就是“开始畅快柔美”了。 喜气洋洋，天下百姓载笑载言；山间豪气升天，文人才

21、子赋诗连连。在这样一个盛世，色流当然是“猛的一下涡旋卷涌”。 唐代已成为过去，五代已经到来，他已没有唐代的雄风，而是变得温柔了。于是“精细”成了这个时代的色流。 色流中少了鲜明的色彩，变得有点灰暗了。那一定是宋代了，国破家亡的滋味有谁尝过呢？在这个战乱多于太平的年代哪里还回有欢快的整体气象呢？ 色流中没有了红色，想必是到了元代了。 色流是活了一千年的生命的写照。 作者能够如此仔细的。观赏莫高窟，从着一方水土中看出一千年的生命来；看出莫高窟存在的价值来，这实在是令人惊叹呀，想一想自己游览名胜古迹时马马虎虎，匆匆而过的情景真是惭愧呀！只有用动情的眼光，真挚的心才能够看得明明白白！ 莫高窟导游词 篇

22、六 女士们、先生们，大家好！我是这次敦煌莫高窟一日游的导游，我姓陈，你们就叫我陈导吧！你们的眼前就是莫高窟的大门，想知道莫高窟是什么样的吗？听我慢慢道来。 莫高窟，位于敦煌市东南部，距城约25公里，洞若观火窟开在鸣沙山东的断崖上。它是中国最大的古典艺术宝库，也是佛教艺术中心。 洞窟数目达到492个，塑像尊以上，其中最大者33米，最小者仅10厘米。所以，塑像在莫高窟中最有名。壁画总面积为45000平方米，若将所有壁画排列起来，就有30公里长。如果说是莫高窟使的敦煌闻名全球的话，那么，使得莫高窟闻名的就首推这些壁画，是旅游时的参观重点。 游客们，你们知道吗？莫高窟始建于东晋太和元年（公元366年）

23、。传说有个名叫乐尊的各党路过此地，忽然见到金光闪耀，似有千佛显现，认为这就是佛家的圣地，遂四处募捐，开掘了第一个石窟。消息传开后，商旅纷纷差使在此修造石窟，以期旅途平安。这样一直延续到元代，经历1000多年。1987年莫高窟被联合国教科文组织列为世界文化遗产，受最重点的文物保护。 好了，现在我介绍到这儿，请大家漫步欣赏。不能乱扔果皮等垃圾，不能在壁画上乱涂乱画，要保护文物。谢谢！ 莫高窟的课件 篇七 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能用课文中的句子概括自然段意思。 4、理解课文内容，

24、凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 教学重难点： 1、品读理解课文第二段并背诵。 2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。 学情分析： 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。 教学流程： 一、走进文本：创设情景、自主阅读、引导质疑。 我在教莫高窟第二课时时，我用饱含激情的语言导入：同学们，上一节课我们已初步学习了莫高窟这篇课文，知道了敦煌莫高窟是丝绸之路上的一颗璀璨的明珠，在

25、茫茫的沙漠中闪烁着绚丽的光彩，它是历代文人墨客争相称颂，各国旅游爱好者竟相前往的圣地。紧接着提问：同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一看呢？我在学生还被导语的气势所吸引的时候，赶紧播放莫高窟画面，让学生利用多种感官感受莫高窟的宏伟瑰丽，充分激发起学生对莫高窟的向往，并投入到学习课文的情境之中。 二、领会文本：抓住重点、欣赏想像、美读美诵 本篇课文第二、三段是教学重点，对彩塑和壁画作了深入细致的描写。这部分教学中，引导学生体会石窟艺术的出神入化，学习作者用词造句的方法，让学生在想像中美读美诵，是主要教学目的。怎么实现这一突破呢？ 我是这样设计的： （一）是以学生自读自悟、勾画想像为主，全员参与，

26、大胆质疑； （二）是以多媒体教学为辅助手段，制作图片，让学生走进莫高窟，欣赏莫高窟，感受莫高窟艺术的无穷魅力： （三）是以师生互动为平台，学习作者用词造句、表达方法等。以此达到背诵积累的目的。为了突破难点，我提出了如下的问题，并且引导教学。 1、作者是怎样描写这些彩塑和壁画的？我采用了以下方法进行教学： 先让学生自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来； 再让学生划出文中描写有哪些彩塑？让学生知道“不动笔墨不读书”的道理； 然后让学生交流，教师利用媒体，引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等

27、词。引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。 最后再让学生反复的去读。面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？这样，结合评价，指导朗读。 2、在教学第三段时，我让学生采用已掌握的学习方法，进行自学。 3、指导学生学会抓住承上启下的写作手手法（如第三自然段的开头句）。 4、指导学生抓住概括中心句练习写话的方法。 三、感悟文本：理清结构、复述课文、争当导游。 刚才，同学们重点欣赏了彩塑和壁画的精美，但对文章的整体结构、写作特点等都不是很清楚。在这里，教师有必要设计这一环节。我是这样设计的

28、：以学生小组为单位，商量复述的方法，教师给以适当的点拔，充分尊重学生，信任学生、鼓励学生。让学生积累背诵，把课文语言内化为自己的语言。 复述课文要讲求一定的方法的，假若你是当地的导游，你会抓住文中的哪些地方进行复述？这时，可让学生小组一起商量、讨论复述的方法。教师引导学生交流时，学生肯定会说到“彩塑”、“壁画”、教师立即引导“这两部分之间有一句话很重要，把他们紧紧地联系在一起，能找出来吗？这句话就是第2、3段之间的过渡句。学习作者这种写法。继续追问，学生又可能说到“明珠”、“艺术宝库”等词，即课文的1、4段（总写），我随即板书，从而，弄清课文的总体结构。在弄清课文结构的基础上，再进行复述课文会

29、取得事半功倍的效果。 四、拓展延伸：自主实践、学以致用、赞我古镇。 语文源于生活，又还原于生活。通过本文的学习，学生学到了一些用词造句的方法，表达方法、写作方法等，积累了一些好词佳句。我们知道学习是为了更好地运用，结合我们崖城古镇，与本课有许多相似之处，可提前指导学生在课前欣赏崖州古镇的“崖城老街”“崖城孔庙”“南山寺”等，并作仔细观察了解，模仿本课的方法来赞美古镇。可以说一说、写一写，从而激发学生爱家乡、爱古迹、爱艺术的思想感情。 五、板书设计： 彩塑精妙绝伦 18、莫高窟壁画宏伟瑰丽是艺术瑰宝 莫高窟读后感 篇八 莫高窟是道士塔之后的一篇，这一篇脱离了道士塔中的对莫高窟文化被破坏的惋惜和痛

30、心，那一句“我好恨”实在是震撼了我，在这一篇里余秋雨撇下所有，一心去欣赏这“受伤”的的莫高。 很喜欢其中有一段，余秋雨论述了中国文化遗址与外国的不同，他写了，中国的文化遗址常常带有历史的层累性，他认为外国的很多都是历史上当时修建然后兴盛于一时，之后就是纯粹的遗址，而中国的文化遗址是经过长期的积累沉淀，或者是其他原因，在不断地更替着，才有生生不息。 莫高窟_ 篇九 敦煌莫高窟是我国的一颗明珠，去年，我领略了它的真面目，它给我留下了深刻的印象，令我久久不能忘怀。 莫高窟，俗称千佛洞，坐落在河西走廊西端的敦煌。它始建于十六国的前秦时期，历经十六国：北朝、隋、唐、五代、西夏、元等历代的兴建，形成巨大的

31、规模，有洞窟735个，壁画4。5万平方米、泥质彩塑2415尊，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地。 一进入莫高窟，就看见了一个个如蜂窝一般的洞窟排列在高低不平的墙壁上，让我感受到了前所未有的艺术气息。跟着导游的脚步，近了，更近了，终于，我们到了第一个洞窟，刚一进去，我便情不自禁的说了一句：“哇！太壮观了！”其他的游客也是赞叹不已。 看到那一尊尊惟妙惟肖的佛像、彩塑、雕刻我仿佛真的听到了群佛念经的声音，看到了金碧辉煌的殿堂。 莫高窟，不仅有精彩绝伦的佛像，彩塑，还有四万多平方米的壁画，浏览完一个个洞窟，看完一幅幅壁画，我的心灵被深深的震撼了，这艺术品是那么的美，这做工是那么的精细，不愧为世界级的文化遗产。 游完莫高窟，我明白了什么叫艺术，知道了什么是艺术，这里的每一件工艺品，每一尊佛像，每一幅壁画，都是我国古代人民智慧于劳动的结晶，我们一定要好好保存，让这举世闻名的艺术宝库永世长存！ 莫高窟！我爱你！ 海纳百川，有容乃大。 20