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1、莫高窟的课件【8篇】作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？读书破万卷下笔如有神，下面一秘范文为您精心整理了8篇莫高窟的课件，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。莫高窟的课件 篇一 教学目标： 1、学会生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二至第四自然段。 2、了解敦煌莫高窟艺术的特点，学习围绕中心句写具体的写作方法。 3、感受敦煌艺术的博大精深，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位。 教学过程： 一、激情导入，营造氛围 敦煌莫高窟，
2、历经沧桑，几度盛衰，步履蹒跚地走过了漫长的历程，悠久的历史孕育出敦煌灿烂的文化。那精美的石窟艺术，那遍地的文物遗迹，那浩瀚的典籍文献，那神秘的高山异水使这座古城流光溢彩。敦煌莫高窟像一颗璀璨的明珠镶嵌在祖国西北的大漠上。 今天，让我们通过品读课文，去触摸莫高窟，去欣赏莫高窟，去感受莫高窟。 二、初读课文，整体感知 1、初读课文，提出要求： (1)读准字音，读通句子，难读的词语和句子多读几遍。 (2)结合具体的语句理解词语的意思。 (3)课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？ 2、检查学生读书情况： (1)分节指读课文？ (2)课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？ 三、精读课文，指导点拨 1、
3、指导学生精读“彩塑”一段。 (1)自由朗读课文，说说这段内容是围绕哪一句写的？ (2)哪些词语写出了彩塑的特点？围绕这个特点描写了哪些彩塑？ (3)谈谈自己印象最深的彩塑。 (4)练习有感情地朗读课文。 2、小组合作学习“壁画”一段。 (1)总结学习“彩塑”的方法：朗读课文，画出该段中的中心句，说说壁画的特点。说说课文介绍了哪些壁画，谈谈自己印象最深的壁画。练习有感情地朗读课文。 (2)分小组合作学习“壁画”一段。 (3)小组汇报学习情况，教师适时进行点拨。 3、略读“藏经洞”一段。 (1)自由朗读课文。 (2)汇报自己读懂了什么？ (3)有感情地朗读课文。 4、指导学生背诵第二至第四自然段。
4、 四、拓展练习，指导提升 1、出示莫高窟壁画中的“五台山图”，指导学生观察。 (1)谈谈观看“五台山图”的总体感受。 (2)说说“五台山图”上画了哪些内容？有什么特点？ (3)说说给自己印象最深的是什么？为什么？ 2、将自己观察到的、体会到的、感受到的写下来，注意学习围绕中心句写具体的方法去写。 3、组织学生交流。 五、总结谈话，学习评价 通过今天的学习，我们不但了解了敦煌艺术的特点，感受到敦煌艺术的博大精深，而且我们还学会了怎样读书，学会了围绕中心句写具体的写作方法，为我们终身学习打下了坚实的基础。 小学五年级语文莫高窟课件 篇二 教学目标： 1、认识本文的9个生字，会写8个字，有感情地朗读
5、课文并背诵课文，参照我的词语库自主积累好词好句。 2、通过有感情地朗读课文，抓住莫高窟的特点。学生自主搜集与莫高窟有关的资料和图片，加深对莫高窟超建筑和绘画艺术的了解。 3、通过朗读感悟莫高窟的塑像和壁画的神奇瑰丽，激发对祖国悠久文明的敬仰之情。 教学重点： 识字与写字，有感情地朗读课文。 教学难点： 把握莫高窟建筑艺术和绘画艺术的特点，激发对祖国悠久文明的敬仰之情。 教学准备： 有关莫高窟的一些资料和图片。 第一课时 一、激情导入： 1、考一考大家，我国的三大石窟分别是什么？ 2、其中最负盛名的就是敦煌的莫高窟，你们想不想去了解欣赏这座伟大的艺术宝库呢？ 板书课题，学生读题，认读识记生字莫、
6、窟。 二、初读课文，认识生字： 1、轻声读课文，边读边标出自然段序号和自己不认识的生字。 2、遇到生字有什么好的办法来解决呢？ 问、查、拼 3、出示生字，自主选择不认识的字来记忆。 4、评议，正音。 5、猜字游戏，检查识字情况。 三、再读课文，整体感知： 1、自读课文，做到不加一字，不减一字，不倒一字，不误一字。 2、同桌合作学习，互相检查。 3、课文主要介绍了什么？你有什么问题？ 四、练习写字： 1、出示要写的8个字，认真观察并汇报：你发现了什么？ 2、重点指导尊、亭、衫等字。 3、练习写字，要求正确、美观，注意写钢笔字的要求。 4、让学生上台范写。 五、课堂小结： 你对莫高窟有什么样的印象
7、呢？究竟莫高窟的建筑和绘画有什么特点呢，我们下节课再来学习。 六、作业设计： 有感情地朗读课文。 选择合适的方式搜集一些有关莫高窟的图片等资料。 第二课时 一、巩固识字： 1、开火车复习生字。 2、9个小组进行比赛，认读本课生字，计算时间。 二、精读课文、理解内容： 1、快速读课文，想想：哪些自然段描绘了这些精美的塑像和壁画？ 2、三、四自然段中哪些句子描写最生动？哪些词用得好？找出来。 3、指名读课文，其他同学闭目想象，说一说你想到了什么。 4、出示相关图片，欣赏莫高窟的塑像和壁画。 5、读一读自己喜欢的句段。 三、拓展延伸，加深理解： 1、展示自己的搜集的莫高窟的资料和图片。 互相介绍交流
8、。 2、学习了课文，听了介绍，你有什么想法？ 四、语文实践活动： 任选一题： 为莫高窟设计一两句广告语。 设计一段导游词来介绍莫高窟。 五、作业设计： 1、贴收集到的资料。 2、了解我国其他的文化古迹。办一期手抄报。 小学五年级语文莫高窟课件 篇三 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 2、凭借课文具体的语言材料，理解课文主要内容，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。 教学重难点：体会文本结构特点及排比的修辞手法运用的好处。 一、激发自豪，导入新授。 1、诠释“明珠”，引入课文： 在这无边的荒芜的黄色之中，有一条绿
9、色生命线-“丝绸之路”。这条细细的绿色之线在相当长的时间里，维系着中国与西方文明的交流，丝绸和瓷器从这里走向世界，佛经和_从这里走入中国。在这条绿色的文明通道上，有一个小小的明珠，它就是敦煌 2、出示：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。（读句子） 3、通过上课堂的学习，你知道敦煌莫高窟为什么是祖国西北的一颗明珠吗？ 过渡：这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！ 二、走近“彩塑壁画”，领略魅力。 1、（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。 联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？承上的部分是；启下的部分是。 2、那么彩塑的精妙绝伦和
10、壁画的宏伟瑰丽分别表现在哪儿呢？请同学们自由读第二三自然段，画出你感兴趣的句子，写一写你的感受，最后练习有感情地朗读。 3、交流： 我们先来欣赏彩塑的精妙绝伦。哪些句子引起了你的注意？（可结合资料说） （1）“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人神态的，你还知道哪些词语形容人神态的？ 指导朗读：这些彩塑真是千姿百态！怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？ （2）这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，看！（视频：莫高窟彩塑图片）你能用“有有还有”的排比句式来描绘这些彩塑吗？ （3）这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？还有哪些词也是这个意思？ （4）看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？带着
11、赞美的语气，配乐朗读。 4、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有（宏伟瑰丽的壁画） 再读过渡句：哪个词可以看出“宏伟” “四万五千多平方米”到底有多大？与教室面积比较一下。 相当于150多个这样的教室一字排开，多么宏伟啊！再读这句话。 5、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？找出你喜欢的句子说一说。 （1）壁画内容：用心读，大胆想象，把文字读成活动的画面：你仿佛看到了什么？（出示第三节内容） “壁画的内容丰富多彩”一句，这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句。 我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。（出示壁画图片） （2）本小节中还有一个排比句，哪个喜欢？。指导朗读：读出画面，读出美感，读得让我们身
12、临其境。 （3）（出示飞天图片）真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。 （出示写飞天的句子。） （4）同学们，发现这个句式有什么特点了吗？ （5）能记住写飞天的句子吗？自己先试试。会背了就举手告诉我。 6、壁画内容讲完了，作者用什么标点符号？飞天呢？你对哪个标点感兴趣？为什么？ 请同学们大胆想象，仿照文中的排比句式写一写飞天。 7、再来领略被誉为“世界画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。一起读。（配乐） 8、所以我们说（出示，引读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。 三、走进藏经洞，激荡情感。 1、我
13、们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？ 2、指名交流。提示：抓住关键词：“大量”与“仅存”“曾”字。 3、出示资料：1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块 看了这
14、个资料，你想说什么？ 4、如果藏经洞现在才被发现，才被打开，这些文物的命运将会怎样？为什么？ 让我们带着这些情感，再读第四节。（齐读。） 5、这么多的珍宝被掠夺了，同学们，敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗？ 齐读：莫高窟是祖国西北的一颗明珠。 四、总结全文，升华情感。 1、1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。 每一个中国人都应该自豪地说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的智慧的结晶。 2、这句话与“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”分别在课文的哪儿？为什么如此安排？ 看看其他段落，你还发现了什么？ 五、布置作业，课后延展。 1、模仿“彩塑”“壁画”和“藏经洞”的
15、写法，将家乡的某处自然景物写具体。 2、推荐阅读：余秋白的两篇文章道士塔和莫高窟 板书：彩塑、精妙绝伦 莫高窟、壁画、宏伟瑰丽、艺术宝库 藏经洞、藏品丰富 莫高窟的课件 篇四 教学目的： 1、巩固本课生字、新词，能根据课文内容填写词语。 2、能找出重点词句，正确理解第3、4、5自然段的主要意思。 3、加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解，更加热爱我国民族文化。 教学准备：投影片 一、语言导入： 1、同学们，今天我们继续学习莫高窟这篇课文，齐读课题。 2、复习：通过上节课我们已知道了莫高窟的位置和概貌。谁愿意给我们介绍介绍。（生叙述） 二、学习课文 1、过渡：我们知道敦煌莫高窟是以其遍地的
16、文化遗迹，沧桑的典籍文献，精美的石窟艺术，而闻名于世。莫高窟是集建筑、雕塑、绘画于一体的立体艺术，所以我们把她称作祖国西北的一颗（生：明珠）她是历代文人墨客争相称颂，各国旅游爱好者竟相前往的圣地。以莫高窟为代表的敦煌艺术更是中华民族的骄傲。同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一看这颗“明珠”？ 2、师：默读2-4自然段，思考：为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库？ 生答：那里有两千多尊彩塑，四万五千多平方米壁画，面积不大的藏经洞里有六万多万件文物。 师板书：彩塑两千多尊 壁画四万五千多平方米 藏经洞六万多万件 （一）、学习第二自然段 1、我们先去看看彩塑吧。浏览第二自然段 2、师：你们看到了什么？
17、生答 （出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。） 3、从他的朗读中你听到了什么？ （慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详） 这些彩塑可以用哪些词来形容？（相机板书：精妙绝伦）指名再读 4、哪位来描述一尊你最喜欢的彩塑？ 5、此时，你就站在一尊尊惟妙惟肖的彩塑前，你会说些什么？ 6、本文的结构和我们以前所学的哪篇课文结构一样。（小镇的早晨总分） （二）学习第三自然段 1、师：研究敦煌的学者说国：“敦煌的艺术的载体主要是彩塑和壁画。”我们已参观完彩塑，再去欣赏欣赏壁画。 默读，并划出印象深刻的句子。 2、交流，朗读 3
18、、师：壁画的图案、色彩是绚丽多姿的，内容丰富多彩的，有（引读：）。 4、课文几处都出现了这样的句子，这样的好处是什么？ 我们也来写写 出示：游人们神态各异，有，有，有。其中。 5、看着这些，你的脑海浮现哪些描绘它的词语？ （三）学习第四自然段 1、师：可是，正如余秋雨所说：“偌大的中国，竟容不下几卷经文？我好恨！”莫高窟步履蹒跚地走过了它二千多年的历史，大量文物虽然被掠走了，-（引读第四自然段） 2、师出示资料 3、师：然而，不管这些文物流落到何处，上面始终刻着两个字中国。莫高窟属于中国，而且只属于中国。 （四）学习第五自然段 1、指名读 2、当你看到了这一尊尊彩塑，一幅幅壁画，看到这藏经洞里
19、的珍贵文物，你会想些什么呢？引导学生由“每一尊彩塑、每一幅壁画”去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧。理解“结晶”的意思。板书：是劳动人民的智慧结晶 3、通过朗读的方式来赞美一下古代的劳动人民。 三、拓展延伸 1、师：面对这艺术殿堂，一定让你感慨万千，此时此刻，你站在莫高窟前最想说什么？ 2、师：敦煌的艺术古老而又年轻，她是中国的也是世界的，让我们用著名作家余秋雨的诗句来结束全文 她是一种聚会，一种感召， 她把人性神化，付于造型， 又用造型引发人性， 于是， 她成了民族心底一种彩色的梦幻， 一种圣洁的沉淀， 一种永久的向往。 她是一种狂欢，一种释放。 在她的怀抱里， 神人交融，时空飞腾。
20、 于是， 她让人们走进神话， 走进寓言。 在这里， 狂欢是天然秩序， 释放是天赋人格， 艺术的天国是自由的殿堂。 我们是飞天， 飞天就是我们。 （六）欣赏 彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？ 壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。壁画上的飞天，有的对镜梳妆，姿态优雅；有的扑蝶嬉戏，流连花间；有的手托果盘，采摘蟠桃；有的弹琴吹箫，自我陶醉；有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，
21、自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞 莫高窟的课件 篇五 一、创设情境，导入新课。 上节课我们到莫高窟浏览了一下，莫高窟给你们留下印象最深的是什么呢？今天我们就再次走进莫高窟去感受它的美吧。 二、品析彩塑 1、出示课件，自由读，说说你读后的感受。生答。从哪些语句中可以体会到。学生说，老师评议。 2、这些主要写的那几个人物，他们各有什么特征？读一读，画出来吧。点击课件。 3、谁能读出这些神态，指名读，（威风凛凛读得不够威风，谁能读得更好。） 4、从这些词中知道它们的形态各不相同，说明了彩塑的特点是什么？（个性鲜明，形态各异。）一起读这句话吧。这句话也是本站的中心句，你还能想象
22、出哪些形态的彩塑呢？生讨论，老师指导。 5、谁来将这些神态表演给大家看看吗？学生表演，老师指导。 6、刚才几位同学都能表演出彩塑的神态各异，个性鲜明，那课文是用什么词将几尊个性鲜明，神态各异的彩塑连接起来的呢？（有有）谁能联系生活实际展开想象，仿造这种句式说一段话。老师提示。 7、想不想看看真实的画面呀？进入课件。（师引读） 8、好看吗？我们再来欣赏更多的彩塑吧。配乐进入课件欣赏，看完后，你们有什么话想说？所以课文用一个成语来形容他们，谁能找出来并指明。点击课件。 9、像这样惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2，000多件，所以进去游览的客人们都。生答，师点课件。如果你是游客你会怎样赞叹？再想象一下，如
23、果是小姑娘、大胡子老爷爷、外国游客又是怎样赞叹的呢？讨论一下，写下来吧。我想在座的同学、老师心中一定会涌起一股股自豪感，让我们带着这份自豪一起高声朗读把。 三、欣赏壁画 1、过渡：在感受了精妙绝伦的彩塑后，我们又来到了宏伟瑰丽的壁画前，展现在我们眼前的又是怎样的一番景象呢？ 2、自由读第三节，说说你看到了什么？学生汇报，（板书壁画） 3、品析第三句 默读，说说你心中的感受。（这些飞天真美）指名读，指导朗读，这些姿态你喜欢哪一个？读给同桌听一听，看谁读得最好。 这一句后面的省略号省略了什么？（形态各异的飞天。）你们能想象一下还有那些飞天吗？谁来读一读，看谁能把飞天读得最美。 4、那迎风摆动的衣裙
24、，飘飘翻卷的衣带，使飞天变得多么轻盈巧妙，妩媚动人呀！喜欢这样的场景吗？就让我们来美美地读这一句吧。 5、飞天就是我们，我们就是飞天，就让我们再来读一遍吧！ 6、出示图片，配乐欣赏。你还能想得出那些壁画，看着这些精美的壁画，就像走进了点击课件。 7、文中使用那句话把彩塑和壁画连接起来的呢？出示课件，这是一个什么句？起什么作用？（承上启下）壁画的特点是什么？（宏伟瑰丽）宏伟体现在哪里？把画出来。（45，000平方米）。 8、猜猜看，如果将这么多壁画排列起来从这里会到哪里呢？（到连云港码头）如果我们乘车去连云港的码头，一路上一边欣赏这些壁画一边欣赏海景，那样的情景该是多么壮观呀！ 9、让我们高声朗
25、读这一节吧。 四、总结 今天我们欣赏的精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画。这些都是在古代劳动人民那莫高窟里面还有什么让我们惊叹的东西呢？下节课我们再来慢慢欣赏。 小学五年级语文莫高窟课件 篇六 一。直接导入 同学们，通过上节课的学习，我们知道了在祖国的西北边陲，在古老的丝绸之路上，蕴藏着一颗璀璨的明珠-敦煌莫高窟。今天这节课就让我们继续走近这颗明珠，去领略敦煌莫高窟的艺术魅力。齐读课题-第18课。 二。初读课文首先请大家自由地把课文朗读一遍，想一想文中的哪一句话最能概括莫高窟的特点？ 出示：“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民的结晶。” 齐读。 三。再读
26、课文 为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库呢？请大家带着这个问题快速默读课文，喜欢的地方可以多读几遍，也可以在空白处批注你的感受，还可以和小组内的同学交流交流。 （1）莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。 （板书：彩塑） “神态各异”是什么意思？你都看到了哪些神态各异的彩塑？ （有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。） 出示彩塑图片。 “慈眉善目”是什么样的？你读一读好吗？ “威风凛凛、强壮勇猛”又是什么样的？谁愿意读一读？ 一起读。 这两千多尊彩塑当中，最引人注目的是谁？（卧佛） 出示卧佛图片。 课文是怎么描述卧佛的？ （有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼
27、睛微闭，神态安详。） 课文还有一个词能概括出这些彩塑的特点，谁找到了？ “惟妙惟肖”是什么意思？ 是啊，这些彩塑个个跟真的似的，难怪游人会啧啧赞叹。如果你也是其中的一个游客，你会用哪些词语来形容这些彩塑呢？ 小结：说得真好！这些都是我国古代的能工巧匠们留下的。咱们一起再来回味回味吧！齐读第二自然段。 难怪作者要说-（引读 ：“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”） （2）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。 （板书：壁画） 什么是“精妙绝伦”？什么是“宏伟瑰丽”？你能联系上下文理解吗？ （板书：精妙绝伦、宏伟瑰
28、丽） 这句话在文中起什么作用？（过渡句，起承上启下的作用） 请一位同学读一读这一自然段，其他同学想一想：课文是怎么描写这宏伟瑰丽的壁画的？ （壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。） 这是一个什么句子？（排比句） 从这句话你能体会到什么？ 文中还有一处也运用了排比句式，谁找到了？ （壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞） 作者一口气用了几个“有的”？写完了吗？省略号意味着什么？ 喜欢“飞天”吗？谁来读一读？ （出示飞天图片）这些就是美丽的飞天，
29、她们穿越千年的时空，来到我们的课堂，化成了我们眼前这段优美的文字。老师想和大家一起美美地读一读，可以吗？一起来吧！ 如果让你把后一个排比句也改写成有-有-有-还有-的句式，你可以吗？谁来试一试！ 可不可以发挥你们的想象，选取佛教故事、民间生活或是自然风光的任何一个内容，也用有-有-有-还有-的句式写一写，能想出几个就写几个。写好后同桌互相交流。敦煌的壁画真是美轮美奂，让人遐想联翩。一起再读一读这一段 （引读:莫高窟不仅-） 小结：古代劳动人民用他们的勤劳和智慧，画下了一个个动人的故事，留下了一个个美丽的传说。看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。正如作者说的- （引读：莫高窟是举
30、世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。） （3）莫高窟里还有一个面积不大的洞窟-藏经洞。洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。 板书：藏经洞 “曾”字说明了什么？ （板书：文物珍贵） 清政府腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。看一看这段令人心痛的充满屈辱的历史吧！（屏幕出示）- 1907、1914年英国的斯坦因两次掠走文书、文物一万多件。 1908年法国人伯希和从藏经洞中拣选文书中的精品，掠走约5000件。 1910年藏经洞中的劫余写经，大部分运至北京，交京师图书馆收藏。 1911年日本人橘瑞超和吉川小一郎从王道士处，
31、掠走约600件经卷。 1914年俄国人奥尔登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，并进行洞窟测绘，还盗走了第263窟的壁画。 1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块。 小结：他们都以少量的银元，带走了中国大量的灿烂文化。如今，我们只能从史书和图片上去欣赏它们了！下面请男女生合作，一起来读一读课文的2、3、4自然段，让我们再次回味敦煌莫高窟那古老文明的魅力！ 四。归纳写法 读完三个段落，大家有没有发现：三个自然段都是围绕着中心句来写的。先总体概括，再具体描写。我们在以后的习作中也要注意运用。 五。总结全文 同学们，几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的却是永远的辉煌
32、：那一尊尊彩塑精妙绝伦；那一幅幅壁画宏伟瑰丽；藏经洞里的文物珍贵无比。游览过敦煌的人无不啧啧赞叹：看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的文明！作为中国人，我们可以自豪地说：“莫高窟是举世闻名的艺术宝库（板书：艺术宝库），这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧结晶） 板书： 彩塑 精妙绝伦 艺术宝库 18 莫高窟（一颗明珠）壁画 宏伟瑰丽 藏经洞 文物珍贵 智慧结晶 莫高窟的课件 篇七 教学背景： 莫高窟一文结构清晰，叙述具体。课前调查发现，课文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础差距比较大，因此教学过程中大量运用网络，让学生对莫高窟有直观的了解，为指导学生读
33、书做准备，从而引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。这种对话不仅是解读文本，而且是要实现学生知识的自我构建，让学生逐渐学会学习。 教材分析： 莫高窟是苏教国标版小学五年级上册第18课的内容。课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。本课教学内容为第二课时，主要学习壁画和藏经洞两个方面。 教学方法： 以学生自学发现为主，教师从旁引导为辅。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文24自然段。 2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世
34、界文化史上的地位，增强民族自豪感。 课前准备： 多媒体课件、 教学过程： 一、激发自豪，导入新授。 1、昨天我们已经初步学习了课文莫高窟，看这些词语，能读正确吗？ 出示： 神态各异 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞叹 精妙绝伦 宏伟瑰丽 丰富多彩 漫天遨游 指名读前四个 指名读后四个 2、词语读得很好。你能从中选用一两个词语说说你脑海中的莫高窟吗？ 二、走近“壁画”，领略魅力。 1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。 （出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。 （1）指名读。 （2）请同学们打开课文，联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？
35、 （出示：过渡句 承上启下） （3）这个过渡句承上的部分是，男生说莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑 可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点是（生）精妙绝伦。 （板书：彩塑 精妙绝伦） （4）启下的部分是女生说：还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画 由此我们可以想到，接下来课文要写的一定是壁画，壁画的特点是（生）宏伟瑰丽。 （板书：壁画 宏伟瑰丽） 2、上节课，我们已经欣赏了精妙绝伦的彩塑。这节课，我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。 （）再读过渡句。 （2）这句话中哪个词写出了壁画的“宏伟”？“四万五千多平方米”到底有多大，让我们来算一算。 请同学们看一看我们上课的教室北面的墙壁，这个墙壁大概是20多平
36、方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的墙壁？2300 （3）想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于2300多个这样的墙壁一字排开，多么宏伟啊！ 3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三节，然后利用网络资源去自学。（遇到不懂的问题，利用百度搜索去查找答案。） 你看到了什么？谁来说给大家听？ 4、敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样写到指名读“壁画的内容丰富多彩”一句。 这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句。 5、敦煌壁画宏伟瑰丽。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。 请同学们上网搜索
37、一下，什么是“飞天”？并找找莫高窟里的飞天的图片。 请同学们自由读一读写飞天的句子，要把你刚才看到的飞天用朗读表达出来，读出美感，读得让我们身临其境。 （1）学生自由读。 （2）指名读。教师指导。 （3）请同学们学着他的样子读一读。如果你觉得自己读得更好，也可以按自己的方式读。要努力读出形象，读出美感。自己练。 （4）准备好了吗？我们班谁读书最好？老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。 （5）在全部敦煌壁画中，有四千多姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的有的有的有的有的 （6）真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们
38、一起再美美地读一读。（出示写飞天的句子。） （7）同学们，发现这个句式有什么特点了吗？ （8）能记住写飞天的句子吗？自己先试试。会背了就举手告诉我。 6、同学们，飞天是不是只有这五种形象？你是怎么知道的？ （1）请同学们大胆想象，也仿照文中的排比句式和四字词语写一写飞天，写一种正常，写两种超常，如果你一不小心写出三种，那就太有才了。如果有困难，可以再一次看看网上的飞天的图片。 壁画上的飞天，有的 ， ；有的 ， 师提示：一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。同学们要联系生活，大胆想象。 （2）指名交流。 7、每一位中外游客，置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前，都
39、会流连忘返、举步不前。让我们再来领略一番这个被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。 8、所以我们说（出示，引读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。 三、走进藏经洞，激荡情感。 1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟藏经洞。（板书：藏经洞） 其实，现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？看什么呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？ 2、指名交流。 教师对话： A、请同学们再读读这个句子，（“洞里曾藏有”一句
40、）你能从中读出什么？（板书：藏品丰富） 请大家注意一下“曾”字，你从“曾”字读出了什么？ （1）藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌。现在没有了。 （2）帝国主义分子的野蛮与无耻 B、这数万多件珍贵文物到哪里去了？请同学们打开百度网站去寻找答案。 1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高
41、窟壁画26块 同学们，如果藏经洞现在才被发现，才被打开，这些文物的命运将会怎样？你为什么这么说？ 3、是啊，我们多么希望历史能够被改写，但历史毕竟已经成为现实。藏经洞见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑，也激发了中华儿女奋发向上的动力。 让我们带着这些情感，再读第四节。（齐读。） 4、大量珍贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。 所以我们说（出示，齐读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。 四、总结全文，升华情感。 1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。 每一个中国人都应该自豪地说
42、： 莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：艺术宝库） 五、布置作业，课后延展。 1、朗读课文，背诵课文第2、3、4自然段。 2、请同学们继续上网阅读，了解莫高窟更多的资料。 板书： 彩塑 精妙绝伦 莫高窟 壁画 宏伟瑰丽 艺术宝库 藏经洞 藏品丰富 教学反思： 在本课的教学中，大量的图片、视频内容冲击着学生的感官，让学生对不太了解的敦煌莫高窟艺术有一个直观形象的认识，这样读课文时也就不至于那么枯燥无味。有了这样直观的认识之后，学生读出的文字背后的东西也就越多，课堂上生成的东西也就越多。因为本节课利用了百度搜索，网络资源是海量的，这就对
43、老师提出了更高的要求，除了课前一定要对莫高窟有一个全面的认识了解之外，还要教会学生资源的甄别，去伪存真。 小学五年级语文莫高窟课件 篇八 教学目标： 知识能力 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第24自然段。 2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有有有还有”造句。 过程方法 以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。 情感态度 理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。 教学重点、难点： 1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。 2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。 教学时间：三课时。 第一课时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。 4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，在我国甘肃东南有一个的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习莫高窟这篇课文，欣赏这座