刷子李教学设计（3篇）.docx

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1、刷子李教学设计（3篇） 课时安排 1课时 课前预备 1、教师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料，供应同类文章泥人张快手刘。 2、学生收集相关资料，同时阅读人物描写精彩的文章，积存美丽词句及写作方法。 教学过程 一、扣题导入 1、出示课题。 2、在日常生活中，我们观察姓李的教师称李教师，观察姓李的会计称李会计，观察姓李的厂长称李厂长，那观察姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？ 3、可我们今日学习的课文，为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜缘由。 4、刷子李他的技艺究竟有多高？今日这节课我们来看看是怎样描写的。 二、通读课文，整体感知 学生自读课文，读准字音，读不通的地

2、方多读几遍，要读得流利。 1、师巡察指导。 2、检查自读状况，正音，特殊留意以下几个字的读音：蘸（zhn）和（h）着琴音必得（d）发怔（zhng）调（tio）浆天衣无缝（fng） 3、再读课文，画出能表现刷子李技艺超群的语句。 三、小组争论，深化感悟 依据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的争论： 话题一：黑衣服的描写 1、文中屡次写到刷子李的黑衣服，你们发觉了几处？ 从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培育学生的阅读力量。 2、学生沟通列举。（四处） 3、教师小结：听说黑衣服看到黑衣服检查黑衣服发觉小白点。 4、出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。

3、 5、从这句话你体会到了什么？（技艺超群） 6、你从哪些词体会到了他的技艺超群？ 7、读一读，读出对他超群技艺的赞美。 8、刚刚我们通过对一些重点词句的品析来体会描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组争论其它三处地方描写的好处。 9、小组学习，教师巡察指导。 10、小组派代表朗读，要让同学听出刷子李的超群技艺，在读之前可让其他同学友情提示，促进沟通，深化感悟。 11、为什么要着重写发觉小白点？ 12、指导学生读出曹小三心理的变化。 话题二：刷墙的描写（第五小节） 1、刷子李的粉刷本事究竟有多强？课文中是怎样详细描写的？ 2、学生自读。 3、这一小节，有哪些令你赞叹的地方，找出来读一读，与小

4、组成员沟通沟通看法。 4、小组派代表小组争论的结果。 （1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高超，或者调浆配料方法奇妙。） （2）手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的”毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。（动作娴熟，美丽。） （3）啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。（做的活，效果非同一般。） 5、请一生朗读，其他同学评价。 6、自由练读。 话题三：写法的妙处 1、课文是写刷子李的技艺超群，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花

5、了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？ 2、学生沟通。 3、教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺超群，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺超群，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现刷子李的技艺超群。 四、紧扣末句，总结课文 1、出示最终一小节。 2、曹小三学徒的头一天分别见到、听到？ 刷子李教学设计2 教学目标： 、熟读课文，了解刷子李超群的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。 、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺超群的，感受独特的语言韵味。 教学难点： 领悟并学习刻画人物形象的方法。 教学预备： 教师了解冯

6、骥才和他的俗世奇人，收集相关资料。 课时安排： 课时。 教学过程： 一、导入新课： 1、出示课件 看了刚刚的图片，你有什么想说的？ 是的，他们都是一个个身怀绝技的人，闻名作家冯骥才在俗世奇人就记载了民间许很多多身怀绝技的奇人。今日我们就去熟悉其中的一位。 2、出示课题：刷子李 齐读、把其次个字念轻声会更好，一起读 3、从课题中你了解了哪些信息？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高） 4、是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比方在天津，有个姓张的，泥人捏得特殊好，就叫他 二、初读课文 要求：1、自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读通顺 2、想想课文主要写了什么？ 三

7、、检查自学状况 1、出示词语（难读的）读 2、指名说说课文主要写了一件什么事？随机板书：技艺超群 四、感悟文本 （一）正面描写 1、学习第一自然段 （1）刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术特别超群的人，课文哪个自然段告知我们了？ （2）出示第一自然段 （3）自由读边读边找哪些地方表达了刷子李的技艺很超群？ （4）沟通： a：犹如升天一样美 感受到什么？（犹如仙境）技艺超群 师：你能把这种感受读出来吗？指名读齐读 b：干完活，绝没有白点 1、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？ 2、但刷子李粉刷时却引读2、3句 3、奇不奇？哪里奇？板书：法规奇 刷子李简直是跟黑较上了劲，

8、我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无瑕） （5）这只是个传奇，耳听为虚，眼见为实，我们一起去看看刷子李是不是真的有这么超群的技艺？ 2、学习第五自然段 （1）、哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景？ （2）快速扫瞄第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺超群？ （3）生汇报，师出示 匀匀实实一道白 啪啪声里 只见师傅的手臂悠闲摆来 （4）请同学们读读这几句话，对自己喜爱的句子多读几遍，看看感受到了什么？ 第一句 1、指名读 2、你感受到了什么？（抓匀匀实实透亮清爽） 3、能用你的朗读表达出来吗？指名读齐读 其次句 1、指名读从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠闲悠闲） 2、从这两个悠闲中你感受到

9、了什么？随机板书：动作奇 3、我们也来做一回刷子李，悠闲地刷一次墙壁生动作仿照 4、这时，你觉得刷子李成了一个什么家了？ 5、把你地感受送到句子中指名读（啪要读得干脆）齐读 第三句 1、指名读你又有什么想说的？（天衣无缝技术超群像美术家）随机板书：效果奇 （5）读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？ 用好一个刷子李开头，齐读上面的四句话（做修改） （6）对刷子李的超群技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了 （7）再次齐读第一自然段（确定的语气） （二）侧面描写 1、我们刚刚亲眼见证了刷子李超群的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开头就信任了吗？（半信半疑）他是怎么做的？ 快速扫瞄69自然

10、段，找出有关的句子读读 2、出示：每一面墙刷完，也没发觉。 （1）自由读 （2）体会到什么？板书：佩服 （3）竟然？课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的.意料？ 3、出示：当刷子李刷完消失一个白点 （1）齐读 （2）刚刚还是对师傅佩服的五体投地，转瞬间，在曹小三的心目中，师傅的形象（轰然倒地）板书：；失落 （3）那事实真像曹小三想的那样吗？（不是，是烟洞）板书：鄙视 （4）指板书，曹小三的心理活动可谓是一波三折，假如把小三当时的心理活动写详细，那曹小三的形象就更详细，更饱满了。 4、出示练习题，用几句话写出曹小三的心里活动（任选一题） （1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心

11、想： （2）当小三在师傅裤子上发觉一个黄豆大小的白点时，心想： （3）当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想： 5、沟通 6、课文学到这儿，我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的超群，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？ 7、在小三向刷子李学艺的过程中，你明白了什么？ 五、推举阅读： 冯骥才的俗世奇人的资料 刷子李教学设计3 教学目标 1、熟悉6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、连接、搜寻、威武、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2、通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺超群。了解运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。 3、通过揣摩、体会曹小三的心理变化的

12、有关句子，明白运用侧面衬托的方法刻画人物的写作方法。 4、激起阅读俗世奇人一书的兴趣，由一篇带出一本。 一、课前谈话 1、板书达人。 2、这几年有一个电视节目特殊火爆。叫做？（达人秀。）喜爱看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；水晶球达人胡启志；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中一般人中的奇人。（板书：奇）。 二、激趣导入 （一）走进，了解俗世奇人。 1、刚刚我们了解、熟悉了很多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。（出示：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是

13、世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是一般人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动好玩，活敏捷现。） 2、俗世奇人是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇，各不相关，共17篇。读过这本书的人们经常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。”（板书：妙。） （二）引出课题，初读课文。 1、今日，我们就要从这17个故事中选取一个来读一读。（板书：刷子李）一边写板书，一边问：从这个名字中可以得到哪些

14、信息？ 2、刷子李究竟有哪些超群的技艺？请同学们自由地朗读课文。用横线划出有关的句子。 三、抓“奇”学文，细嚼正面描写。 （一）汇报出示表现刷子李超群技艺的句子。谈体会。 他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 他还给自己立下一个法规，只要身上有白点，白刷不要钱。 但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白的清爽。 只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦

15、整翻开一面洁白的屏障。 （二）师生沟通，顺学而导。 1、品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。 （3）刚刚我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？（联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、翻开一面洁白的屏障。等等。） （4）总结：效果奇。 2、上面五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”？ （1）品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”和 “他还给自己立下一个法规，只要身上有白点，白刷不要钱。” （2）出示生活中一般粉刷匠的照片，与刷子李一身黑比照。 （3）总结：法规奇。

16、 3、重点沟通理解： 只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。 （1）你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺超群？（重点品读描写动作的词语。） （2）你能用哪个词语来形容他的技艺？（出神入化、无人能及、炉火纯青？） （3）读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗？他成了（ ），他成了（）。 （4）总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？（动作奇） （三）朗读体会细节描写。 师：这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到

17、了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇，立的法规之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺超群的俗世奇人。 四、借“妙”学表达，领悟侧面描写。 （一）默读圈划描写曹小三的有关句子。 师：刚刚我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙”在何处呢？请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感受。 （二）师生沟通，批注概括。 1、师：谁找到第一处写曹小三心情的”句子了？（出示有关句子。） 曹小三固然早就听说过师傅那手绝活，始终半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。 师：哪个词直接反响了曹

18、小三对师傅的看法？（板书：半信半疑）教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。这就是一种概括与批注的方法。假如能直接用句子中的词，就可以圈出来，假如没有，就可以把自己体会到的词写在边上。下面请大家根据这种方法，自学其它几处描写曹小三的句子。 2、学生批注，教师巡察指导。 3、学生汇报。（出示相关句子。）依据学生汇报，教师批注。（板书：五体投地、一落千丈、发怔发傻） 4、曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经受了怎样的起起落落呢？让我们来听听他的心里话吧，（出示练习） 一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里始终（）。今日是我跟师傅出去干活的第一天，我果真观察他

19、穿着一身黑，心想：（ ）。他每刷完一面墙我就认真搜寻一遍，竟然连一个芝麻大小的粉点也没发觉，我想：（ ）。当他刷完最终一面墙，我在给他点烟时，竟然发觉师傅裤子上有一个白点，我心里一惊，想：（）。最终我发觉那是师傅抽烟时不当心烧出来的小洞，我（ ）。 5、这篇文章的主角是谁（？刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢？这样写有什么作用呢？（小组争论。明确这是一种侧面衬托的写作方法。板书：侧面描写。那么文中对刷子李法规奇、动作奇、效果奇的直接描写。就是板书：正面描写。） 五、拓展阅读，加深熟悉，揣摩方法。 （一）拓展阅读泥人张。 “奇在人物，妙在故事。”这一评价在俗世奇人一书中的其它16个故事中是否也有这样感受呢？让我们带着问题阅读泥人张（文章略）。 1、出示阅读思索： （1）泥人张技艺超群表现在那儿？划出有关句子，写一写自己的体会。 （2）冯骥才爷爷是怎样写出他技艺超群的？这一篇又用了什么样的写法呢？ （3）找出精彩的语句再读一读，体会一下表达的效果。 （二）推举阅读俗世奇人。