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1、 刷子李教学设计（5篇） 【教学目标】 学问与力量：1、熟悉6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威武、露馅、 发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2、了解一位一般的手艺人超群的技艺。 3、连续领悟并学习刻画人物的方法。 过程与方法：有感情地朗读课文。 情感态度价值观：感受对具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。 【教学重点】感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。 【教学难点】领悟并学习刻画人物形象的方法。 【教学方法】感情朗读 抓重点语句体会 拓展阅读 【教学过程】： 一、导入新课： 同学们，在本学期的课文中，我们熟悉了很多共性鲜亮的人物，请抢答他是谁？ 他，尽心尽力照看
2、三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。（老班长） 他，面对突如其来的洪水，将生的盼望留给了别人，将死的危急留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。（老汉） 他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令嫉妒他的人自叹不如。（诸葛亮） 他，勇武机灵，赤手空拳打死一头大老虎。（武松） 他，有着一颗和善、坚决、执著，金子般的新，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一幻想不懈努力！（瑞恩） 今日我们再来熟悉一位普一般通的手艺人刷子李。 二、解题，明确学习要求 读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。）那么，假如做豆腐做得特殊好的王师傅咱们可以叫他豆腐王，张
3、师傅泥人捏得特殊好，咱们称他泥人张，是呀，在旧天津常常可以听到这样的称呼。那么，这篇课文我们的学习重点在那儿呢？ 指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”： “刷子李”的技艺超群表现在哪些地方？ 作家冯骥才是怎样写出他技艺超群的？ 找出精彩语句，体会表达效果。 4、依据自学要求阅读课文，对第一题勾画圈点做批注，教师巡察，发觉问题，点拨指导。 5、沟通自学心得：“刷子李”的技艺超群，也就是他的“奇”表现在哪些地方？ 依据学生答复指导理解重点句，并指导朗读： “他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。” “只要身上有白点，白刷不要钱。” “干活前，穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白浆
4、较上了劲。” “可刷子李一举刷子白得清爽。” “啪啪声里洁白的屏障。” “每一面墙刷完没发觉。” 那么，作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺超群的？请小组同学合作争论，把你们组总结出来的“写作亮点”归结出来，看哪个小组发觉的最多。 引导归纳要点，学习写作方法： 一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。正值徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染
5、。 注意细节描写，塑造人物共性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。 采纳比照手法，衬托人物形象曹小三对师傅“半信半疑”的态度和仆人公“艺高胆大”的自信进展比照，充分表达了对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。 三、积存精彩语句，体会表达效果 1、谈话：本文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是表达语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推举给大家，并说出你的理由。 学生再次阅读，预备推举。 2、沟通精彩语句，体
6、会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。 3、摘抄精彩语句，尝试记忆： 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。 啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。 记忆的第一阶段：写了刷墙时的哪几个场景？（蘸浆、摆刷、效果） 记忆的其次阶段：每个场景是怎样表述的？（学生听读每一句话） 记忆的第三阶段：把每句话连起来，力求精确，完成记忆。 四、课外延长泥人张、快手刘任读一篇。 简洁介绍冯骥
7、才及本文出处： 冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术讨论院院长、闻名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进展过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如神鞭三寸金莲俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展现这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对连续历史文脉、保持共性魅力、清楚城市形象、促进天津将来进展等，都具有深层的意义 同学们，这篇文章选自冯骥才的小说俗世奇人，在这本书中，笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，曾在本书的序言中写道：“笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得
8、知往昔此地之众生相耶？”在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来，这一个个人物就犹如一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！ 刷子李教案 篇二 学习目标 1、熟悉课文中的6个生字，读准字词，正确理解字意。 2、熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺，摘录描写精彩的句子。 3、着重引导学生赏析表现“刷子李”超群技艺的语句，感受独特的语言韵味。 4、学习刻画人物的方法，并能学以致用。 学习重点 学习本文写人的写作方法，并能娴熟运用。 课时安排 1课时（由于这是一篇略读课文，所以只安排一个课时） 教学过程： 一、导入：
9、师：同学们，平常有没有人喜爱看外地媳妇本地郎呀？ 生： 大家有没有留意到剧中有个叫“洗剪崔”的人物呢？ 生： 那大家知道他为什么叫“洗剪崔”吗？ 生： 师：其实呀，由于他在一家发型屋里专帮人洗头和剪发，刚好他又姓“崔“，所以大家就叫他”洗剪吹“啦！ 师又问：那么假如一个女子长得很美丽，又恰巧是卖豆腐的，大家会怎么称呼她呢？（豆腐西施） 师：同学们看看四周的墙，白吗？同学们知道这么白得墙是怎么来的吗？是粉刷师傅用刷子刷出来的。那假如一位技术很好的粉刷师傅姓李，同学们应当怎么称呼他比拟适宜呢？（刷子李） 师：今日我们就来学习刷子李这一篇课文，看看这位师傅的技艺究竟有多超群！ 引出课题。 二、通读课
10、文，了解刷子李。 1、先自读课文，整体感知。 2、学生留意读准课文中的生字，要读得通顺。 3、教师点名让几位同学每人朗读一自然段，特殊指出要留意一下几个字的读音：蘸（zhn） 和（h）着琴音必得（d）发怔（zhng）调（tio）浆天衣无缝（fng） 4、说说“刷子李”给你留下的印象。生自由谈 5、从哪些方面可以看出“刷子李”的技艺超群？请同学们画出来。 6、请几名同学起来朗读他们找到的句子。 7、师概括补充 （总的来说，课文是从“刷子李”所穿的黑衣服和其刷墙的描写来突出他技艺的超群。为什么这么说呢？同学们想一想。 一、对黑衣服的描写：1、文中共有几处提到黑衣服？（四处） 2、为什么要写黑衣服呢
11、？（黑衣服和白浆形成了剧烈的比照，只要黑衣服蘸上白浆，就很简单被看出来，而“刷子李”身上的这套黑衣服连白点都没有，说明白什么？）（刷子李技艺超群） 我们以前学过了直接描写，那同学们知道文中哪里是属于直接描写“刷子李”技艺超群的吗？ 生：. 师：“对！刷墙的描写是属于直接描写，那么”刷子李“那身黑衣服也是为了突出他技艺超群的。这种写作方法又属于什么描写呢？（侧面描写） 同学们在写作的时候也要懂得运用这种方法，例如：人们形容古代四大美女，并不直接描写她们的容貌来说明她们如何如何漂亮，只是用了几个字来形容：沉鱼落雁，羞花闭月。这就属于侧面描写。 三、文中是如何直接描写“刷子李“刷墙的呢？把这些句子画
12、出来。 （1）“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地悦耳一响，极是好听。” 通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作娴熟美丽。 （2）“啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。” 一个“天衣无缝”，一个比方，写出了“刷子李”粉刷的墙面非常平坦，质量很高。 （3）“这时候，刷子李突然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。” 这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不行思议。 四、紧扣末句，总结课文 1、刷子李对徒弟曹小三
13、说的最终一句话是什么？ “好好学本事吧。” 刷子李告知徒弟要好好学习手艺，本领是苦练出来的。 （5）“曹小三学徒的头一天一辈子也不肯定明白。” 说明： 1. 刷子李确有绝活； 2. 刷子李的绝活是自我挑战； 3. 刷子李的话震撼了曹小三，使其感受很深，获益甚多。 课后作业：1、向家里人形容一下刷子李超群的技艺。 2、摘录描写精彩的句子。 刷子李教案 篇三 教学目标： 1、熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。 教学难点：领悟并学习刻画人物形象的方法。 教学预备：教师了解冯骥
14、才和他的俗世奇人，收集相关资料。 课时安排：1课时。 教学过程： 一、导入新课： 1、出示课件 看了刚刚的图片，你有什么想说的？ 是的，他们都是一个个身怀绝技的人，闻名作家冯骥才在俗世奇人就记载了民间许很多多身怀绝技的奇人。今日我们就去熟悉其中的一位。 2、出示课题：刷子李 齐读、把其次个字念轻声会更好，一起读 3、从课题中你了解了哪些信息？（姓李 是一个粉刷匠 粉刷技术高） 4、是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比方在天津，有个姓张的，泥人捏得特殊好，就叫他 二、初读课文 要求：1、自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读通顺 2、想想课文主要写了什么？
15、三、检查自学状况 1、出示词语（难读的） 读 2、指名说说课文主要写了一件什么事？随机板书：技艺超群 四、感悟文本 （一）正面描写 1、学习第一自然段 （1）刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术特别超群的人，课文哪个自然段告知我们了？ （2）出示第一自然段 （3）自由读 边读边找哪些地方表达了刷子李的技艺很超群？ （4）沟通： a：犹如升天一样美 感受到什么？（犹如仙境） 技艺超群 师：你能把这种感受读出来吗？指名读齐读 b：干完活，绝没有白点 1、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？ 2、但刷子李粉刷时却引读2、3句 3、奇不奇？哪里奇？ 板书：法规奇 刷子李简直是跟“
16、黑”较上了劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无瑕） （5）这只是个传奇，“耳听为虚，眼见为实”，我们一起去看看刷子李是不是真的有这么超群的技艺？ 2、学习第五自然段 （1）、哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景？ （2）快速扫瞄第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺超群？ （3）生汇报，师出示 “匀匀实实一道白” “啪啪声里” “只见师傅的手臂悠闲摆来” （4）请同学们读读这几句话，对自己喜爱的句子多读几遍，看看感受到了什么？ 第一句 1、指名读 2、你感受到了什么？（抓匀匀实实 透亮 清爽） 3、能用你的朗读表达出来吗？指名读齐读 其次句 1、指名读 从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠
17、闲悠闲） 2、从这两个悠闲中你感受到了什么？ 随机板书：动作奇 3、我们也来做一回刷子李，悠闲地刷一次墙壁 生动作仿照 4、这时，你觉得刷子李成了一个什么家了？ 5、把你地感受送到句子中 指名读 （“啪”要读得干脆）齐读 第三句 1、 指名读 你又有什么想说的？（天衣无缝 技术超群 像美术家） 随机板书：效果奇 （5）读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？ 用“好一个刷子李”开头，齐读上面的四句话 （做修改） （6）对刷子李的超群技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了 （7）再次齐读第一自然段（确定的语气） （二）侧面描写 1、我们刚刚亲眼见证了刷子李超群的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小
18、三一开头就信任了吗？（半信半疑）他是怎么做的？ 快速扫瞄69自然段，找出有关的句子读读 2、出示：每一面墙刷完，也没发觉。 （1）自由读 （2）体会到什么？ 板书：佩服 （3）竟然？ 课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料？ 3、出示：当刷子李刷完消失一个白点 （1）齐读 （2）刚刚还是对师傅佩服的五体投地，转瞬间，在曹小三的心目中，师傅的形象（轰然倒地） 板书：;失落 （3）那事实真像曹小三想的那样吗？（不是，是烟洞） 板书：鄙视 （4）指板书，曹小三的心理活动可谓是一波三折，假如把小三当时的心理活动写详细，那曹小三的形象就更详细，更饱满了。 4、出示练习题，用几句话写出曹小三的心里活动
19、（任选一题） （1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想： （2）当小三在师傅裤子上发觉一个黄豆大小的白点时，心想： （3）当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想： 5、沟通 6、课文学到这儿，我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的超群，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？ 7、在小三向刷子李学艺的过程中，你明白了什么？ 五、推举阅读：冯骥才的俗世奇人的资料 板书设计： 法规奇 刷子李： 技艺超群效果奇 动作奇 曹小三： （半信半疑） 佩服 失落 鄙视 刷子李教案 篇四 教学目标 1、了解感受刷子李共性魅力，了解我国民间艺人的超群技艺。 2、正确、流利有感情朗
20、读课文 3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发学生喜爱文学的感情。 教学重点、难点 1、指导学生感受人物“奇”形象。 2、感悟课文鲜亮表现人物特征的奇妙方法。 一创设情境，导入新课 请大家观赏篮球技术表演。 你们评价下：技术精湛，手法快速 师：这个小伙子可谓是体育界的奇人，其实，在各行各业都有这样的奇人高手，今日我们就去熟悉一位粉刷业的俗世奇人。 多媒体展现课题：俗世奇人-刷子李。（指名读） 二新课讲解 1初读课文，感知奇人。 请大家选择自己喜爱的方式读这个故事。喜爱放声读的出声读，不喜爱放声读的默读。 民俗音乐伴奏下，读后请思索并完成填空： 天津码头有个手艺超群的（ ），人称（ ），一年
21、的一天，他收了个徒弟名叫（ ），徒弟跟师傅出去干活，看到师傅刷墙的技术（ ），便由对师傅由（ ）变成佩服得发怔发傻。 师：同学们对刷子李的总体印象是什么？-奇 2.合作探究，熟悉奇人 请大家再细细地读读课文，以小组为单位争论争论：“文章从哪几方面表现了刷子李的奇？” （1） 境奇衬托刷子李的技艺超群。 （2） 衣着奇。刷墙时必穿一身黑衣黑裤，一双黑鞋。 （3） 技艺奇。a传奇中的技艺高。黑衣裤上没有白点，有白点不要钱。坐在刷好的屋子里，如升天般美b刷屋时的动作说明技艺高c刷子李的言行证明有真本领。 3沟通自学心得。 干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。 粉刷匠是怎样的？（出示一般粉刷匠的照
22、片） 师：身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括。 黑衣无（白）、黑衣无暇，暇什么意思？ 师：还有哪个词让你感到奇？什么是天衣？（神仙穿的）天衣只有天上有，人间何处觅天衣。奇不奇？天衣无什么？（天衣无暇）一个斑点、一个暇字都没有，特别光滑，特别严实。 生：匀匀实实 师：什么是“匀匀”？（匀称）什么是“实实”？（厚实）连起来就是既匀称又厚实。奇不奇？ （1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高超，或者调浆配料方法奇妙。） （2）手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好
23、听。（动作娴熟，美丽，这不是艺术的境地吗？） （3）啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。（做的活，出神入化。效果非同一般。） 自由练读-朗读指导： (4) 法规奇而严一天只刷一间屋子。 (5) 派头足。 三、文章在写法上很独特，可谓是“一波三折”。 师：我们看看，是什么让刷子李的奇妙在曹小三的心目中曾轰然倒去。 出示“消失一个白点，黄豆大小。” 请选择一题，用几句话写出小三的心理活动： （1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想： （2）当小三在师傅裤子发觉一个黄豆大小的白点时，心想： （3）当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时
24、，心想： 沟通 四、对对联 教师这儿有副对联是别人送给刷子李的，惋惜只有上联，不知道同学们能否为它蓄上下联。 出示：上联：天衣无缝刷子见功底 下联：黑衣无瑕绝活显传奇 横批：俗世奇人 五拓展延长，描绘奇人。 1放一段旋转魔方的片断，引导学生认真观看画面揣摩人物的动作，语言，神态以及感受你自己的感受。仿照本文的写作方法描绘录相中奇人的奇技。 放完片子后引导学生分析片子里的内容，人物的表现。小组合作争论，集体的力气来完成，全班沟通。 2展现成果后，学生评价：是否抓住了人物的特征，是否运用了文中的方法。力量目标得到落实。 3感悟升华，学习奇人。 古今中外各行各业有很多奇人高手，信任同学肯定知道许多富
25、有传奇颜色的奇人高手的故事，能讲给同学听听吗？ 奇人轶事。 六、思索：奇人的超群技艺是怎么获得的？你有什么样的启发？联系实际谈体会。 明确：胜利的道路上是离不开勤学苦练的精神的。 师：不管从事什么行当，不管你干什么，只要你努力、勤奋、自信，你就肯定得成绩，真所谓，三百六十行 生：行行出状元。 七、推举书目： 师：读了本文之后，教师推举同学们再去看看俗世奇人，去领会大作家冯骥才的生花妙笔！ 反思：课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。 1.本文通俗易懂。教学时，我放手让学生依据阅读提示的要求自读课文。在学生充
26、分自读课文的根底上，围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里？是怎样写出他技艺超群的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通争论。 2.为帮忙学生真实地体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，我采纳了抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面天衣无缝的屏障等。另外结合间接描写：曹小三的猜想和所见所感，之后，通过集中争论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺超群。 刷子李教案 篇五 教学目标 学问技能 1.熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2.熟悉课文中的6个生字，摘录
27、描写精彩的句子。感受独特的语言韵味。 过程方法 通过抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群。 情感态度 了解我国民间艺人的超群技艺，初步培育重视抢救中国民间文化遗产的意识。 教学过程设计 预设教学路径 估计学生活动 备择方案 一、初读课文，比拟不同 1.师：这节课我们要学的是23课刷子李，课文已经进展改编，自由读读改编的文章，跟原文比照一下，哪里发生了改动？ 2师：最终一段去了行吗？为什么？ 二。默读课文，完成表格 1师：曹小三究竟听到了什么，见到了什么，体会到了什么？请你们默读课文，勾画出有关语句，并且在小组里完成手中的表格。 学生读课文 学生1：题目发生了转变，变成了
28、曹小三学徒记 学生2：第一段发生了变化 学生3：最终一段去了 学生争论： 学生可能说：可以去掉最终一段，由于去掉它并不影响课文原意； 学生也可能说：不能去掉，由于书上写的内容都是有意义的。 学生齐读最终一段 学生勾画出相关语句 组长带着组员先沟通文中内容，然后在小组里完成表格 也可以把原文和改编后的文章打在大屏幕上，在改动的地方作上标记 学生相互补充 预设教学路径 估计学生活动 备择方案 2师：现在进入小教师时段，把听到的，见到的，学到的总结出来，今日进展到哪个组了。 三、精读课文，深化感悟 1.师：依据听到的你觉得刷子李是个什么样的人？ 2.师：哪些事能证明他技艺超群？ 话题一：刷墙的描写
29、师：下面我们进展双簧竞赛，评一评谁是刷子王，评委就是在座的各位教师，先在小组里练一练。 曹小三学徒记 曹小三 体会到 听到的 见到的 三组小教师带着同学们沟通表格。其它组可以为他们组补充 小教师领着学生沟通表格 学生可能说：神人，奇人，有本领的人，技艺超群的人 学生可能说：刷子李刷墙的过程 学生也可能说：他身上一个白点也没有 学生在小组里练习双簧表演（两个人协作，一个人朗读刷墙那段描写，一个人进展表演） 各组在台上进展表演，下面的学生作为评委为台上表演的同学评出：最正确表演奖，最正确朗读奖，最正确协作奖。 各组可以相互补充 在坐的学生都可以为小教师补充，也可以提出不同意见 学生在练习双簧的时候
30、，教师可以为学生进展指导。 教师提前预备几个奖杯，为获奖同学颁奖。 预设教学路径 估计学生活动 备择方案 话题二：小洞的描写 师：假如我们像刷子李那样刷墙会怎么样？ 师：刷子李刷完墙是什么样的？ 话题三：写法的妙处 师：写刷子李刷墙的过程和身上一个白点也没有都是为了证明他技艺超群，写法上有什么不同？ 师：这两种描写方法去掉一个可以吗？ 话题四：找刷子李的缺点 师：刷子李有如此高的技艺，大家都很佩服他，可是孔子日：人非圣贤，孰能无过。刷子李身上就没有缺点吗？ 师小结：以后我们在与人相处时，要取长补短，善以待人。 四思维拓展，奇思妙想 师：刷子李技艺超群，有时还很高傲，可他只是个小个体户，现在你就
31、是曹小三，我就是师傅，你预备对我提点什么建议，让我变成大老板，大企业家？ 师：最终预祝刷子李的生意越做越火。 学生可能说：身上全是白点 学生也可能说：衣服，地面都会特别脏 学生读课文中的句子 学生可能会说：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺超群，而黑衣服的描写却让我们从侧面体会到了他的技艺超群。 学生在小组里争论并回答下列问题 学生可能说：他爱抽烟 还可能说：他爱摆架子 学生为刷子李出谋划策： 学生1：师傅我给您印个名片吧 学生2师傅我给您建个网站，网站上写：刷子李，刷天下。 学生3师傅我在电视上给您做个广告。 学生4，我在春晚上给您唱首歌。 教师小结：我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是正接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺超群。 假如学生说的不全教师补充：以后我们写作，要依据需要，有时要正面描写，有时要侧面描写，有时要两者兼顾。 教师鼓舞学生大胆想象，大胆发言 三人行，必有我师焉。上面就是教学啦给大家整理的5篇刷子李优秀教学设计，盼望可以加深您对于写作刷子李教学设计的相关认知。