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1、初中化学教学反思(汇编15篇) 化学是初三学生刚接触的一门课，我信任只要师生齐心协力，肯定可以将化学学好。在过去的教学工作中，让我收获最大的是工作中遇到的问题和困惑。对于每一位教师而言，发觉问题、并从问题和困惑中去寻求解决的方法是自身提高工作力量的一条重要途径。而要走通这条途径就必需在教育教学工作中不断的反思总结胜利的阅历、探寻失败的教训！ 我在教学工作中的反思有以下几点： 一、备课要被学生，才能讲好每一节课。备课是教师课前所作的预备工作。教学是一种有目的、有规划的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前教师必需做好充分的预备。可以通过仔细备课来了解教学大纲、熟识教材、收集和组织材料，
2、更应从备课活动中对学生的状况进展分析，削减教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。 教学实践中，我更多的是从教材、教参动身来进展备课，很少考虑学生的实际状况。因此在教学中时常消失这样的状况：当我自认为讲解分析清晰的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简洁、不必强调时，学生却常在此消失错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。经过反思，我认为在教学中应加以改良，备课环节更注意“备学生”。我发觉我所教这三个班的学生大多数缺乏主动思索问题的力量，更缺少发觉问题、提出问题的力量，他们更多的是寄盼望于教师直接的讲解。这一点与正在实施
3、的“课程标准”中对学生力量培育目标是背道而驰的。要让学生能发觉问题、提出问题，就得先让他们学会主动思索问题。因此在教学中教师的陈述应少，提问应多，学生思索与回答下列问题的时机就多了。让学生在不经意中树立这种观念想知道为什么，不能再坐等教师的讲解，自己要先行思索。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当削减，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。 二、教师幽默，学生有兴趣，兴趣是最好的教师。学习兴趣是我们教师工作的动力根底，要擅长培育学生的学习兴趣，不断提高调整课堂气氛的力量，要敢于和学生说笑话。天南的、地北的、国内的、国外的、与化学有关的、无关的。有的
4、学生说水是由h2 和o2组成的，我说“那坏了，h2 和o2是气体喝一口你就飘忽，喝一杯水是不是就有坐飞机的感觉，假如喝的再多可能就会飞向美国了。同学们想，假如在空中点火抽一支烟，什么结果？”，同学们叫卖“爆炸”，由于h2 和o2遇火可能发生爆炸，我说那只有唱“难过太平洋”的份了，生哈哈大笑。学生要喜爱这课，确定要先喜爱教师，假如哪位教师很幽默，学生确定喜爱与他沟通。喜爱教师，就会主动接近教师，确定会增加学生学习的信念。 三、用教师的激情点燃学生学习热忱。喜爱所教的学科，要找一种不吐不快的感觉，找一种与学生共享欢乐的感觉；用某教师的话说“用教师的激情点燃学生学习热忱。” 四、抓住每一个教育的契机
5、，不放过任何一个教育的最正确时机。如：作为一名化学教师，在上第一节化学课时要用最短的时间熟悉所教的全部学生，下课后不看花名册能熟悉各位学生。 “张三，你很聪慧” ，“李四，其次节课你就给教师留下了深刻的印象”，“王五，”，实在没有话说，就“熟悉你很快乐”，利用这短短的5分钟，让学生知道教师很了解他们，加强了师生间的联系。 再如：教师检查目标作业时，有的学生自信地说“教师，你看”，有的则说“没问题！”，再看局部没有做完作业的同学只有不好意思的份了，教师则说“许多同学作业写得很好，教师都很受鼓舞，肯定尽心教好同学们，你不受鼓舞吗？下次作业你能主动给教师看看吗？” 五、课堂设计悬念，扑捉学生亮点。课
6、堂教学要有悬念，要利用问题或问题组给学生供应闪光的时机，让学生告知学生。如：10毫升水和10毫升酒精混合体积如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有说不知道的，但有很多学生说“小于”，而且还能说的同学们心服口服，一个小问题就能增加好强心、奇怪心，到达鼓励学生的目的，同时培育了学生的学习兴趣。再如：下课前留一些新奇、难度较大的小题目，告知学生“教师等待着你的结果”，往往是当天就有很多学生在课间围着教师，“答案是几？”“我做的对不对？”，热忱特殊高。 六、没有法规不成方圆。教师的教学要有特点，形成法规，并且要引导学生尽快适应教师的教法。新课堂堂清，让学生感受到学习的轻松、开心。最笨的方法：讲完后领学
7、生集体读一遍、集体背一遍、个别学生再检查一遍。课前作业必检查，哪怕写一个或几个关键字，也能显现出对学问的把握程度。习题讲评课，要求学生拿起笔，把题目种的关键字、关键次划出来，把牵扯到的计算式子列出来，答案自然就明确了，下次再见到类似的题目，眼睛确定会一亮。教有法规，学有方圆。在学生适应教师后，他们就知道了教师要讲那一个题、以哪一种物质为例、甚至说哪句话，表现出学生较强的主动性。如:在讲化合价时，九年级六班一名男同学不等教师开口就一边聚首，一边对同学说“教师确定要问谁把化合价标在题目上”，真是说道教师的心里去了，很快乐，由于学生知道教师要求他们做什么，知道教师喜爱什么。这样做的目的就是让学生适应
8、教师，走在教师的前面，占据学习的主动权，培育学生动手、动脑的习惯，收到事半功倍的效果。 七、每节课后必反思。一节课有许多问题或情景，课堂上的效果不肯定与我们设计的一样，那么我们就应当反思一下缘由，登记这节课的缺乏，为以后的每堂课做好预备。 总之，作为一位教师，无论多忙都应当先反思自己一节课的效果，只有这样，才能更好的成长，在缺乏中查找自己的失误，成就自己，成就学生。 初中化学教学反思2 一、从学生实际状况动身 仔细备好每一堂课 备课是教师课前所作的预备工作。教学是一种有目的、有规划的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前教师必需做好充分的预备。可以通过仔细备课来了解教学课标、熟识教材
9、、收集和组织材料，更应从备课活动中对学生的状况进展分析，削减教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。 在教学中，我更多的是从教材、教参动身来进展备课，很少考虑学生的实际状况。因此在教学中时常消失这样的状况：当我自认为讲解分析清晰的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简洁、不必强调时，学生却常在此消失错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。有时，在教学中我还会错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有根底；因此对不同程度的学生提出了一样的要求、教学上也采纳了一样的进度。这样一来渐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本
10、已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。 经过反思，我在的教学中加以改良，备课环节更注意“备学生”。我发觉我们的学生缺乏主动思索问题的力量，更缺少发觉问题、提出问题的力量，他们更多的是寄盼望于教师直接的讲解。这一点与正在实施的课改精神中对学生力量培育目标是背道而驰的。要让学生能发觉问题、提出问题，就得先让他们学会主动思索问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生思索与回答下列问题的时机也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念想知道为什么，不能再坐等教师的讲解，自己要先行思索。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当削减，让他们觉得这门课程并
11、不难学、并能保持对化学学科的兴趣。我也始终坚信我们的后进生是“一桶金”。 二、课堂教学中适时渗透对学生的情感沟通 课改精神中始终提到要注意培育学生的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标。我一贯认为并不是只有班主任才有责任和义务对学生进展德育工作，每一位教师都应当注意对学生的情感沟通，特殊是对后进生的关爱。我常常在课堂教学中对学生进展正面引导教育，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们切实感受到学校对他们个人的重视，力求在给学生教授学科学问的同时辅以学生一个安康的心理和积极向上的态度。我发觉，在课堂教学中适时进展情感沟通，拉进了我和学生间的距离，学生变得喜爱
12、教师继而喜爱所教的学科，教师也能发觉学生中的闪光点和得意之处！ 以上两点是我在多年来的初三化学教学中体会最为深刻的。我们需要转变的是观念，在与时俱进、不断探究和创新中寻求最正确的教学方法，进而获得最大的教学效益。 初中化学教学反思3 初中化学由于学科特点，要用上按课程标准编制的教材，而新的形势要求初中化学教师在现行初中化学教材教学中必需渗透新课程理念。为此，我们这些初中化学教师不得不思索：现行初中化学教材在教学中，如何渗透新课程提倡的以科学探究为主的多样化的学习方式？能够在新课程理念下，为了每位学生的进展，自如地进展初中化学课堂教学，具有深广的意义和价值。 下面就现行初中化学教材教学中如何引导
13、学生探究学习谈一些体会和反思。 一、“初中化学探究学习”教学模式 “初中化学探究学习”的教学模式分为5个阶段：关注、参加；试验、探究；解释、推论；整合、精巧；反思、评价。现以初中化学（全一册）第五章第四节二氧化碳的试验室制法为例，说明“初中化学探究学习”教学模式： 1、提出问题。首先向同学们提出：如何在试验室里制取一瓶二氧化碳气体？提示同学们可找出课本中全部能得到二氧化碳的方法，参考课本第五章第四节内容，探究课本中试验室制取二氧化碳气体的方法是否是最好的方法。要求同学们写出试验方案、试验过程、现象、结论及体会，每位同学都要参加其中，分工合作，用家中的小试验室制取出二氧化碳气体，下星期三各“科学
14、小组”进展展现（班中共40位学生，依据住址自愿组成8个“科学小组”。 2、试验探究。周末的两天里，各科学小组都行动起来，我用电话摸底，并提出相应的建议，对较弱的小组，到现场辅导和鼓舞。 3、成果展现与沟通，上课前要求各“科学小组”先把设计的试验方案先交上来。 上课开头后，各小组开头展现其制取二氧化碳气体的试验装置，并进展试验，一边试验一边陈述探究的过程。八个小组试验方案各不一样，甚至有的小组有多种方案，试验的用品更是五花八门，酒精灯有小药瓶做的，有玻璃胶水瓶做的；反响容器却用医用吊瓶、各式各样的玻璃食品罐；导气管用水笔芯、圆珠笔芯、自行车气门芯、细软管代替；而橡皮塞只有这些具有原创力的、得意的
15、学生想得出：用橡皮擦、捏成小动物的橡皮泥、小木块加橡皮筋代替。试验过程中针筒、衣服架、风钩、回形针、瓶盖等，都成了同学们手中的试验仪器，家里的醋、食用碱、装修用剩的大理石、蜡烛、泡沫、雪饼中的枯燥剂等成了同学们试验用的药品，他们的试验橱更是哪个国家试验室也找不到的，用各种粘粘纸、彩笔画装扮得漂美丽亮。 曾有一位科学院的院士说：能用最简陋的试验设备做出试验来是最了不起的。我们的学生不正是用最简陋的试验设备做出试验来的了不起的人吗？而且有的试验跟教材中的试验原理完全不同，固然不肯定更好，但都是他们通过查资料想出的，这不仅使他们理解了二氧化碳的试验室制法装置和原理，而且回忆了试验室制取氧气、氢气的装
16、置，还把握了制取气体的一般思路。 4、反思与评价。当一个“科学小组”展现完毕后，先由小组成员自我评价，后其他小组对展现小组进展评价，最终由教师对整个活动进展总结、反思，包括学问技能、过程方法和态度情感的总体评价。 经过前期的预备，学生已完全具备进展科学探究学习的思维力量，并对学问技能、过程方法和态度情感的自我反思和评价力量。 二、体会 （一）学生探究的内容要视教学内容的价值性。本次课程改革以科学探究为突破口，但我们不行能也没有必要将全部的内容都设计成探究性的。哪些教学内容让学生自己探究，哪些内容要教师给出相关信息或启发讲授，我的体会是：分析和挖掘教材学问的价值，选择具有核心地位和根底地位的、规
17、律性的内容让学生探究。由于学生通过探究活动真正理解了这样的学问，就等于把握了化学学问的主干，形成了扩大和扩展自己学问构造的力量。 （二）帮忙学生建立进展探究的条件。在学生刚开头学习化学时，尽量利用传统的讲授、提问、争论、试验等方法引导学生探究，并有意识地向学生渗透探究学习的方法，如把探究学习的5个根本阶段印成小册发给学生，让学生具备进展科学探究学习的思维力量，帮忙指导学生用家里的废弃物、儿时玩的玩具和少量化学药品建立小试验室，以便为开展完全的科学探究学习做好预备。 （三）教师应当做探究“向导”。在学生探究阶段，教师要融入学生的探究活动中，要巡察各小组的表现状况，准时赐予必要的帮忙和辅导，如有的
18、小组只是在盲目地做试验，没有肯定的规划性和目的性，融入学生的探究活动中，更为后面的整合、精巧及今后的教学安排供应详细的学生状况。 三、有待反思的问题 虽然，“初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，取得了较好的教学效果，但在实施过程中，同时发觉了一些其它问题有待解决：如何让学生在开头学习化学时，尽快具备进展科学探究学习的思维力量。学生学习化学的日益深入，想探究的试验越来越多，非课堂内做探究试验，在没有教师在场的状况下，存在的担心全因素如何掌握。学生对探究学习表现出极大的热忱和兴趣，由于时间概念淡，易影响其它学科学习。引起家长的反对这一冲突如何解决。信任，经过更全面系统
19、的理论与实践讨论，“初中化学探究学习”会取得更佳的教学效果。 初中化学教学反思4 1、启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣。 教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培育学生的思维力量、制造力量，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。 在教学中，我们能把握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体制造情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩大学生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地
20、、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最长久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有教师的教学能吸引学生的留意力，学生对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺当进展，教师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自然过度，为学生承受新学问作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大局部学生坚持不讲难题、偏题，重在根底
21、学问。教法上采纳小步伐，步步到位的做法，让学生简单承受和理解，每次测验我们都掌握试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能学好化学。 2、充分发挥化学试验的作用，努力提高教学质量。 化学是一门以试验为根底的学科，试验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮忙学生形成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成局部。 在我们与学生的接触中，我们往往发觉初三学生对化学试验特别感兴趣，只要课堂上一做试验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观看、分析试验现象，培育学生的观看力量，分析问题的力
22、量，充分发挥试验在教学中的作用。 在课堂教学中，我们充分利用化学试验的优越性，仔细组织好试验教学。在演示试验中，我们除按根本操作要求进展示范操作外，还引导有目的的观看试验现象，并能设计一些问题，让学生在试验中观看和思索，引导学生依据试验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对试验进展增补，增加试验的效果，加强试验内容的有用性和趣味性，激发学生对试验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增加学生积极主动的参加意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能 初中化学教学反思5 长郡中学教学开放周，我上了一节题为“化学平衡”的高三复习公开课。课后，感慨良多。化学平衡
23、是一个重要的化学概念。化学平衡概念比拟抽象,化学平衡观点的建立也具有肯定难度。“化学平衡”是高中化学教材必修块的内容,它是中学化学的重要理论之一,是学习电离平衡、盐类的水解、卤化烃的水解、酯的水解的根底,对许多学问的学习起着重要的指导作用。让学生能到达浅显易懂的教学效果就是课堂的最大收获，使之建立起清楚的化学平衡的观点是本节教学胜利的关键。 本节课我的教学主线是：1.首先向学生灌输一种化学的思想，也就是化学毕竟要解决的问题是什么。我举了工业上合成氨的例子，即如何来正确熟悉一个化学反响，提出了四个字“质”质变，反响物可以生成生成物;“量”质量、物质的量;“能”能量的变化，即吸热和放热;“效”效率
24、、效果，即化学反响速率和化学平衡问题。以此来引入新课。2.回忆化学平衡学问点，提出可逆反响的定义，以及可逆反响的特征。3.从可逆反响入手，结合几个高考里面常常消失的图像，提出化学平衡的概念。并有学生归纳总结化学平衡的特征。4.突破本节课的重难点，即化学平衡的判据。5.课堂练习题目稳固学问点。 进入高三复习已经两个多月时间，感觉自己还是总结出了一套自己的复习方法。归结起来也就是：“诊断练习”-“学问点回忆”-“走进高考，高考真题赏析”-“重难点突破”-“课堂练习”。两个多月下来，感觉效果不错，但是也暴露了一些问题，就是课堂上学生活泼力不够。到了高三全是复习课，学生已经有了对学问的认知，以前总感觉
25、这样很正常，但是听了师傅的课才发觉，原来不是这样的。师傅的课堂，布满了所谓的“人文关心”，师生协作特别好，学生的主体地位特别突出，而且有许多学生主动举手回答下列问题，这在我的课堂上是没有的。这段时间我也在反思这个问题，也请教了备课组许多专 家和教师。主要缘由是，自己讲得还是太多了，生怕学生不会，生怕学生遗漏一些学问点。但是忽视了这是复习课，学生对于一些简洁的、根底的学问点，已经通过自主预习、复习，早已经把握，因此提不起兴趣也是很正常的。 其实从上次上完组内“硫及其化合物”公开课后，结合了许多教师给我的意见我也在进展自我调整，反思课堂教学。在课堂上多让学生讲，自己在旁边只是提示、引导、点评。明显
26、能感觉到学生的兴趣提上来了，而且特别高涨。当有的学生回答下列问题时，别的同学都能比拟仔细地听着，然后进展补充。学生的兴趣起来了，因此成绩的提高也就是顺理成章的事情。 中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，我个人认为一个真正优秀的教师传给学生的是方法、兴趣、解决问题的态度和端详问题的穿透力。让学生感到这门课学起来简洁就是你的本领，这应是我们教师在教学教研上最该投入精力的一面，更是真正站在学生立场为他们着想，而且这样更能提高教学质量。 初中化学教学反思6 随着教学改革的不断深入，初中化学教学的试验局部有了很明显的变化。就演示试验而谈，已不是以前单纯的教师示，更多的是具有探究颜色、合作颜色，表达促
27、进学生进展、注意培育学生力量的探究试验。 这就要求教师要改良传统的试验教学，不要过分地拘泥于教材的束缚，要做好充分的预备，制造性地、细心地设计各种试验，充分表达在试验教学中的师生、行政治理间的示范效力，使学生能主动地学习，学会探究。 如何把演示试验的示范效能淋漓尽致地发挥出来呢？这是需要我们仔细思索的一个问题。演示试验的示范效能可分为两个局部，一是教师直接示范的效能，二是教师间接 示范的效能。 从试验的示范效能上看，必需具备以下几方面的要求。 一、试验的牢靠性。要求教师从操作到语言都必需做好充分的预备，确保在试验过程中万无一失。 二、试验的目的性。在完成一个探究试验时，肯定要使师生双方都明确本
28、试验的目的，重要的是有笪突出重点、难点，有利于学生进展积极的思维，绝不能单纯的为了学生的学习兴趣，没的内涵的兴趣是不会对学生学习的持续性进展带来好处的。 三、试验的可视性。在师生的操作过程中力求到达操作标准，现象明显。 四、试验的趣味性。肯定是在保证教学目的的根底上的趣味性。 五、试验的安全性。确保试验过程中的师生安全。 初中化学教学反思7 化学是一门以试验为根底的自然科学。科学规律是通过自然现象的发觉、探究和反复验证形成的。化学讨论主要用的是试验方法。所以，学习化学离不开化学试验，试验是化学的“灵魂”。演示试验室是化学试验教学的主要形式。本文就个人的教学实践谈一谈演示试验时教师应遵循的一般规
29、章。 一、演示试验时要有明确的目的，并富有针对性 教师演示试验时，很多学生不知道往哪儿看，看什么，更不知道观看目的，经常消失看“喧闹”不看“门道”的现象，误把演示试验看成“魔术表演”。因此，教师选择的试验必需效劳于教学目的，有利于突出重点，突破难点。通过演示试验，提醒概念、原理、规律，使重点、难点学问形象化，使学生便于观看、简单理解记忆。首先应当使学生明的确验目的及观看对象。其次，还应当教给学生观看方法，留意观看的挨次性，力求能对所演示的试验进展全面细致的观看。如：在铁和稀硫酸的反响，应从反响前后固体、液体、气体三方面变化进展观看，留意观看固体外形及颜色的转变，溶液颜色及温度的变化，产生气体的
30、速度及气体颜色、气味等方面。 二、演示试验的操作要标准，忌随心所欲 演示试验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和典范，对学生的试验技能起着示范作用。教师操作应按规定进展，有条不紊，因此每个试验都要细心备课。1、备试验内容和试验步骤，明的确验目的，考虑如何引导学生进展观看，观看什么，如何观看。2、试做试验，演示试验中哪怕是最简洁的试验，教师在课前都应当试做一遍，对于反响温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数，以保证演示万无一失。 三、演示试验的现象应鲜亮清楚，便于学生观看 四、演示试验要师生协作，忌孤军作战 演示试验不同于一般科学试验，特点是做给学生看，通过教师试验学生观看，充分调动
31、学生学习积极性，使学生化被动承受为主动探究。因此，教师不能仅用心于试验操作无视了学生的心情及观看效果。要避开教师唱“独角戏”的形式，只要是没有安全问题的试验，都可以让学生参加，教师可作导演，引导学生上台演示，同时留意观看他们的试验操作是否标准。如：化学试验根本操作中固体、液体的取用；收集一瓶呼出的气体；向澄清石灰水中吹CO2气体等都可以让学生完成，让学生体验试验的乐趣。 五、把纯理论的学问点溶化在演示试验中 化学中有些纯理论的学问，若由教师直接灌输给学生，则非常不利于学问的把握，假如把学问点溶化在演示试验中，将会收到良好的效果。 初中化学教学反思8 一、启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣。
32、教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培育学生的思维力量、制造力量，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。 在教学中，我能把握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体制造情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩大学生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最长久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所
33、学问题是否弄懂、学会，只有教师的教学能吸引学生的留意力，学生对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺当进展，教师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自然过度，为学生承受新学问作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大局部学生坚持不讲难题、偏题，重在根底学问。教法上采纳小步伐，步步到位的做法，让学生简单承受和理解，每次测验我们都掌握试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到
34、梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能学好化学。 二、充分发挥化学试验的作用，努力提高教学质量。 化学是一门以试验为根底的.学科，试验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮忙学生形成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成局部。 在我与学生的接触中，我发觉初三学生对化学试验特别感兴趣，只要课堂上一做试验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观看、分析试验现象，培育学生的观看力量，分析问题的力量，充分发挥试验在教学中的作用。 在课堂教学中，我充分利用化学试验的优越性，仔细组织好试验教学。在演示试验中，我除按根本操作要求进展示
35、范操作外，还引导学生有目的的观看试验现象，并能设计一些问题，让学生在试验中观看和思索，引导学生依据试验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我还结合教材内容，对试验进展增补，增加试验的效果，加强试验内容的有用性和趣味性，激发学生对试验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增加学生积极主动的参加意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的力量。 初中化学教学反思二 1、兴趣：学习兴趣是我们教师工作的动力根底，要擅长培育学生的学习兴趣，不断提高调整课堂气氛的力量， 2、激情：喜爱所教的学科，要找一种不吐不快的感觉，找一种与学生共享欢乐的感觉；用教师的激情点燃学生学习热忱。 3、契机：
36、抓住每一个教育的契机，不放过任何一个教育的最正确时机。 4、悬念：课堂教学要有悬念，要利用问题或问题组给学生供应闪光的时机，让学生告知学生。 5、法规：教师的教学要有特点，形成法规，并且要引导学生尽快适应教师的教法。教有法规，学有方圆。 初中化学教学反思9 一、努力做到课堂精讲精练 精讲精练字面上可以说是陈词滥调，但在教学实际中它是一个永恒的主题。它需要不断创新，不断充入新的教学理念、教学思维和教学探究，努力做到每一堂课的精讲精练，是一个教师时时刻刻必需追求的课堂教学目标。 备课过程中我首先对章节学问的大构造进展粗框架、主线索的大扫描，定好大方向后，再侧重学问点之间的有机连接和学问梯度的合理铺
37、设，重难点学问要自然合理穿插引入，努力实现学生课堂和课后自我突破，使学生在表观抽象、散乱、敏捷的化学理论学问面前轻松领会规律和本质在化学理论推证、分析应用中的魅力。真正实现课堂教学培育学生科学思维方法的教学目标。对于课上例题及课后练习都根据题型进展细心的筛选，使学生在练习时能够有的放矢，事半功倍，扎扎实实。 对教材的处理，我觉得应当留意以下问题： 1、外界条件对化学反响速率影响的教学应首先明确内因与外因的关系，在此根底上，外因对化学反响速率的影响，关键在于突出转变反响条件，化学反响速率转变的根本所在有效碰撞理论。碰撞和活化分子理论仍是本节内容教授的核心本质。 2、压强对速率的影响状况较简单，关
38、键是要分清引起压强转变的缘由是什么，但在压强对速率影响的万变题型中要始终坚持引导学生把握一个根本不变原则：压强的影响归根结底是浓度对速率的影响。压强的变化假如没有引起浓度变化，对速率则没有影响。 3、化学平衡概念的引入建立于对同学门已经很熟识的溶解结晶平衡的复习根底之上，类比于化学平衡，找出化学平衡状态的特征动、等、逆、定、变，为避开局部同学将达平衡时“浓度不变”理解为“浓度相等”，课本上反响达平衡后CO、H2O、CO2、H2浓度例如数据可稍做改动，以免误导。 4、化学平衡局部学问的检测主要表达在三方面：平衡状态的判定、化学平衡的有关计算、等效平衡的判定。这三方面均为重难点。教师在处理这类学问
39、应用时，应牢牢把握一个解题原则：万变不离其踪。平衡状态的判定标准各种资料上总结的是林林总总，但归根结底是看正逆速率是否相等或浓度是否不变，平衡计算的关键在于训练学生起始量、变化量、平衡量三种关系的标准应用，等效平衡的判定可编设习题引导学生通过自我练习先对概念产生感性熟悉，再由教师归纳总结判定依据：恒温恒容看数值，体积不变看比例;恒温恒压看比例。 二、抽象学问生动化、形象化 为将本章较多微观抽象的的理论详细化，在备课和教学过程中要充分利用试验、绘图和大量生动形象、贴近生活实际、通俗易懂能表达时代特色学生喜闻乐见的事例进展比方帮忙学生理解抽象学问，化解难点，让学生熟悉到自然学科和社会学科等很多学问
40、同出一辙，提高学生的认知度并培育学生的形象思维。 本章课本内容已例举大量形象比方，现把自己在教学中引用的一些实例列举一二： 1、使用正催化剂降低了活化能，活化分子百分数增加。 比方事例：体育课上跳高，降低竿的高度，跳过的同学就多。 2、平衡的建立有多种途径。谚语：条条大路通罗马。 3、铁与硫酸反响参加醋酸钠速率减慢而氢气生成量不变。这里可把醋酸根的作用比方为银行，硫酸电离的氢离子是家中的大量现金，局部存入银行(醋酸根)，需用时提取，减缓了花钱速率，但资金总额未变。 我个人始终有这样一个观点：一个真正优秀的教师传给学生的是方法、兴趣、解决问题时处变不惊的态度和端详问题的穿透力。前几天听晓庄学院的
41、在线连续教育让我感受颇多，其中钱志亮教授有句话让我记忆特别深刻，他谈到教师与专家的区分是什么时说，教师是把一个原本简单难懂的问题或事物用自己的理解，用最简洁形象，简单理解的语言呈现给学生，这就是教师。让学生感到这门课学起来简洁就是你的本领，这应是我们教师在教学教研上最该投入精力的一面，更是真正站在学生立场为他们着想。提高教学质量要先从我们的业务本事做起，而不是变相转加在学生身上。 初中化学教学反思10 初中生在刚学化学时，往往不知道如何观看探究试验。教师在刚开头进展探究试验教学时就有必要对如何进展试验观看赐予学生正确的指导。 l、全面观看 具有代表性、典型的试验探究活动，往往需要学生全面而系统
42、地观看。首先应观看整个装置的轮廓，是由几个局部组成，观看这些局部由什么仪器组成，怎样连接；然后按试剂添加的挨次、数量和操作步骤进展观看，这三个内容往往是试验成败的关键；最终按“反响前，反响中，反响后”的挨次，观看试验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变化过程。例如，对蜡烛及其燃烧的探究试验活动中，有的学生只留意火焰，无视了燃烧前后石蜡状态的变化；有的学生则将留意力集中在澄清石灰水变浑浊，而无视了烧杯内壁有小水珠。若教师在探究活动前给学生进展明确的指导，列出观看提纲，就可避开观看的片面性：观看蜡烛的颜色、状态、外形和硬度，并嗅气味；石蜡是否溶于水，石蜡与水的密度比拟，谁大？点燃蜡烛时
43、，火焰分几层？各层颜色或明暗程度有什么不同？哪层温度最高？燃烧时是否生成水和二氧化碳？又是如何检验的？石蜡燃烧前后状态是否全都？熄灭时是否有白烟？白烟能否被点燃？ 2、重点观看 有的试验现象不很明显，有的试验现象稍显即逝或多种现象并存，教师应让学生由局部到整体，给学生有重复观看的时机，也可以依据试验目的的特定要求，重点观看试验中的某一方面或几个方面，要求学生集中留意力，精确捕获瞬间变化。如在探究镁条燃烧前后固体质量的变化时，当镁条猛烈燃烧时好多学生把留意力停留在刺眼的白光上，则产生白烟就会被无视，探究活动的目的就很难到达。所以，教师在试验前要启发学生观看的内容，教给他们观看的方法，以逐步提高学
44、生的观看力量；又如木炭复原氧化铜的试验中，由于原来固体都为黑色，所以局部固体变成红色不简单被发觉，为此，教师在试验前，务必把观看重点指明，要求学生留意观看试验过程中固体是否有黑色变成红色。 3、比照观看 一般教师在开头进展探究试验教学时，就要教会学生试验观看的一般方法，从变化前、变化时、变化后三个不同阶段进展比照。化学教学中也常用比照试验，如人体吸入的空气和呼出的气体比照探究试验，试验过程中，教师应指导学生观看两个试验中澄清石灰水变浑浊的程度以及燃烧的木条是否熄灭？从而比拟人体呼出的气体和空气这两种气体中二氧化碳和氧气含量的多少？从中使学生找出两者的差异。常言道，善观看者，可以见常人所未见；不
45、善观看者，入宝山空手而归。化学试验中的观看要讲究方法。要培育学生擅长透过纷繁简单的外表现象，擅长撇开事物的那些扑朔迷离的非本质特征，有选择、有重点地捕获观看目标，进而抓住事物的本质特征。 初中化学教学反思11 一、教学方面的阅历 1。仔细讨论新教材及各章节处理方法 引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的学问解决生活中的问题。 2。仔细讨论新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，仔细讨论总结历届中考试题，细心讨论考试说明，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，准时
46、提示学生留意热点问题和重点问题。 3。深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强根底学问和根本技能的教学，加强化学用语和试验根本技能的教学，扎扎实实打好根底。在课堂上，给学生肯定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去熬炼他们思维应变、组织表达的力量。尽量让大多数的学生参加到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，使化学试验教学情景集颜色、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。 4。亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考察力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯
47、灌输课本学问的限制，让学生有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触、熟悉社会，用化学视觉去观看问题和分析问题。 5。注意与学生的情感沟通：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到教师的鼓舞，因此我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓舞他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮忙他们找出缘由。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以赞扬，鼓励他们喜爱上化学。 6。练习和考卷的选择：一份好的练习和考卷可以到达事半功倍的效果，练习要进展合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中把握学问。 7。科学制定规划：制定出具体的教学、复习规划，明确其内容和要求。有了规划的引导就会有条不紊地进展，避开教学的随便性和盲目性。 二、教学方面的缺乏 我还应当多注意信息沟通，主动与一些学校进展沟通与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。 教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工，我必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、讨论和解