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1、 初中化学教学反思范文15篇 在我的整体设计中，以通电分解水的微观过程为载体，渗透各个学问点：水的组成、水资源状况，分子、原子的相关知 识，物质的简洁分类。其中，水的组成、水资源状况内容较少也较简洁，可交由学生独立完成复习工作。本节课的重点在于加强学生对物质微观世界的熟悉，并能帮忙学生形成系统。学生对“纯洁物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念简单混淆，也盼望能通过这节课，使学生有个较为清楚的熟悉。同时，通过让学生总结归纳本单元的学问脉络，熬炼学生的归纳力量。 但在教学实施过程中，也遇到许多困难。由于是复习课，学生对学问有了肯定熟悉，怎样提高学生学习兴趣，使学生在原有根底上有所提高，成为实施
2、课堂教学所需解决的重要问题。在以一道段考题引入后，引起学生共鸣。实施教学活动中，可以在复习完物质分类后再将此题提出，让学生解决问题。到达画龙点睛、首尾照应的效果，加强课堂的完整性。 设置的习题应有肯定的坡度，有个递进的缓冲，在处理习题时，对于学生普遍把握的内容可以带过，而学生的共同问题应当深入剖析。做到有的放矢、查漏补缺。 在课堂中如何发挥学生的主体地位也是值得深思的。我以提问和课前学生的学问归纳为主要形式让学生来回忆学问，稍显单调。复习课应让学生更多的参加总结、归纳、比照，使学生在学问系统得到梳理的同时，学习力量也能得到熬炼和提高。 在复习内容的选择上，我选择的是第三单元自然界的水。我曾设想
3、把本单元的分子、原子与第四单元的原子构造、离子等学问点整合上一堂复习课。为了解决学生的实际困难，在以后的复习中可以打破单元间的界限，把各单元相关学问点整合后进展复习，这样更有针对性，急学生之所急，使学生都能得到肯定程度的提高。 在课堂上，也要适时地关注学生、鼓舞学生，培育学生 的自信念。这方面做得不够，语言应更加具有人情味和鼓舞性质，让学生体会到教师的关注。 在最终的环节，学生展现自己归纳的学问脉络。可以适当引导学生的发言，熬炼学生的归纳力量，并让学生谈谈这个单元学生自己的感受，还有那些疑问，有什么收获。 在今后的教学过程中，我将不断的改良教育教学方法，在使学生获得最大收获的同时，自己也不断成
4、长、提高。通过这次的课堂教学活动，我也有不少的体会和熟悉。在此，仅简洁谈谈我的想法。我还有许多的怀疑，盼望各位同行、专家不吝赐教！ 初中化学教学反思范文2 一、晓知以理，让学生从思想上重视 二、复习中扎扎实实打好根底，舍命赶进度不行取。 学生答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和把握初中化学的根底学问和技能有很大的关系，因而重视和加强根底学问和根本技能的学习仍旧是首要的。抓根底学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学的学问的把握力量不同，教师应针对学生实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶
5、进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良”，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去兴趣。 三、重视猎取学问的过程和科学探究力量的培育。 要提高学生的力量，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题力量的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视猎取学问的过程，让学生把握学习化学的“根本学科思维方法”。 近几年化学试题中消失科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为根本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经受和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究力量。 初中
6、化学教学反思范文3 本周，根据我县教研室的调研规划，将对各中学的日常教学工作进展一次全面的视导检查工作，为更好地迎接这次视导，我校各级领导及科室以及一线教师都做了一系列大量的工作，而这次的综合考评成绩也正如预期的一样，教研室领导赐予了充分的确定。 本次活动的主旨包含了两个方面：一是对九年级的复习教学进展观摩研讨，并对于如何正确应对中考给出指导性或是参考性意见建议。二是对七八年级的小组合作探究学习的组织开展进展观看指导，对126课堂教学策略的实施及推动工作予以沟通和研讨。 杜教师进行了九年级的化学的复习教学示范，教学的进展实施切合了学生学习时际，针对化学学科的主干学问及中考方向进展了严格而细致的
7、选题，并对学问点归类，侧重了方法指导及思维训练；本人是对八年级的化学进展授课，是一节以试验探究为主导的新授课型，为全面贯彻我县教研室制定的126课堂教学策略，我注意了学生的自主体验及分组探究及沟通展现，设计理念先进，主体地位落实到位，表达了化学科学探究的学科特点。教研室对我们二位教师做出了较高的评价，同时也提出了较高的要求，赐予了有效的指导。 初中化学教学反思范文4 教师与学生沟通的媒介，主要依靠于语言、动作和眼神，其中语言为第一媒介。 教师“如何说”特别重要！优秀的教师，往往具有很强的沟通力量。他对自己的用语特别慎重，在与学生的对话中传达出对孩子的理解和敬重；他善解人意，能够敏锐地捕获到学生
8、的内心需求；他能在对话中满意着孩子的需要，推动着对话走向心灵深处。 正如乌申斯基所言，“假如教育者盼望从一切方面去教育人，那么就必需从一切方面去了解人。”倾听是有效教育的前提，在倾听中沟通，在沟通中实现彼此理解，最终达成心与心的沟通。 倾听还有另外的意义：教师可以从孩子这里了解自己。教师对孩子所说的话往往对孩子有很深的影响，每个孩子，都有教师意义的投射。了解自己，才能改良自己。 固然，真正做一名好的倾听者，必需有真正公平的师生关系。 全部的教育都起源于爱，爱可以通过许多方式来表现，而“说和听”是最好的表达爱的方式。 初中化学教学反思范文5 试验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮忙学生形成化学概
9、念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成局部。 在我们与学生的接触中，我们往往发觉初三学生对化学试验特别感兴趣，只要课堂上一做试验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观看、分析试验现象，培育学生的观看力量，分析问题的力量，充分发挥试验在教学中的作用。 在课堂教学中，我们充分利用化学试验的优越性，仔细组织好试验教学。在演示试验中，我们除按根本操作要求进展示范操作外，还引导有目的的观看试验现象，并能设计一些问题，让学生在试验中观看和思索，引导学生依据试验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对试验进展增补，增加试验的效果，加强试验内容的有用性和趣
10、味性，激发学生对试验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增加学生积极主动的参加意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的力量。 初中化学教学反思范文6 这节课我充分利用了金属材料在日常生活中的广泛应用，从学生熟识的事物入手，让学生能够从化学的角度重新端详身边的事物，发觉和提出新的问题，使学生体验从已知到未知再回到已知的过程，这就需要每个学生积极主动的参加到探究中来，通过自己的观看、思索及与他人的沟通合作来完成。金属材料在其他各个领域的重要性及应用的广泛性，更加激发了学生学习的热忱。 注意联系生活实际，培育情感态度价值观 学以致用，让化学走进学生的生活。从学生的生活阅历动身，不
11、仅可以帮忙学生理解并运用根底学问，帮忙学生熟悉到化学与人类生活的亲密关系，而且使学生从情感上乐于参加到教学中来。我们生活在一个化学世界，只是学生的认知水平没有到达根底理论的高度，教学中从衣食住行各个方面充分挖掘教材中的生活素材，让学生用化学学问解决生活中较熟识的实际问题，如家庭厨房中常用到的食盐、纯碱、食醋、鸡蛋等物质，空气污染，水污染，白色污染、酸雨、温室效应、臭氧空洞等环保问题，使学生深深体会到化学就在生活中，生活离不开化学，同时结合如低碳经济、节能减排、产能过剩等等相关热门话题上网查阅资料，增加学问广度和深度，培育学生喜爱生活、喜爱社会的情感。 小组合作学习的一点感悟： 在详细授课时，要
12、让学生全面动起来，在不同的环节动脑、动手、动笔。俗话说“好记性不如烂笔头”,我很注意让学生在书本上、笔记本上做记录，用不同颜色的笔圈圈点点，就像画画一样丰富多彩。课堂中教师要擅长运用“偷懒”的才智，该学生完成的教师绝不包办；该小组争论的，学生争论不出结果的绝不草草收兵；该学生质疑补充的，教师绝不早做定论，以“兵帮兵”、“兵教兵”的形式主宰课堂。比方在展现沟通“学习成果”环节消失意见不全都时，我从不先发表看法，都是让不同层次的学生说出他们的见解，最终让学生总结，学生实在无法统一的问题才予以适当引导点拨。 初中化学教学反思范文7 多媒体环境为试验探究性教学的开展供应了有利条件，它不仅可以创设探究情
13、境，供应丰富的主题资源，改善学习环境，满意学生进展自主学习的各种需求，同时还可以为学生表达思想、观点供应沟通工具。本节课充分利用这些优势，为学生的学习营造了有利的空间，同时，也收获了很多惊喜。 惊喜一：细心设计试验，增加了学生的参加度 课的开头，首先播放了一段视频，让学生以小侦探的身份去探究“死狗洞之谜“，并通过试验的方式去取证，来证明自己的猜测。在这个过程中，教师一共设计了七了试验，试验的材料如灭火器、气球、紫色的小花、矿泉水瓶等均取自于学生身边的物质；试验报告图文并茂，通过大屏幕展现后一目了然；试验操作简洁易行，现象明显；试验结论环环相扣。可以看出，大多数学生处于极度兴奋状态，都争着抢着去
14、完成试验，并能依据试验现象准时做出分析和推断，整堂课在积极、有序、和谐地进展。学生真正成为了主动学习的参加者，而不是被动学习的承受者。 惊喜二：设置探究问题，拓展了学生的思维空间 本节课，我设计了如下的问题： 二氧化碳的密度是怎样的？你如何设计一个试验证明你的猜测？ 矿泉水瓶变瘪的缘由，除了二氧化碳能溶于水之外，还有没有其它缘由？ 使紫色石蕊试液变红的物质都有什么？如何通过试验证明你的说法？ 如何检验菜窖的安全性？如担心全，请你告知农夫伯伯该怎么做？ 这些问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，使学生思维的灵敏性得到释放，思维的深度和广度得到进展，同时，也激发了学生
15、的探究意识和探究精神，许多同学的答复出乎教师的想象。如有的同学“将一瓶二氧化碳气体口朝下放在燃着的木条上方“来证明二氧化碳的密度比空气大。还有的同学设计出“将菜窖内放一种能和二氧化碳反响并放生成氧气的物质“来削减窖内二氧化碳的量。我想，这些惊喜来自于教学中不给学生“罩玻璃罩“，让他们自由跳的结果吧。 惊喜三：开放的作业，调动了学生积极性 作业的第一道题，是使学生在课上学习的根底上，通过主题资源网和其它途径进一步学习二氧化碳的用途，评析二氧化碳的功与过。其次道作业题，是让学生将抽象化的东西应用到新情境中，用所得的结论去解释新的现象，这个过程，既是对二氧化碳性质的完善，又是对它的复现，也有助于加深
16、对二氧化碳性质的理解、记忆，增加了用所得结论解决实际问题的力量；两道题均为开放的弹性的作业，目的是使不同层次的学生经过努力都得到进展，体验胜利的喜悦；可喜的是，两周后，两个班的学生都提交了作业，有的充分展现了自己的绘画功底，有的发挥了自己电脑的优势，有的对二氧化碳的功与过做了系统的评说。每一份作业都是学生专心完成的，都浸透了学生对这节课的深深地爱，都令我惊喜不已。 在课堂教学中教师应不断地创设民主、宽松、和谐、愉悦、自由、共振的平台，让学生敢表达、会表达；给学生自主、自我的空间，让学生的共性敢张扬、能张扬。“以学生为本“，“以学生的进展为本“是课堂教学永恒的主题。 初中化学教学反思范文8 在教
17、学中，我们能把握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体制造情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩大学生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最长久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有教师的教学能吸引学生的留意力，学生对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺当进展，教师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果 。因此，我们在教学中很留意每一节课的引入
18、，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自然过度，为学生承受新学问作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大局部学生坚持不讲难题、偏题，重在根底学问。教法上采纳小步伐，步步到位的做法，让学生简单承受和理解，每次测验我们都掌握试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能学好化学。 初中化学教学反思范文9 化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反响规律等。其中每一个字、词、每一句话、每一个解释都是经过仔细推敲并有
19、其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。 在初中化学教材中，根本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必需把握的根底学问，精确地理解概念对于学好化学是非常重要的。初中学生的阅读和理解力量都比拟差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是特别重要和必要的。 一、讲清概念中关键的字和词 为了深刻领悟概念的含义，教师不仅要留意对概念论述时用词的严密性和精确性，同时还要准时订正某些用词不当及概念熟悉上的错误，这样做有利于培育学生严密的规律思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，肯定要强调概念中的“纯洁物”三个字。由于单质或化合物首先应是一种纯洁物，即是由一种物质组成的，然后再依据它
20、们组成元素种类的多少来推断其是单质或者是化合物，否则学生就简单错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。 二、剖析概念，加深理解 对一些含义比拟深刻，内容又比拟简单的概念进展剖析、讲解，以帮忙学生加深对概念的理解和把握。如“溶解度”概念始终是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比拟长，而且涉及的学问也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在肯定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为；其三，肯定要到达饱和状态；其四，指出在满
21、意上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不行。 三、正反两方，讲清概念 有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假如其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物肯定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否肯定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避开概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的根底。总之，在进展化学概念的教学中，要抓住每个概
22、念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清晰，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培育学生的阅读力量，提高理解力量和增加学习力量都是大有帮忙的。 初中化学教学反思范文10 一、教学方面的阅历 仔细讨论新教材及各章节处理方法引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的学问解决生活中的问题。 深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强根底学问和根本技能的教学，加强化学用语和试验根本技能的教学，扎扎实实打好根底。在课堂上，给学生肯定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去熬炼他们思维应变、组织表达的力量。
23、尽量让大多数的学生参加到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，使化学试验教学情景集颜色、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。 亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考察力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，让学生有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触、熟悉社会，用化学视觉去观看问题和分析问题。注意与学生的情感沟通：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到教师的鼓舞，因此我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓舞他们；当他们
24、退步时我找他们个别谈心，帮忙他们找出缘由。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以赞扬，鼓励他们喜爱上化学。 二、教学方面的缺乏 教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工，我必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、讨论和解决学生教育和治理工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。只有当以上思想工作根本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下几点入手，总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什么，难点是什么，这样在寻常教学中才有目标。第留意和学生一起探究各种
25、题型，我发觉学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。每节新课后留意反应，主要作业与小测中发觉学生把握学问的缺乏之处，准时加以订正。以上几点教学方面的看法只有依据自身与本班实际状况综合运用，才可能有肯定效果。 初中化学教学反思范文11 开学已经一个月下来了，我教初三化学，化学是初三学生刚接触的一门课，我信任只要师生齐心协力，肯定可以将化学学好在这一个月的教学过程中我有一些感受 一、体会 学生探究的内容要视教学内容的价值性。哪些教学内容让学生自己探究，哪些内容要教师给出相关信息或启发讲授，我的体会是：分析和挖掘教材学问的价值，选择具有核心地位和根底地位的、规律性的内容
26、让学生探究。由于学生通过探究活动真正理解了这样的学问，就等于把握了学问的主干，形成了扩大和扩展自己学问构造的力量。 帮忙学生建立进展探究的条件。在学生刚开头学习时，尽量利用传统的讲授、提问、争论、试验等方法引导学生探究，并有意识地向学生渗透探究学习的方法，让学生具备进展科学探究学习的思维力量，帮忙指导学生用家里的废弃物、儿时玩的玩具和少量药品建立小试验室，以便为开展完全的科学探究学习做好预备。 教师应当做探究“向导”。在学生探究阶段，教师要融入学生的探究活动中，要巡察各小组的表现状况，准时赐予必要的帮忙和辅导，如有的小组只是在盲目地做试验，没有肯定的目的性，融入学生的探究活动中，更为后面的整合
27、、精巧及今后的教学安排供应详细的学生状况。 二、有待反思的问题 “初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，取得了较好的教学效果，但在实施过程中，同时发觉了一些其它问题有待解决：如何让学生在开头学习化学时，尽快具备进展科学探究学习的思维力量。学生学习的日益深入，想探究的试验越来越多，非课堂内做探究试验，在没有教师在场的状况下，存在的担心全因素如何掌握。学生对探究学习表现出极大的热忱和兴趣，由于时间概念淡，易影响其它学科学习。引起家长的反对这一冲突如何解决。信任，经过更全面系统的理论与实践讨论，“初中化学探究学习”会取得更佳的教学效果。 初中化学教学反思范文12 在上周，
28、我校迎接了县教研室组织的的一年一度的教学视导工作，各位教师全力以赴，细心预备，把各种常规材料逐一核对，步步落实到位。而对于公开示范课，更是呕心沥血，兢兢业业，不错过过任一环节，争取做到最好。在全体教师轰轰烈烈的迎检大预备中，我也丝毫没有放松，在遵循全县统一进度的前提下，我安排进展了爱惜水资源这一课题的教学示范。教学过程中我致力于学生的主体进展，指导学生的各种学习活动。由于本节课中在培育学生的情感态度价值观熟悉，因此我实行了多种教学手段，包括观看视频，阅读资料，组织争论，调查报告的汇报沟通等等，教学组织形式照看到学生的主体地位表达，小组活动的组织与展现汇报，沟通与评价反思，整个课堂组织的构造紧凑
29、而又不失严谨，学问力量情感目标落实到位，课堂气氛热闹把握效果较好。同时我还听了教生物的高教师的一节课，能感觉新教师的”理念新奇，教学学方法灵或而又不失严谨，注意学生良好习惯的养成和力量的进展以及自主学习与合作探究的学习方式，依据学科特点，针对性地联系了生活实际，进展拓展运用。评课教师领导对两节课给消遣充分的确定，并总结除了需要学习借鉴的方面，固然也给出了中肯的建议。我对评课环节作了简要地记录，并总结收获，决心积极贯彻我校课改精神，把提高学生的学问技能作为自己最终的奋斗目标。 初中化学教学反思范文13 本课题教学内容比拟简洁，贴近生活，学生学起来比拟轻松。因此，在教学过程中，教师应当尽量多的设置
30、问题情景，引导学生分析问题、总结问题，尽量让学生自主进展探究，使学生在一种愉悦、轻松的学习气氛中通过自身的努力来把握学问。这样既培育了学生的自主学习力量，又激发了学生学习的兴趣。 初中化学教学反思范文14 活动1中教材直接通过学生观看“用大针筒把空气压入石灰水中，觉察石灰水变混浊（速度慢）”来得出结论：空气中含有二氧化碳。而学生尚未有“二氧化碳能使橙清石灰水变混浊”的“前学问”，因此仅仅通过这一试验就想得出这一结论势必有些困难。因此我在作这个试验之前，先作好铺垫：取三支试管，区分倒入橙清石灰水，然后让学生用吸管在其中的一支试管中吹气，发觉橙清石灰水变混浊，学生很快就明白了是吹入的二氧化碳使橙清
31、石灰水变混浊了，在了解了二氧化碳的这一性质之后，再在其次支试管中用大针筒压进空气，发觉橙清石灰水也变混浊了（由于效果没有是很明显，改进方法将其置于黑色背景下），但速度较慢，通过比较，学生很简单得出“空气中含有二氧化碳，而且含量较少”。 活动2中教材通过让学生观看“将一根燃着的木条放到一瓶空气中，发觉木条连续燃烧，且没有燃烧得更旺盛”来得出结论：空气中含有氧气。同样的，学生尚未有“燃烧需要氧气”的“前学问”，所以很难得出这个结论。因此在试验之前，我也是先作了“将木条放在氧气中燃烧”的试验让学生熟悉到氧气能够支持燃烧，然后再作上面这一试验，学生发觉木条在空气中也能燃烧，但没有氧气中猛烈，立刻就能得
32、出“空气中有氧气，但空气中的氧气浓度较低”的结论。中间体 活动3是通过无水硫酸铜来检验空气中水蒸气的具有，考虑到无水硫酸铜由红色变为蓝色的即时效果不是特殊抱负，这一试验需要教师在课前一天作好预备将无水硫酸铜敞口放在空气中。 其中验证空气中存在水蒸气的试验中书本上用的是让无水硫酸铜由白色变为蓝色，通(you2bai2se4bian4wei4lan2se4_tong1)过颜色的改动来证明空气中水蒸气的存在。虽然用了冰快来增加空气中水蒸气液化为水的几率，但是仍需要较多的时间才能到达效果，在课堂上是很难到达鲜亮的试验效果。而且在上课的这两每天气始终都是阴雨天，试验药品（无水硫酸铜）自身就呈现为淡蓝色，
33、我们只有通过加热使其变成白色的反证来说明空气中含有水蒸气。后来听了外国语教师的课，我觉得把上一章的试验（测定硫酸铜晶体中的结晶水的含量）完毕后的试验药品彩腔回收，而是让学生带回家，不密封保管，等现在来上这节课时再把药品搌示进去就能观看到良好的试验效果。把课堂上演示试验变成每个学生的家庭试验，而且还不需要学生作过多的工作，而能到达更好的试验效果，值得借鉴。 无机化工 二、逆向思维解决问题 用“瓶子里还有气体吗？还有几？”的问题翻开学生的思维，通过逆向思维解决消耗气体氧气的含量为约1/5，并且用燃着的木条伸入赊的集气瓶中，米条熄灭，又一次直观的得出氮气的性质：不助燃也不支持燃烧。 三、注意生成激发
34、思索 另外可以看出这个教师的课堂机灵及重视学生的生成，比方说讲到试验失败的缘由时，有同学提出，可能是外界的气压本身低。他将这个课堂生成的问题抛给学生：外界的气压本身低。，自己对于这个问题怎么考虑？ 一、充足挖掘引入试验 前逆空瓶不空的引入试验，事实上这个引入以前上课也有用过，在证明空气的存在的试验中，设计这样的试验：把空塑料瓶的空气在水（加红墨水）中挤出来，并观看到松手后，塑料瓶中消失水柱。这个试验既证明白空气的存在，温习了大气压强的存在，并为后面的测定空气中氧气的含量的试验中水从烧杯挤入集气瓶中的试验现象的原理剖析作一个学问的铺垫。 但他在通过挤压空瓶排水冒出气泡来证明空气的存在之后，接着又
35、让学生看水的倒吸，为了看的更清晰，他将里面的空气进一步的挤出，倒吸的水就更多了。事实上这个环节提醒了空气中氧气含量测定的试验原理，听课事先就觉得这个环节的设计较好，这样学生能自己解释后面水为什么能倒吸的原理， 而且让学生能自己理解倒吸多少体积的水，说明削减了多少体积的气体，轻松解决试验中难点的现象解释，有点圆满的是，他没有多问一句：为什么会倒吸呢？假如此时让学生自己去争论缘由，学生能很好的用气压解释，能很有效的指导下面检验氧气多少的试验设计。 在试验的过程中放入的红磷是过量的，从红磷的剩余与火焰的熄灭可以证明剩余的气体是不能燃烧也不支持燃烧的，但是假如在这个试验过后，再用扑灭的木条置于集气瓶的
36、瓶口，观看到火焰的熄灭则可以更加直观的再次证明剩余的气体的性质。 初中化学教学反思范文15 从20xx年开头，化学中考分数为80分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以现在的学生特别不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微缺乏道。表现出的问题是学生积极性不高，有轻视的倾向。在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反响规律、化学用语、根本操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的把握。面对此情，我感觉到压力好大。为提高中考成绩，必需想方法，经过仔细反思，打算在复习中从以下以几点入手： . 晓知以理，让学生从思想上重视 扎扎实实打好根底，舍命赶
37、进度不行取。 学生答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和把握初中化学的根底学问和技能有很大的关系，因而重视和加强根底学问和根本技能的学习仍旧是首要的。抓根底学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学的学问的把握力量不同，教师应针对学生实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良”，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去兴趣。 .重视猎取学问的过程和科学探究力量的培育。 要提高学生的力量，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题力量的培育。平
38、常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视猎取学问的过程，让学生把握学习化学的“根本学科思维方法”。 去年化学试题中消失科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为根本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经受和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探 究力量。 亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用。 近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的学问与力量进展考察。这类试题的考察力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练消耗的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和熟悉社会，用化学视角去观看问题和分析问题，学以致用。 对难点内容加强练习 如化学用语的复习实行看、读、写多种感官并用，编顺口溜便于记忆等。 .强化教学过程的相互学习、研讨。 常常与教师准时进展沟通，精选习题提高课堂效率。 .加强试验教学。 中考试题中，试验题所占的比例越来越大，也是学生易失分点，此类型题应引起了我们教师的高度重视。在教学及复习中加强了这一局部的力度，引导如何审题、试验设计方案，收集相关题型加强训练。 以上是通过多年教学的一些体会，信任通过自己的努力肯定会有收获。