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1、分数四则混合运算教案锦集八篇 教材简析 分数四则混合运算的学习根底是：整数、小数四则混合运算、分数加、减、乘、除计算、以及整数小数四则运算中运算律的使用。由于有了大量的学问根底，教材安排了一个详细的问题情境，使学生在解决问题的过程中自主探究、类推出分数四则混合运算的挨次。通过两种方法的比拟，发觉整数的运算律在分数中同样适用。例题的设计为学生的自主学习供应了足够的空间，有利于学生形成合理的学问构造。随后的练一练让学生稳固了计算方法，提高合理敏捷使用运算律的力量。练习十五中还安排了使用分数四则混合运算解决实际问题，让学生感受到学习分数四则混合运算的实际意义。 教学目标 1、使学生结合解决实际问题的
2、过程，理解并把握分数四则混合运算的运算挨次，并能按运算挨次正确计算；主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算律进展有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性。 2、使学生在理解运算挨次和简便计算的过程中，进一步培育观看、比拟、分析和抽象概括力量。 3、使学生在学习过程中，体会到数学学问的内在联系，积存数学学习的阅历。 教学过程 一、复习铺垫，重温整数四则混合运算的运算挨次。 1、谈话：中国结是我们中华民族特有的传统工艺制作，元旦时我们班将用它来装扮教室。 2、出示场景图：小的中国结每个用4分米彩绳，大的中国结每个用6分米彩绳。两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米？ 3、学生口头列式，
3、说说运算挨次。 4、提问：两种方法，哪一种计算更简便？为什么？ 4、小结：整数、小数四则混合运算的运算挨次都是先算乘除法，再算加减法。有括号的先算括号里面的。还可以使用运算律使计算更简便。 设计意图：温故而知新，在详细的情境中再现旧知，为新课的教学打下了稳固的学问根底，埋下了情感、思维体验的伏笔。 二、主动探究，理解分数四则混合运算的运算挨次 1、出例如1的场景图，学生自主列出综合算式。 板书： 2/518+3/518 （2/5+3/5）18 2、沟通两种算式的不同思路：列式时你是怎样想的？ 3、指出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上的运算，称为分数四则混合运算。 这两道算式都属于分
4、数四则混合运算。（板书课题） 设计意图：将计算与解决问题有机结合起来，能使学生体会到计算是解决实际问题的需要，从而增加学习计算的内在需求。 4、独立思索，尝试计算 （1）提问：依据以往计算整数、小数四则混合运算的阅历，想一想，分数四则混合运算的运算挨次是怎样的？ 使学生明确：分数四则混合运算的运算挨次和整数小数四则混合运算的运算挨次一样。 （2）尝试：这两道算式你能试一试吗？ 学生分别计算，指名板演。 5、沟通算法，理解挨次 让学生结合详细问题情境说说运算挨次。说清先算什么，再算什么。 6、小结：分数四则混合运算的运算挨次和整数四则混合运算的运算挨次一样。也是先算乘除法，再算加减法，有括号的先
5、算括号里面的。 设计意图：利用学生已有的学问阅历唤醒学生的数学思索，用自主学习的方法体会分数四则混合运算的挨次，体验数学学问的内在联系，新学问纳入学问构造的过程也就顺理成章。 三、算中体验，把整数的运算律推广到分数。 1、争论：这两个算式，假如让你选择，你喜爱计算哪一个？为什么？ 使学生明确其次个算式由于括号内的和是整数，所以计算比拟简便。 2、观看：这两种算式有什么联系？ 得出：两种方法从算式来看，其实是乘法安排律的运用。 板书：2/518+3/518=（2/5+3/5）18 3、引导：两个不同的算式，求的都是一共用彩绳多少米。从中，你得到了什么启发？ 4、小结：整数的运算律在分数中同样适用
6、。我们在进展分数四则混合运算时，要恰当地应用运算律使计算简便。 设计意图：整数的运算律迁移到分数中来使用，让学生在计算中自主探究，充分观看，比照体验，通过自己思索，用已有的学问构造去同化、顺应新的学问，到达有意义的学习的目的。进展了学生的抽象概括力量和初步的演绎推理力量。 四、练习稳固，正确计算。 1、练一练第1题 先让学生说说运算挨次，再计算。 反应时：可以让学生说说自己的算法，第1题的除法和乘法你是怎么处理的？ 小结：分数四则混合运算的运算挨次和整数四则混合运算的运算挨次一样。但整数四则混合运算通常是一次计算出一个得数，而分数四则混合运算的乘除法连在一起时可以同时运算。 提问：你是怎么检查
7、结果是否正确的？ 使学生重温检查的方法，养成习惯：（1）数字、符号有没有抄错；（2）每一步的计算是否正确；（3）书写格式是否标准。 设计意图：计算后，引导学生自觉对计算过程进展检查，分析错误的缘由，养成仔细计算、自觉检查的良好习惯，充分发挥每一道题的作用，培育学生仔细负责的学习态度。 2、练一练第2题 独立完成 沟通时，说说应用了什么运算律或运算性质，为什么要这样算。 提问：分数四则混合运算在使用运算律时，有什么特殊之处？ 小结：整数四则混合运算在使用运算律时，经常是使用运算律凑成整十或整百、整千数再计算，但分数四则混合运算在使用运算律时，通常是凑成整数，或者观看是否有利于约分。计算步数较多的
8、题时，要随时留意使运算简便。 设计意图：把整数的简便运算与分数的简便运算进展比照，使学生体会，使用的运算律是一样的，但分析的方法稍有区分。养成仔细分析数据的习惯，提高合理敏捷计算的力量。 3、练习十五1、2题 独立完成 五、全课总结 说一说：这节课你有哪些收获或缺乏？ 计算分数四则混合运算时，你觉得你对同学们可以提出什么样的友情提示？ 分数四则混合运算教案 篇2 教学内容 人教版教科书第59页例1、例2及做一做，练习十五第15题 素养教育目标 （一）学问与技能 通过学习，把握分数四则混合计算的运算挨次，会正确进展计算 （二）过程与方法 培育学生学问的迁移类推及计算力量 （三）情感、态度与价值观
9、 通过数学活动，激发学生学习数学的兴趣及运用数学学问的力量 教学重点 把握分数四则混合计算的运算挨次。 教学难点 把握分数四则混合计算的运算挨次，会正确进展计算 教具预备 多媒体课件一套 学法引导 引导学生运用已有阅历，进展学问类推迁移，通过体验，把握计算方法。 教学过程 一、设疑导入 出示一组算式（课件出示） 7426 480（32324） （ ） 204（ ） 观看以上6个算式，争论 1这些算式有什么共同之处？（都是四则混合运算式题） 2依据算式的.特点，可以分为哪几类？ 二、新课（小组合作，研讨新课） 第2个问题可以先让学生小组争论，然后派代表汇报 学生的分类大致有以下几种： 1依据计算
10、步骤分为： 两步计算的有： 三步计算的有： 2按算式中数的特征可以分为： 属整数四则混合运算的有： 属分数四则混合运算的有： 3教师重点依据学生的第2种分类，先让学生说说分数四则混合运算的挨次再详细说出下面各题应先算什么，再算什么 4出示下面一组算式 （1）让学生仿照整数四则混合运算的挨次，分小组试着说出上面4道分数四则混合运算的挨次，分组进展汇报 （2）学生汇报运算挨次时，仿照上面题的方法用红线标出运算步骤 （3）让学生分小组试做，每人试做两题（一题有括号，一题无括号的） （4）请其中一个小组派代表汇报每题的运算过程及结果，其他组进展核对 5让学生把整数四则混合运算式题与分数四则混合运算式题
11、进展比照，找出它们的共同点，进而总结出分数四则混合运算的运算挨次 三、反应练习 1先说出下面各题的运算挨次，再计算 3223 2请你用 、1、 、 、 、 等数编几道分数四则混合运算式题 （1）小组帮助完成 （2）每个小组成员选2题，先说运算挨次，再计算 （3）各小组汇报编题及计算状况，对编得合理，计算精确的小组赐予嘉奖 四、稳固练习 1练习十五第4题独立做，集体订正 2课堂作业：练习十五第5题 分数四则混合运算教案 篇3 一、教学目标： 1、使学生联系已有的整数、小数四则混合运算的学问，理解并把握分数四则混合运算的运算挨次，并能正确进展分数四则混合运算：了解整数运算律对分数同样适用，并能应用
12、运算律进展有关分数的简便计算。 2、使学生学会用分数乘法和加、减法解决一些稍简单的实际问题，进一步积存解决问题的策略，增加数学应用意识。 3、使学生在运用已有学问和阅历进展分数四则混合运算的过程中，进一步体会数学学问之间的内在联系，体会数学学问和方法在解决问题中的价值，获得胜利的乐趣的体验，提高数学学习的兴趣和学好数学的信念。 单元教学重点：理解并把握分数四则混合运算的运算挨次，并能正确进展分数四则混合运算。 二、教学重点： 用分数乘法和加、减法解决一些稍简单的实际问题，进一步积存解决问题的策略，增加数学应用意识。 三、教学难点： 四则混合运算的运算挨次，并能按挨次正确进展计算。 四、课时安排
13、： 6课时 第1课时：分数四则混合运算（1） 教学内容：P75例1和练一练，练习十二第15题。 教学目标： 1.让学生结合解决问题的实际过程，理解并把握四则混合运算的运算挨次， 并能按挨次正确进展计算，主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算律 进展有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性。 2.让学生在理解运算挨次和简便计算的过程中，进一步培育观看、比拟、分析和抽象概括力量。 教学重点：四则混合运算的运算挨次。 教学难点：能按挨次正确进展计算。 课前预备：课件 课时安排：1课时 教 学 过 程 一、复习 1.出示场景图：小的中国结每个用4分米的彩绳，大的中国结每个用6分米的彩绳。两
14、种中国结各做18个，一共用彩绳多少分米？ 2.学生列式计算后教师小结。 二、主动探究，理解分数四则混合运算的运算挨次 1.出例如1的场景图，学生自主列出综合算式。 学生沟通，教师依据沟通状况板书，并问学生是怎样想的。 指出：这两道算式都属于四则混合运算。板书课题。 2.独立思索，尝试计算。 想想该怎么算？让学生尝试计算。 学生计算后，问：你是按怎样的挨次进展计算的？ 教师指出：分数四则混合运算挨次和整数、小数的四则混合运算挨次一样。 三、算中体验，把整数的运算律推广到分数 1.争论：这两个算式，假如让你选择，你喜爱计算哪一个？为什么？ 使学生明确地二个算式由于括号内的和是整数，所以计算比拟简便
15、。 2.观看这两个算式有何联系？ 在学生沟通的根底上指出：这其实是乘法安排律的运用。 在此根底上进一步引导指出：整数的运算律在分数中同样适用。 四、练习稳固，正确计算。 1.做练一练第1题。 让学生先说说运算挨次，再计算。反应时让学生说说自己的想法。问：第1题的除法和乘法连在一起，你是怎么处理的？ 2.做练一练第2题 学生独立完成，沟通时让学生说说应用了什么运算律或运算性质，为什么要这样算？ 3.做练习十二第5题 提出要求：列综合算式解答。 学生独立做题，指名板演。 集体评讲。 4.做练习十二第1题 学生直接写出得数，集体核对。 5.做练习十二第2题的第1竖排 指名板演，集体练习后评讲。 6.
16、做练习十二第3题的第1竖排。 练习后评讲。 五、课堂总结 六、布置作业 做练习十二第2题第2竖排。第3题第2竖排，第4题学生自主完成 后全班沟通。 第2课时：分数四则混合运算（2） 教学内容：P7677练习十二第611题。 教学目标：1.进一步把握分数四则混合运算的挨次，并能敏捷运用所学规律和定律进展简便计算。 2.提高学生运用所学学问解决问题的力量。 教学重点：四则混合运算的运算挨次。 教学难点：能运用所学规律和定律进展简便计算。 课前预备：小黑板 课时安排：1课时 教 学 过 程 一、直接写出下面各题的得数。 6/76/111/9312/33/43/5 11/63/11 4/93/8245
17、/6 二、完成练习十二第611题 1.完成第6题 指名学生板演，集体练习评讲。 2.完成第7题左边竖排。 让学生先划出运算挨次，然后独立完成，集体评讲。 3.计算下面各题，能简便的要简便。 4/510/32/510/3 7/83/81/83/8 5/9（18/359/40） 指名板演，集体评讲。 4.完成第8题 先让学生独立列出算式，然后解答，集体评讲。 5.完成第9题 学生读题，弄清题意，列式解答。 6.完成第11题 学生弄清题意，找出所需条件，列出算式，解答，师生共同评讲。 三、强化训练 1.在（ ）里填上适当的分数。 4/5（ ）2/5=2 （ ）6/252/77/8=19/4 2.小明
18、是个马虎大意的孩子，在做一道除法算式时，把除数5/6看作5/8来计算，算出的结果是120，这道算式的正确结果是多少？ 学生先思索，尝试解答，教师适当点评。 四、本课总结 五、课堂作业 完成第7题第2竖排，第10题。 六、教学思索题。 第3课时：稍简单的分数乘法实际问题（1） 教学内容：P7879例2和练一练，练习十三第1、2题。 教学目标：1.让学生用分数乘法和减法解决一些稍简单的实际问题（不超过两步），进 一步积存解决问题的策略，增加数学应用的意识。 2.进展思维、提高分析问题、解决问题的力量，进一步体会数学学问之间的内在联系。 教学重点：用分数乘法和减法解决一些稍简单的实际问题。 教学难点
19、：用分数乘法和减法解决一些稍简单的实际问题。 课前预备：课件 课时安排：1课时 教 学 过 程 一、谈话导入 谈话，并出例如题。 学生自由读题，了解题意。 二、探究新知 1.出例如2，问：从题中你知道了什么？要我们解决什么问题？ 说出题目的已知条件和所求问题。 谈话：为了使已知条件之间、条件和问题之间的关系更清晰，可以先画线段图。 教师一边讲解一边示范画线段图的过程，学生和教师一起操作，完善线段图。 2.问：要求女运发动有多少人，可以先算什么？在图上指出来。 各自列式解答，指名板演，期于学生同时列式解答。 集体评讲。 探讨其他算法 设问：想一想还可以怎样算？ 学生思索后沟通。教师适当评讲。 三
20、、稳固深化 1.完成练一练第1题 让学生先说出自己的想法，然后再列式解答。 集体评讲。 2.完成练一练第2、3题 学生弄清题意后独立解答。（要求学生画出线段图） 集体评讲。 四、总结回忆 五布置作业 练习十三第1、2题。 第4课时：稍简单的分数乘法实际问题（2） 教学内容：P7980例3和练一练，练习十三第35题。 教学目标：1.让学生理解并把握用分数乘法和加、减法解决一些稍简单的实际问题的 思索方法，能正确解决类似问题。 2.让学生进一步积存解决问题的策略，培育学生运用策略解决问题的习惯， 增加学生应用数学的意识。 教学重点：用分数乘法和减法解决一些稍简单的实际问题。 教学难点：用分数乘法和
21、减法解决一些稍简单的实际问题。 课前预备：课件 课时安排：1课时 教 学 过 程 一、复习 王芳看一本120页的故事书，已经看了全书的1/3，还有多少页没有看？ 全校的三好学生共有96人，其中男生占3/8，女生有多少人？ 学生独立解答后，让学生说说想的过程。 二、教学例3 出示题目，要求学生默读。 指名学生读题，问：题目中的已知条件是什么？我们要解决什么问题？指名答复。 从今年的班级数比去年增加了1/6这句话中你看出是哪两个量在比拟？比拟的结果怎样？ 问：今年的班级数比去年多谁的1/6呢？那么应当把什么时候的班级数看作单位1？ 教师指导学生画线段图。 教师再依据线段图引导学生分析题意。 要求今
22、年有多少班，可以先算什么？ 请你试着把这道题做一下。 教师找出不同的解法进展板演，并让学生说说思路。 三、完成练一练 1、做第1题 （1）引导学生画线段图理解题意 （2）看线段图分析 （3）学生独立完成，指名板演，集体评讲。 2、做第2、3题 （1）让学生独立完成，指名板演，集体评讲。 （2）让学生说说自己的想法。 四、稳固提高 1、完成练习十三第3题 学生直接把结果写在书上，集体核对。 2、练习十三第4题 学生读题后，要求学生画出线段图进展分析，然后列式解答。 集体评讲。 五本课总结。 六、布置作业 练习十三第5题 第5课时：稍简单的分数乘法实际问题（3） 教学内容：P81练习十三第611题
23、。 教学目标：1.能正确、娴熟、敏捷地进展分数四则混合运算，提高学生计算力量。 2.能正确娴熟地用分数乘法和加、减法解决一些稍简单的实际问题（不超 过两步），积存解决问题的策略，增加数学应用意识。 教学重点：用分数乘法和减法解决一些稍简单的实际问题。 教学难点：用分数乘法和减法解决一些稍简单的实际问题。 课前预备：小黑板 课时安排：1课时 教 学 过 程 一、计算 完成练习十三第6题。 二、先指出单位1的量，再把数量关系填写完整。 1.白兔的只数比黑兔多5/8。 （ ）5/8=（ ） （ ）（1+5/8）=（ ） 2.圆珠笔的价钱比钢笔廉价1/4。 （ ）1/4=（ ） （ ）（11/4）=（
24、） 三、完成练习十三第810题 1.完成练习十五第8题 （1）学生先读题，比拟两题的异同，并说出每题的数量关系式。 （2）列式解答。 （3）集体评讲。 2.完成练习十三第9题 （1）学生先读题，并说出题中的数量关系式。 （2）列式解答。 （3）集体评讲。 3.完成练习十三第10题 读题，弄清题目的意思后，独立列式解答。 集体评讲：要求学生说出数量关系式。 四、创新学习 1.一种商品原价100元，先降价1/10后又提价1/10，现在商品的价格是多少元？ 2.某建筑队修一条长120千米的大路，先修好了1/2，后又修好了余下的1/2，这时还有多少千米没修？ 学生练习，集体评讲时，教师提示：要留意单位
25、1的变化。 五、本节课总结 六、课堂作业 完成练习十三第7、11题。 第6课时：稍简单的分数乘法实际问题（4） 教学内容：P82练习十三第1218题。 教学目标：通过比照，能正确娴熟地用分数乘法和加、减法解决一些稍简单的实际问题（不超过两步），积存解决问题的策略，增加数学应用意识。 教学重点：用分数乘法和减法解决一些稍简单的实际问题。 教学难点：用分数乘法和减法解决一些稍简单的实际问题。 课前预备：小黑板 课时安排：1课时 教 学 过 程 一、计算 完成练习十三第12题。 二、先指出单位1的量，再把数量关系填写完整。 1.男生人数比女生人数多2/7。 （ ）2/7=（ ） （ ）（1+2/7）
26、=（ ） 2.裤子的价钱比上衣廉价5/8。 （ ）5/8=（） （ ）（1-5/8）=（ ） 三、完成练习十三第13-18题 1.完成练习十三第13题 （1）学生先读题，比拟两题的异同，并说出每题的数量关系式。 （2）列式解答。 （3）集体评讲。指出：每个分率所对应的量不同，得出的结果所表达的意思也不同。 2.完成练习十三第15题 （1）学生先读题，比拟两题的异同，并说出每题的数量关系式。 （2）列式解答。 （3）集体评讲。指出：一字之差，但所表示的意思却不同，一个表示占规划的1/8，是一个分率；一个是1/8吨，是详细的数量。 3.完成练习十三第16、17题 读题，弄清题目的意思后，独立列式解
27、答。 集体评讲：要求学生说出数量关系式。 四、本节课总结 五、课堂作业 完成练习十三第14、18题 六、完成思索题。 读题，引导提问：没有人既不喜爱跳舞又不喜爱唱歌是什么意思？学生争论，沟通解题方法，集体订正。 七、课后作业：动手做。 分数四则混合运算教案 篇4 教学目标 1使学生把握分数四则混合运算的运算挨次，并能正确计算分数四则混合式题 2提高学生的规律推理力量和计算力量 3培育学生仔细计算、检验的良好学习习惯 教学重点 把握分数四则混合运算的运算挨次 教学难点 培育学生良好的计算、检验的学习习惯，提高计算的正确率 教学过程 一、复习引新 （一）口算 （二）说出以下各题的运算挨次 1697
28、22352.34（7.25） 1教师提问：整数四则混合运算的挨次是什么？ （1）一个算式里，假如只含有同一级运算，根据从左往右的挨次进展计算 （2）一个算式里，假如含有两级运算，要先算其次级运算，再算第一级运算 （3）一个算式里，假如有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的 2教师谈话引入：分数四则混合运算的挨次是怎样的呢？今日我们一起学习分数四则混合运算 板书课题：分数四则混合运算 二、讲授新课 （一）教学例1 例1(课件演示：分数混合运算例1) 1教师提问：这个算式里含有几级运算？应当先算什么？再算什么？ 2学生尝试解答 3集体订正 （二）教学例2 例2（课件演示：分数混合运算例2）
29、1请学生分组说一说这道题的运算挨次 计算时，要先算小括号里面的，再算中括号里面的最终算括号外边的 2学生独立解答 3 （三）总结归纳 分数四则混合运算的挨次与整数四则混合运算的挨次一样，我们可能觉得不难，但却很简单算错，所以我们要养成好的计算习惯：要审清运算符号，确定好运算挨次，不丢数、不抄错数，仔细计算每一步 分数四则混合运算教案 篇5 教学目标： 1、使学生结合解决实际问题的过程，理解并把握分数四则混合运算的运算挨次，并能按运算挨次正确进展计算，主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，并能依据运算律和运算性质进展一些分数的简便计算。 2、使学生在理解分数四则混合运算的运算挨次以及应用运算律
30、进展分数简便计算的过程中，进一步培育观看、比拟、分析和抽象概括的力量。 3、使学生在学习分数四则混合运算的过程中，进一步积存数学学习的阅历，体会数学学习的严谨性和数学结论确实定性。 重点难点： 分数四则混合运算的挨次及理解整数运算律在分数运算中同样适用。 课前预备： 教学过程： 一、布置要求，引导预学 （1）做书上第80页“练习十五”第1题 （2）说出以下各题的运算挨次。 199682 382.44（8.55） （3）整数四则混合运算的挨次是什么？ A、一个算式里，假如只含有同一级运算，根据（ ）挨次进展计算； B、一个算式里，假如含有两级运算，要先算（ ），再算（ ）； C、一个算式里，假如
31、有括号，要先算（ ），再算（ ）。 二、预习反应，诊断查学 课中进展预习反应，教师依据学生的反映有针对性地调整教学。 三、目标引领，探究导学 （一）创设情境。 1、出示教科书第80页的例题图。提问：要求“两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米？”这个问题，可以怎样列式？ 要求学生自主列出综合算式，并尽可能列出不同的综合算式。 2、集体沟通。教师依据学生的答复板书算式。 25 18+35 18 （25 +35 ）18 追问：列式时你是怎么想的？ 3、指出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上是运算，统称为分数四则混合运算。这两道算式都属于分数四则混合运算。（板书课题） （二）教学分数四则混
32、合运算的运算挨次。 1、谈话：依据以上计算整数、小数四则混合运算的阅历，想一想，分数四则混合运算的运算挨次是怎样的？ 你会计算上面这两道式题吗？ 学生分别计算，并指名板演。 2、提问：这两道式题的计算结果相等吗？运算挨次呢？第一道算式先算什么？其次道算式呢？ 3、小结：分数四则混合运算的运算挨次与整数四则混合运算的运算挨次一样，也是先算乘除，后算加减，有括号的要先算括号里面的。 4、做“练一练”第1题。让学生先说出运算挨次再计算，然后沟通、订正。 （三）教学把整数的运算律推广到分数。 1、引导：我们再来认真观看例1的两种解法。比拟一下，这两种解法之间有什么联系？哪一种方法比拟简便？你有什么想法
33、？ 通过沟通明确：整数的运算律在分数运算中同样适用。我们在进展分数四则混合运算时，要恰当地应用运算律使计算简便。 2、做“练一练”第2题。先让学生独立计算，再争论分别应用了什么运算律或运算性质？ 四、稳固练习，反应练学 1、做练习十第1题。 让学生按要求直接写出得数，再集体订正。 2、做练习十第2题。 让学生独立计算，再选择一两题要求说说运算挨次。 3、做练习十第3题。 让学生独立计算，然后说说每道题分别应用了什么运算律或运算性质。 4、做练习十第4、5题。 学生独立解答后，指名说说解题思路。 五、课堂总结，拓展思学 这节课你学会了什么？你有什么收获和体会？进展分数四则混合运算时应当留意什么？
34、 板书设计： 分数四则混合运算 分数四则混合运算教案 篇6 教学内容： P7677练习十二第611题。 教学目标： 1.进一步把握分数四则混合运算的挨次，并能敏捷运用所学规律和定律进展简便计算。 2. 提高学生运用所学学问解决问题的力量。 教学重点： 四则混合运算的运算挨次。 教学难点： 能运用所学规律和定律进展简便计算。 课前预备： 小黑板 课时安排： 1课时 教学过程： 一、直接写出下面各题的得数。 6/76/11 1/93 12/3 3/43/5 11/63/11 4/93/8 245/6 二、完成练习十二第611题 1.完成第6题 指名学生板演，集体练习评讲。 2.完成第7题左边竖排。
35、 让学生先划出运算挨次，然后独立完成，集体评讲。 3.计算下面各题，能简便的要简便。 4/510/32/510/3 7/83/81/83/8 5/9（18/359/40） 指名板演，集体评讲。 4.完成第8题 先让学生独立列出算式，然后解答，集体评讲。 5.完成第9题 学生读题，弄清题意，列式解答。 6.完成第11题 学生弄清题意，找出所需条件，列出算式，解答，师生共同评讲。 三、强化训练 1.在（ ）里填上适当的分数。 4/5（ ）2/5=2 （ ）6/252/77/8=19/4 2.小明是个马虎大意的孩子，在做一道除法算式时，把除数5/6看作5/8来计算，算出的结果是120，这道算式的正确
36、结果是多少？ 学生先思索，尝试解答，教师适当点评。 四、本课总结 五、课堂作业 完成第7题第2竖排，第10题。 六、教学思索题。 分数四则混合运算教案 篇7 教学内容： P75例1和练一练，练习十二第15题。 教学目标： 1.让学生结合解决问题的实际过程，理解并把握四则混合运算的运算挨次，并能按挨次正确进展计算，主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算律进展有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性。 2. 让学生在理解运算挨次和简便计算的过程中，进一步培育观看、比拟、分析和抽象概括力量。 教学重点： 四则混合运算的”运算挨次。 教学难点： 能按挨次正确进展计算。 课前预备： 课件 课
37、时安排： 1课时 教学过程： 一、复习 1.出示场景图：小的中国结每个用4分米的彩绳，大的中国结每个用6分米的彩绳。两种中国结各做18个，一共用彩绳多少分米？ 2.学生列式计算后教师小结。 二、主动探究，理解分数四则混合运算的运算挨次 1.出例如1的场景图，学生自主列出综合算式。 学生沟通，教师依据沟通状况板书，并问学生是怎样想的。 指出：这两道算式都属于四则混合运算。板书课题。 2.独立思索，尝试计算。 想想该怎么算？让学生尝试计算。 学生计算后，问：你是按怎样的挨次进展计算的？ 教师指出：分数四则混合运算挨次和整数、小数的四则混合运算挨次一样。 三、算中体验，把整数的运算律推广到分数 1.
38、争论：这两个算式，假如让你选择，你喜爱计算哪一个？为什么？ 使学生明确地二个算式由于括号内的和是整数，所以计算比拟简便。 2.观看这两个算式有何联系？ 在学生沟通的根底上指出：这其实是乘法安排律的运用。 在此根底上进一步引导指出：整数的运算律在分数中同样适用。 四、练习稳固，正确计算。 1.做练一练第1题。 让学生先说说运算挨次，再计算。反应时让学生说说自己的想法。问：第1题的除法和乘法连在一起，你是怎么处理的？ 2.做练一练第2题 学生独立完成，沟通时让学生说说应用了什么运算律或运算性质，为什么要这样算？ 3.做练习十二第5题 提出要求：列综合算式解答。 学生独立做题，指名板演。 集体评讲。 4.做练习十二第1题 学生直接写出得数，集体核对。 5.做练习十二第2题的第1竖排 指名板演，集体练习后评讲。 6.做练习十二第3题的第1竖排。 练习后评讲。 五、课堂总结 六、布置作业 做练习十二第2题第2竖排。第3题第2竖排，第4题学生自主完成 后全班沟通。 分数四则混合运算教案 篇8 教学目标 1把握分数四则混合运算的运算挨次，并能正确地计算分数四则混合运算式题。 2提高学生的自学力量、规律推理力量及计算力量。 3培育学生良好的学习习惯。 教学重点和难点