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1、 分苹果二年级上册数学教学反思(9篇)分苹果二年级上册数学教学反思篇一 了解学生，是使教学活动对于每一个学生都更为有效，从而是大面积取得胜利所不行缺少的前提。了解学生的学习技巧，思维和记忆的进展水平，学问面、日常生活状况，对集体，教师和学校的态度等。对全体学生进展前期调查和测试工作。内容包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进展综合分析，分类建档。在此根底上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不同层次小组的学生不是长期固定的，而是可升级(没有降级)。让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。同时，要让学生建立起对学习的乐观主义
2、态度和真诚的学习信念，正确对待分组方式，明确教师的分组目的，防止优生傲慢自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良心情的产生。 二、备课分层 学生彼此在根底学问，根本力量等方面都存在着很大差距，为了到达普遍提高，全面培育的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具预备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。强调针对性，既保证“面对全体“ ，又兼顾“提优“ 、“补差“ ，使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生。复习稳固(10分钟左右)。针对新授与练习中的反应信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进展补救，将本节课所学内容系统化，便于学生理
3、解和运用，以实现预定的教学目标。目标延长(5分钟左右)。分好、中、差三类学生的要求。对优生，设计一些根底题让他们完成，并让他们探究思索拨尖题;对差生，诊断他们学习本课中的疑难，实行有效方法补救，让他们完成根底题;对中等生，要求他们自我复习稳固，完成根底题和提高题。 这样，我们就能把每个学生的培育和提高都置于自己视线之中，充分调动了各类学生学习的主动性和积极性，有利于大面积提高课堂教学质量。 三、课堂教学分层 这里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学;对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带着学生学习。这样引导不同层次的学生
4、在各不一样的“最近进展区”前进，后进生必需根本上到达课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满意不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。 四、作业分层 作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、根底题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组学生布置三种作业，并实行三种作业批改方式，“差组“-放缓题 + 根底题，教师当天面批，学生当天订正;“中组“-根底题 + 提高题，全部批改;“好组“-根底题 + 拨尖题，只批改革1 - 2本，其余由学生自己核对，组长检查。在分层练习中，我们应积极鼓舞低层次的学生向高层次突破，从调动学生求知的积极性。 五、考核分层 考核包括单元关
5、检测和阶段性检测。由教师自己依照各层次学生的教学目标命题。每份题都包括放缓题、根底题、提高题和拨尖题四大类，放缓题面对差生，仅供“差组“生做;根底题面对全体学生，全体学生必做;提高题面对中等生，“差组“选做;“好组“和“中组“必做;拨尖题面对优生，供“中组“选做，“好组“必做。考核后，对已达标学生提出“稳固性“或“扩展性“的目标;对未达标学生，通过补课，个别辅导建立互帮互助小组进展“矫正帮忙“。以确保各类学生都到达预定的阶段目标。 分苹果二年级上册数学教学反思篇二 有多少粘贴画是北师大版二年级上册第七单元的内容，是在学生学习了2至5的乘法口诀的根底上进展学习的，学生对编制乘法口诀具有了肯定的阅
6、历和力量，因此，在探究6的乘法口诀的过程中，要让学生体会新旧乘法口诀的联系，体验从已有的学问动身探究新学问的思想方法。在这堂课中，我为求做到表达新课标的理念，始终关注学生的自主探究过程，关注学生的情感体验，让学生经受学问的形成和进展的过程，去感受学习数学的乐趣，进展学生的数学思维。因此，我细心构建口诀教学的新格局，通过本节课的教学实践与反思，我认为自己有以下几点的突破： 新课程提倡要为学生供应轻松、和诣的学习气氛。数学学习活动应当是一个生动活泼和富有共性的过程，在教学中假如没有良好的学习气氛贯穿始终，学习就会成为学生沉重的负担。因此，教师首先要营造出学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学习气氛，使学生
7、有剧烈的求知欲望，积极主动参加到探究新知的活动中。课中我首先创设有多少粘贴画的情境，让学生估一估教师带来的粘贴画有多少？让学生在详细的情境中进展估算，进一步培育学生的估算意识和习惯。接着让学生依据粘贴画情境图，提出问题并列出乘法算式，为编制6的乘法口诀做好预备。然后为学生创设自主探究合作沟通的学习气氛，让他们通过小组合作沟通计算得数，编出6的乘法口诀，并在组内沟通思索过程。通过设置找6的乘法口诀的隐秘这一情境，引导学生观看算式和口诀的特点，找出规律记忆口诀，并开展记口诀竞赛。最终通过对口令、抢答、找朋友、移格子、购文具等嬉戏和生活情境，为学生创设了一种轻松开心的学习环境，表达了以学生为主体，教
8、师为主导的教学思想。促进了学生之间、师生之间的沟通与合作，激发了学生学习数学的热忱。 本节课教学突出了学生的主体地位，充分利用学生已有的学问阅历，让学生自主探究，积极主动地参加学问形成的全过程，通过观看、思索、动脑、动手、动口去发觉问题，探求新学问，体验胜利的愉悦。 本课教学通过创设情境，让学生估一估教师带来的粘贴画有多少？培育学生估算的意识和习惯。让学生编制口诀，重视引导学生从已有的乘法口诀动身，去探究、编制新口诀。体验新旧学问之间的内在联系，不仅是为了加强对乘法口诀的记忆，更是为了促进学问的沟通，使所学的学问变得能动、敏捷。对于6的乘法口诀，前5句前面已有接触，本堂课的重难点是后4句口诀的
9、编制和理解。我为学生创设小组合作沟通的学习情境，让学生经受口诀编制的过程，通过自主参加学习活动，获得亲身体验。在小组合作沟通中，同学们相互表达自己的想法，主动去探究新的学问，消失了用操作学具、连加、想前一句口诀再加6等多种思索方法。在引导学生发觉6的乘法口诀规律时，首先让学生对6的乘法口诀有一个整体的把握，再努力制造时机，通过探究和沟通，从中发觉口诀的一些规律，加深对口诀的记忆，并为学习后面的乘法口诀由学生独立发觉规律打下了很好的根底 数学新课程标准明确指出：要让学生在详细的数学活动中体验数学学问。课中我设计了多种不同层次的活动和嬉戏，练习的形式丰富多样，遵循从易到难的原则，表达肯定的梯度性与
10、趣味性，并进一步加强数学与生活的亲密联系。我把练习融于嬉戏中，让学生在玩中学习数学，应用数学，享受胜利的喜悦。 本节课我设计了以下四个层次的练习。第一个层次：记忆口诀。让学生自由背、分角色背、开火车背，师生、生生对口令嬉戏等形式，帮忙学生娴熟口诀。其次个层次：运用口诀。数一数1只、4只、7只、8只蜜蜂有几条腿，让学生进一步理解口诀的意义，还设计了找朋友嬉戏，进一步娴熟口诀，又培育了学生的口算力量。第三个层次：拓展提高。引导学生争论沟通，用多种方法数出小正方形的个数。体会通过移格子的方法，可以把不规章的图形变成规章图形的策略。利用课件形象地展现出学生利用移动方格来计算的多种方法，起到画龙点睛的作
11、用。第四个层次：解决生活问题。设计了购文具问题，让学生感受到数学来源于生活，又为生活效劳的思想。15乘9等于多少的探讨可以为今后学习两位数乘一位数埋下伏笔，这是一个学问拓展题，是让学生学会利用所学学问来解决更深层次的问题，是个具有挑战性的问题，是学生学习学问的延长，激发了学生奇怪心和求知的欲望，同时有利于进展学生的思维，提高思维的敏捷性。 这节课为学生创设一种轻松开心的学习气氛，让学生情愿合作沟通，情愿表达自己的想法，积极主动地去探究，在学习的过程中，学生有经受、有体验、有获得、有进展，同时我也留意过程性评价，既关注学生学习的结果，更关注学生的学习过程，给学生供应了更多的时间和空间去动手动脑，
12、思索和探究，真正意义上敬重了学生的制造性，挖掘了学生的潜力，促进了学生之间、师生之间的沟通与合作，让学生双基得以落实，力量得以进展。 在课中，也存在一些需今后进一步改良之处。如课中，在小组合作探究尝试编制口诀之后进展汇报沟通时，还把学生的思维掌握得有点紧，应进一步放手让学生自由汇报，而不是让学生顺着教师的思路从第一句开头，让学生自主选择一个讨论对象，可能会消失更多更好的思索方法。在课中，对学生的评价鼓励不够，还应进一步加强评价机制，更好地促进师生之间、生生之间的互动沟通。 分苹果二年级上册数学教学反思篇三 儿童乐园这节内容是新北师大版二年级上册第三单元第2课时的内容，本节内容的重点是经受把一样
13、加数连加算式改写为乘法算式的过程，初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系，体会用乘法算式表示连加算式的简便性；知道乘法算式中各局部名称，会读写乘法算式。难点是依据一样加数连加的算式列出乘法算式，并知道乘法算式中各乘数表示的意思。 依据学生的二年级学生的活泼好奇怪的心理特点，我设计的教学环节如下： 我以出示2袋玩具小熊（每袋有两只小熊），让学生列出加法算式，再出示4袋让学生列出加法算式，列完后并说说是几个几连加，最终出示10袋，让学生列出加法算式，由此让学生体会到多个一样加数连加列加法算式比拟麻烦。 1、 情境导入 2、 让学生说说在图中看到哪些数学信息。 3、 提出数学问题 4、 抽出问题，
14、解决：一共有多少人坐小飞机？ 要解决“一共有多少人坐小飞机？”应当怎样列算式？ 师依据学生所说进展板书：2+2+2+28（人） 师出示课件：6架小飞机一共能到多少人？8架呢？30架呢？学生体会到加法算式 越来越长，由此引入乘法。 5、 以4个2连加的加法算式为例来学习熟悉乘法及乘法算式 中各局部名称，会读写 乘法算式。 6、 说说乘法算式中的乘数2表示什么？4是哪来的？ 7、 稳固解决：6架飞机一共坐多少人？8架呢？30架呢？应 该怎样列乘法算式？ 8、 当堂练习。 通过本节课的教学，有几处值得反思： 1、“课前渗透”这个环节可以删除，应当直奔主题，以免“多个 一样加数连加写起来比拟麻烦”的体
15、验重复。 2、在教学将一样加数连加的加法算式改写成乘法算式时，没有突 破“乘法算式中的两个乘数是怎么来的，应当如何确定乘法算式中的两个乘数，及每个乘数表示的意思”这一难点。如：2+2+2+28，改写成乘法算式：248，第一个乘数确定的是加法算式中的一样加数2，另一个乘数是一样加数2的个数4，并附以明确的板书，学生才理解深刻。 3、在学生回答下列问题后，教师尽量不要重得学生的答复。以后应 留意避开这些问题的消失。 分苹果二年级上册数学教学反思篇四 “算24点”是一节教学完乘法口诀表后的实践活动课。这节活动课主要采纳学生喜闻乐见的玩扑克牌的形式，综合运用所学的学问，组织学生自主活动，稳固了学生已有
16、的学问技能，调动了学生学习数学的积极性，增加了对数学的亲近感，使学生在“玩”中增加了合作意识，培育了创新力量。下面就谈谈这节实践活动课的教学反思： 我先用三张牌来进展试算，让学生算24，让学生初步感知算24点的方法；接着我出四张牌，让学生算24。在活动过程中，先易后难，循序渐进，留意教给学生嬉戏活动的方法和操作步骤。让他们在“玩”有组织，“玩”有目的，“玩”有方法，“玩”有收获。学生们玩得特别投入，兴致也特别得高。 四张牌算24点时，计算过程要简单一些的。有必要组织学生以小组为单位进展活动，而且四人小组每人从自己的牌里摸出一张，正好可以计算。借此时机培育学生主动探究、合作沟通的意识。学生算完后
17、，可以在小组里介绍自己的算法，大家可以相互补充，相互汲取，在合作中沟通，在沟通中共享，逐步增加合作的意识。 活动过程中，采纳“想一想”、 “说一说”、“比一比”、“赛一赛”等形式，使单调的“玩扑克”嬉戏生动活泼，也调动了学生学习的积极性，培育了学生公正竞争的意识，形成团队协作的气氛。让学生在竞赛中感受到用四张牌算24点，不像两张和三张牌那样往往只有一种方法，可能有好多方法。在感受算法多样化的过程中，培育了学生思维的敏捷性，体会解决问题的方法是不唯一的。 让学生经受学习的过程，需要教师为学生创设恰当的问题情境，使问题落在学生的认知进展区里，只有难易适度的问题才更简单激起学生探究的热忱。固然，在本
18、课教学过程中还存在一些尚需改良之处，有待与在以后的教学过程中更精益求精。 分苹果二年级上册数学教学反思篇五 1、角来源于生活，胜利建立角的表象 在熟悉角时，我借助学生熟识的三角尺导入，先让学生指一指三角尺上的角，在这里学生感知到的角是生活中的角，所以在指角时指的是角的顶点处。充分利用学生认知过程中的这一学问盲点，通过三次指角，使学生逐步建立了正确的角的表象；而且这三次指角渐渐渗透了角是从一点引发的两条射线组成的 这一学问，为学生以后学习角的有关学问做好了铺垫。然后让学生从剪刀、红领巾、钟表上找一找角，给了学生一个抽象学问的过程，精确过渡出角的几何形象。再用一组推断题进一步稳固角的特征，这样的设
19、计既表达了角来源于生活用布满了数学味。 2、动手操作，进一步稳固角的特征且初步感知角的大小 制造角的环节首先是对角有一个顶点和两条边的进一步稳固，而且让学生在拉动活动角的过程中初步感受了角的大小是可以变化的。但是关于角的大小和什么有关仍旧是无法确定的，因此我设计了比角的环节。当课件出示两个大小一样但是角的边长不一样的角，大多数学生倾向于边长的角大，这时教师通过重叠法把两个角重叠在一起，引导学生发觉角的大小和边的长短无关。这奇妙的一比，不单帮忙学生感知了角的大小跟边的长短无关，还让学生学会了怎么样比拟两个角的大小。随后的画角也是对学问的不断稳固画一个和第一个角大小不一样的角。 1、在每个环节完毕
20、之后，我的小结语不多，没有起到承上启下的作用，使得环节与环节之间过于零碎。 2、没有处理好预设与生成的关系。比方在钟表上找角时，有学生比划出了一个圆形，我预设时没有想到，因此我只是问了一句：这是角吗？然后让其他学生来找角。其实我可以在学生熟悉了角的特征后再回过头来看看，说说为什么圆形不是角，可以帮忙进一步稳固角的特征。再比方在反应用毛线制造角时，预设是同桌合作拉出一个角，让他们说说角的顶点和边分别在哪里，然后松开其中一条边，让学生推断这还是角吗，体会角的边必需是直直的。但实际反应时，上来展现的第一组用毛线拉成了一个三角形，其次组用毛线和吸管拉成了一个t型，实在是出乎意料之外，我只是匆忙就走了个
21、过场。后来在其他教师的指导下，我发觉其实这是很好的生成资源，可以和练习中的数角联系起来。我没有好好利用，实在是惋惜。 分苹果二年级上册数学教学反思篇六 邹显微教师曾对我说过，你要让学生深刻体会到“一代二”是我需要才产生的，统计意识肯定要剧烈，另外还要备学生，当课上发生一些突发状况的时候，正是考验一个教师的教学力量，应变力量的好时机，教师需要再瞬间做出最合理的安排，还有二年级的学生是需要适当的夸奖和鼓舞，教师要抓住这个特点，进展适当的教育机制设计。对此，教案我是修改了又修改。 之前是自己对统计也没有深刻的熟悉，经过第一次的试教，我仔细研读了教参，教案，看了教学实录，懂得了教授统计，必需要使学生建
22、立“统计观念”，产生对统计的需求，培育学生的统计意识，所以我着重在这几方面做了修改， 如： 1、在引导“一代二”的方法上，学生提出了多种方法，我都在课件上，动手操作，让学生经受每种方法生成的过程，直观又形象，通过比照，学生意识到用“一代二”的方法是最适宜，最好的，最终再延长到究竟“一代几”最适宜，是得要看数据的大小的。 2、第一次试教，由于自己都没有真正去渗透统计，所以虽然许多问题都有设想到，却只是过过场，使得学生并不能真正理解统计的意义，所以其次次，第三次的修改，我都告知自己，每一个问题抛出，学生的回应，都必需是真正理解的，要充分让学生，想透，讲透，所以“一代一”和“一代二”表示的意思，我通
23、过反复变着问：要涂几个？为什么？假如我要涂两个，表示多少？还有先是动画010，再到后来动画020，另外“一代一” 和“一代二”统计图的直观比拟，等等这些设计都是为了让学生渗透“一代二”产生的意义。 2、平常我上惯了高段的数学，接触的都是高段的数学，所以在最初备这堂课时，我对二年级的学生的特征并没有深入的去了解，而是想固然的以为，二年级的学生虽然好动，但是稍加治理，确定还是会自觉，守纪律的，总之把她们想的特殊“大人化”，所以在第一次试教的时候，学生的表现，就给我当头一棒，我自认为绘制统计图对二年级的学生虽然有点难度，但是只要我适当引导一下，就肯定会，可是并不是这样的，学生知道什么是统计图，但是着
24、手画，却这里出问题，那里出问题，遗忘数标，图的乱七八糟，数字不看清，涂错位置，速度极慢，好多学生根本就不知道如何下手。所以在其次次修改后，我设计了“一个和学生一起经受，重现画统计图”的环节学生充分理解“一代二”后，她们说，我在电脑上动手画，让学生有个直观的榜样学习，回忆，这样在学生们绘制统计图的时候，许多问题就自然而然的解决了，我讲的也没那么吃力，许多会消失的问题还是学生自己提出并解决的，这样省时我又省力，大局部学生也是真正把握。 但是即使一再修改，上课的时候还是消失了许多问题的，对学生的备课还是不够，对教材的讨论还是不够。不过不管怎样，消失的问题都是我值得去反思的，这堂课我上了三次，总结就是
25、一次比一次上得有进步，却不会说上的好，由于每一次的授课，消失的问题，对我来说，都是一种阅历，一种学习，这堂课，我还会再修改，再教，再反思。 最终，我要感谢我们这组的成员，能把此次熬炼、学习的时机给我，虽然备课感觉有点辛苦，甚至备不出来的时候，有种崩溃的感觉，但是这些都是珍贵的财宝，感谢！ 分苹果二年级上册数学教学反思篇七 3的乘法口诀这节课我采纳复习5和2的乘法口诀导入，然后通过三轮车为话题，吸引孩子的兴趣，导入新课。运用课本上的插图先让学生观看三轮车轮子的个数， 然后自己动手用小棒代替轮子摆 三角形，填写表格。引导学生怎样得出几辆三轮车有多少个轮子的算法，鼓舞学生大胆的说出自己的想法，依据学
26、生的答复，板书相应的加法算式和乘法算式。观看乘法算式带动学生回忆5、2的乘法口诀 编写过程，诱导学生自己动手编写3的乘法口诀。最终引导学生大胆思索，积极探究，主动寻求最适宜的记忆口诀的方法。课堂作业设计我实行对口令的形式激发学生的学习兴趣和竞争意识，以及团队合作精神。 1、板书比拟凌乱，留意书写及排版的练习。 2、整堂课没有起伏和落差，调控整堂课的节奏到达节奏和谐、 张弛有度， 既抓住了学生的心理又不加重学生的负担， 做到开心地教， 欢乐地学。 3、文本教学把握不到位，注意文本教学，不能脱离文本，适时 表达文本的教学价值，并结合文本抛出问题，提高学生的学习兴趣， 调动其学习积极性。 4、课题导
27、入不够明确直观，每节课的课题是标志，导入时肯定 要明确直观，做到因势利导，有机结合，有利于学生的思维过度。 课前备课仔细、预备充分；课堂气氛活泼，学生表现积极；胜利 完成教学任务，到达既定目标；同学们动手操作力量得到了很好的锻 炼，小组合作沟通的团队精神得到了显著发扬；教师教得开心，学生学得快乐。 1、在以后的教学工作中做到仔细备课，预备充分，刻苦钻研， 积极探究教学之路 。做到终身学习，由于终点在前方，而我只是奔 跑在路上。 2、学习教学阅历，把握教学方法和技巧，全方位熬炼自我、展 示自我，战胜自我。到达不断的反思，加之日积月累的阅历，令自我 不断成长。 3、提高自我的职业道德修养，加强自我
28、的深度思索，深思而自 省，谋定而后动；调整自身的心态，平和而阳光，安静而淡定；熬炼自我的操作策略，幽默而不失率真，真诚而不失有为。 4、正确定位自我，是一名人民教师，做到一切为了学生，为了 学生的一切，为了一切的学生而耕耘奋斗，实现自我价值。 分苹果二年级上册数学教学反思篇八 “小熊开店”是第四单元“分一分与除法”中的一课。 、结合解决问题的过程，学会用的乘法口诀求商，体会用乘法口诀求商的简便性，以及除法与生活的亲密联系； 、体会乘法与除法运算意义的联系与区分，会应用乘法或除法解决一些简洁的实际问题。 新课标要求不光要重视教师的教更要重视学生的学，要让学生依据情境来提出问题，并尝试经过自己的努
29、力来解决问题，以激发学生学数学的兴趣，提高学生解决问题的力量。我在本课教学设计中，充分利用了情境图，分别提出用加、减、乘、除解决的数学问题，特殊强调用乘法和除法解决的问题，以引导学生进展思索，使学生能深刻的感受到数学和生活的联系，并能初步感受数学中乘法与除法的互逆性的关系。在本课的教学过程中，我特殊注意了在解决关键性问题“20元能买几辆玩具坦克？”时，让学生进展尝试解答，对于学生正确的算法进展确定，同时我也留意了让学生学会用数学的方式来思索，提高学生用数学解决问题的力量。 本设计选择符合学生年龄特征的活动，以学生喜闻乐见的形式来吸引学生的积极参加，活动的设计既对学生的才智提出了要求，又能让学生
30、经过合作探究来解决问题，符合新课标对学生的主动探究、有效合作与充分沟通的学习要求。 1.在依据“小熊开店”主题图找数学信息，提数学问题这一环节中，学生提出用乘法解决的问题较多，且类型重复，教师没有准时引导，影响课堂教学效率。 2.在构建“用乘法口诀求商”这一数学模型的过程中，未能有效引导，让学生自主发觉，而且建模过程过于匆忙。 分苹果二年级上册数学教学反思篇九 为新课的学习做铺垫，在教学导入的设计中，引入了一个嬉戏，是这样的：比两人出数（手指数）谁比谁出的数多几？先由教师指名两个学生做一组，在心里想好自己将要出几，想好后，教师叫一声令下，两个学生同时出数，再让观众观看，说出谁比谁多几？如，李出
31、色4，王林出9，9比4大5。学生对这个嬉戏感到新颖，兴趣很浓，参加积极性高，做观众的学生看得很仔细，并很好地说一句完整的谁比谁多几的表述。这个嬉戏起到了吸引学生留意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，为学习新知打下基矗 在教学例题时，发觉教师教学中没有能突破教学的重点和难点，课堂上只有个别的学生能说出解题的思路。教学难点，有局部学生对求比一个数多几的理解感到困惑。如一班卫生评比得12面旗，二班比一班多3面小红旗，二班得多少面旗？三班比一班少12面小红旗三班得多少面旗？。文字抽象枯燥，不好理解，虽然教师告知学生运用画图的策略，并做了示范，如： 一班： 二班：（多的局部） 虽然有一些学生
32、比拟感兴趣能够运用，明白如何解答，但是还有一局部学生，对于这个学习难点理解不透，根本不明白为什么这样或那样。一样的一局部与多出的一局部搞不清晰它们之间的关联。回想教师的教学方法可能不适应学生的需求，就调整了教学思路，指着教室里的图书角，直接用图书角的书柜来编一道相关同类的数学题，实实在在是学生身边熟识的问题，再一次引导学生对此问题的学习。为了提高学生的读书力量及理解力量，我以文字形式出示了题目，学生自己看题理解题意，后来看到学生对于这样的文字表述，大局部学生都能理解，读得懂，题目是这样编的教室图书角的书柜的“其次层有36本书，第三层比其次层少13本，第三层有多少本书？”由于直观可视，学生讲出了
33、解题的思路，并能够运用多种解题的方法进展解答，比用课本上的例题讲课顺当多了。但是，经过教师的课堂巡察检查发觉还是有学生理解解答错误： 36+1349（本） 教师发觉问题后准时解决问题，教师又急躁再做进一步的讲解，以帮忙那些需要帮忙的学生把握学问。我边指着书柜边用手势引导帮忙学生理解题目的意思，向学生解释，边解释我也边观看之前做错的几个孩子，我发觉他们听教师的讲解后突然发觉自己做错了，立即改正来。我的心中满足地感觉到：教师要准时发觉教学的缺乏，准时调整教学思路，准时补救。 本节课的教学中心就是分析数量关系间存在的唯一的运算关系，把找到“解题方法”为目标。而解决问题教学时则没有现成的类型和解法套用，需要学生通过个人或小组的形式探究和实践来解决，具有新奇性和挑战性。“数学学问源于生活，数学教学高于生活。”在新课程标准中指出：数学教学，要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展观看、操作、猜测、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物，思索问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。培育学生用数学解决问题的力量是新课程标准的重要目标。