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1、 北师大版小学二年级下册数学分苹果教学反思（6篇） 二年级数学下册的第2页分苹果，这课是在学生初步熟悉除法的含义、把握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的根底上，安排有余数的除法。学习有余数的除法，加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数肯定要比除数小的道理，同时又可以稳固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下根底。 动手操作必需和算式相结合，两者脱节是我们教学中简单消失的问题，怎样进展有效结合呢？教学中，通过分苹果的实际操作，抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。我首先让学生分一分，在列竖式时知道每一步的含义，一边列竖式，一边演示，用语言唤起
2、学生的回忆：20表示要分的20个苹果，5表示每盘放5个，商4表示分的结果是放了4盘，验证一下，每盘5个放了4盘，一共是多少，4和5的乘积是20，写在苹果总数的下面，相减得0，表示全局部完了。 反思： 1、引导学生体验抽象除法竖式的过程。 学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了“20个苹果可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此根底上，引导学生根据自己的想法来分这些苹果，进而再由对除法竖式有肯定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动严密联系起来。 2、在探究中理解除法的试商方法。 学生通过实际操作、观看
3、比拟，培育学生质疑和创新精神，学会学习、积存数学活动阅历的有意义的学习过程。 缺乏：这节课上得不够生动、活泼。 北师大版小学二年级下册数学分苹果教学反思 篇2 在课程一开头，我创设了吃苹果、数苹果、分苹果的情镜导入新课，并提出数学问题，通过动手操作解决简洁的实际问题，激发学生积极性，培育了学生学习的兴趣。 接着，通过分苹果的实际操作，引导学生进一步感悟除法的意义，强调平均分，使得学生对除法的意义产生更加深刻的体会。 教学中，通过分苹果的活动，抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的详细含义。首先我让学生先分一分，再列出除法算式，学生在学习表内乘除法时，利用口诀已经能够直接在算式上
4、写出得数，教材安排了20个苹果可以放几盘分活动，并且列举了四种方法，在此根底上，让学生根据自己的想法来分苹果，并且把竖式中每一步的含义和分苹果的活动严密联系起来。加深了学生印象。但这节课也存在缺乏，在介绍除法竖式时没有介绍清晰除法竖式的书写挨次，许多时候都是我先讲学生动手操作在后，我应当留时机给学生上去讲。 北师大版小学二年级下册数学分苹果教学反思 篇3 分苹果这节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了2-5的乘法口诀，口算表内乘法的根底上进展教学的，是通过让学生动手分一分，初步体验平均分的意义，来感受平均分与生活的联系。表达了动手操作与概念思索对于熟悉除法的重要性，是后续学习、体会除法意义
5、的重要根底。 我认为，教学方法不应以直接传授学问为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等共性优秀品质进展为主。教师不是为了教，而是帮忙学生学。因此选择的教法应以学生为中心，为学生的自主学习而效劳，以培育学生学习力量为目的，以学生的进展为方向。因此在本课中，我采纳了以下教法： 1、故事情境法； 2、鼓励法； 3、多媒体帮助法； 4、开放式教学法。“教是为了不教”，可见教学贵在教给学生学习方法。教学中让学生充分地参加探究，动手实践，争论沟通，猎取新知，领悟方法，形成解决问题的力量。 我从学生所熟识的和喜爱的事例（过生日）动身，设计了一个小熊过生日的情境，创设了12个苹果怎么平均放在4个盘子里的问题
6、情境，使学生产生动手分一分、摆一摆的需要，充分调动了学生的兴趣和积极性，有了初步的感知，下一步就需要孩子们亲自去经受学问发生、进展的过程，从中体验到探究的乐趣，感受到胜利的喜悦。于是，我细心设计了动手操作这一环节，让学生在分小圆片的活动中进一步体会平均分的含义，培育了他们动手的力量，有利于学生建立精确的、清楚的表象，为后面正确计算打下坚实的根底。让学生在活动中充分表达了学生自主、合作、探究的学习方式。由于每个孩子的学问根底和共性差异不同，因此为了能让不同类型、不同层次的学生拥有同等学习和表现的时机，我在动手操作这一环节，给学生留有足够完成学习活动的时间和空间，并对于班上局部学习有困难的学生赐予
7、特殊的照顾，让每个学生都能有效地参加到我们的学习中来。整个课堂活动中，让学生个个参加，真正“活动”了起来，而且有收有放，收放有序，使整个课堂活而不乱。从而使学生感到不是“学数学”，而是在“玩数学、体验数学”。这节课学生有比拟明显的进步和进展。 北师大版小学二年级下册数学分苹果教学反思 篇4 数学来源于生活，自然要复原于生活，本节课我结合“分苹果”的详细情境进一步使学生体会道了平均分的两种分法： 一是指导平均分成几份，问每份分到几个； 二是知道按几个来分，问能分成几份。教学中，教师很留意发觉学生中不同的解题思路、方法、答案。 通过第4题变式练习“还可以怎么分组”，把24名同学平均分成4队；把24
8、名同学，每3个人站一排；把24名同学，每4个人站一排。有个别同学甚至想到了分成12个组和一人就分一组，这些已经超出了学生目前的学问根底，却又在情理之中。这也表达出学生的平均分的体质“同样多”理解地深入骨髓。 北师大版小学二年级下册数学分苹果教学反思 篇5 本课是有关10的加，减法的比拟重要的环节。 教学时通过操作活动让学生初步理解得数是10的加法和相应的减法，进展他们的数感。因此，为了能使这节课更加生动和富有真实情境感，在教学时，我充分利用课件，通过让学生把10个苹果分成两堆的情境导入，然后让学生用学具代替苹果自己动手分一分；学生沟通分的方法；最终再引导学生思索：要使自己分的方法最多，既不重复
9、，也不遗漏，应当怎样分这样有利于培育学生的有序思维的力量。 让学生在有序的分苹果的方法中思索，得出10的组成和加减法算式。这是本节课教学的重难点，要突破这个重难点，我们在设计时，先由教师扶着写出两组10的组成和加，减法算式，接着让学生自己写出其余的几组组成和加，减法算式，然后汇报，教师板书。最终让学生读算式，读10的组成，做练习的第1，2题，使学生突破这个难点。但是，由于自己在让学生分苹果时，反复重复了分的过程以及将组成和算式分开来完成，耽搁了时间，后面的练习未能完成。在今后的教学中，要留意将学问融为一体，按学问体系创新地设计教学环节；结合一年级学生的特点，增加教学的趣味性，嬉戏性，生活性，充
10、分调动学生的学习积极性。 北师大版小学二年级下册数学分苹果教学反思 篇6 本节课北师大版二年级下册第一单元除法的起始课分苹果。这节课的主要内容是学习除法的竖式计算。本节课具有承上启下的作用。承上的是，学生在二年级上册已接触到了除法，并理解了除法的意义和较为娴熟的把握了运用乘法口诀求商的方法，所以学生能过依据所学，运用数学信息，提出有关于除法的数学问题并解答。启下的是，本节课所学习的除法的竖式计算，为学生将来学习更为简单的除法打下根底。所以本节的重点是引导学生结合详细的分物过程，在了解除法竖式各局部的意思的根底上学习竖式，进一步加强学生对除法意义的理解。在这个过程中要让学生把握除法竖式的书写格式
11、，这也是启下的重要一环。 胜利之处： 1、在上课的起始跟着学生一起复习除法的意义，运用乘法口诀求商的方法和除法各个局部的名称，为新授课做预备。 2、让学生依据主题图，找出数学信息，并依据自己选出的两个数学信息提出有关于除法的的数学问题并列式解决提出的数学问题。 3、鼓舞学生运用多种方法解释如何解决除法问题，并引导学生说一说，摆一摆。 缺乏之处： 1、在介绍除法竖式时，没有结合除法的意义来解释，只是单纯的引导学生观看，横式与竖式中被除数、除号、除数和商之间的对应关系。 2、没有介绍清晰除法竖式的书写挨次。 3、没有设置动手操作的环节，让学生摆一摆，进一步稳固除法的意义。 需要改良的地方： 1、仔细专研教材，把握教材中各个环节之间的关系，比方说，本节课需要着重把圆圈2中所提炼出来的除法的意义，运用到圆圈3讲除法竖式中去，学生不仅可以学习到除法竖式的书写，也可以进一步加强对除法意义的理解。 2、需学习提问的技巧，争取做到提出一个问题之后，学生能立刻明白教师的用意。 3、在备课时，要在需要学生动手操作的环节上，设置对学生学习该学问有帮忙的操作活动。