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1、二年级上册数学教学反思二年级上册数学教学反思1本课是二年级数学上册第一单元的内容，是建立在学生已经对长、短的概念有了初步的相识，并会直观比较一些物体的长短基础上，学习相识长度单位的。在教学中让学生充分感受统一长度单位的必要性。让学生用不同的物品作标准去测量物体长度，结果学生发觉两种状况：第一种状况：用不同的物品作标准量同一长度。让学生思索：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。其次种状况：用不同的物品作标准量不同的长度。让学生体会到：因为选用不同的物品作标准去量，可能数值上一样，但由于它们的长度不同，所以测量的结
2、果可能会与事实不符。让学生通过动手实践感受统一长度单位的必要性。接着引出在日常生活中为了精确、便利的表示物体的长度，人们独创了带有刻度的尺子，为了便于沟通，尺上的刻度作了统一规定，由此引出厘米尺，为后面学习厘米和米作了铺垫。最终通过“做一做”、“量一量”等活动加深学生的相识。巩固了本节课的学问。二年级上册数学教学反思2用乘法口诀求商，是一堂计算课,是在学生驾驭了平均分、相识了除法之后学习除法计算题的起先，是计算方法的教学。教学目标就是让学生经验用乘法口诀求商方法的探究过程，能依据详细算式正确地用乘法口诀求商。胜利之处：在教学例题时前，我设计了两个热身。挑战一：补充口诀和算式。这个版块主要让学生
3、补充乘法口诀和算式中缺少的部分，为今日的学习做好铺垫。挑战二：看积想口诀。这部分设计是想求乘法算式的商。进而提出乘法口诀还有其他的本事呢！小挚友们想知道吗？用这样的语言激发起孩子们学习乘法口诀新本事的学习愿望。当孩子们充溢着新奇的愿望想学习这种新本事时，让同学们看一段他们亲身经验的秋游活动，干脆过渡到例题的教学。例题我是这样设计的：教材上的例题是12个小孩做秋千，每2人一组，分成几组？整个例题用孩子们喜爱的视频呈现，将静态的图片变成了动态的动画，激发了孩子们学习的爱好。问题出现后问孩子们，你会列式吗？这个问题难不倒孩子们，他们刚学过除法的意义，能正确的列出算式。这时我问孩子们：你为什么会列出这
4、道除法算式呢？目的在于复习放学过的除法的意义。122=？先让孩子们自己动手探究，用12个圆片代替12个同学，每两个圆片一组，让孩子们动手探究，能分成几组？孩子们通过自己的动手很快会发觉，都分成了6组。老师让孩子们看看是怎么分的，两只一组同样也是分成了6组。这时我提出：当我们没有圆片时，不能动手分一分了。还可以想出哪些方法也得出102的商呢？请孩子们集中大家的才智，小组探讨探讨，看能想出多少种方法。孩子们探讨时，我也进行了适当的指导帮助，帮助孩子们组织自己的语言，激励孩子们多表达自己的想法。当孩子们提出不同的想法时，赐予适当的激励，孩子们须要老师赞美！通过多种方法的介绍，我进行小节，事实上这么多
5、的方法都是可以想我们学过的乘法算式2（）=10，进而想到必需用乘法口诀来计算，也就引入了我们今日的教学内容：用乘法口诀求商。这时在看黑板上102=5的这道除法算式想的过程，和孩子们进行回顾。最终我们是用了一句乘法口诀算出了它的商。这时在出现试一试的两道除法算式，让孩子们自己解决。当孩子们顺当计算出这两道除法算式商的时候，要强调你用了哪一句口诀？多问几个孩子，加强孩子们的印象。例题和试一试仅仅让孩子们初步接触了用乘法口诀求商这种方法，还须要大量的练习来巩固。这时就须要保持孩子们的留意力。低年级的孩子不能仅仅用做第一题，其次题，第三题这样的练习方式。孩子们的留意力始终都被这种情景所吸引，所以上课时
6、效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口诀，说算式和乘法口诀。这部分的练习都贯穿着用乘法口诀求商这个重要的内容。整个练习孩子们爱好盎然，留意力集中。不足之处：整节课学生都是在经验探究的过程中寻求新知，我讲得还是不少，给学生探讨、思索、经验的时间和空间还是不足，使得他们在自主学习，主动参加，主动性高，这几方面还有待提高。我觉得这就是生本教化理念的体现。同时这节课都在充溢童趣的情景中让孩子们学习到了新的本事-用乘法口诀求商二年级上册数学教学反思3探望老人这一节课是我本学期参与学校富源杯初赛时教的教学内容。这一节课，学生爱好深厚，学得主动主动。反思整个教学过程，我认为教学胜利的关键是让学生在自
7、主学习中获得发展，主要体现在。为学生供应视察、思索、发觉、表达的机会。数学课程标准提倡的数学的学问、思维和方法必需经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯的依靠老师讲解去获得。本课是学生第一次相识路途图，内容新，学问点多。为了充分体现新的教学思想，我出示自做的课件后，让学生视察探望老人这一情境图，了解图上各种建筑物的相互位置关系及它们之间的相互距离，然后让学生看图提数学问题，学生提的问题可真多。如书店的北面是什么？书店的东面是什么？小明家的北面是什么？敬老院的西面是什么？敬老院的东面是什么？小明家离敬老院有多远？小刚家离敬老院有多远？谁家离敬老院最远？谁家离敬老院最近？小红要怎样走
8、才能到敬老院？小明要怎样走才能到敬老院？小刚要怎样走才能到敬老院？学生们争先恐后地提问题，让听课的老师都有点不信任这是二年级的学生所提出来的问题。他们夸张我班的学生真聪慧。接着，我让学生通过思索，独立解决一些已学过的问题，另外一些比较难的问题再小组合作解决，沟通各自的想法。最终，我问：探望老人后，他们怎样走才能回到自己的家？这时课堂上又一次沸腾起来，大家把小手举得高高的，我请了几位学生说说看，他们个个都说得很好。这时，刘青成同学迫不及待地站了起来，说：老师，我发觉了一个隐私。我说：你发觉了什么隐私？，他说：我发觉去敬老院的路与回来的路方向相反，距离不变。同学们听了，都觉得是这个理。我刚好地表扬
9、他是个爱动脑筋的好孩子。留意张扬学生的特性。数学学习与其他的学习一样，都是一种个体化行为。由于每个学生生活阅历不同，相识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法。而教化的目的不是统一思想，统一要求，而是让不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这一理念。如第63页的小兔送信这一题的题目要求是：小兔给图中每只小动物送信，说出它的送信路途；送完信，小兔回到家一共走了多少米？这是一道开放题，我没有规定小兔应先给谁送信，再给谁送信，最终给谁送信。我不把学生的思路框死，而是主动的促进学生思维开放，激励学生根据自己的想法去画路途图，再依据自己画的路途图说一说，算一算小兔一共走了多少米。这样班级
10、里就出现了好几种小兔送信的路途图。有的学生画出来的路途图是这样的：从小兔家动身向东走10米小熊家；再向东走5米，再向北走15米小松鼠家；再向西走15米，再向南走5米小猫家；再向东走5米，再向南走5米小猴家；再向南走5米，再向西走5米，小兔就到家了，这样小兔一共走了70米。而有的学生画出来的路途图是这样的：从小兔家动身往北走10米小猫家；再往北走5米，再往东走15米小松鼠家；再往南走15米，再往西走5米小熊家；再往北走5米，再往西走5米小猴家；再往南走5米，再往西走5米，小兔就回到了家；这样小兔一共也是走70米。其他的学生画出的路途图也都符合题意，但是，有的路重复走过，因此，算出来的结果有的是1
11、00米；有的是85米；有的是90米不管学生怎样画，只要画出来的路途图能把信都送到各只小动物的家，我都赐予确定。但是，我还请同学们比较一下哪种走法最好？好在哪里？同学们一下子都能比较出来。这样，使学生知道，在数学学习中，什么是最优化的方案。这一节课我的不足之处还是有的：1、时间上按排就有些欠妥，因为我让学生看图提问题并解决问题，班上有33位学生，个个都想说，在这里花费的时间多一些，以至于后面时间不够用。2、课堂上有的学生在回答问题时没有说完整话，其意思是正确的，我就急于确定他的答案也没有留意去订正他应当说完整的话，养成说完整话的良好习惯。这一方面，我们教数学的可能都留意不到。希望在以后的教学中不
12、断改正，不断积累阅历。二年级上册数学教学反思4小学数学二年级上册数学广角的主要内容是简洁的排列与组合，教材通过呈现学生日常生活中的简洁事例，向学生渗透数学的思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给学生供应操作和活动的机会，初步培育学生有序、全面思索问题的意识，为学生今后进一步学习排列与组合和概率统计奠定基础。对于二年级学生来说，简洁的排列组合已有不同层次的接触。因此，在设计教学时，应依据二年级学生的特点，敏捷地处理教材。我结合二年级上册数学广角课堂教学中的几个片段，来谈谈：片段分析片段一出示1、2、3三个数字。师：你能用这三个数字拼成两位数吗?生1：12、13、21、23、31、32。生2：12
13、、21、13、31、23、32。师：说一说你看懂了什么?生3：第一种方法是先确定十位上的数字，再将另外两个数分别写在个位上。生4：其次种方法是选择两个数字，然后个位和十位交换位置。生5：这两种方法都很有规律。(板书：有规律)师：有规律地思索有什么好处?生：不会遗漏，也不会重复。片段二出示4、5、6、7四个数字。师：四个数字能组成几个两位数?生1：7个生2：12个生3：8个师：你能有规律地写出来吗?学生尝试写出两位数生1：45 46 4754 56 5764 65 6774 75 76师：你们认为写得怎么样?是怎样的规律?生：每行十位上的数字一样。师：先确定一个数字在十位上，个位上有几种可能?生
14、：3种。师：你能用乘法算式表示出来吗?生：34=12生2：45 46 47 56 57 67 54 64 74 65 75 76师：你更观赏哪一种写法?能提出什么看法?片段三师：握手里面有没有数学规律呢?出示问题：三个小挚友，每两个人只能握一次手，一共能握几次手啊?学生的回答有3次、6次。师：有争辩怎么办?究竟是几次呢?四个小组合作，一人视察，三人握手表演。请握了6次手的学生上台表演，在表演中体验。师：为什么只有3次呢?生：假如把三位小挚友分别看成1号、2号和3号，1号和2号握手就是2号和1号握手，老师板书：比较：3个数和3个小挚友为什么结果不同?两个人相互握手，只能算一次，和依次无关。排数时
15、，交换数的位置，就变成另一个数了，这和依次有关。教学反思一、注意已有阅历，建构数学学问数学学习是学生自己建构数学学问的过程。老师作为不生数学活动的组织者和引导者，应引导学生从已有的学问阅历动身，有效地建构数学学问。本课例主要采纳解决问题的方式绽开有效的教学活动，让学生体验问题解决的过程，渗透数学思想方法。在前两个数学片段中，考虑到简洁的数字组合对于学生没有太大的挑战性，因此，设计了将4个数字组成两位数这一环节，通过揣测、探讨、沟通、归纳等活动，绽开对问题的探究，充分挖掘学生已有的学问阅历，将直观的数字排列转化成了抽象的乘法运算，从而使学生的思维得到进一步提升。二、创设生活情景，发展数学思维。数
16、学学习要体现生活化。在第三片段的教学设计中，老师分别以学生熟识的生活事例，作为数学活动的素材，将生活阅历和学习内容有机结合，把直观形象的生活素材和抽象的数学思想方法融为一体，努力营造有利于学生充溢爱好、主动求知的学习环境，构建了和谐音数学课堂，体现了数学的应用价值，让每一位学生的思维得到不同层次的发展。三、体验探究方法，渗透数学思想。在数学学习的探究过程中，老师应充分敬重学生的学习习惯和学习方式。由于学生的学问基础和生活阅历的不同，各自的表达方式也有差异。总之，在本教学案例中，通过创设问题情境建立数学模型说明与应用的形式，让学生充分体验“排列与组合”这一数学学问的构建过程，敬重学生多样化的独立
17、思维方式，符合二年级学生的思维特点，有利于培育学生的数学思维实力。二年级上册数学教学反思5创设一个富有童话色调，轻松活跃的数学课堂，始终以来都是我 们追求，总想让学生在高兴奋兴的活动中将数学学问驾驭，在有安排 的训练中培育学生的创新意识，训练学生的创新思维。用我的真诚赞 美与激励语言推动学生不断前进，爱上数学课，喜爱数学老师。体验 数学科的无穷魅力。 在这堂课中， 以上的思想还是得到了较好的体现。把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主子。也是新课改的要 求。在本节课中，我通过创设明天，会飞来几只小鸟呢？长颈鹿又 该如何给小鸟支配房间呢的情境让学生充分绽开想象， 使学生不仅 学得好玩，学得主动，
18、而且学生也真正成为了学习的主子自己提 出问题师生互动解决。当学生提出飞来了 63 只小鸟，每间房 子住 6 人，须要几间房子？的问题时，在计算时出现了难题，63 除以 6 等于多少呢？我不急于解决，而是给了学生思索的空间，让学 生去思索、去探讨，而后，学生想出了用估算的方法来解决，60 除 以 6 等于 10，还有 3 只小鸟也要支配 1 间房子，所以要 11 间房子。 依据低年级学生学习数学煌年龄和心理特点，在巩固练习阶段， 我创设小组竞赛的情境，调动学生练习的主动性。学生在主动的气氛 中达到了较好的练习效果。二年级上册数学教学反思6在约分这节课中，我是这样做的：1、为学生供应充分探究和发觉
19、的时间与空间，从约分含义的理解到约分方法的学习，老师始终立足于培育学生的学习实力、教会学生学习方法，信任学生的潜能，通过小组活动，引发学生思索，引导学生视察、理解约分的含义，为学生搭建了实践探究的平台，使学生在沟通中碰撞不同的约分方法，最终达成共同的相识。可以说整个学习过程中，学生是学习的主体，教学的重点和难点都是在学生的发觉、探究、探讨中解决，课堂到处闪动着学生才智的光线。2、老师关键处的点拨和发人深省的提问充分体现了教学主导的作用，既引导学生的发觉，又不限制学生的思路；既能放开手充分培育学生的发散思维，又能在发散思维之后，求同存异，提升学生的相识，使课堂充溢朝气，启发引导无痕迹。3、练习的
20、设计体现了清楚的层次性，尤其是最终嬉戏的创设符合儿童好玩、好动、天真活泼的特点，同时又寓教于乐，使学生对约分的相识有了更簇新的相识。二年级上册数学教学反思7相识直角、锐角和钝角是在学生对角有了肯定的相识基础后的接着学习，学生主要是利用前一节课学习的比较角的大小的方法来识别直角、锐角和钝角。低年级的小挚友学习概念一般都要经过直观感知形成表象抽象特征内化成概念这一过程。因此本节课我主要以不同的活动串连整节课，以活动促进课堂教学的前行。一、嬉戏竞赛，引入概念竞赛教学主要通过组织学生开展嬉戏竞赛活动，促进学生对数学学问的相识和理解，学生在嬉戏中可以顺当地驾驭学习内容，同时，产生创建性的自我表现和主动的
21、情感体验。低年级的孩子对于竞赛活动尤其感爱好，因此，在课的起先，我持续上一节课活动角的资源，设计一个让学生接受挑战的情境：你能不能做出一个大大的角？你能做出一个小小的角吗？老师做一个不一样的角。你们相识它吗？这样一来，学生的求知欲望被激发起来，自然而然进入学习的状态，老师再想学生介绍直角。这样，学生在嬉戏的氛围中起先学习新知，学习主动性必定相当高。二、情境创设，理解概念在前面的基础上，我让学生说一说你还在哪里见过直角？先让学生对直角有初步的相识，然后我出示了正方形纸片、练习本、三角尺等实物，运用学生已有的生活阅历和学问基础，让学生充分地视察、感知各种典型的实物，初步相识直角；在抽象出直角图形后
22、还引导学生回到生活情境中，在四周的物体上找角，以丰富对直角的表象积累，使学生进一步感受到数学与生活的亲密联系。三、操作实践，形成概念学生亲自体验和感知利于获得感性阅历，从而实现相识的内化，促成理解力和推断力的发展。老师应尽量赐予学生更多的操作实践机会，供应丰富的材料，使他们可以亲自进行试验，体验胜利和失败，探讨问题和寻求结论。在学生对直角有肯定的相识的基础上，我设计了供应学生不同的材料，让学生选择自己喜爱的材料来创建一个直角，通过创建直角，学生对直角的特征有进一步的体会，在这个基础上组织学生通过比一比的方法来验证一个角是不是直角。让学生通过比一比发觉全部的直角都是一样大的。如此设计，意在让学生
23、学会发觉问题、分析问题，并在制作过程中加深对直角概念的理解和驾驭，培育他们学好数学的信念和爱好。四、探究比较，强化概念数学教化家弗赖登塔尔认为：学习数学惟一正确方法是实行“再创建”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发觉或创建出来，老师的任务是引导学生进行这种再创建的工作，而不是把现成的学问灌输给学生。在教学中，师生应共同创设引导发觉规律、方法等的活动情境，让学生重演科学家的“相识历程”。这种过程突出学生自己如何探究学问，而不仅仅在学问结论的记忆上。学生对直角已经有充分的相识的基础上，我设计一个自学或，让学生自主学习锐角和钝角，说一说它们和直角有什么不同，在此基础上揭示锐角和钝角的概念。同时为
24、了加深学生对这三种角的关系的理解，我设计了一个变魔术的折纸嬉戏，怎样把直角变成锐角，怎样把直角变成钝角？这种学法学生喜爱并学得活，效果必定较好。同时，学生也可从中感受到胜利的喜悦和发觉的乐趣。五、重视练习，运用概念学生对新学的概念的驾驭不是一次能完成，须要从详细到抽象，再从抽象到详细的多次反复，老师要细心设计练习，来巩固所学学问。在练习中我支配了让学生推断角，猜角嬉戏，以及在图片中找一找生活中的角的嬉戏。这样学生对所学的学问有了更进一步的理解和驾驭。正如数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，要紧密联系学生的生活实际，引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭
25、基本的数学学问和技能。只有这样，才会让数学课堂恒久充溢活动的气息，成为伸展学生生命灵性的根基。二年级上册数学教学反思8相识时分是在一年级相识钟表，会看几时、几时半、大约几时的基础上，进一步相识时分，对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不简单被理解，在教学这节课时，我很好地利用了课件，让学生在实际视察中驾驭概念和学问。一、利用课件激发爱好，让学生经验学问形成的全过程依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，课一起先就出示课件视察钟面，一下子就吸引了学生的留意力，调动了他们剧烈的学习爱好。让学生相识钟面，特殊是相识了钟面上有12个大格，每个大格间又有5个小格，钟面上一共有60个小格，还通过课件一
26、一让学生去数一数。使学生通过详细的视察、操作，在已有学问的基础上，更全面地相识了钟面，并且也为这节课的学习打下了扎实的基础。然后再引导学生相识时分，使学生知道时针走一大格是1时，分针走一大格是5分，随后通过让学生视察时针和分针的走动，得出结论：1时60分。在这个环节中，利用课件的演示，让学生去视察，在视察、思索中理解。同时在最终的练习中设计的“拼图嬉戏”，也激发了学生很大的爱好，这道题不但进行了相识时分的练习，也起到了教化学生珍惜时间的作用。二、在学习学问的同时，渗透德育思想这节课有的放矢地向学生进行珍惜时间的德育教化。在教学中，我向学生发出邀请，让他们来体会 “1分钟有多长”和“1分钟内你能
27、做哪些事情”，然后老师又展示收集到的资料“一分钟的价值”等等，这些都让学生深切地体会到了一分钟时间虽然很短，但是却能做许多有意义的事情，所以肯定要珍惜时间。存在问题1.引入时分时不够奇妙，假如能利用生活中的一些事例让学生相识到精确到时分的重要性就更好了。2.整堂课中，老师讲得太多，没有让教具、学具、媒体结合起来，应当让学生动手拨一拨钟，亲身体验一下时间的改变。3.课堂中让学生体验一分钟，举例一分钟可以干什么，老师出示搜集的一分钟的价值，还有时间名言，情感目标太多，这样显得主次不分了。4.老师语言缺乏激情，评价性的语言也不够，不能很好地调动学生的主动性。二年级上册数学教学反思9邹显微老师曾对我说
28、过，你要让学生深刻体会到“一代二”是我须要才产生的，统计意识肯定要剧烈，另外还要备学生，当课上发生一些突发状况的时候，正是考验一个老师的教学实力，应变实力的好时机，老师须要再瞬间做出最合理的支配，还有二年级的学生是须要适当的夸奖和激励，老师要抓住这个特点，进行适当的教化机制设计。对此，教案我是修改了又修改。之前是自己对统计也没有深刻的相识，经过第一次的试教，我仔细研读了教参，教案，看了教学实录，懂得了教授统计，必需要使学生建立“统计观念”，产生对统计的需求，培育学生的统计意识，所以我着重在这几方面做了修改，如：1、在引导“一代二”的方法上，学生提出了多种方法，我都在课件上，动手操作，让学生经验
29、每种方法生成的过程，直观又形象，通过对比，学生意识到用“一代二”的方法是最合适，最好的，最终再延长到究竟“一代几”最合适，是得要看数据的大小的。2、第一次试教，因为自己都没有真正去渗透统计，所以虽然许多问题都有设想到，却只是过过场，使得学生并不能真正理解统计的意义，所以其次次，第三次的修改，我都告知自己，每一个问题抛出，学生的回应，都必需是真正理解的，要充分让学生，想透，讲透，所以“一代一”和“一代二”表示的意思，我通过反复变着问：要涂几个？为什么？假如我要涂两个，表示多少？还有先是动画010，再到后来动画020，另外“一代一” 和“一代二”统计图的直观比较，等等这些设计都是为了让学生渗透“一
30、代二”产生的意义。2、平常我上惯了高段的数学，接触的都是高段的数学，所以在最初备这堂课时，我对二年级的学生的特征并没有深化的去了解，而是想当然的以为，二年级的学生虽然好动，但是稍加管理，确定还是会自觉，守纪律的，总之把她们想的特殊“大人化”，所以在第一次试教的时候，学生的表现，就给我当头一棒，我自认为绘制统计图对二年级的学生虽然有点难度，但是只要我适当引导一下，就肯定会，可是并不是这样的，学生知道什么是统计图，但是着手画，却这里出问题，那里出问题，遗忘数标，图的一塌糊涂，数字不看清，涂错位置，速度极慢，好多学生根本就不知道如何下手。所以在其次次修改后，我设计了“一个和学生一起经验，重现画统计图
31、”的环节学生充分理解“一代二”后，她们说，我在电脑上动手画，让学生有个直观的模范学习，回忆，这样在学生们绘制统计图的时候，许多问题就自然而然的解决了，我讲的也没那么吃力，许多会出现的问题还是学生自己提出并解决的，这样省时我又省力，大部分学生也是真正驾驭。但是即使一再修改，上课的时候还是出现了许多问题的，对学生的备课还是不够，对教材的探讨还是不够。不过不管怎样，出现的问题都是我值得去反思的，这堂课我上了三次，总结就是一次比一次上得有进步，却不会说上的好，因为每一次的授课，出现的问题，对我来说，都是一种阅历，一种学习，这堂课，我还会再修改，再教，再反思。最终，我要感谢我们这组的成员，能把此次熬炼、
32、学习的机会给我，虽然备课感觉有点辛苦，甚至备不出来的时候，有种崩溃的感觉，但是这些都是珍贵的财宝，感谢！二年级上册数学教学反思10教学混合运算信息窗1，我通过生活化情境“休闲假日”进行导入，当学生依据信息提出数学问题“旅游团一共有多少人？”时，我引导学生同桌合作自主探究解决问题的方法，结果出现了三种答案：第一种9+9+9+9+5=41（人）；其次种94=36（人）36+5=41（人）；第三种5+49=41（人）。当我以第三种为例，问学生为什么不先算5+4，学生立刻就能进行反对：5+4没有道理，要先算49求出已经分组的同学有36人，再加上没有分组的5人，就知道旅游团的一总有多少人了。在这里，我就
33、很自然的引出混合运算的一条规则：没有括号的算式，先算乘（或除），后算加（或减）。以上事例，不仅反映出我自己的一些教学思想，更能折射出学生那给予特性化的思维方式。之所以出现这些不同的算法，呈现了他们不同的认知特性，在肯定程度上也预示了他们的不同发展。世界是丰富多彩的，我们不行能也不应当用一个统一的标准、模式去培育全部的人。我们应敬重学生的这种特性差异，激励算法的多样化，让不同的学生获得不同的发展，促进学生的特性化学习。同时，不同算法的展示，也为学生相互沟通、相互借鉴供应了材料，为学生进行比较、反思供应了充分的素材。通过这样的学习与反思，我觉得，我和学生得到了共同的进步。二年级上册数学教学反思11
34、动物聚会这一课的一个难点是体验、比较和区分一个乘法算式在不怜悯境中所表示的不同含义。上本课之前，我就进行了充分备课，发觉学生假如能自己动脑、自己动手、自己动口将会很大的提高他们学习的效率，有助于他们理解算式所表达的不同含义。因此一起先，我就给孩子铺设了特别吸引他们的情境：“动物是我们人类的好挚友，它们住在大森林里，这一天，为了庆祝动物界的成功召开，它们特殊实行了一次盛大的聚会，小动物们从四面八方赶来，瞧！小鸟飞来了，落在枝头上欢快地唱着歌；小松鼠、小白兔和小猴都来了，它们还带来了很多好吃的，同学们，你们情愿来参与吗？但大会的组织者说，这次聚会是聪慧者的聚会，只有够聪慧的人才能参与，在这次聚会的
35、场面中有许多数学问题，谁能找出数学问题并解决这些问题，才能参与。你们想试一试吗？”激发了学生的学习爱好，好多孩子为了成为聪慧者努力的视察情境图，想找出数学问题，解决数学问题，孩子们那努力的姿态真可爱。在后面的活动中我让学生尽量自己动脑去想、动手去做、动口去说，取得了较好的教学效果。但在小组活动中，由于学生的接受实力不同，出现实力强的学生代替实力弱的学生表达意愿的现象，这实际剥夺了接受实力弱的学生表达自己意愿的机会。没有体现学习面前，机会均等的教学原则。在以后的教学中，我还是应当多激励实力弱的学生发表自己的看法，争取做到全班同学共同驾驭新知。二年级上册数学教学反思12在一节课依据教学内容，我将教
36、学过程分为了三个环节：1、视察寻入，在这一环节中我结合学生平常常常用的通过视察推断物体异同的方法让学生视察两个盒子，并有意将不同的一面背对学生，学生很自然推断这两个盒子完全相同，这时，我并没有将不同的一面展示给学生，而是让一个学生到盒子背面视察，提出不同看法，在其他学生都感到惊奇并急于视察时，我将两个盒子不同的一面展示给全班学生，让学生意识到“要全面了解物体，就要从不同的角度进行视察”从而写出课题。2、探究新知，当学生有了视察的欲望后，我设计以视察同学的活动，引导学生从前、后、左、右不同的位置进行视察，让学生分别说说自己视察到的状况，体会从不同角度进行了视察，看到的状况是不同的。然后我又设计了
37、视察玩具老虎的活动，让学生通过变换自己视察，看到的状况是不同的。3、练习体会这一环节里通过“想一想”、“连一连”的活动，让学生体会理解，巩固视察方法。然后通过用学生喜爱的赛车及其图片，进行“猜一猜”活动，把视察的位置扩展到六个方位，将所学的学问扩展延长。这此环节的设计，让学生身临其境，在自己的嬉戏、活动中体验生活，发觉规律，总结数学学问，真正体现了“联系学生的生活实际，学生活中的数学”。二年级上册数学教学反思13本节课是在学生已经初步相识长方形、正方形、三角形的基础上学习的。由于角对二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此在教学时，为了帮助学生更好的理解所学学问，我将视察、操作、
38、实践、自学探讨等方法有机的贯穿于教学环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，再通过找一找、摸一摸、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中驾驭学问形成的技能。此外，在教学中，我还充分应用了现代教化技术，通过形象生动的教学手段吸引学生的留意力，将抽象的学问直观化，使学生的眼、脑、手、口协调活动，为学生创设开心、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为培育学生创新精神，实践实力的广袤天地。纵观这节课，比较胜利的有以下几点：1学生学习方式的转变本节课我留意了让学生动手操作、小组探讨、全班汇报沟通，让学生在操作中感受、相识角；在小组探讨中，有机会表达自己的想法，也学会去倾
39、听别人的看法并作出适当的评价和补充。学生在沟通中相互启发，在不同观点、创建性思维火花的相互碰撞中，发觉问题、探究问题、解决问题。2尽量做到老师角色的转变新课程标准指出：“学生是学习的主子，老师是数学学习的组织者，引导者和合作者。”老师不再是学问的权威和单纯的学问传授者，而是当学生提出了不同的想法，遭受“心求通未达，口欲言而不能”的时候，老师就要以引导者，合作者的身份恰当的点拨、引导，使学生对自己发觉的结论进一步反思、澄清相识，找到正确的方法和答案。3、给每个学朝气会，敬重每个孩子的发展在这节课上我尽量调动每个孩子的主动性，使每个学生都参加到活动中来，对于难度较小的问题，我先让学习较差的学生回答
40、，给多数学生以发言的机会。所以，这节课上平常不举手的孩子也能主动地表现自己。虽然，这节课有以上胜利之处，但也有许多不足，现就自己教学过程存在的问题及缘由分析如下：1、在教学设计上还存在问题，这一节课虽在我预设的过程中完成了教学任务，但是由于学生在找角、摸角、折角、做角和画角这一动手操作过程中用了大量的时间，导致在验评教学效果时，时间仓促，还拖堂了。今后，我必需在设计教学环节上好好下功夫，深钻课本，仔细学习，整理重难点，再依据主次备课，支配好时间。2、在教学时，老师讲解稍多，学生的主体作用未得到充分发挥。在教学过程中，我不能做到完全的放手，让学生自己去完成教学任务，胆怯学生弄不懂，理解不了，导致
41、我在课堂上学生在动手操作，而我在旁边不停地讲。今后，我尽量做到放手去熬炼学生，信任学生，真正体现学生是学习的主子。3、评价语言相对单调、机械。对于学生的每一次发言或操作练习，我的评价相对而言比较单调，缺乏教学艺术，有些评价语言调动不起学生的主动性，还须要学习。一堂课下来，感觉不够志向。“教学是缺憾的艺术”，我想因为有缺憾，才会不断反思，才会有所发觉，才会渐渐进步，所以，我会始终努力。二年级上册数学教学反思14最近，我上了连加连减这一课，连加、连减一课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务
42、。而且这个学问点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个学问点在教材中的位置是比较重要的。而学生在学习这个学问前已经熟知加减法的含义，绝大部分学生对10以内数的加减口算也比较娴熟。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活阅历，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是其次步计算要用第一步的结果，学生往往遗忘第一步的得数。为了让学生顺当驾驭连加、连减的计算依次和方法，教学时，我是这样设计的：首先，创设情境导入，激发学习爱好：“让学生在生动详细的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不
43、但能激发学生学习的爱好，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培育学生实践操作实力和思维实力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。其次，引导学生看图也是关键。因此在上这节课时，要让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上例题的投影片稍作变更，使小鸡吃米变成一个运动的过程，让学生感受“来了、又来了”用连加计算的生活阅历。充分发挥一图多用，让小鸡吃完米“走掉、再走掉”，让学生感受“去掉、再去掉”用连减计算的生活阅历。同时，要引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图的基础上，列出算式。可采纳同桌合作的学习方式，发挥学生的主体性。为了解决连加、连减时，学生往往简单忘掉第
44、一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难，本课设计时重点通过在第一步算式下画横线确定运算的依次，并登记第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点，当学生计算娴熟后，第一步算式下画的横线不用再画，第一步的计算得数也只要记在脑子里就行了。最终，还要注意学生动手实力和视察实力的培育。本节课我引导学生看算式先画，后说计算过程来进一步巩固连加、连减，深化新知。从而感知生活中到处有数学，为今后学习数学埋下种子。二年级上册数学教学反思151.突出了“数学与现实生活紧密联系”的课程理念。创设学生熟识的的情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学
45、习乘法的必要性。学生初步相识了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与生活的亲密联系。2把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用学生已有的用连加算式解决问题的阅历，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。在列乘法算式时，“4个2”中的4，“6个4”中的6和“3个3”中的第一个3是教学的关键，而对此学生往往简单疏忽。老师请学生说说自己列式过程中的想法，特殊是从哪儿找到“4”“6”和“3”的，由学生讲给学生听，更简单被学生所接受。另外，引发对“123=6（人）”为何不能用乘法算式表示的探讨，进一步强化对乘法运算意义的体验。总之，本节课的设计，能
46、自始至终给学生创建出宽松的学习氛围，让学生在大量的生活情境中去体会、感悟和发觉，真正让学生感受到了学习的乐趣，进一步激发了他们学习数学的愿望。动物聚会教学反思本节课通过到农场里参与小动物的聚会这一童话式的活动为主线而贯穿整个教学过程，由于从学生宠爱的童话故事为切入点，抓住了学生的心理年龄的特点及心理需求，因此从课堂一起先孩子们就产生了极大的热忱和爱好，为课堂教学的顺当进行打下了良好的基础。每一个环节学生都能主动的参加进来，通过自已的视察、分析、思索，最终轻松自然地获得了学问，同时还在各种形式的节目中运用自已所学的学问来解决实际问题，体现了新课标“玩中学”带来的无限欢乐。当然，本节课还存在着一些不足，学生的视察不够细致，而且老师在问问题时，说得不够详细，孩子们表达自已的观点时有困难；尤其是在送礼物的那个环节中，很多孩子不理解是什么意思，导致后面的课堂纪律有点混乱，看来对于培育学生仔细倾听的好习惯还有待加强。