力的教案模板汇编.docx

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1、 力的教案模板汇编10篇 【教学目标】 科学概念：一个物体在另一个物体外表运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。 过程与方法：测量摩擦力的大小；推想、设计试验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的比照试验。 情感、态度、价值观：形成仔细试验、依据数据得出结论的科学精神。 【教学重点】用试验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系 【教学难点】做摩擦力大小的比照试验 【教学预备】弹簧测力计、线绳、供拉动的小物品若干、纸盒、载重物、正反面粗糙程度不同的木板一块 新轮胎和旧轮胎的图片 【教学过程】 一、导入：了解学生原有水平 1

2、、出示轮胎纹路图，提问：看了这两幅图，你想到了什么？（防滑、摩擦） 2、引导：你所知道，什么叫摩擦？ 3、感受摩擦力，用手在空中滑动，再用手在桌面拖动，说说你的感受。 4、引导：这种阻碍手运动的力就是摩擦力 揭题：运动与摩擦力 5、提问：关于摩擦力，你认为可以讨论它的哪些内容？ 二、测量摩擦力的大小 1、提问：一个物体摩擦力的大小可以怎么测量呢？ 2、学生沟通、争论 出示：我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力。 3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。 4、推想：摩擦力的大小和哪些因素有关 三、摩擦力大小和接触面状况的关系 1、提问：请你推想，物体的接触面

3、状况会对它摩擦力大小有什么影响？ 学生推想：接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大 2、你能用试验证明吗？供应正反面粗糙程度不同的木板 学生结合81页表格设计试验 不转变条件 要转变的条件( ) 摩擦力大小（牛） 3、学生试验、记录 4、沟通汇报、得出结论 四、摩擦力大小和物体重量之间的关系 1、推想物体重量对它所受的摩擦力大小有什么影响？ 2、设计比照试验 不转变条件 要转变的条件( ) 摩擦力大小（牛） 3、学生试验 4、沟通汇报、得出结论 五、小结 1、提问：通过这节课的学习，我们发觉摩擦力的大小和什么有关系？ 2、提问：物体受到的摩擦力大小除了和物体的接触面和重量有关系外，它的

4、大小还可能受什么因素的影响？ 六、板书设计 七、教后计 力的教案 篇2 【教学目标】 科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。 过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。 【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小 【教学难点】 【教学预备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 【教学过程】 一、导入 1、谈话：今日要和大家一起来熟悉一件特别重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发觉问题。 2、出示我们的小缆车的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什

5、么表示拉力大小的？ 3、提问：那么2个、3个、5个垫圈的力究竟有多大，我们能不能测量出来？ 4、揭题：测量力的大小 二、熟悉弹簧测力计 1、学生沟通汇报：用弹簧测力计 2、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。 3、课件出示：弹簧测力计。引导：请你认真观看，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？ 学生观看各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩 1牛100克力 三、使用弹簧测力计 1、教师出示弹簧测力计 引导语：刚刚我们通过观看熟悉了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？ 2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。 3、汇报测量数据，发觉问题，引出如何使用弹簧测力计

6、测量力的大小。 出示： 使用弹簧测力计测重力时因留意： （1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。 （2）读数时，视线与指针相平。 （3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估量重力大小。 4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。 5、沟通汇报 6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。 四、制作弹簧测力计 1、争论制作方法 2、如何画出测力计的刻度 五、小结 六、板书设计 七、教后记 力的教案 篇3 教学目标 1、学问与技能 知道力的概念和力的单位 知道力的三要素，能用示意图表示力 2、过程与方法 通过活动和生活阅历感受力的作用效果 了解物体间力的作用是相互的，

7、并能解释有关现象 教学重难点 1、重点：力的根本学问 2、难点：物体间力的作用是相互的 教学过程 （一）引入新课 让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等） （二）讲授新课 1、力的作用效果 学生探究活动：试验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？ 结合课本里的插图以及教学VCD，让学生争论总结出力的作用效果 （1）力可以转变物体的外形 （2）力可以转变物体的运动状态 （3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示 补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N

8、。 2、力的大小、方向、作用点 学生探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，观看弹簧是否不同 （2）用不同方向的力弹击乒乓球，观看乒乓球的运动是否不同 （3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的长铁片，每次手的位置离桌面的距离都不同，观看长铁片的外形转变是否不同 引导学生从试验总结得出影响力的作用效果有：力的大小、方向、作用点。 3、力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。 练习：画出木块受到的水平向右的拉力 4、力的作用是相互的 学生活动：（1）拉开弹簧时，有没有感觉到弹簧也在拉自己的手？ （2）乒乓

9、球打在桌面上，有没有被弹起？ （3）观看书本图11。44，能得到什么启发？ 组织学生争论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的。 让学生列举生活中表达物体间力的作用是相互的例子并进展解释。 （三）课堂小结 1、力的作用效果有哪些？ 2、力的有哪三个要素？ 3、怎样表达力的作用是相互的？ （四）布置作业 1、书本第33页第2、3、4、5 2、完成同步练习 力的教案 篇4 活动目标： 1 知道轮子会滚动，能省力。 2 了解轮子在日常生活中的运用。 3 愿意参与探究活动，并有良好的操作习惯。 活动预备： 1 活动前让幼儿在日常生活中查找带有轮子的的各种东西。 2 幼儿每人带一个有轮子的玩具。

10、 3 书、小推车；各种外形的小积木和小斜坡；ppt。 活动过程： 一、 玩玩具，激发兴趣。 你发觉了什么？ 二、 玩玩具，观看轮子。 1这些轮子有什么不一样的地方吗？有什么一样的地方？ 3教师小结。 4试验验证：用圆的做轮子最适宜。 三、玩嬉戏。 1搬书嬉戏。 2沟通：用手搬和用小推车搬有什么不一样的感觉？ 3.教师小结：原来用手搬很费劲，用小推车很省力。 四、阅历拓展。 引导幼儿叙述轮子在生活中的运用。 力的教案 篇5 教学过程 学问点一：力的作用是相互的 1活动8.7物体在施力的同时是否也受力 各小组选择或者自己设计一个试验，做一做。 试验1.如图8-32所示，用手压铅笔尖，手的感觉是_。

11、 试验2.如图8-33所示，小华和小明穿着旱冰鞋静止在地面上，小华用力推小明，看到的现象_ 试验3.如图8-34所示，你会看到_。 小组争论总结：上面的现象可以说明_。 2活动把两个一样的弹簧测力计钩在一起分别用手向相反方向拉， 你看到的现象是_ 小组争论总结： 上面的现象可以说明：两个物体发生相互作用时；施力物体同时也是。即力的作用是_的。 物体间的相互作用力分别作用在它们的大小。方向_，这两个力称为作用力和反作用力。 例1：如下图，春游时小明坐在船上用力推另一只小船，结果两船向相反的方向运动。请写出两个与此现象相关的物理学问： _； ； 学问点二：力的作用是相互的在生活中的应用 阅读“读一

12、读奇思妙想”，了解火箭升空的原理。 活动放飞吹气的气球。 1、尝试解释游泳和火箭升空的原理。 2、排球运发动用力扣球时，经常感到手部痛苦，这是为什么？手受到的力是什么物体施加的？（思索：姚明、刘翔的脚部常常受伤为什么？） 3、悬停在空中的直升机受到那几个力的作用？它们的施力物体分别是什么？ 例2：从船头向岸上跨一步，可能会掉入水中，这与在陆地上跨一步相比拟，有什么异同？ 【达标检测】 1静止在河中的船，当船工用桨划水时，船就向前进，使船前进的力是（） A.人对桨的作用力B.桨对水的作用力 C.水直接对船的推力D.水对桨的作用力 2有一物体静止在水平桌面上，与它对水平桌面的压力属于相互作用的力是

13、（） A.桌面对物体的支持力B.物体受到的重力 C.桌子受到的重力D.以上都不对 3当人用力提起一桶水时，人对桶的把柄施加一个拉力，把柄对人也施加了一个拉力，则这两个拉力的三要素 力的教案 篇6 教学目标 1.通过仔细倾听故事，能够初步感受故事人物的心情和心理活动，情愿与同伴共享自己的想法。 2.在沟通的过程中有长大的自信念和骄傲感。 3.知道面临新环境时会有很多人、很多方法来帮忙自己。 教学预备 物质预备：图画书，“伊比伊比”伴奏音乐。 场地预备：幼儿围坐，有进展音乐嬉戏活动的空间。 教学过程 1.通过与幼儿沟通并引导观看小阿力的不同表情，激发幼儿阅读的兴趣。 （1）结合幼儿的实际体验进展简

14、洁沟通。 提问：你们情愿上学吗？要上学了，你们是什么心情？ （2）单独出示小阿力两种表情比照的画面，引导幼儿观看。 观看快乐的表情。 提问：小阿力要上学了，他是什么心情？你是怎么知道的？ 观看不快乐的表情，鼓舞幼儿大胆猜测小阿力不快乐的缘由。 提问： 离上学的时间越来越近，小阿力现在的心情怎么样？你是怎么知道的？ 我们想的是不是和小阿力想的一样呢？让我们一起来读一读这本小阿力的大学校。 2.通过阅读故事的前半段（从故事开头到“乘着风飞上了天”），引导幼儿认真观看画面，初步理解故事情节和线索，感受故事人物的心情和心理活动。 （1）教师叙述故事，幼儿仔细倾听。 （2）引导幼儿对重点画面（小阿力是怎

15、样照看小鸟的4幅画面）进展认真观看。 提问： 他为什么要拿着盒子跑过来？ 为什么小鸟的心怦怦地跳，小阿力是怎么做的？ 小阿力为什么轻声跟小鸟说？ 小阿力和小鸟说话时的心情怎么样？你是怎么知道的？ 小鸟很可怕，给它东西它也不吃，你们觉得小鸟有点像故事里的谁？ （3）共同关注意点画面（小阿力把小鸟放走了的对开画面），进展争论、沟通。 提问： 小鸟飞走了，它的心情怎样？ 小阿力的心情又会是怎样的呢？ 3.结合故事中小阿力的感受，引导幼儿大胆表达自己在马上上学时的感受。 提问：我们小朋友也马上面临小学这个新环境，听完这个故事，你们有什么感受与想法？ 4.阅读叙述后半段故事，知道有很多人会帮忙自己面临新

16、环境。 指导语：小阿力真的上学了，学校是不是真的像他想的那样呢？他在遇到困难时是怎么解决的？有谁帮忙了他？我们接着来读书。 （1）连续阅读故事。 （2）引导幼儿观看重点画面沟通。 提问： 小阿力的大学校都有什么地方？ 小阿力在学校里的心情怎么样？你是怎么知道的？ （请幼儿重点观看小阿力第一天在学校的画面） （3）教师讲完故事，引导幼儿沟通。 提问： 小阿力在学校的生活快乐吗？学校是像他想的那样令人可怕吗？ 都有谁帮忙了小阿力？ 妈妈是怎么帮忙他的？教师是怎么帮忙他的？小伙伴是怎么做的？ 5.教师整体叙述故事，引导幼儿知道面临新环境时自己也可以帮忙自己，激发幼儿长大的骄傲感。 （1）教师完整叙述

17、故事。 （2）指导语：在这个故事中，为什么写了很多小阿力救助小麻雀的事？ 教师小结：在面临新环境时，我们会紧急、会可怕，但肯定要放心，由于有很多人会帮忙你；同时，我们也可以自己帮忙自己建立信念，就像小阿力一样，会交到很多新朋友的。 6.沟通争论：我们如何来适应新环境？ （1）指导语：我们都会遇到面临新环境的时候，除了有许多人可以帮忙我们，还有哪些方法可以帮忙我们呢？ （引导幼儿沟通时，可以适时地把这些方法用孩子看得懂的方法记录下来，并进展肯定的分类整理。） 提问： 面临一个新环境，我们以什么样的心情去对待？ 面临一个新环境，假如有困难，我们可以找哪些人帮忙？ 面临一个新环境，我们怎样找人帮忙我

18、们？怎样去沟通？ 还有哪些方法来帮忙我们？ 7.音乐嬉戏“伊比伊比”，引导幼儿感受在更换不同伙伴嬉戏时的欢乐。 （1）介绍嬉戏玩法，学习简洁的动作。 全体小朋友听音乐前奏，自由找到一个朋友拉手做好预备，依据歌词做相应的动作；在其次遍音乐前奏时更换伙伴，再一次嬉戏；嬉戏可以反复进展，教师引导幼儿尽量更换自己不太熟识的伙伴。 （2）跟着音乐，全体小朋友一起表演。 力的教案 篇7 设计意图：为了让幼儿更好的了解交通规章，树立安全的交通意识，熟悉红绿灯及简洁的交通规章。在嬉戏中熬炼幼儿的平衡力和协调性。培育幼儿的合作力量，结合小班幼儿的年龄特点，我设计了我是小司机这节体育活动。 活动目标: 1、帮忙幼

19、儿了解信号灯的功能，能遵守根本的交通规章，在交通设施的帮忙下安全通行。 2、通过活动使幼儿能够在嬉戏中熬炼自身的平衡力和协调性。 3、在活动中培育幼儿的创新意识和合作力量。 活动预备： 信号灯 、呼啦圈、汽车开来了的音乐磁带 活动过程： 一、出示教具信号灯，导入活动。 教师：(1)小朋友们，这是什么?你在哪里观察过这些东西?你知道它们叫什么名字吗?它们有什么用途吗?(请幼儿答复) 今日教师带你们玩一个嬉戏。出示红绿灯让幼儿说出它们的用处和作用，在嬉戏中教师是一辆大汽车，小朋友是一辆小汽车。 二、创设情境，体验交通规章。 幼儿跟着教师开汽车(嘟嘟) 力的教案 篇8 【学习目标】洛伦兹力、圆周运动

20、、圆心、半径、运动时间 【学习重点】 确定做匀速圆周运动的圆心 【学问要点】 一、根底学问： 1、洛仑兹力 叫洛仑兹力。通电导线所受到的安培力实际上是作用在运动电荷上的洛仑兹力的。 2、洛仑兹力的方向 用左手定则判定。应用左手定则要留意： （1）判定负电荷运动所受洛仑兹力的方向，应使四指指向电荷运动的方向。 （2）洛仑兹力的方向总是既垂直于又垂直于，即总是垂直于所打算的平面。但在这个平面内电荷运动方向和磁场方向却不肯定垂直，当电荷运动方向与磁场方向不垂直时，应用左手定则不行能使四指指向电荷运动方向的同时让磁感线垂直穿入手心，这时只要磁感线从手心穿入即可。 3、洛仑兹力的大小 f=，其中 是带电

21、粒子的运动方向与磁场方向的夹角。 （1）当 =90，即v的方向与B的方向垂直时，f=，这种状况下洛仑兹力。 （2）当 =0，即v的方向与B的方向平行时，f=最小。 （3）当v=0，即电荷与磁场无相对运动时，f=，说明了一个重要结论：磁场只对相对于磁场运动的电荷有作用力，而对相对磁场静止的电荷没有作用力。 4、如何确立带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的圆心、半径及运动时间？ （1）圆心确实定。由于洛伦兹力f指向圆心，依据fv，画出粒子运动轨迹上任意两点（一般是射入和射出磁场的两点）的f的方向，其延长线的交点即为圆心。 （2）半径确实定和计算。圆心找到以后，自然就有了半径（一般是利用粒子入、出磁

22、场时的半径）。半径的计算一般是利用几何学问，常用解三角形的方法及圆心角等于圆弧上弦切角的两倍等学问。 （3）在磁场中运动时间确实定。利用圆心角与弦 切角的关系，或者是四边形内角和等于360计算出圆 心角 的大小，由公式t= T可求出运动时间。 有时也用弧长与线速度的比。 如下图，还应留意到： 速度的偏向角 等于弧AB所对的圆心角 。 偏向角 与弦切角 的关系为： 180， =2 ； 180， =360-2 ； （4）留意圆周运动中有关对称规律 如从同始终线边界射入的粒子，再从这一边射出时，速度与边界的夹角相等；在圆形磁场区域内，沿径向射入的粒子，必沿径向射出。 【典型例题】 例1、图中MN表示

23、真空室中垂直于纸面的平板，它的一侧有匀强磁场，磁场方向垂直于纸面对里，磁感应强度大小为B。一带电粒子从平板上狭缝O处以垂直于平板的初速v射入磁场区域，最终到达平板上的P点。已知B、v以及P到O的距离l，不计重力，求此粒子的电荷e与质量m之比。 解析：粒子初速v垂直于磁场，粒子在磁场中受洛伦兹力而做匀速圈周运动，设其半径为R，由洛伦兹力公式和牛顿其次定律， 有Bqv=mv2/R 因粒子经O点时的速度垂直于OP，故OP是直径，l2R 由此得 例2、一个负离子，质量为m，电量为q，以速率v垂直于屏S经小孔O射入有匀强磁场的真空室中，磁感应强度B的方向与离子运动方向垂直，并垂直于纸面对里，如下图。假如

24、离子进入磁场后经过时间t到达P点，则直线OP与离子入射方向之间的夹角 跟t的关系式如何？ 解析：做出OP的中垂线与OS的交点即为离子做匀速圆周运动的圆心，轨迹如图示： 方法一：弧OP对应的圆心角 周期T= 运动时间：t= 解得： 方法二：弧OP对应的圆心角 半径为r，则qvB= 弧长：l=r 线速度：v= 解得： 例3、如图，在某装置中有一匀强磁场，磁感应强度为B，方向垂直于Oxy所在的纸面对外。某时刻在x=l0、y=0处，一质子沿y轴的负方向进入磁场；同一时刻，在x=-l0、y=0处，一个 粒子进入磁场，速度方向与磁场垂直。不考虑质子与 粒子的相互作用。设质子的质量为m，电荷量为e。 （1）

25、假如质子经过坐标原点O，它的速度为多大？ （2）假如 粒子与质子经最短时间在坐标原点相遇， 粒子的速度应为何值？方向如何？ 解析：质子的运动轨迹如图示，其圆心在x= 处 其半径r1= 又r1= 质子从x=l0处至达坐标原点O处的时间为 t= 又TH= 粒子的周期为 两粒子的运动轨迹如图示 由几何关系得： 又 解得： 与x轴正方向的夹角为 。 【达标训练】 1 每时每刻都有大量带电的宇宙射线向地球射来，地球磁场可以有效地转变这些宇宙射线中大多数带电粒子的运动方向，使它们不能到达地面，这对地球上的生命有非常重要的意义。假设有一个带正电的宇宙射线粒子正垂直于地面对赤道射来，（如图，地球由西向东转，虚

26、线表示地球自转轴，上方为地理北极），在地球磁场的作用下，它将（A） A向东偏转 B向南偏转 C向西偏转 D向北偏转 2 图为云室中某粒子穿过铅板P前后的轨迹。室中匀强磁场的方向与轨迹所在平面垂直（图中垂直于纸面对里）。由此可知此粒子（A） A肯定带正电 B肯定带负电 C不带电 D可能带正电，也可能带负电 3 如下图，在垂直纸面对里的.匀强磁场的边界上，有两个质量和电量均一样的正、负离子，从O点以一样的速度射入磁场中，射入方向均与边界成 角。若不计重力，关于正、负离子在磁场中的运动，以下说法正确的选项是（B） A运动的轨道半径不一样 B重新回到边界的速度大小和方向都一样 C重新回到边界的位置与O

27、点距离不一样 D运动的时间一样 4 如图，在x0、y0的空间中有恒定的匀强磁场，磁感强度的方向垂直于xOy平面对里，大小为B。现有一质量为m电量为q的带电粒子，在x轴上到原点的距离为x0的P点，以平行于y轴的初速度射入此磁场，在磁场作用下沿垂直于y轴的方向射出此磁场。不计重力的影响。由这些条件可知（D） A不能确定粒子通过y轴时的位置 B不能确定粒子速度的大小 C不能确定粒子在磁场中运动所经受的时间 D以上三个推断都不对 5 一个质量为m、带电量为q的粒子，以速度v垂直射入磁感应强度为B的匀强磁场中，粒子经过一段时间，受到的冲量大小为mv，不计重力，则这段时间可能为（CD） A2 m/(qB)

28、 B m/(qB) C m/(3qB) D7 m/(3qB) 6 质子（ ）和 粒子（ ）从静止开头经一样的电势差加速后垂直进入同一匀强磁场做圆周运动，则这两粒子的动能之比Ek1:Ek2=，轨道半径之比r1:r2=，周期之比T1:T2=。 1:21: ；1:2 7 如下图，一电子以速度1.0107m/s与x轴成30的方向从原点动身，在垂直纸面对里的匀强磁场中运动，磁感应强度B=1T，那么圆运动的半径为m，经过时间s，第一次经过x轴。（电子质量m=9.110-31kg）5.6910-5,5.9510-12 8 在图所示的各图中，匀强磁场的磁感应强度均为B，带电粒子的速率均为v、带电量均为q。试求

29、出图中带电粒子所受洛仑兹力的大小。 F=qvBF= qvB0F=qvB 9 如下图一电子以速度v垂直射入磁感应强度为B，宽度为d的匀强磁场中，穿透磁场时速度方向与电子原来入射方向夹角30，则电子的质量是。 2qBd/v 力的教案 篇9 一、活动背景 对幼儿来说，学习内容应当是与幼儿的生活亲密相关的，是能以阅历的形式呈现的。让幼儿熟识四周的环境，熟悉了解一些常见的蔬菜，建立相关的概念，并在嬉戏中有礼貌地求助和感谢他人的帮忙，体验生活和乐趣是符合幼儿学习特点的。在设计这个活动时，我把整个活动放在一个幼儿感兴趣的，比拟熟识的特定环境中来进展，幼儿参加性强，学习的积极性高，表达了促进幼儿全面和谐进展的

30、价值观。 二、活动实录： 第一环节：简洁谈话引出主题 师：小乖乖，妈妈去买菜，你们情愿和妈妈一起去吗？（幼：情愿） （评析：教师以妈妈的身份消失，亲切地称呼小朋友为小乖乖，一句简短的话语拉近了彼此的距离，建立了感情，为下一环节的绽开奠定了根底。） 其次环节：学习有礼貌地求助和感谢他人的帮忙。 （评析：鸡妈妈和狗妈妈这两个角色是幼儿所熟识的，激发了幼儿想说、敢说、情愿说的愿望。并通过问路这一环节，表演和语言的启发，增加了活动的趣味性。使幼儿愿意参与嬉戏，在学习中有礼貌的求助和感谢他人的帮忙。） 、买菜。 引导幼儿有礼貌地和阿姨打招呼，大胆地说出自己想买的菜。 学习短句：“阿姨，我想买菜。” （评

31、析：幼儿当顾客，教师当营业员阿姨，用这样的身份来处理问题，能激发幼儿思索的积极性。在这买菜的过程中，与营业员阿姨的沟通中，学会了使用礼貌用语，礼貌的与交往，也供应了全体幼儿表达自己想法的时机，从而激发了幼儿积极沟通的愿望。） 第三环节：买菜回家。 我们边念儿歌，边回家。（儿歌：小乖乖，去街街。陪妈妈，去买菜。猪肉、鸡蛋、大白菜，嘿吆嘿吆抬回来。） 活动评价：在本次活动中充分考虑了幼儿的主体地位，留意发挥幼儿学习的主动性和积极性，遵循了幼儿的年龄特点及熟悉事物的特点，紧紧抓住了一个“买”字，让幼儿在嬉戏情景中学习，整个活动生动自然，效果明显。 、活动环境和谐，把活动室布置或菜场，让幼儿置身于好玩

32、的情景中积极地学习活动。 、师生关系和谐，教师以妈妈的身份一下子缩短了师生之间的距离，和谐的气氛油然而生，使幼儿无拘无束地投入活动中。 、活动过程自然，奇妙地运用嬉戏的形式，让幼儿听着欢快的音乐进入活动室（菜场）自然地向鸡妈妈、狗妈妈问路，玩买菜的嬉戏，在轻松开心的气氛中不知不觉地到达了活动目标。 、值得留意的地方：当小朋友称阿姨是买菜阿姨时，教师应订正为：营业员阿姨。这样可能更标准一点。 所思所悟：通过上述活动，我也真正理解了爱因斯坦说过的话，即使是一头贪食的猛兽，在它不想吃食的时候，硬塞给它吃的也会破坏它贪欲的天性。教育不是灌输，而是诱导。他还指出过教育的三种不同心态，即恐惊心态、好胜心态

33、、奇怪心态，结果有天壤之别。前两种教育形式会破坏孩子的求知欲，第三种才是最抱负的教育。在这里让我想起当前有许多家长在孩子练琴时，就规定孩子肯定要到达多少级，而不是以提高孩子的综合素养为目的。结果孩子可能经受了磨难到达了目的，但学习的胃口破坏了，学习的欲望没有了。我认为教育的过程比结果更重要。让孩子体会到欢乐，而不是一味地强调学习的苦头，欢乐的学习才能提高孩子的兴趣，欢乐的学习才是长久进展的动力源。 嬉戏对幼儿的心理的进展有极重要的影响。这是由于在嬉戏中，幼儿始终处于积极主动的状态，探究各种事物的性质、作用和关系，从而能细致深入地理解事物。同时，在嬉戏中也培育了幼儿的言语、留意、感知、记忆和思维

34、，尤其进展了他们的想象力和制造力。在嬉戏活动中，也进展了开心的情感和坚强的意志性格等。作为一名教师必需妥当组织幼儿的嬉戏活动，充分发挥它对幼儿心理进展的积极作用。 力的教案 篇10 活动目标 1.初步懂得爱护视力的重要性。 2了解学习些爱护视力的有关常识,逐步养成好习惯。 活动预备 1供应一本可供教师讲故事用的大图书倒霉的大近视限 2供应做嬉戏用的眼罩。 3“幼儿看电视时间”记录卡。 4与幼儿共同制作爱护视力安全图或“公约”图。 供应有关材料：现成的可剪剪贴贴的画片、作底版用的旧挂历（反面）胶水、剪刀、彩色笔。水粉颜料等等。 活动流程 感知争论 操作实践 强化稳固 1引导幼儿感知、争论有关“近

35、视眼”的问题。 建议教师依据班级实际,循序渐进地开展以下些活动。 活动：在图书区内摆放一本自制的大图书倒霉的大近视眼,并供应录音,供幼儿阅读。 活动二：启发幼儿观看、了解四周一些“近视患者”的生活,学习和工作有哪些不便利,有哪些困难,以及形成“近视眼”的缘由。 活动三：带着幼儿共同访问几位“近视患者”,或请他们来到幼儿园,讲讲自己的“苦恼”。 活动四：择时开展争论活动： 设问：你四周有哪些人也是“倒霉的近视眼”？他们在生活、工作、学习时有哪些不便利？遇到过哪些不开心的事？遇到哪些困难？“近视眼”不能干哪些工作,为什么？他们怎么会变成“近视眼”的？“近视眼”能不能从小预防？怎样预防？ 2以集体或

36、分组的形式,开展操作实践活动。 活动一：学学、做做 结合些用眼要求较高的活动,向幼儿介绍一些看书、写字、绘画剪纸等活动中爱护视力的常识,幼儿在活动中进展实践。看书、书写或绘画时,要有正确的坐姿和握笔姿态,眼睛离视物30厘米左右。（可让幼儿坐在桌前学学、做做棗将胳膊肘撑在桌上,将小臂和手掌伸直,中教导到鼻尖或额头,即距离30厘米左右）。 不在过强、过弱的光线下看书、绘画或制作手工作品。（可与幼儿共同看一看、找一找,活动室的哪些部位光线过强。过弱,不宜开展上述活动）。 看书、书写及绘画等活动的时间,每次约3045分钟,进展这些活动后,最好能向远处望一会儿。（教幼儿学习用定时器。闹钟,或看时钟来掌握时间）。 不躺着、走着,或者在动乱的车厢里看书。（可演个小小哑剧）。 活动：看电视和玩嬉戏机。 在组织幼儿看电视、玩儿童电脑嬉戏机前介绍爱护视力的常识,鼓舞幼儿积极实践。尽可能坐在电视机的正前方,距离不小于2米。 【力的教案】