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1、2022实用的力的教案汇编6篇力的教案 篇1一、教材分析：1、教材内容的地位及作用力这节课是学生学习力学的入门课和基础课。课本从学生熟识的一些涉及力的生活情景、自然情景中归纳出力的初步概念，渗透从生活走向物理的理念，同时对以后物理概念的教学起着参照、类比的作用，然后引导学生通过一些简易试验，体验力的作用的相互性和力的作用效果，以让学生形成一个有关力的初步的物理图景，无疑力这节课的教学对后续课程的学习有着重要的作用。教学目标：、学问与技能：理解力是一个物体对另一个物体的作用；知道物体间力的作用是相互的；相识力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生变更。）、方法与过程：让学
2、生经验和体验归纳概括力的初步概念的过程；培育学生表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈看法的实力；培育学生从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。、情感看法价值观：保持对力现象的新奇，初步领会力现象中的奇妙与和谐，对自然现象有亲近、酷爱和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人沟通的欲望，相识沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。二、教学重点和难点：让学生经验和体验归纳力的初步概念的过程，对培育学生视察、分析、归纳、概括实力，以及培育学生表达自己的观点有着重要的意义，所以这节课的教学重点就是让学生经验和体验归
3、纳力的初步概念的过程。而通过一些简易试验体验力的作用相互性和力的作用效果，培育学生敢于公开自己见解，勇于放弃或修正自己的错误观点有着重要的作用，同时对学生学习有肯定的困难，所以这节课的教学难点就是通过一些简易试验体验力的作用相互性和力的作用效果。三、教学方法：多媒体、启发和讲解结合法。为提高教学质量，使学生全面发展，达到预定的教学目标，我在教学过程中重点突出学生的主体地位，采纳多媒体演示法很好地解决了试验教材的图画多于文字的显明特点，同时增加了学生学习物理的爱好，培育了学生的信息素养。采纳启发式教学思想和让学生探究结果的方法，注意双边活动，每一个结论都让学生参加探究，自己公开见解，自己总结结果
4、，而不是我干脆给出。我所起的作用只是启发+规范（启发是指为达到预定的教学目标，老师调动了学生的心智活动，让学生动手动脑，主要是动脑。规范是指为完成教学目标老师在采纳启发式教学时，学生的思维是发散的，得出的结论是各种各样的，结论的表述可能也是不精确或特性化的，此时老师就应当因势利导，把学生得出的结论统一到课程标准和教材的要求上来，使结论标准化）。四、教学过程：1、新课引入从学生熟识的生活、自然图景中利用多媒体演示常见的力现象导入新课，体现了从生活走向物理的教学理念，也激发了学生学习力现象的爱好。2、新课教学媒体演示、实例分析、老师引导、学生参加。本节课有三个问题力是什么？力的作用是相互的，力的作
5、用效果。我再讲每个问题时都贯彻了媒体演示、实例分析、老师引导、学生参加的教学思想。如讲力是物体对物体的作用时，我首先用多媒体依次演示课本供应的6种与力相关的图景，从表象看，这些图景各不相同。它们有的涉及有生命的人、动物；有的涉及无生命的磁铁、推土机；有的发生力作用是在相互接触，有的则不接触；作用方式则有举、推、拉、吸引、排斥在这些不怜悯景的背后，又隐含着共同点-都与力有关。在我的启发与引导下，并赐予适当的点拨与提示。力的教案 篇2教学目标1.通过仔细倾听故事，能够初步感受故事人物的心情和心理活动，情愿与同伴共享自己的想法。2.在沟通的过程中有长大的自信念和骄傲感。3.知道面临新环境时会有很多人
6、、很多方法来帮助自己。教学打算物质打算：图画书，“伊比伊比”伴奏音乐。场地打算：幼儿围坐，有进行音乐嬉戏活动的空间。教学过程1.通过与幼儿沟通并引导视察小阿力的不同表情，激发幼儿阅读的爱好。（1）结合幼儿的实际体验进行简洁沟通。提问：你们情愿上学吗？要上学了，你们是什么心情？（2）单独出示小阿力两种表情对比的画面，引导幼儿视察。视察快乐的表情。提问：小阿力要上学了，他是什么心情？你是怎么知道的？视察不快乐的表情，激励幼儿大胆猜想小阿力不快乐的缘由。提问：离上学的时间越来越近，小阿力现在的心情怎么样？你是怎么知道的？我们想的是不是和小阿力想的一样呢？让我们一起来读一读这本小阿力的高校校。2.通过
7、阅读故事的前半段（从故事起先到“乘着风飞上了天”），引导幼儿细致视察画面，初步理解故事情节和线索，感受故事人物的心情和心理活动。（1）老师讲解并描述故事，幼儿仔细倾听。（2）引导幼儿对重点画面（小阿力是怎样照看小鸟的4幅画面）进行细致视察。提问：他为什么要拿着盒子跑过来？为什么小鸟的心怦怦地跳，小阿力是怎么做的？小阿力为什么轻声跟小鸟说？小阿力和小鸟说话时的心情怎么样？你是怎么知道的？小鸟很胆怯，给它东西它也不吃，你们觉得小鸟有点像故事里的谁？（3）共同关注意点画面（小阿力把小鸟放走了的对开画面），进行探讨、沟通。提问：小鸟飞走了，它的心情怎样？小阿力的心情又会是怎样的呢？3.结合故事中小阿力
8、的感受，引导幼儿大胆表达自己在即将上学时的感受。提问：我们小挚友也即将面临小学这个新环境，听完这个故事，你们有什么感受与想法？4.阅读讲解并描述后半段故事，知道有很多人会帮助自己面临新环境。指导语：小阿力真的上学了，学校是不是真的像他想的那样呢？他在遇到困难时是怎么解决的？有谁帮助了他？我们接着来读书。（1）接着阅读故事。（2）引导幼儿视察重点画面沟通。提问：小阿力的高校校都有什么地方？小阿力在学校里的心情怎么样？你是怎么知道的？（请幼儿重点视察小阿力第一天在学校的画面）（3）老师讲完故事，引导幼儿沟通。提问：小阿力在学校的生活快乐吗？学校是像他想的那样令人胆怯吗？都有谁帮助了小阿力？妈妈是怎
9、么帮助他的？老师是怎么帮助他的？小伙伴是怎么做的？5.老师整体讲解并描述故事，引导幼儿知道面临新环境时自己也可以帮助自己，激发幼儿长大的骄傲感。（1）老师完整讲解并描述故事。（2）指导语：在这个故事中，作者为什么写了很多小阿力救助小麻雀的事？老师小结：在面临新环境时，我们会惊慌、会胆怯，但肯定要放心，因为有很多人会帮助你；同时，我们也可以自己帮助自己建立信念，就像小阿力一样，会交到很多新挚友的。6.沟通探讨：我们如何来适应新环境？（1）指导语：我们都会遇到面临新环境的时候，除了有许多人可以帮助我们，还有哪些方法可以帮助我们呢？（引导幼儿沟通时，可以适时地把这些方法用孩子看得懂的方法记录下来，并
10、进行肯定的分类整理。）提问：面临一个新环境，我们以什么样的心情去对待？面临一个新环境，假如有困难，我们可以找哪些人帮助？面临一个新环境，我们怎样找人帮助我们？怎样去沟通？还有哪些方法来帮助我们？7.音乐嬉戏“伊比伊比”，引导幼儿感受在更换不同伙伴嬉戏时的欢乐。（1）介绍嬉戏玩法，学习简洁的动作。全体小挚友听音乐前奏，自由找到一个挚友拉手做好打算，依据歌词做相应的动作；在其次遍音乐前奏时更换伙伴，再一次嬉戏；嬉戏可以反复进行，老师引导幼儿尽量更换自己不太熟识的伙伴。（2）跟着音乐，全体小挚友一起表演。力的教案 篇3科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的
11、；力的单位是“牛”。过程与方法：运用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。情感、看法、价值观：树立细致、有步骤工作的看法。运用弹簧测力计测量力的大小弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板一、导入1、师：（出示一个螺帽），老师这里有一个螺帽，掂一掂有多重？我们可以精确地测出它有多重吗？2、揭示课题：测量力的大小（略讲：重量一般指该物对悬持或水平支承物所施的力；重力通常指地球对物体的吸引力。一般状况下，它们两者在数值上是相等的。今日，我们测的是物体的重力。）二、相识弹簧测力计过渡：要测量力的大小，有许多工具。今日，我们一起来相识一种特别重要的测量力的工具弹簧测力计。1、师：（出示
12、弹簧测力计）细致视察：弹簧测力计是由哪几部分构成的？2、学生视察活动。3、汇报、整理：弹簧测力计的构造：提环、指针、刻度板、挂钩再看看刻度板，力的单位是什么？ 1（牛） = 100（克力）看一看：每一大格表示几牛？每一小格表示几牛？最大能测量多大的力？4、用力渐渐拉弹簧测力计，视察弹簧的形态有什么改变？思索：弹簧测力计为什么能测量力的大小？（弹簧在外力作用下，发生形变，从而产生弹力。）三、运用弹簧测力计1、老师出示弹簧测力计引导语：刚才我们通过视察相识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？2、课件强调运用弹簧测力计测重力时的留意事项：（1）拿起测力计，先检查指针是不是
13、在“0”位置。（2）读数时，视线与指针相平。（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。3、学生尝试运用弹簧测力计测量一个钩码的重力大小。4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。5、沟通汇报6、用弹簧测力计测量螺母的重力。思索：5牛的弹簧测力计为什么测不出螺母的重力？我们可以怎么办？7、用弹簧测力计测量螺母的水平拉力。四、制作弹簧测力计1、探讨制作方法2、如何画出测力计的刻度五、小结今日，我们相识了弹簧测力计的构造、原理，以及正确运用弹簧测力计的方法。板书：4、测量力的大小一、 弹簧称的构造：提环指针刻度板挂钩弹簧（具有伸缩性）二、力的单位：牛1牛=1
14、00克力三、运用弹簧称的留意事项：1、归零2、先估计重力大小3、读数时，视线与指针相平四、制作简易弹簧测力计力的教案 篇4教学目标:1学问与技能（1）相识力的作用效果。（2）知道力的概念和力的单位。（3）知道力的三要素，能用示意图表示力2过程与方法（1）通过活动和生活阅历感受力的作用效果（2）了解物体间力的作用是相互的，并能说明有关现象3、情感、看法与价值观(1)在视察体验过程中，培育学生的科学看法。(2)从力用三要素表示的事例中相识科学方法的价值。教学重点1、力的概念和力的单位。2、力的三要素，用示意图表示力。教学难点1、力的概念2、相识物体间力的作用是相互的，并说明有关现象。教学过程：（一
15、）引入新课让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）（二）讲授新课1力的作用效果学生探究活动：试验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么改变？结合课本里的插图，让学生探讨总结出力的作用效果（1）力可以使物体发生形变（变更物体的形态）（2）力可以变更物体的运动状态（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。2力的大小、方向、作用点（即力的三要素）学生探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，视察弹簧是否不同（2）用不同方向
16、的力弹击乒乓球，视察乒乓球的运动是否不同（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺，每次手的位置离桌面的距离都不同，视察钢尺的形态变更是否不同引导学生从试验总结得出：力的大小、方向、作用都会影响到力的作用效果3力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。练习：画出木块受到的水平向右的拉力4力是物体间的相互作用（物体对物体的作用），即物体间力的作用是相互的学生活动：（1）拉开弹簧时，是否感觉到弹簧也在拉自己的手？（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？（3）视察书本43页图12.4-4，能得到什么启示？（4
17、）游泳分析组织学生探讨，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的，一个施加力的物体，同时也是受力物体。让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行说明。强调：产生力的作用时，物体之间不肯定干脆接触，并且至少要有两个物体。（三）课堂小结1力的作用效果有哪些？2力的有哪三个要素？3怎样体现力的作用是相互的？（四）布置作业力的教案 篇5(一)教材：人教版九年义务教化初中物理第一册(二)教学要求1知道利用浮力使物体上浮、下沉、悬浮或漂移的原理。2知道轮船、气球、气艇、潜水艇的浮沉原理。(三)教具：铁块、木块、废牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潜水艇模型（12-11小试验）。(四)教学过程：一、复
18、习提问：1浮在水面上的木块没入水中部分的体积是50厘米3，它在水面上的体积是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的质量多大？木块的密度是多大？（出示小黑板，并画有图12-5示意图）要求每个学生在练习本上演算。由一名学生板演。演算完毕，老师讲评。2物体的浮沉条件是什么？物体浸没在液体中：下沉，F浮G物；悬浮，F浮=G物。物体漂移在液面上的条件是：F浮=G物。追问并演示：实心铁块在水中下沉，木块在水中上浮，试比较铁和木块与水密度的关系。老师启发学生答出：铁块浸没在水中下沉，F浮G物，G排水G铁，水gV排铁gV铁。铁块浸没水中，V排=V铁，实心铁块的密度大于水的密度，铁块下沉。同理可得出，木水，木块
19、浸没于水中，木块重比它排开的同体积的水重小，木块在水里受到的浮力大于木块重，所以上浮。最终浮出水面，漂移在水面上。二、进行新课1新课引入提问：实心铁块密度大于水的密度，下沉。可否让密度比水大的铁块在水中上浮或漂移在水面？启发学生回答：轮船是钢板焊成的，采纳空心的方法，使物体的密度小于水，它就可以浮在水面。演示：把卷紧的牙膏皮放入水中，放手后可视察到它下沉。空心的牙膏皮能漂移在水面上。小结并板书：三、浮力的利用1采纳“空心”的方法增大可以利用的浮力”问：用树干挖空制成的独木舟的好处是什么？看课本图12-9。答：减小重力，可以多装货物，增大了可利用的浮力。2轮船问：轮船为什么能浮在水面？学生答出：
20、采纳了把它做成空心的方法，使它能够排开更多的水，增大浮力，使轮船能漂移在水面上。介绍轮船的大小用排水量表示。排水量：轮船满载时排开的水的质量。以上两问题、边讲边板书。板书：“2轮船：把密度大于水的钢铁制成空心的轮船，使它排开更多的水而浮在水面上。排水量：轮船满载时排开的水的质量。单位是吨。”计算课本P12-8轮船一段中的问题。学生板演，其他学生自己演算，老师讲评。轮船从河水驶入海里，它受到的浮力大小有无变更？它的排水量是否变更？学生回答，老师小结：轮船从河水驶入海里，因为它是漂移状态，所受浮力大小等于船重，因此受到的浮力大小不变更。它的排水量也是不变的。追问：轮船从河水驶入海里是浮起一些还是沉
21、下一些？答：轮船将浮起一些。轮船从河水驶入海水里，它受到的浮力不变，即排开的河水重和海水重相同。但海水密度大于河水密度，因此，轮船排开海水的体积小于它排开河水的体积，所以轮船将浮起一些。3潜水艇：问：采纳什么方法可以使潜水艇下潜、悬浮在水中或浮出水面？演示：潜水艇小试验，简介装置，进行演示。看课本图12-13，图12-14。重点视察潜水艇的水舱及水舱中水的多少对潜水艇浮沉的影响。学生回答、老师小结：“下潜”：向潜水艇水舱中充水，潜水艇渐渐加重，潜水艇重大于它受到的浮力，就渐渐潜入水中。“悬浮”：当水舱中充溢水时，潜水艇重等于浮力，潜水艇可以悬浮在水中。“浮出水面”：用压缩空气将水舱中的水排出一
22、部分，潜水艇变轻，潜水艇重小于它受到的浮力，从而浮出水面。板书：3潜水艇：潜水艇的下潜和上浮是靠变更自身重来实现的。4气球和气艇：看课本图12-15，图12-16，并阅读课文。问：节日气球、热气球、飞艇，其体内充的是什么气体？这种气体的密度比空气的密度大还是小？它为什么能够升空？答：节日气球或携带气象仪器的高空探测气球里充的是氢气或氦气；热气球充的是被燃烧器烧热而体积膨胀的热空气；飞艇中充的是氢气或氦气。这些气体的密度比空气的密度小。由于气球或飞艇的总重小于气囊排开的空气重，即重力小于浮力，气球和飞艇就能上升。当上升到肯定高度，由于越高空气密度越小，它受到的浮力变小，浮力等于重力时，它就不再上
23、升，停留在这个高度。请你想一想，假如这是个载人的带吊篮的气球，为了使乘客返回地面，你准备采纳什么方法？板书：4气球和飞艇，体内充有密度小于空气的气体（氢、氦、热空气）。三、总结本节学到的重点学问。四、布置作业：本节课文后的练习第1、2、3、4、5题。力的教案 篇6课程学习目标目标解读1.理解弹力、摩擦力的概念和推断方法。2.能正确地对物体进行受力分析。3.深刻理解力的合成与分解的意义,能娴熟应用相应的方法解决实际问题。学法指导三种力的相识是本章的基础，物体的受力分析必需精确，再利用力的合成和分解来解决问题。课程导学建议重点难点驾驭重力、弹力和摩擦力的特点,运用力的合成和分解解决实际问题。教学建
24、议本章复习课建议用1节课的课时,关键仍旧在对基础问题的复习上,如重力、弹力、摩擦力的概念和产生条件及对其大小、方向的相识,并能够正确地对物体进行受力分析。现阶段受力分析也只分析物体受力个数比较少、简洁的状况,留意教学的层次性和渐进性。课前打算本章学问学生的驾驭状况可能有比较大的差异，要了解大多数学生处于什么状况。检查学生的预习状况，收集学生提出来问题，留意一题多解的打算。导学过程设计程序设计学习内容老师行为学生行为媒体运用预习过程梳理学问确保每一位学生处于预习状态。回顾本单元内容，可以查阅教材和以前的学案，对本章内容的学问体系和重点难点有所了解。PPT演示课题及学习目标完成学案巡察学生自主学习
25、的进展，学生填写学案的状况。尽可能多得独立完成学案内容，至少完成单元体系构建的内容。结对沟通指导、倾听部分学生的沟通，初步得出学生预习的效果状况。就学案中有怀疑的内容与结对学习的同学沟通。课堂探究小组探讨小组展示补充质疑老师点评主题1：对力的有、无及方向的推断总结弹力、摩擦力的特点，如何推断弹力、摩擦力的有无及方向(1)分析甲、乙两位同学谁对谁错，为什么。(2)说说对于发生微小形变的物体是否存在弹力以及静摩擦力,我们该采纳什么方法推断。(3)说说弹力和摩擦力的方向有什么特点。口头表述主题2：受力分析总结受力分析的步骤，介绍整体法和隔离法的选择。(1)画出各图中物体的受力状况。(2)结合第一问中
26、所画的受力分析,思索一下画受力分析的步骤。(3)说说受力分析中常用的方法。口头表述、板书主题3：将已知力F分解成两个分力F1、F2的状况让学生驾驭依据平行四边形定则进行力的合成和分解的特点。依次分析下列问题：(1)已知两个分力F1、F2的方向,求两个分力F1、F2的大小,能分成几组状况的分力?(2)已知一个分力F1的方向和大小,求F2的大小和方向,能分成几组状况的分力?(3)已知一个分力F1的方向和分力F2的大小,求分力F1的大小和分力F2的方向,能分成几组状况的分力?口头表述讲练结合独立分析思索依据详细状况与部分同学（特殊是各小组组长）沟通,驾驭学生的学习状况.侧重受力分析和力的合成与分解。
27、全体学生独立思索，独立完全，小组同学都完成后可沟通探讨。拓展一、对弹力的理解拓展二、对摩擦力的理解拓展三、物体受力分析常用的方法拓展四、力的合成与分解PPT拓展技能检测视学生基础和课堂时间、教学进度确定是否作要求老师未提出要求的状况下学有余力的学生可自主完成PPT记录要点老师可在学生完成后作点评学生在相应的位置作笔记。PPT总结反思学问总结老师可依据实际状况确定有没有必要总结或部分点评一下。学生就本节所学做一个自我总结，之后可小组沟通探讨。PPT感悟收获留意有代表性的收集一些学生的体会，以便有针对性地调整教学方法。依据自己的感受照实填写依据自己的思索找出解决方案课外拓展无板书设计课时2.7力整合与评价