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1、力的教案模板汇编10篇力的教案篇1教学内容：1.我不想做操，2.我就喜欢抱她们教学目的：目前，有不少家长包括幼儿教育工作者误把幼儿早期教育看成是文化教 育，其实，幼儿阶段首要的教育是幼儿感觉运动能力的培养，感觉包括听觉、 视觉、嗅觉、味觉、触觉等，这些感觉能力是孩子学习能力的重要内容，因为 对知识首先需要感知到，然后才进行进一步的认知活动，如注意、记忆、思 维、想象等。但家长和幼儿教育工作者普遍忽视幼儿感觉运动能力的培养，给 幼儿以后的学习造成极大的障碍，为了端正家长的认识，重视幼儿感觉运动能 力的培养，设计本章。通过本章教学，让家长了解幼儿应具备的感觉运动能力，弄清楚儿童感觉 统合失调的原掌
2、握训练幼儿感觉运动能力的方法。教学重难点：重点是培养幼儿感觉运动能力的方法，难点是对幼儿感觉运动能力障碍的 原因分析。教学方法：采访对话式、案例分析式、教师演讲式（开课之前，由主持者强调会议纪律）各位家长：你们好！今天，我们为“如何更好的教育孩子”再次聚在一起，共同讨论教育孩子 的策略、交流教育孩子的方法、探讨需要解决的问题。非常感谢你们能从百忙 之中抽出时间来参加这个家长会，这让我们再次感受到了你们对我们工作的理 解和支持。（或者用你原来的的谈话，但是要简洁。）一、问题导入新课：各位家长，您的孩子是否有下列现象：来，让他在毛巾中滚动或扭动。4 .多爱抚孩子：儿童情绪稳定及人际关系的建立均依赖
3、于安定的触觉系 统，而爱抚是促进触觉系统安定的有效方法，父母用均匀的力度轻轻拍打孩子 的手或背部，可增加孩子对周围环境的信任感。5 .提供干净、自由的游戏空间：让孩子能在地上自由爬行及接触周围物 品，不要总把婴儿放在学步车或婴儿车内，使其丧失爬行和用手触摸环境的机 会。6 .多带孩子到户外活动，让孩子多玩泥土，玩水，玩沙，家长可陪孩子玩 抓痒游戏，梳头游戏等。可以在家进行的感统游戏刷子脱敏（1-2岁）训练目的：加强肌肤的接触刺激，减少触觉防御。训练要求：家长用刷子先刷孩子的手背、手指等触觉防御性较少的部位， 然后渐渐过渡到刷孩子的手心。再刷脚的部位，先刷脚趾、脚跟，然后渐渐过 渡到刷脚地中心部
4、位。如果孩子抗拒，可每次只刷一下，反复地尝试，直至孩 子习惯这种触觉刺激。在协助下对墙推球和接球（2-3岁）训练目的：手臂的运动能力/手眼协调训练要求：让孩子双手抱着中型球，蹲在地上用双手把球往墙角推。难度设置：开始时离墙的距离要在一步以内；逐渐拉大离墙距离，并要求 孩子借助墙壁的反弹力接住弹回来的球。家长可手把手地协助，逐步撤销。爬山洞（2-3岁）：将硬纸板架在矮凳子或箱子上面，和家里的高椅子、桌 子，做成好几种高度、形态不同的组合，让宝宝俯卧或仰躺着由硬纸板或桌椅 下面钻出来。训练宝宝身体的灵活度，健全本体感觉。（四）感觉运动统合失调的预防预防感觉统合失调应该从胎教开始，在胎儿胎动时，妈妈
5、可以抚摸自己的 肚子，传导对腹中胎儿的爱意，这对宝宝出生后会有很大的帮助。孩子出生后经常拥抱安抚有助感觉统合。注意观察婴幼儿行动，如果有易 受惊吓、肌肉张力太低、不喜欢被拥抱、躁动不安、易怒、动作发展较慢等种 种现象，也可能是感觉统合功能有障碍的信息，家长应多加留意与关心。（五）感觉运动统合能力的重要性感觉动作能力是人的最基本的学习能力，这是因为动作是智慧的基础，而 且动作对于孩子的注意力和阅读、书写能力都有影响。在现实生活中，我们会发现：感统失调的孩子在幼儿时期也许不会明显地 表现出来，但是到了孩子上学以后就会在学习能力和性格上表现出这样、那样 的障碍，他们各方面的素质与正常儿童相比有了较大
6、的差距。跟其他正常孩子 相比，存在感统失调问题的孩子在学习中也能集中注意力，但是，学习能力比 较低下，不会和同学交往，心理承受能力也很差，造成孩子学习基础差、缺乏 自信心、心理发育迟缓和人际关系紧张等问题，甚至还会出现厌学、逃学、撒 谎等行为问题，让老师和家长非常操心。孩子在成长的过程中总是会出现这样那样的问题，父母们大可不必为此忧 心忡忡。对于幼儿阶段，孩子表现出来的一些感觉统合能力失调的问题，家长 要有一个正确的态度。首先，既要关注孩子感觉统合能力发展的状况，对孩子进行一些必要的早 期训练；又要充分认识到孩子在成长的过程中，尤其是幼儿阶段出现感觉统合 失调的问题是一种正常现象。很多父母会误
7、解，感觉统合训练是针对问题儿童而进行的训练和矫治，这 种想法是不正确的。意大利教育家蒙台梭利和瑞士心理学家皮亚杰早就提出过：0一6岁的学 习主要以感觉学习为主。我们知道06岁是孩子各方面迅速发展的一个重要 时期，这个时候孩子的感觉器官本身的发展还不够完善，还处在不断成长的过 程中，所以，这个时期的孩子或多或少地出现一些感觉统合能力失调的问题， 是一种很正常的现象。而且为这个阶段的每一个孩子，提供一些必要的感觉统 合能力的训练和游戏，可以帮助成长中的孩子打下良好的基础。因此，我们要 充分认识到感统训练对幼儿的重要价值和意义。八、教师总结：在本章每一篇的最后都给出了很多亲子活动，这些活动实施起来很
8、简单，但效果却很有效，无论是存在感觉统合失调的孩子还是不存在感觉统合失调的 孩子，家长只要有意识地训练孩子，孩子都能在原有的基础上得到相当大的提 高，这对孩子今后的发展尤其是学业的发展也有着极其重要的作用。九、结束语：同时放亲爱的小孩的歌曲各位家长朋友，谁不重视家庭教育，谁就是在破坏自己和家庭的幸福。如 今的家庭教育是一次性的，一旦出错，很难有改正的机会。过去有些人老大没 教育好，接受了教训，老二就可以教育好，现在没有这种机会了。孩子幼儿阶 段没教育好，到小学阶段再来补救的话，效果就差远了。因为孩子的每一个成 长阶段都有它的规律和特点。所以，科学的、民主的、现代的家庭教育势在必 行，刻不容缓，
9、这就要求家长在孩子的成长过程中，要真正扮演好启蒙老师的 角色。感谢家长在百忙中参与家长学校的学习。力的教案篇2一、教学目标：探究目标：1、能用实验的方法探究物体下落的原因。2、能独立设计记录图表。情感态度价值观目标：1、能体会到通过多次实验得出结论的重要性。2、能与同学合作完成实验任务。知识性目标：1、能够通过实例体验常见的各种力。2、能通过实验证明地球引力的存在。3、能用自己的话解释物体下落的原因。STSE目标：能举出各种力在生 活中应用的更多实例。二、教学重点：自主、合作探究物体下落的原因。三、教学难点：认识地 球引力这种直接作用物体上的力。四、教法：谈话、讨论、合作、引导、评价 五、学法
10、：讨论、合作、探究、自学、交流六、教学准备：乒乓球、烧杯、水、木片、松紧带等物品12份；记录单 12份；课件七、教学过程：（一）、激情引入，寻找常见力。师：同学们，今天我和 你们将继续走进夺宝之旅，一起成为生：夺宝奇兵。师：为了夺到宝物， 我们看看今天我们将要解决哪些有趣的问题呢？出示课件！（课件）师：啊，问 题出现了，看样子我们有麻烦了？好，下面我们就小组讨论讨论如何利用这些 给定的事物寻找各式各样的力呢？找出一个力，记在宝盒钥匙上一上。注意组 长要组织好，人人都想办法啊，边商量边实验！小组开始实验，记录。师： 我看有的同学连书包都利用上了，可为用心良苦啊。哪个小组谈谈你研究的情 况！在说的
11、时候尽量以“我是这样研究的这个力叫”形式说吗？生： 我是这样研究的，把，这个力叫弹力。生：我是这样研究的，把，这 个力叫吸力。师：吸力！这个名字起的不错。我也给他起个名字叫地球引力， 行嘛！生：我是这样研究的，把，这个力叫摩擦力。生：我是这样研究 的，把，这个力叫压力。师：还真多，同学们细致又认真。找出了 这么多的力，可以看出力的家庭成员还真不少啊。你们能举出这些力的在生活 中的应用实例吗？请小组一起完成宝盒钥匙的第二项，但这次要求我们自己设 计一个表格，把每种力与实例填进去！时间5分钟。来吧！（课件）师：谈谈 行吗？生谈实例。师：看样子力与我们的关系怎么样呢？生：非常密切，离 不了。师：哈，
12、那你们想想，这么多力太乱了，能分一分类吗？分成两类，想 想你们刚才先实验的情景！生：可以把压力、摩擦力、压力分为一类，还 可以把地球引力，磁力分成一类。师：很棒！那这是按什么分的？生：都是 人给的力，另一个是地球或其他人给的。师：是啊，人给力的时候都是怎样 的？地球或其他的物体给力的时候又是怎样的呢？生：人给力的时候都挨着物 体，而地球引力却没有。师：VERY GOODo（二）、探究重力。师：讲到这，我突然想起了一个故事，我们听听？师 放牛顿与苹果的故事。师：牛顿也遇到了问题？你知道他遇到了什么问题吗？ 生：他是想苹果为什么落下来呢？师：同意吗？是啊，为什么呢？这样行吗， 用你手中的小物体再试
13、几次，但试的时候注意观察它是如何运动的？并抓住这 个幕后凶手！找出原因。记在宝盒钥匙三。好开始吧！小组进行实验，记录。 师：是谁使他们动起来的？生：地球。师：怎么做的？生：给了他们一个吸 引力。师：说的有道理，那么想更准备的认识地球引力我们可以用什么方法了 解呢？生：看课外书，上网，向老师，父母请教。师：是啊，那咱们书上的 科学在线上就有它的资料，我们里面学学吧，但学后我们要交流感想，对电视 中的小问题进行一下讨论，交流。开始吧！生自学科学在线。生交流读后 感。对地球引力加深了认识。（三）、评价：师：同学们，今天我们的夺宝之旅即有趣又有成功感，每 个小组的宝盒钥匙一定能开启宝盒，得到自己喜爱的
14、宝物。好下节我们继续走 进夺宝之旅，寻找科学宝物，因为你们是非常棒的生：夺宝奇兵。师：下 课。力的教案篇3一、预习目标1、说出力的分解的概念2、知道力的分解要根据实际情况确定3、知道矢量、标量的概念二、预习内容1、力的分解：几个力 跟原来 的效果相同，这几个力就叫做原来那个力的分力.叫做力的分解.2、同一个力可以分解为无数对、的分力。一个已知力究 竟应该怎样分解，要根据。3、既有,又有,相加时遵从的物理量叫做矢量.只有大小，没有方向，求和时按照 的物理量叫做标量.三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标（一）知识与技能1、知道什么是分力及力的分解的含义。2、理解力的分解的方法，会用三角形知识求分力
15、。（二）过程与方法1、培养运用物理工具解决物理问题的能力。2、培养用物理语言分析问题的能力。（三）情感、态度与价值观通过分析日常现象，养成探究周围事物的习惯。二、重点难点力的分解三、学习过程自主学习1、什么叫做力的分解？2、如何得到一个力的分力?试求一水平向右、大小为10N的力的分力。（作 图）3、力的合成与力的分解是什么关系？合作探究农田耕作时，拖拉机斜向上拉耙（课本图）。拖拉机拉着耙，对耙的拉力是斜向上的，这个力产生了两个效果;一方面使 耙克服泥土的阻力前进;另一方面同时把耙往上提，使它不会插得太深。也就是 一个力产生了两个效果（画出物体的受力示意图，如下）。如果这两个效果是由某两个力分别
16、产生的，使耙克服泥土的阻力前进的效 果是由一个水平向前的力F1产生;把耙往上提，使它不会插得太深的效果是由 一个竖直向上的力F2产生的。那Fl、F2与拉力F是怎样的一种关系？一种等效关系，也就是说是分力与合力的关系。通常按力的实际作用效果来进行力的分解.精讲点拨思考分析：将一木块放到光滑的斜面上，试分析重力的作用效果并将重力 进行分解。实例探究1、一个力，如果它的两个分力的作用线已经给定，分解结果可能有种（注意：两分力作用线与该力作用线不重合）解析：作出力分解时的平行四边形，可知分解结果只能有1种。2、一个力，若它的一个分力作用线已经给定（与该力不共线），另外一个分 力的大小任意给定，分解结果
17、可能有种答案：3种3、有一个力大小为100N,将它分解为两个力，已知它的一个分力方向与 该力方向的夹角为30。那么，它的另一个分力的最小值是N,与该力的夹角为答案：50N, 60矢量相加的法则既有大小，又有方向，并遵循平行四边形定则的物理量叫做矢量.只有大小 而没有方向，遵循代数求和法则的物理量叫做标量.力、速度是矢量;长度、质量、时间、温度、能量、电流强度等物理量是标 量.矢量和标量的根本区别就在于它们分别遵循两种不同的求和运算法则.当堂检测1、下列说法正确的是（）A.已知一个力的大小和方向及它两个分力的方向，则这两个分力有唯一 解。B,已知一个力的大小和方向及它一个分力的大小和方向，则另一
18、个分力有 无数解。C,已知一个力的大小和方向及它一个分力的方向，则它另一个分力有无数 解，但有最小值。D.已知一个力的大小和方向及它一个分力的方向和另一个分力的大小，则 两个分力有唯一解。2、下列有关说法正确的是（）A. 一个2N的力能分解为7N和4N的两个分力B. 一个2N的力能分解为7N和9N的两个分力C. 一个6N的力能分解为3N和4N的两个分力D. 一个8N的力能分解为4N和3N的两个分力3、在光滑的斜面上自由下滑的物体所受的力为（）A.重力和斜面的支持力B.重力、下滑力和斜面的支持力C.重力和物体对斜面的压力D.重力、下滑力、斜面的支持力和紧压斜面的力4、将80N的力分解，其中一个分
19、力F1与它的夹角为30度，1、当另一个分力F2最小时求F1的大小。2、当F2=50N时求F1的大小。5、一个半径为r,重为G的圆球被长为r的细线AC悬挂在墙上，求球对细线的拉力F1和球对墙的压力F2.课后练习与提高：1.力F分解为Fl、F2两个分力，则下列说法正确的是A.F1、F2的合力就是FB.由F求F1或F2叫做力的分解C.由Fl、F2求F叫做力的合成D.力的合成和分解都遵循平行四边形定则？答案：ABCD2 .细绳M0与N0所能承受的最大拉力相同，长度MONO,则在不断增加重物G的重力过程中（绳0C不会断）来源：图167A. 0N绳先被拉断？B. 0M绳先被拉断？C. 0N绳和0M绳同时被
20、拉断？D.因无具体数据，故无法判断哪条绳先被拉断答案：A3 .如图168所示，一个半径为r,重为G的光滑均匀球，用长度为r的细绳 挂在竖直光滑的墙壁上，则绳子的拉力F和球对墙壁压力FN的大小分别是来源：.Com4 .三个共点力，Fl=5 N, F2=10 N, F3=15 N, =60,它们的合力的x轴分量Fx为N, y轴分量Fy为N,合力的大小为N,合力方向跟x轴的正方向夹角图169答案：15 5 10 30?5 .三角形轻支架ABC的边长AB=20 cm, BC=15 cm.在A点通过细绳悬挂一 个重30 N的物体，则AB杆受拉力大小为N, AC杆受压力大小为N.答案：40 50?6 .一
21、表面光滑，所受重力可不计的尖劈(AC=BC, ACB=)插在缝间，并施以竖 直向下的力F,则劈对左、右接触点的压力大小分别是，A.当FIFsin时，肯定有两组解B.当FFsin时,肯定有两组解C.当 F1D.当 F1答案：BD9.将质量为m的小球，用长为L的轻绳吊起来，并靠在光滑的半径为r的 半球体上，绳的悬点A到球面的最小距离为d. (1)求小球对绳子的拉力和对半 球体的压力.(2)若L变短，问小球对绳子的拉力和对半球体的压力如何变化?？解析：(1)将小球受到的重力按作用效果分解，做出平行四边形如图所示， 由三角形ABO与三角形BF2G相似，对应边成比例得来源：又因为G=mg?导出F2=Fl
22、二由上式可得小球对绳子的拉力为，小球对半球体的压力为.(2)当L变短时，F2=减小，Fl=不变，所以，小球对绳子的拉力减小，小 球对半球体的压力不变.？答案：(1)拉力：；压力：(2)若L变短，小球对绳子的拉力减小，小球对半球体的压力不变.力的教案篇4一、故事引题师：今天我想给小朋友们讲一故事，不知你们是否喜欢？生：喜欢。师：什么故事呢？就是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在没有讲 故事之前，我想问问小朋友，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报 的？谁能来学学卖报的过程？你们会唱卖报歌吗？生1:生表演。生2：唱卖报歌。师：你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？（生惊讶，李秉哲也卖过报纸？）
23、（师开始讲述这个故事）两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报 纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一 样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款， 等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方 式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一 块“蛋糕”一一成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李 秉哲。师：从这一故事中，你们发现到什么？（生回答，师暂时不做评价）师：今天我们来学习一篇文章与这个小故事很相似，（师大声说）苹果里的 五角星（板书课题）李秉哲的这一
24、故事是很感人的，也是孩子们很容易理解的生活化素材。而 李秉哲的这种卖法，中国近百年的卖报史中还没有发现，虽然没有必要学习李 秉哲的这种方法，但孩子们完全能够理解李秉哲从小就善于动脑思考（没有思 考就没有这种特殊的卖报的方法），这也许是这一课应该让每个孩子懂得的。从 课堂上可以清楚地看出，这一故事把全体学生吸引过来了，所有的学生都有一 种惊讶，从他们的目光中可以感觉他们感触到了李秉哲卖报的聪明智慧。这是 笔者在这篇课文教学过程中为孩子们敲的第一次锣声二、初读课文1、贝贝的妈妈早年不育，很大年龄才有了贝贝。也因为这样，贝贝的妈妈 比一般的妈妈都更要宝贝孩子，对贝贝的各个方面也特别注意观察和留神。即
25、 便这样，在家的时候，妈妈也没发现孩子有什么异常。贝贝上幼儿园之后，每 天回家妈妈会问孩子老师今天问了什么问题啊，和小朋友做了什么游戏啊之 类慢慢妈妈发现，贝贝每次都回想不起来任何内容。等到幼儿园上公开课的时候，妈妈发现：当老师提问的时候，贝贝第一个 举手，可是等老师请贝贝起来回答问题的时候，贝贝的回答却是典型的所答非 所问。若说是孩子还太小吧，可问题是别的同龄孩子就不这样。您在回答这个问题的时候，内心里有怎样的感受，是不以为然还是突然意 识到什么？为什么会有这样的感受呢？二、教师讲解：对于这些现象，您都知道这是什么原因造成的吗？等我们学习完第一章 幼儿感觉运动能力的培养，我想您就明白了。三、
26、请家长听一段录音妈妈：“儿子，快穿好衣服，妈妈一会送你去幼儿园。”孩子：“妈妈，我不想去上学。”妈妈一惊，这孩子怎么了，以往，到了点自己就早早爬起来，从没出现这 种情况呀？妈妈：“儿子，不舒服吗？妈妈赶紧摸摸孩子的额头，一切正常，没问 题。儿子只是摇摇头。见儿子不再说话，肯定是有不顺心的事情发生，按照以往的经验，儿子一 定会在饭桌上说出来的，所以，妈妈也就没再追问。吃饭的时候。儿子吃了两口饭后说：“妈妈，我今天不想去幼儿园了！ ”妈妈早有了心理准备，温和地问儿子：“能不能告诉妈妈是怎么回事 啊？ ”儿子嘛着嘴说：“今天我们要进行广播操比赛。”妈妈继续温和地说：“那你积极地参加不就行了吗?师：请
27、同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读读 完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。（生自由阅读课文）师：请说出你们还不能理解的问题生1: 一般人为什么不拦腰切苹果？生2：我想知道这个五角星最早是由谁发现的？生3：作者为什么要写这篇文章？生4：我不理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，特别是魅力一词的解释。1/3 12 3下一页尾页生5：我不理解”是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换 一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？没有孩子们自由的读，就没有孩子独立的获取。通过学生自由式的多读课 文，其实是老师对学生的相信。许多
28、老师这一步骤教学是不放手让孩子自由读 的，不给学生十多分钟甚至更长时间的如此阅读，语文教学的意义也不大，这 是笔者实践得出的。而在一些公开课上，这一时间多是被许多阅读花样占据， 的确看得出十分热闹，其实好多学生，特别那些特困生是难以受益的。所以， 笔者坚持放手让每个孩子自由读，而我也利用这一时间重点地指导那些特困 生。从学生提出的问题中，我们可以读出孩子们已经理解了什么，还有哪些需 要帮助，还有哪些获得能够共享三、动手操作，练说解读师：请同学们拿出苹果，四人一组练习切。请同学们不要一齐切，最好先 切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个（生练切）师：请汇报自己切的情况。生1：我第一
29、次拦腰切没有切出（该生举起第一次所切的苹果），因为切的 偏顶了。生2：我第一次拦腰只切出了四角星（该生举起所切的苹果），因为位置也 不好。生3：我是两次才切出来的。师：请同学们用尺子量一量自己切的苹果，绘制一张图谱，说明什么是拦 腰切？怎样才能切出苹果。通过学生的亲身实验，他们明白了 “拦腰切”的腰应该指的是什么地方。 许多学生第一次切，是找不准腰的，所以我让他们小组一个一个切，观察后再 切。笔者对此做过多次尝试与测量，最好是在苹果高的黄金分割点上才能切出 好看的五角星。而让学生绘制图谱也有利于学生从动手实践的角度深刻理解这 种切法的魅力所在，才能与一般的切法形成对比。让孩子动手绘制也是给学生
30、 敲的第二声锣师：怎么理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”？（多媒体出示第5自然段，并且引导学生多读）师：请用课文的话说说自己是如何理解的？全体学生进入思考状态，因为魅力这个词不好解释，而本课学习，如果每 个孩子不能真实的理解这个词，孩子也很难理解本文作者告诉学生们的创造 力。所以在这点教学上，我没有忙着让孩子回答，而是要求他们反复读课文， 小组之间进行讨论，当然也允许学生借助有关手段来理解这个词生1：辞典中说魅力是“很能吸引人的力量”，我结合课文与辞典中的解 释，感觉本文的魅力指的是拦腰切苹果发现到五角星，是许多人没有发现的， 所以特别吸引人。在第5段中“这个秘密不知从什么地方传到那男孩
31、的幼儿 园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。”可以看出吸引人的力量。生2：从“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切 苹果的方法”这句话中，可以读出魅力的意思就是创造力。生3：读完这篇文章我知道，那种从顶部切到底部的切法是常用的方法， 是没有魅力的，是不要传的，而因为拦腰切的人太少了，而拦腰切又能发现到 五角星的人更少，所以才有魅力。师4：我反复读了第1、2、3自然段，从邻居家的小男孩“显示显示他学 会的新本领”，并且还要切亲自切苹果来显示，可以看出苹果中的五角星自身 的魅力已经感染了这个小男孩。师5：从第4、5自然段中作者发自内心的话，可以读出作者是被感染了, 尤其是
32、“现在我又传给你们大家”。师：听了你们的说法，看得出你们已经解决了许多问题。怎么理解“是 的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。” ？ 请同学们自读第四自然段，我想你们一定能够自己理解。（生读自悟）在这一环节教学中，我没有让任何一个同学来说自己的理解，因为我想让 孩子有一份属于自己理解的秘密。其实也不是什么秘密，因为孩子们阅读几遍 后不需要老师的讲解都能理解作者所写的这句话，这也就是“恍然大悟”四、让每个研究起来师：我想请同学们用研究的方法来解决“这个五角星最早是由谁发现的？ 一般人为什么不拦腰切苹果？ ”两个问题。力的教案篇5本次口语交际的话题是教你学一招，要求学生
33、和别人交流自己拿手的本 领。一、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工 作，如道具、作品或展示的材料。二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的招好在哪里，有哪些独 到之处。三、示范交际。1、一个同学教，一个同学学；2、扮演记者，对某个学生进行采访；3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的心内容；4、你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的；5、提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地
34、进行解答。四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本 领最拿手。六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强 他们的生活实践能力。一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。二、教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的 精神，开拓学生的习作思路。三、在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才 能把自己学会的.本领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点：要说明 白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用我学 会了，也可以自拟。四、学生构思
35、后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡 视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作 （如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针对性的指导。五、小组交流，互相评议六、对自己的习作进行修改、誉抄。这个栏目，共有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。它们有一个共 同的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。左边词语里带点的字 都是右边词语里带点的字的声旁。这是很多形声字的共同规律。一、学生自读，自主发现二、积累词语。三、引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用；四、启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾， 青山清晨。、我会
36、填1、根据已有的语言感受自主填写。2、同桌交流。3、根据汇报情况，引导渗透的地得的使用，让学生通过练习丰富语言，形 成语感。4、补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。光彩夺目的（焰火）（宝石）清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）三、读读背背1、学生借助拼音读准字音。2、把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义；引导 学生联系生活，大致了解成语的意思。3、积累与应用。1、引导学生仔细观
37、察图画，了解图上画了些什么。2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举 两得，三长两短，小题大做，百发百中。3、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。4、如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带大小的成语。如，五彩缤 纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小 心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。力的教案篇6一、教学目标（一）知识与技能1 .了解重力及重力产生的原因。2 .了解重力的方向以及重垂线的应用。3 .了解重力的大小与质量的关系。（二）过程
38、与方法1 .经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程，会根据图像分析处理实 验结果。能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简单计算。2 .经历探究重力的方向是竖直向下的过程，能够运用这个规律解决实际生 活中的一些问题。（三）情感态度与价值观1 .培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生探究问题的意 识和能力。2 .在科学探究中培养学生的交流意识与团队协作精神。二、教学重难点人类生活在地球上，时时刻刻都受到重力作用，重力是与人类生活密切相 关的一种力。重力知识对压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要。本节重 点是重力的概念、探究重力的大小与质量的关系及重力方向总是竖直向下的。
39、探究重力的大小与质量的关系涉及质量和重力的测量、实验数据的收集、分析 论证等多个探究环节，是本节课的难点。三、教学策略重力与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活 和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理 就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望， 培养学生的学习兴趣。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。通过探究“重 力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑 的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力， 体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学
40、生的终身学习建立基 础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。四、教学资源准备多媒体课件、重物、重垂线、弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）视频：观看奔腾的黄河、倾泻而下的瀑布、空投的救灾物资、体育比赛掷 铁饼等与重力有关的画面。思考：视频和实验中物体的运动状态是否发生改变？这些物体是否受到力 的作用？学生实验：让橡皮从高处由静止落下，再把它竖直向上、沿水平方向、向 任意方向抛出，观察并描述橡皮的运动情况。通过观察实际现象创设情境加深学生对重物下落原因的认识，激发学生兴 趣，引发求知欲。新课教学（30分钟）一、重力思考
41、：视频和实验中物体的运动有什么共同之处呢？产生这些现象的原因 是什么呢？思考：重力的施力物体是谁？上升的直升机、烟囱里冒出的烟、放飞的风 筝都是向上运动。它们是否受重力的作用？地球附近有没有不受到重力作用的 物体？如果没有重力，可能会出现怎样的场景？引导学生分析视频和实验中物体最终都落回了地面，与这些物体有着共同 联系的物体是地球，这些物体都受到地球的吸引力，这个力叫做重力。学生分析归纳出地球表面附近的一切物体都受到重力。通过地面附近上升的物体也受到重力，强化地球表面附近的一切物体都受 到重力的认识。二、重力的大小力的大小、方向、作用点是力的三要素，现在我们就来研究重力的三要 素。体验：让学生
42、手拿质量不同的钩码，体验重力大小和什么因素有关？请提 出猜想。思考如何设计实验验证自己的猜想？如何测量重力大小？提醒注意观察根据测量数据做出的重力与质量关系的图像是一条过原点的 直线。联系数学知识分析，过原点的直线说明坐标轴上的两个量是正比例函 数，两个量成正比。写出重力大小与物体质量的关系式，给出例题。学生交流用弹簧测力计来测量重力的方法：将被测物体挂在弹簧测力计下 方，物体静止时，弹簧测力计的示数即为被测物体的重力。然后学生分组实 验，记录数据，画出图像。在此基础上分析计算得出实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正 比。重力与对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9. 8 N
43、/ kgo让学生经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程，会根据图像分析处 理实验结果。能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简单计算。三、重力的方向活动：(1)观察拿在手中的小球自由下落的方向。(2)用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向。演示：(1)重垂线与水平桌面的方向是否垂直？(2)重垂线与斜面的方向是否垂直？归纳：重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直。重力的方向总是竖直 向下的，不能说垂直向下。思考：利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌面是否水 平。说说你们检查的结果和根据。思考：我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球 是圆形的，在我们“
44、脚下”的人，好像脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么 呢？学生观察得出：小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使 悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是 竖直向下的。学生领悟到：如果重垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，如果重垂线和 桌面及窗台是垂直的，则说明桌面和窗台是水平的。通过分析让学生说出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他 们所处的位置来说都是竖直向下的。因为地球是球形，所以地球上不同位置上 的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下”指的是 指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背离地心的方向就应该叫做“向 上”。这
45、一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难， 层层深入的方法。重垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也 体现了 “从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。四、重心思考：粉笔盒里有许多粉笔头，取出其中一个，这个粉笔头受不受重力的 作用？换另一粉笔头，它受不受重力的作用？里面的每个粉笔头都受重力的作 用，整个粉笔盒受到的重力可以看成是集中在一点。如何确定物体的重心呢？一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心。粗细 均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆木球的重心在它的球心。引导学生分析：地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看 成是集中在
46、一点，这个点叫做物体的重心，重力的作用点在重心处。重心这个内容比较抽象，这样处理形象生动，学生易于接受。五、重力的由来活动：请同学们用一根细线拴住自己的橡皮按课本所示的图做实验，说说 你的感受。讲述：我们知道月亮在不停地绕着地球旋转。就像橡皮绕着你的手旋转一 样，也是因为地球上有力在牵着月球。宇宙间的一切物体间都存在相互吸引 力，这就是万有引力。地面附近的物体受到的重力就是由于受到地球的吸引而 产生的。学生说出：橡皮做圆周运动时需要用力拉着，否则就会被甩掉。让学生通过实验感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用，拉进了学生 跟所学知识的距离。课堂小结（5分钟）通过今天的学习，同学们有哪些收获？在
47、实验探究中又存在哪些问题？还 有什么想探究的问题？学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。力的教案篇7教学过程知识点一：力的作用是相互的1 .活动8. 7物体在施力的同时是否也受力各小组选择或者自己设计一个实验，做一做。实验1.如图8-32所示，用手压铅笔尖，手的感觉是O实验2.如图8-33所示，小华和小明穿着旱冰鞋静止在地面上，小华用力 推小明，看到的现象实验3.如图8-34所示，你会看到O小组讨论总结：上面的现象可以说明O2 .活动把两个相同的弹簧测力计钩在一起分别用手向相反方向拉, 你看到的现象是小组讨论总结：上面的现象可以说明：两个物体发生相互作用时；施力物体同时也是。即儿子低下头，很不情愿地说：“可是，我不想参加。”妈妈不解地问：“你不是挺喜欢活动的吗？ ”儿反驳说：“我是喜欢活动，但我不喜欢做操！”妈妈看了看儿子说：“我