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1、 初中英语说课稿(8篇) 一、说教材 1、教学内容:义务教育课程标准试验教科书英语七年级上册其次单元Is this your pencil第一课时,P7,P8。 2、在教材中的地位:本课在教材中不行无视,起到承上启下的作用。预备单元已学过Whats this in English?及其答复,现在进一步用Whats that in English?及其答复,接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其确定、否认答复。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及
2、这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下根底。并且这一课时的教材在原来的根底上使同学更明白英语的学习是在相互沟通中好玩地进展,听、说、读、写、用就是学习的过程。为同学学习以后的内容打下坚实的心理、方法和学问的根底。 3、教学目标 学问目标: 通过演示及情景教学法,使用句型Whats this /that in English? Its a book. 使同学把握重点词汇:pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等,并且学会对物品的所属进展提问、答复,在问答中会娴熟运
3、用my, your, his, her等形容词性物主代词,即:Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isnt. 力量目标: a: 通过情景对话、嬉戏及题目的训练,使同学学会依据场景就学习用品询问物主,并正确运用对应的英语表达方式。 b: 通过听力及上下文来培育同学根本的规律思维力量及听音辨词的根本功。 情感目标: a: 教学的过程是教师与同学及同学与同学的交往、互动、共同进展的过程,在参加、表演、运用的过程中,培育同学学习英语的兴趣。 b: 结合物体学习单词和句型的同时,培育同学的视觉美感。 c: 通过询问、识别物主,提倡
4、同学要保管好自己的学习用品。 4、教学重点、难点 重点词汇和句型: a: 重点词汇:pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。 b: 重点句型: Whats this /that in English? Its a pencil. / Its an eraser. Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isnt. 难点:进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代
5、词,明确this/that 这两个指示代词的用法。 二、说教法 在教学中,提倡同学主动参加、勇于开口、大胆表演,培育同学获得新学问及口语、听力,分析和解决问题,以及沟通与合作的力量。为此,主要采纳情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体帮助教学等方法,充分表达出同学是学习的主体,教师是教学的组织者、引导者与合。 三、说学法 指导同学转变学习方式,既要主动地富有共性地学习,熬炼口语、听力,又提倡合作与沟通来共同运用新学问进展语言表达,即自主探究式,促进同学创新意识的形成与听、说、读、写、用力量的培育。 四、说教学过程 课前预备:这节课为了便利、有用起见,课前预备好26个字母的卡片及钢笔、铅
6、笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包(挂在墙上)等物体,使同学觉得自然好玩。 1、复习 为了突出本课的重点,突破难点,激发和培育同学学习英语的兴趣,丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复习分作两项: a: 姓名每个人都很熟识,每个同学又都会说,所以首先通过问答姓名,让同学在复习中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对个别同学进展提问:Whats your English name, please? 该同学答复:My names Gina. 转而问另一名同学:Whats her English name? 该同学答复:Her name is Gina.
7、然后用同样的方法引出:His name is Tom. 接着把这些问答进展于教师与小组之间,小组与小组之间,教师与全体同学之间,这样每个同学都敢于开口,都有时机开口,而且能自然地运用my, your, his, her等词了。 b: 通过几个单元的学习,同学对26个字母是再熟识不过了。所以复习的其次项就是运用字母卡为新内容作预备,详细是: 举起一个字母卡放在胸前,问某同学:Whats this in English? 同学答复:Its “A”。 接着用这个动作再问几个字母,然后手远远地举起一个字母卡,问: Whats that in English? 同学答复:Its “B”。 然后用举在胸前
8、和举在远处这两个动作连续向个别、小组或全体同学问:“Whats this/that in English?”同学们初步理解了“this”与“that”的区分了。问完之后,顺势向同学们提议为教师唱“ABC Song”,这样不单复习了旧知,还活泼了课堂气氛。 设计意图:基于同学生理和心理特点,遵循语言学习的规律,制造条件让同学对他们感兴趣的问题用英语进展表达,使他们有学好英语的信念。 2、学习新词: 举起课前预备好的物品,向同学们提问或自问自答: Whats this / that in English? Its a book. 留意用“this”时,把物体举在胸前,用“that”时,物体举在远处
9、或放在远处,背包体积大,干脆挂在墙上,那么用手指着背包使用“Whats that in English?”时,同学们是再明白不过的了。 用这样的方法始终教授完重点词汇,并留意和不定冠词连用,边教边读 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词投影出来,重点教读、练习。 设计意图:把词汇融于句型进展情景教学,意在培育同学在生活中接触英语时,乐于探究其含义并尝试仿照的力量。 3、学习
10、新句型: 手拿物品介绍:This is my book. 然后问同学:Is this my book? 引导同学答复:Yes, it is. 手指某个男生接着问:Is this his book? 引导同学答复:No, it isnt. Its your book. 然后再介绍几个物品:This is his dictionary. That is her pencil. 进展如下问答:Is this my dictionary? No, it isnt 。 Its his dictionary. Is this his dictionary? Yes, it is. Is that his
11、pencil? No, it isnt. Its her pencil. Is that her pencil? Yes, it is. 再要求同学两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进展问答,练习过后进展表演。两人合作到教室前面进展表演,小组与小组合作只需两组的同学分别站起来,通过这些练习表演,同学们对新词汇、新句型不只是了解,而且会说,会运用了。并且使他们深深体会到:我也能使用英语进展表演沟通了。那么一种喜悦与成就感就油然而生,对“我能学好英语”也布满了坚决的信念。 设计意图:依据教学内容制造性地设计贴近同学实际的教学活动,吸引和组织他们积极参加。同学通过思索、争论、沟通与合作等方式,学
12、习和使用英语,完成学习任务,感受胜利的开心。 4、运用、稳固新学问 经过词汇和句型的学习,同学已经把握了本课的重点、难点学问。现在通过课本P7,P8的笔试、听力训练,对新学问进展运用、稳固,并跟着磁带反复读,培育语感。 设计意图:利用教材进一步熬炼同学的听、说、读、写的力量。 5、嬉戏 嬉戏能促使同学依据场景运用所学语言进展沟通,并能增加趣味性,活泼课堂气氛,详细方法: 叫几个同学起来,其余的人把眼睛闭上,这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里,然后宣布:睁开眼睛,这个盒子里有这几个同学的东西,当你从中拿出一个时,就要通过问他们问题查找物体的仆人。 问题:Is this / that you
13、r / his / her pen? 答复:Yes, it is. / No, it isnt. 每个人最多只能问三个问题,问得好,查找到了仆人要赐予嘉奖。 设计意图:以同学的生活阅历和兴趣为动身点,设置尽量真实的语言情景,使同学能够在活动中使用英语,通过实践活动来促进同学语言运用力量的进展。 6、练习 练习是紧扣本课的内容进展选择或推断,培育他们运用学问的力量(见投影),并且以两组竞赛的方式进展,促使他们有竞争意识,积极动脑、主动参加、敢于表现。 设计意图:引导同学运用观看、发觉、归纳和实践等方法,学习语言学问,感悟语言功能。 7、完毕 让同学在愉悦的气氛中以“Good morning to
14、 you!”的歌声欢迎教师,完毕本课。 初中英语说课稿 篇五 各位评委教师,大家好! 今日我说课的题目是初中英语其次册“Unit 6 Holidays“,整个说课我将分四局部进展叙述,即教材分析、教法、学法、教学程序。 一、说教材 本单元主要围绕“谈论节日里所做的事情“这一话题绽开教学。这一单元的内容表达了浓郁的东西方文化特点,是一个学生非常感兴趣的话题。这里涉及了十个东西方节日,和三个四会句型及一个三会句型。我依据学生的实际状况,选取了New Years Day,Spring Festival,May Day,Childrens Day,National Day五个节日,及三个四会句型和一个
15、三会句型作为第一教时的教学内容。在这些节日里,只有Spring Festival是学生没接触过的,其余四个节日学生都或多或少接触过了,因此我将节日中人们的活动及四个句型作为教学的重点和难点来处理。在句型的操练过程中,让学生感受东西方文化的特点。 二、说教法 1、英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的沟通之中,单调地重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。为到达沟通的目的,我采纳情境教学法、直观教学法,在课堂上我尽量创设真实或比拟真实的语言沟通情境,让学生在情境中进展语言沟通,从而习得语言。 2、结合本课的句型特点和重点,我在教学中,主要选用“合作学习“的教学方式,引导学生自主学习,使之成
16、为学习的仆人。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参加到探究过程当中,培育学生的创新意识和自学力量。 三、说学法 依据教材和学生的认知水平,使学生在不断参加竞争、团结合作的互动环节中渗透“你才是学习的仆人“的意识,培育学生自主学习的力量和意识,使学生学到的是学习的方法,提高的是学习的力量。 四、说教学过程 (一)词不离句,句不离境 在英语教学中提倡习得。“习得“是指由于处于某种语言环境而随便地学得此语言的潜意识过程;而“学习“往往是指有意识的学习过程。我在教学过程中做到词不离句,句不离境,注意让学生在语言环境中自然而然习得语言。 上课伊始,我通过和学生的自由对话引出课题,接着播
17、放了“Happy New Year“这首学生比拟熟识的歌曲来营造一个节日的情境。让学生在歌声及动画中理解和学会第一个节日New Years Day.其他节日我也通过图片和动画给学生直观的印象,在和学生的谈论中让他们理解和把握单词的音、形、义。 在句型教学中,我创设了一个和学生谈天的情境,在学生已有的学问背景下和学生就节日进展谈天,在谈天的过程中引出新句型,这些句型大都是学生已经把握的,在这一课中只是让学生学会如何正确使用这些句型来进展有关节日的询问。在谈论New Years Day时由我引出句型。接下来的几个节日,我出示图片,让学生进展谈论。还为学生设计了一个猜节日的嬉戏,让他们在询问同学和教
18、师的真实情境中娴熟地把握这些句型。 (二)任务设计层层递进,环环相扣,突破难点 新课标提倡任务型教学途径。在本课的难点突破上,我采纳多个任务层层推动,逐步突破难点。在这一课中,对于学生来说节日中人们的活动及如何询问是难点。我首先通过唱歌及和学生争论有关新年的活动为任务引出句型;接着通过学生问我有关春节的时间及活动的任务,让学生尝试使用新句型;然后通过调查剩余三个节日的活动,让学生在使用的过程中娴熟把握;最终我设计了一个猜节日的嬉戏活动,让学生在玩的过程中,敏捷运用所学的句型和短语。这四个任务形式各异,但层层递进,环环相扣,前一个任务是后一个任务的根底,在难度不断提高的过程中让学生不知不觉突破了
19、难点。 (三)注意学生学习策略的培育 英语课程标准提出:“加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习,为他们的终身学习奠定根底。“我在本课的教学设计中注意培育学生的学习策略。 在单词教学中,我通过音标的出示,指导学生如何依据语音规律来认读和记忆单词。 在句型教学中,我引导学生结合语境,采纳推想和询问等方法进展学习,在New Years Day 的教学中,我通过询问学生,无形中给学生示范了这一学习的方法,接着让学生采纳这种方法来学习Spring Festival,最终在其余三个节日的教学中,我为学生设计了探究式学习活动,让学生通过询问和思索,学会主动去获得信息,促进
20、了学生实践力量和创新思维的进展。 在教学完句型后,我还设计了一个猜节日的嬉戏活动,通过这个嬉戏活动,不仅为了让学生提高综合运用语言的力量,还为了让学生学会用英语来解释英语的方法。平常学生在解释一些模糊的学问时,总习惯借助母语,有时这会给英语学习带来负面影响。所以让学生学会用英语解释英语的方法对于高年级的学生来说特别有必要。 (四)听、说、读、写结合,培育学生综合运用语言的力量 在现在的小学英语教学中,教师更多地注意学生听说读力量的培育,这使学生进入中学后很不适应中学的英语教学。因此在小学高年级的英语教学中应更多地注意学生写的力量的培育。在本课的教学中,我设计了两个写的练习:一个是在新句型出示后
21、,让学生在调查节日的过程中完成表格,让学生对句型的把握落实在听说读写各个方面;还有一个是在教学的最终,我设计了写一篇关于自己最喜爱的节日的小作文。这个任务看似比拟难,学生平常很少进展这种写的训练。但其实在本课的句型和节日都学习完后,学生已有了积存,我再通过局部单词的提示,信任学生不会有太大的困难。 我的说课完毕。感谢大家! 初中英语说课稿 篇六 说课材料 Unit4Howdoyougettoschool?(Period3) 作为一节英语教学竞赛用课,我主要从对这节课的定位、任务目标、教学环节设计、独特的创意和对突发大事的应对等几个方面来说一下这一节课。 一、对本节课的定位 作为一名从事初中英语
22、教育有近八年的教学实践的青年教师,我认为在“新课程标准”和“新根底教育”的理念的指导下,这节课应当既能够让学生的学习有意义,也能够让教师在扎实、充实、平实、真实的授课过程中真正享受到,“教学作为一个制造过程的全部欢快和才智的体验”。同时,本单元是以话“交通”题材为教学主要内容的新目标(Goforit)教材典型设计,借助本单元可以给学生在学习方法上以很好的指导,并可以在小空间内进展大规模的扎实、有效的训练。 二、任务目标确实定 本单元的教学任务是在“交通(transportation)”这一话题下,让学生学会谈论“交通”(包括不同的交通方式,到某地的距离以及以某种交通方式到某地所花费的时间等),
23、学习一些文化常识,把握肯定的学习方法,并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等根本力量。 三、教学环节的设计思路 本着整体划一,循序渐进,高效有序,并在教学中能不断地深化教学的设计思路来安排本节的每一个环节。 (一)整体划一 在本节课中,对于“整齐划一”可以从两点来说明:首先,本人始终认为作为语言教学,听说读写等力量的训练应当是一个整体,不行分割开来的,因此在教学设计中可以说一个话题,一个训练都蕴含着各种力量的培育;其次,在教学中每一节课都是独立的,但在我的教学设计中每一节课不仅可以独立,更重视它在单元教学整体中的地位与作用。与每一节课内连接一样,单元教学的整体连接也很重要。 (二)循序渐
24、进,高效有序 本节课从简洁的对“Howdoyougettoschoolinthemorning?”的询问入手,引入对重要课文SectionA3a的复习。通过学生复述这段文字,重点稳固由“How,Howlong,Howfar”引导的谈论交通话题的重要句型,并提炼相关的信息形成新的对话,为下一环节作铺垫。即课文SectionA3b的训练,通过第一、二人称来谈论交通话题的训练,拓展到以第三人称来谈论他人的交通话题,进而让课文SectionB2a,2b,2c的学习水到渠成。然后完成对本节课学习的测试,进展归纳总结本节课的要点。最终,作业一中让学生来完成交通方式的图片收集,是对本节内容的进一步深化;作业
25、二中要求学生做一个调查,并形成调查报告,实际上和测试二一起构成了对SectionB3a的有效预习。 总之,本课从课本入手,用课本内容引出一系列的活动,最终又导向课本,环节紧扣,层次清楚。 四、独特的创意 本节课的设计中,具有独特创意的地方,可以从以下几个方面来说: 第一、独特的环节设计 首先面对全体学生进展简洁的复习,目的在于稳固几个根本句型。然后把课本中阅读的短文用复述和听力的方式引入,别出心裁。其主要目的在于营造较轻松的语言环境,缓解局部学生对于说写等输出环节的畏惧心理。接下来,从大量的听说引入读写,给学生铺垫学问的过程。既练习口头表达,又稳固了读的成效。教学步骤中每一步都将成为下一教学步
26、骤的铺垫,在每一步骤中,教师设计详细任务,让学生参加到课堂互动中,并完成详细的任务。整个课堂设计由浅入深,循序渐进,难度过渡特别自然。 其次、独特的课程深化 全面绽开训练,重点集中突破,中考真题帮辅,课结影响未尽。首先,在常规的训练之后,又用中考真题来重点训练和稳固所学,不但给学生对本节课的理解有更深一步的熟悉时机,更为学生的长远学习打下了坚实的伏笔。其次,在对交通的表达方式上的深化,采纳了系统归纳,并用同意表达的形式进展训练,有层次,有实效。 第三、独特的思维力量训练 着重思维力量的训练,围绕话题进展多方面的扩展性的练习,并充分地利用Listening和Speaking,引发学生积极思维,以
27、Groupwork和Pairwork等多种形式争论和操练。最终到达让学生娴熟谈论“交通”这一说话力量的目标。并在作业中以预习形式对这一目标进展了延长。 五、掌控好借来的学生 由于是借班上课,学生又是活动的主体,课堂上大局部的时间交给学生,教师的引导是关键。如何导入课程,并一步步地由易至难地引入任务,如何帮忙学生学习都是关键所在。同时要特别留意的是,学生活动之前的范例肯定要明确清楚,要每个孩子都知道做什么和怎么做,活动才会顺当地开展,学生才能在活动中有所得。 六、对突发性大事的预案 在预备中,充分预料到课堂中可能消失的各种问题,做出相对的预案设计,以便作出敏捷的应对,这很重要。对本节课我做了如下
28、的预备:第一,关于课程的连接问题。英语授课于其他科目不同,尤其是新授课,假如所授内容严峻超进度,上课效果肯定会大打折扣的!所以,依据竞赛所给的教学进度,我预备了两套教学方案。其次,教学任务量也很关键,少则课程易空,多则不易完成。本节的训练任务在课件的设计中充分地赐予了关注。在设计训练题的时候,题增加了许多,并在几个主要的课件页上的背景中都设计了动作,一旦训练任务过多就可以通过动作越过,不会影响教学效果。第三,关于学生的问题。学生不是我的,但由于这是讲课,不是作课,我除了和他们的教师了解了一下这个班学生的英语水平,其他就不再多说了,但也作了肯定的估计。其他方面的内容我也预备了一些,但可能不会用到
29、。 总而言之,作为一堂教学竞赛课,我的预备应当说较为充分,对课的熟悉也可以说很深入,但讲好一堂课,所需要的不仅仅是这些,这是我知道的 初中英语说课稿 篇七 一、说教材 本单元以“A picnic”为话题,共设计四大局部的内容。以 It must belong to carla为主线,围绕谈论某东西属于某人等语言功能绽开一系列任务活动。通过第一局部的学习要求学会如何进展推想,并了解学会根本句型的应用。教材内容从根本语言学问到语言综合学问的运用, 层层递进,以一种循序渐进的生活化的语言程序 ,引导学生在做事中有目的的学习语言。 教学目标: 学问目标:能够让学生把握重点的词汇和语言构造。 力量目标:
30、培育学生听、说、读、写力量和观看事物的力量。 情感目标:培育学生在外野营时,不能乱扔。乱丢垃圾的良好习惯,以确保环境的洁净和清洁。 二、说教法 以任务教学策略为主,采纳情景教学法、听力训练法、并帮助个人,小组竞赛和图片等兴趣策略教学。如在教授单词时,通过一些图片等进展分析教学,以至于从视角引起他们的留意,从而记注单词。实行任务型教学策略的目的是让学生多练多用,在做中学,学中乐,乐中把握。 三、说学法 采纳合作式学习方式,有目的的让学生预习,在完成任务的活动中主动的学习语言。养成连续学习英语、学好英语的良好习惯。并让学生学会如何推想,以至于在做推想性的阅读题时有很好的方法。强调学生不仅在课上积极
31、发言、多练,并鼓舞他们课后成立英语学习兴趣小组、英语角等,积极参与训练。 四、说教学过程 1、课前任务设置。在每一节课,我让学生提前预习,课前三分钟,我让学生学唱“Are you sleeping ”的歌曲。目的是激发他们的学习热忱。另一方面,铃声响的时候,首先检查学生对第四单元的识记状况。然后让学生看屏幕,用“Who is he ?” 句子问,用 “It can?t、may 、must be ”等答复,之后通过“Look and learn”推出新单词“belong、belong to” 和教授的单元。在此期间,让学生感知的重点句型构造。把单词的教学融入句型,培育学生情景中理解单词的力量。
32、1、为了更好的提高学生的观看力量,以任务型教学为理念,让学生有目的的完成Activity 1a的局部。 2、完成1a局部后,为了更好的稳固学生对上面方框中单词的理解程度,让他们通过听觉进展训练,培育学生在用中学,学中用的力量。 3、为了更好的运用重点句型构造,我让学生在1c局部读完后,用1b里 的句子进展组对子活动,进而提高学生的口语表达力量。之后通过单项选择题来检测他们对本节课重点学问的把握。 4、总结本节课所学的学问,梳理学问构造,并通过家庭作业让他们更好的把握本节课内容。 总之。整节课,我始终遵循任务型教学的理念,以学生为主体,以任务为中心,以交际为目的,以课程标准为理论依据,坚持让学生
33、学会在生活中运用语言,始终遵循一个原则,就是让学生乐学,由于兴趣是最好的教师,整个过程中始终采纳鼓励机制给有所表现的学生以鼓舞。 初中英语说课稿 篇八 各位教师: 上午好! 今日我说课的内容是人教版七年级上册Unit 3 This is my sister中Section A局部。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思六个方面进展说课。 一、说教材 1、教材的地位和作用 本课是人教版七年级英语上册第三单元第一课时。本单元是就其次单元认知物体之后学习用英语认知人,而与学生最为熟识的人就是家庭成员。从“Is this your eraser? ”很自然过渡到“Is
34、 this your sister?” 以前学的“What is this?”转变成“Who is this?” 教材以This is my sister.为中心话题,围绕谈论有关家庭成员的用语,并学会询问别人的状况,介绍自己的家庭,谈论自己的情感。但本单元生词较多。消失在第一课时的就有十五、六个,同时还要熟悉到名词复数的概念及其运用。因此,本课时任务比拟艰难。 2、教学目标 结合新课程标准和大纲提出的根底教育阶段英语课程的总体目标以及本单元的教学内容我将本课教学目标设计如下: (1)学问目标 帮忙学生学会、把握单元单词; 使学生对复数形式有初步了解; 使学生把握介绍他人的句型。 (2)力量目
35、标 通过本节课学习,学生就家庭成员相互之间能用英语简洁的介绍、询问、沟通。把握根本This is/That is. These are/Those are. 等句型,培育学生实际交际的力量。同时根本上能区分什么时候用单数什么时候用复数。 (3)情感目标 通过介绍家人和朋友,学生对自己的家庭成员会有更清楚的印象,对学生进展亲情教育,从而激发起他们对家人的喜爱。 3、教学重点及难点 结合教学目标的要求和学生的特点,我把本课的重难点设置为: 重点:娴熟把握各家庭成员的名称,理解外国文化中介绍家庭成员的方式。这个单元最主要的就是学习家庭成员英语的表达,而几乎全部的单词都集中在第一课时。所以这课时学会把
36、握这些单词应当是重中之重。 难点:复数的熟悉和正确运用。汉语表达中完全没有复数概念,这是一本书,这是三本书;除了数字的转变没有其他任何变化。而英语必需这样说This is a book. These are books.全部的单词都相应的发生了变化。因此,中国学生在学习复数的时候特殊难。 二、说学情 我教学的对象是七年级学生,他们正处于青春期发育期,他们有较高的求知欲和表现欲, 盼望自己的表现能得到同学和教师的认可。且该阶段学生已具备初步的语言表达力量和较强的记忆力与模拟力量。对他们所熟识的话题,学生会更感兴趣,而本单元的话题正符合这一特点,所以我就设计任务型的课堂活动,让学生人人参加,增加他
37、们学习的积极性和学习的自信念。 三、说教法和学法 教法:教材重视以人为本,强调素养教育。在教学中,要留意发挥学生的主体作用,把空间留给学生。抓住初中生活泼好动,表现欲强的心理特点,课堂上我设计了大量听、说、读、写的训练,启发学生动脑思索,鼓舞学生大胆开口,畅所欲言,尽可能运用英语表达实际意义,从而最大限度地调动学生的积极性和主动性。教学中,我主要采纳任务型教学法,情景结合教学法,分层法和通过学习五步教学法,精讲巧练,由浅入深,由易到难,由已知到未知,循序渐近地深化教学内容。绽开以教师为主导,以学生为主体的师生双边活动 学法: 1. 引导学生用小组合作的方式来完成任务型教学所设计的各项活动。全班
38、分为7个小组,每组6-7人,各组英语水平相当,并引入竞争机制。培育学生的实际力量,进展学生的合作力量。 2. 实行的教学手段是多媒体帮助教学,充分利用农村中小学现代远程教育资源,自制课件,用生动的课件调动学生的感官,进展听说读写的训练。培育学生的观看力和想象力,进展学生的思维力量。 四、说教学过程 合理的教学过程是教学胜利的关键,为此我特意设计了以下教学环节: 第一步,创设情景,导入新课 出示一些实物,如钢笔、钥匙、尺子等,用下面句型引导学生与同伴之间进展交谈。复习前面学过的句型,为新课作好铺垫。 S1: Is this your pen? - Yes, it is. S2: Is that
39、her ruler? - No, it isnt. Its my ruler. 其次步,新课讲解,呈现教学内容 我先出示一张照片,通过创设情景,师生对话,引出新学问: T:What is this? - Ss: It is a photo. T: Is this your photo? - Ss: No, it isnt. T: Its not your photo. Its my photo. And this is my sister. 从而引出本课时重点句型: This is my sister. 并在此根底上讲解“this is.”是用来向对方介绍他人的。同时运用这句型“This is
40、?”进展教学新单词:mother , father , sister , brother , grandfather 等全部家庭成员。让学生先对本课所要讲的内容有个初步的感知,激发学生进一步学习的动机。 第三步,反复操练,稳固运用 为了调动学生的积极性,主动深化短时记忆中的信息,并逐步向长时记忆迈进、进展。我将利用多媒体生动活泼呈现多张家庭成员图片。让学生将单词与图中人物匹配,熟悉家庭成员。并学会使用This / That is my. 和 These are / Those are.介绍家人和朋友,稳固学问、操练学问。在此同时,要留意与讲解名词的复数形式,以及让学生能够正确的运用。 第四步,
41、口语操练,加深印象 学生通过前面的学习,已经对新的学问形成了初步的新学问构造,但在名词复数构造上 还存在着模糊点,这时通过一系列的综合练习可以稳固、进展及完善学生的学问构造。学生通过前面的学习,已经对新的学问形成了初步的新学问构造,但在名词复数构造上还存在着模糊点,这时通过一系列的综合练习可以稳固、进展及完善学生的学问构造。 a) 通过播放1b录音,学生听,仿照说,完成任务,稳固语言材料,培育学生听说力量。 b)让学生预备几分钟,运用本课所学的句型“This / That is ?”和“These / Those are ?”对1a 中戴夫家庭成员进展介绍。进一步稳固本课的重难点。 c) 对学
42、生进展分组,分别完成2c对话之后。让学生用自己的照片,编出自己的对话,到前面进展对话表演。转换角色,练习对话。 第五步,课堂练习,稳固学问 在学生已在大脑中构建新的认知构造根底上,供应适当的课堂练习,不仅能让学生在实践中自我学习、自我改良、到达自我完善;而且能够充分地让学生体会到“学问的获得并不只是单方面的输入过程,更重要的是学问的输出” 也就是说能够依据外部实际状况对新学问精确地提取并加以运用。 因此,我会出示一些与本课语言点相关的选择题和情景对话,要求学生当场完成。课堂练习的目的在于检查学生把握学问的状况以便教师发觉学生缺漏,准时补充。同时也有助于进一步稳固,加强对本课内容的理解和运用。
43、第六步,课外作业布置 1. 把握所学词汇。 2. 向同学介绍家人或朋友。 五、说板书设计 板书反映出一节课内容的学问体系,细心设计的板书,它既有利于教师帮忙学生的思路,又有利于学生把握教学的重难点,从而提高课堂教学的效果。也有助于把学生思维中已有的学问做出调整,让散乱的学问变得条理清晰,同时也让学生学会把所学的学问进展归纳、概括。不仅可以促使学生积极思索,而且对于提高学生的分析、比拟、推断的力量,有积极的作用,还使学生获得的学问不简单遗忘。我这样设计我的板书: Unit 3 This is my sister.(Section A) -Is this your sister? - Yes, it is. / No, it isnt. This / That is my friend. These / Those are my friends. 六、说教学反思 本课以素养教育为目的,结合教材重点、难点及学科特点,利用多种帮助教学手段,综合训练学生听、说、读、写的力量,让学生在轻松、愉悦的气氛中温故而知新,到达初步运用英语进展交际的目的。但是由于缺少阅历,在教学过程中难免会消失缺乏,有不当之处,恳请批判指正。 以上就是我说课的全部内容,感谢! 它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家整理的8篇初中英语说课稿,您可以复制其中的精彩段落、语句,也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。