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1、 初中音乐教师教育随笔6篇 中学音乐课中节奏教学方法初探这篇文章中笔者主要阐述了一下几点教学理念：一、何为节奏?节奏，是音乐的根本要素，是音乐的骨架，是把握旋律的根底，任何音乐都离不开节奏。二、音乐是时间的艺术，节奏是构成音乐时间的实质，是音乐的核心和骨骼。不同的音乐形象需要特定的节奏形态来完成。三、通过教学案例分析来阐述中学音乐课中一些有用的节奏教学方法。 结合教学实践中，我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性，精确的把握好节奏是中学音乐教学中至关重要的一个环节。在音乐教学中有针对性进展节奏训练，不仅可以有效地培育学生的.节奏感，增加他们相互倾听、协作合奏的力量，还可以很好地调动、活泼课堂气
2、氛，激发学生的学习热忱。对于培育学生独立的识谱力量，增加学生的音乐感受、理解、表现等力量都是非常重要的，是音乐教学根底内容之一。 因此通过学习，我明白了培育学生良好的节拍感、节奏感，是学生学习音乐所应具备的技能，是进入音乐艺术殿堂的第一步。为了进一步培育学生的音乐节奏感，提高学习节奏、学习音乐的兴趣，教师可以在律动中让学生感知节奏，奇妙设计节奏教学;也可以在音乐嬉戏中渗透节奏训练，奇妙设计节奏教学;其次可以在唱歌观赏活动中贯穿节奏，奇妙设计节奏教学以及在与生活的严密联系中，奇妙设计节奏教学。 初中音乐教师教育随笔2 苏霍姆林斯基说：“音乐乃是一种使人沉迷和善、美和人道主义的最奇妙、最精细的手段
3、” 音乐是我们生活不行缺少的一局部，幼儿园更是离不开音乐，幼儿在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的共性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生开心的心情。始终以来，幼儿园音乐活动都是一个难点，如何上好一节音乐活动呢？在8月29日我们特别难得有时机去听音乐教学法。这套儿童之家教材继承了中国传统音乐思想，又结合了国外三大教学法：瑞士的达克罗兹、匈牙利的柯达依、德国的奥尔夫，进展编排的一套教材，戴教师让我们感受了这套教材的欢快及培训幼儿这种力量。下面是我的感受。 一、以趣引趣： 兴趣是产生学习动机的重要心理因素，由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系，因此，用幽默的语言、生动的比方使音乐活动
4、布满情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。 1、教材趣味化 在选择教材时，尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从构造到风格都能贴近幼儿生活、表达儿童情趣的教材。有些教材要经过改编、加工以后才好玩味，孩子们感到非常好玩，这样既是唱歌，又有嬉戏，同时还能培育幼儿的节奏感。 2、设计趣味化 教育活动设计的好坏，往往打算着这次活动的成败，对每一个音乐教育活动，都要依据教材对构造内容进展细心设计，使之情节化、承上启下、自然过渡，这样就能使幼儿从一个音愿意境走向另一个意境。 孩子们随着教师简练和嬉戏性的语言进入了音乐的意境，在音愿意境中孩子们不仅感受了音乐，而且表现音乐的积极性大大提高。
5、通过教师的细心安排，使幼儿感到好玩味。 3、教法趣味化 “奇怪”是幼儿的心理特征，“形象”是幼儿的思维方式。在教学过程中，努力将两者有机的结合起来，教育方法力争生动形象，布满情趣。 二、以情育情： 达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么，怎样利用音乐手段到达情感沟通、让幼儿轻松开心地投入到音乐活动中呢？关键是一个“爱”字，由于教师的感情对幼儿具有强大的感染力。在音乐教学中，注意师生之间情感的沟通，努力制造一种公平、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比方说在活动中常常看着幼儿的眼睛讲话和
6、示范；用表情、动作等去调整幼儿的心理状态（如：当孩子们很兴奋时，就说：“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。）同时，还可以各种不同的”身份与幼儿进展情感沟通，在音乐活动中，可以是教师，也可以是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。 在每一次音乐活动前，对教材都要做详尽的讨论和分析，领悟每首歌所要表达的情感内容。依据歌词内容分析出歌曲所要表达的骄傲、温顺、快乐、自信等几种感情。对教材的感情做了详尽的分析，并将这些感情充分表现在其中，所以使一首简洁的歌曲有了丰富的情感表达，使一首较为平淡的歌曲显得耐人寻味了。试想一下，假如没有
7、这些情感的投入，只是教师说轻就轻、说响就响，通过反复练唱来把这些要求强化下来，那效果确定是可想而知的。 三、以新带新 奥尔夫体系的核心观念之一就是在不断创新中获得新的生命力。对！在大力推行素养教育的今日，我们应当培育幼儿在自我探究中猎取学问，在自我探究中增加制造力。作为教师，就要做孩子潜在力量的开掘者、引导者。因此，在音乐活动中，留意启迪幼儿的形象思维来制造性地表达歌曲的音乐形象。其次，让幼儿给熟识的歌曲增编新的歌词或转变局部歌词，这既能提高幼儿唱歌的兴趣，也有利于对幼儿制造力的培育。如针对不同年龄幼儿的特点，创编时需要的有关生活阅历等事先在其它活动中进展预备，以便幼儿能将留意力集中于音乐的要
8、求和制造的乐趣！ 初中音乐教师教育随笔3 音乐新课程标准纲要曾明确指出：“教师在教学过程中，应与学生积极互动，共同进展。同时注意学生的独立性和自主性的培育，并提倡在实践中学习。”也就是说要以学生为本，转变过去在音乐教学中以教师、课堂、书本为主体的方式，取而代之以学生的生活阅历、兴趣、力量和需要为动身点，为学生供应更宽阔的学习空间和学习天地。 在教学过程中，教师要紧紧抓住“以兴趣爱好为动力，面对全体学生，注意共性进展，重视音乐实践”这一根本理念，课堂教学总体设计贴近生活、贴近社会、贴近自然.亲密围绕与学生生活相贴近的教学方法，去唤起学生的求知欲，从而到达自主学习的目的。 例如在学习其次单元春天来
9、了一课。假如让学生坐在教室里尽情地描绘春天的美景，那会是多么单调，多么枯燥，更谈不上美的体验。于是，将学生领到了教室外面的操场上，这里，漂亮的迎春花、桃花映入眼帘，它们竞相开放着，艳丽的颜色激活了孩子们的内心情感，他们快乐的跳着、叫着，还有翠绿的小草，飘舞的小鸟都在陪伴着他们一切一切。孩子们融合在了大自然中，而这种体验是多么的深刻，多么的美妙，他们再唱小雨沙沙沙，再次倾听春天交响曲更加激发了孩子们内心对音乐深刻的感受。 所以，带孩子们走进大自然，给他们最直接、最剧烈的感官刺激，会使他们布满了对大自然、对生活更深的情感，同时在音乐这种潜移默化的渲染中，陶冶了性情，增长了学问。 音乐是培育儿童高尚
10、情操，开启才智的重要途径。自古以来的教育就离不开音乐，或许它的作用并不太明显，但是它能起到潜移默化的作用，而且为孩子们今后的成长打下良好的根底。 在把孩子置于“小皇帝”的今日，人人都在为他们制造条件，一切以孩子为中心的思想，导致他们养成了以我为尊，目中无人的不良情感。所以，在教授歌曲小胖胖时，尤其注意思想教育及情感渗透。 首先在学生倾听歌曲、理解歌词的根底上，感受小胖胖的前后行为变化，并且通过争论分析的方式，引导学生对小胖胖的行为进展正确的分析推断，从而自然地参加情感渗透。这一环节，克制了以往单纯说教的”方式，采纳学生归纳总结，突出以学生为主体，调动学生的学习意识，这样更简单被学生汲取、消化、
11、理解，而且会收到事半功倍的效果。 此外，为了强化学生的情感体验。创设了一个表演环节，鼓舞学生依据自己的生活经受，分别到台前扮演奶奶、叔叔和小胖胖三个不同角色，之后根据歌词内容自由创编故事情境及动作进展表演。学生表现出了极高的热忱，课堂的学习气氛到达了高潮，这样学生的学习积极性被充分调动起来，不仅有助于歌曲的深度理解与把握，对培育学生的表现力、创编力量也起到了相当大的促进作用，同时又使他们的思想更进一步，使得那些有不良习气的学生明白了应当学习小胖胖哪些行为，通过小胖胖查找自身的缺乏，从而加以改正与克制。 所以说音乐在孩子的成长阶段起到至关重要的作用。 初中音乐教师教育随笔4 我国自古教师教育学生
12、，重视“因材施教”。近代教育心理学家则更加系统地从学生学习的心理活动中，找出其心理规律，指导教学工作，收到了良好的教学效果。 音乐学习与教学心理这本书就是首都师范大学音乐系曹理教授在北京市城镇、农村选取典型学校，在三十余所大中中学，向两千余名师生进展了有关音乐学习心理、音乐力量进展及音乐教师素养等多项问卷的调查与测试，取得了珍贵的第一手资料，在吸取国内外课程讨论成果的根底上，加以分析和讨论，编纂而成的，是一本切于有用的教材和参考用书。 全书四个局部共十四章节，分别从音乐根底心理、师生心理、学习心理、教学心理进展阐述，尤其是第四局部对音乐教学方法的选择与心理效应及形成的音乐教学模式对于音乐教师的
13、教学具有直接的指导意义。拜读了曹理教师的著作音乐学习与教学心理，感受颇深。 在音乐教学中，首先我们应当熟悉到音乐是怡情悦性的艺术，学生学习音乐，不管是学音乐学问技能、音乐观赏，还是从事音乐表演和创作，心理活动都很活泼。音乐教师对学生学习的心理状态，应当亲密留意，才能选择适当的教学方法和教学模式，以提高教学效率。讨论说明，在儿童学习音乐的诸多心理中，兴趣是儿童主动学习的唯一动机。那么，音乐兴趣产生的途径有哪些呢？ 一、对音乐的兴趣就产生在追求音乐美的过程中。 美的事物不仅使人获得美感，而且是产生兴趣的源泉。比方当你倾听奇妙的歌曲时，你就会被音乐感染，会跟着轻声哼唱，想去学习它，盼望自己也能演唱，
14、这是音乐本身就具有的美，它是激起学生剧烈兴趣的重要因素。依据学生的这一心理，在教学中我们要有意识地引导学生体会和感受音乐的美，例如，学习歌曲之前，可以先让学生听一听歌曲或由教师范唱歌曲，感受歌曲美丽的旋律，让学生说说听后的心情，是快乐还是悲伤，感受歌曲的心情。在学唱歌曲时，还可以启发学生想象体会，感受歌曲的意境。无论是生动的歌词还是美丽的旋律都可以成为教师激发学生学习歌曲的因素。 二、兴趣就在探究和制造的.过程中。 兴趣和制造是两个相互作用的因素，悦耳的歌声，奇妙的琴声当然能吸引学生，但是在教学中让学生加上简洁的律动或尝试为歌曲编配打击乐，让学生参加到音乐实践中来，更能激发学生对音乐的兴趣。
15、三、音乐的兴趣还在于愿望和猎取胜利的过程中。 如音乐课程的改革，乐器进课堂，竖笛成为首选。在教学时，我先为学生示范演奏了梁祝，激起了学生剧烈的兴趣，然后从最简洁的小曲教起，当他们经过学习能够演奏一两首乐曲时，获得了胜利的喜悦。依据儿童的心理，胜利使他们得到了满意，满意的同时又进一步产生了兴趣。从而使得他们在竖笛学习的过程中产生持续不断的动力。因此，在音乐教学中，不能让学生感到高不行攀，丢失兴趣，而要让学生常常获得胜利的喜悦，培育兴趣。 总之在儿童时期，由于儿童的认知和思维力量有限，不行能对某一事物作出理性的推断，或像成人那样为了某种需要去做。他们只凭自己的兴趣，并且这种兴趣还是不长久的，很简单
16、发生变化。因此在教学过程中，教师要始终把激发学生的学习兴趣放在第一位。 初中音乐教师教育随笔5 对教学实践一片空白的我来说，学习音乐课程标准，是我提高实践新课程教学力量的当务之急。 中学音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是根底教育阶段的一门必修课。随着新课程的推行，课程改革的不断深入，一些传统的教学思想、教学方法、教学阅历面临严峻的挑战。传统的音乐教学以教材为中心，以课堂为中心，教师是课堂的主宰，把学生看作容器，忽视了学生的主体性，只传授学问概念、技能方法，只要求实际仿照。随着新课改的深入，教师开头关注课堂的民主开放，关注学生主体地位确实立。教学活动以学生为主体，为学生
17、制造一个自由的想象和制造的环境，始终使学生的学习处于兴奋之中。音乐教育消失了全新的、可喜的变化。下面我谈谈自己在学习音乐新课标中的一些体会。 音乐课程性质主要表达在以下三个方面。 1、人文性 2、审美性 3、实践性 课程的”根本理念分为： 1、以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。 2、强调音乐实践，鼓舞音乐制造。 3、突出音乐特点，关注学科综合。 4、弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性。 5、面对全体学生，注意共性进展。 在教育变革时期，音乐教育工应以学生为本，站在中学生的角度，了解学生的心理需求，改革传统的唱歌课、音乐学问传授课和思想品德教育课，制造性地、敏捷地使用教材，由学问的传授者，灌输者
18、转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮忙者或促进者，引导学生关注社会、关注生活，关注现代科学技术的进展变化，自主探究，合作学习，建立新型的学习方式。提倡体验、仿照、探究、合作及综合式的学习，强调学生在教学活动中的主体地位，创设便于师生沟通的教学环境，建立公平互助的师生关系。这一切，旨在转变过去单向灌输式的教学模式，启发学生在亲身体验或实际仿照的过程中，怀着探究的兴趣，主动学习。 我国的音乐教育，长期以来过分强调了它的学问性，而无视了它的艺术性。明显，这种注意“学问”无视“艺术”的教学模式，已不适应现代教学理念，与新课程标准也是背道而驰的。因此，在音乐教学中，更多的是要让学生“审美”。学生在审美
19、过程中，为音乐所表达的真善美抱负境地所吸引、所沉醉，与之产生剧烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪才智、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成安康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，长此以往，学生们必定会在“审美”的艺术教学中受到熏陶，从而用他们的“爱”去感染身边的人，最终使这个社会是一个布满美的社会。教师应从学生动身，多营造一些发觉美、传播美的良好气氛。 所以在今后的教学过程中，我还要再努力、再学习，为其终身喜爱音乐、喜爱艺术、喜爱生活打下良好的根底。 初中音乐教师教育随笔6 最近，本人有幸参与了从化市教育局开展的其次期中学骨干教师培训班，依据培训课程要求，我仔细学
20、习了湖南大学教授、硕士讨论生导师姚利民先生的有效教学论。姚教师这本书，站在当代教育教学改革的最前沿，高屋建瓴，具体论述了国内外新的教育理念和教学模式，对于新课程教学改革与实践具有切实的指导意义。本书在对国内外关于有效教学的理论讨论和实证讨论述评的根底上，论述有效教学的理论，阐述有效教学的进展，分析中中学有效教学的现状，全面深入地探讨了有效教学的策略。通过阅读这本书，让我熟悉到教学是否有效，并不是在于教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是在于学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师特殊注意课堂这个主阵地，它不只是看你备课、
21、上课的仔细程度，更关注一个教师对课堂构造的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。下面我主要谈谈对本人任教学科，英语课堂有效教学的一些感悟： 一、要进展有效教学，教师必需提高自身素养与专业学问水平。 有效教学要求英语教师具有精深的专业学问，较强的语言表达力量和交际力量，具有较广博的世界人文地理学问；同时，教师须具有较强的教育教学力量，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解新教材特点，恰当地制定教学规划，合理地安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。所以，我们必需不断地学习以更新自己的专业学问，并深入讨论教材，讨论学生，绝不能闭关自守、满意于现有的成绩而寸步不前，要多接触名
22、师，学习新的教育教学方法和理念，并付诸实施。在提高自己业务水平的同时，必需加强自身修养，对待学生必需循循善诱，树立“一切为了学生、一切效劳于学生”的意识，努力创立公平、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的共性的充分自由进展。 二、要进展有效教学，课堂教学中必需多信息、高密度、快节奏。 所谓多信息，指的是课堂教学要增加学生接触外语语言材料和信息量。在教学过程中，让学生多听些生动、好玩、幽默的对话和短文，让学生在愉悦中潜移默化地获得信息，积存素材，丰富学问，激发兴趣。随着教材的加深，逐步提高听和阅读外语语言材料的质和量。通过长时间的积存，学生的视野拓宽，信息量加大，听、说、读、写的力量大大
23、提高。 三、要进展有效教学，必需巧用才智。 随着时代的进展，只会埋头苦干的教师已经不能适应改革的步伐，他们古板的教学方式也会受到现代学生的厌恶，所以他们的教学大局部是无效教学。新时代的教师应在先进的教育思想和教育理念指导下，学会工作，学会学习，并学会有才智地“偷懒”。 首先，教师要培育学生有自主学习的意愿，激发学生的学习动机，培育他们的学习兴趣，要制造良好的”学习习惯，把握相关的学习策略。其次，要制造良好的学习气氛，采纳各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，并留意培育学生的自律力量，留意教育学生遵守纪律，与他人友好相处。最终，教师要把着力点放在引导转化上。 在课堂上，由教师主导的课堂应渐渐让学生来替代。教师只负责把当堂课的新授学问教授给学生，让学生主动去把握重点与难点，并发挥优生的作用，让他们当小教师，带动那些承受力量差的学生，使他们互帮互学、相互合作。这样，教师“懒”了，课堂活了，学生乐了，学习效果明显了，这才是真正的有效教学。 今后，我将树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在学习、自查、反思中提高自己的育人力量和教学水平。主动反思课堂上哪一个环节启发了学生？那一局部是教学的亮点？什么样的问题学生喜爱答？那一局部教学效率高？下节课如何改良实实在在的把有效教学策略落实到教育教学工作中去。