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1、 初中音乐教师教育叙事随笔7篇 音乐是怡情悦性的艺术，学生学习音乐，不管是学音乐学问技能、音乐观赏，还是从事音乐表演和创作，心理活动都很活泼。音乐教师对学生学习的心理状态，应当亲密留意，才能选择适当的教学方法和教学模式，以提高教学效率。 一、兴趣与奇怪心是儿童音乐学习的动力 心理学证明，兴趣是儿童主动学习的唯一动机。什么是兴趣呢?从心理学的角度看，兴趣是力求熟悉、探究某种事物的心理倾向。由获得这方面的学问在心情体验上得到满意而产生。音乐兴趣产生的途径有哪些呢? 第一，对音乐的兴趣就产生在追求音乐美的过程中。美的事物不仅使人获得美感，而且是产生兴趣的源泉。比方当你倾听奇妙的歌曲时，你是否会跟着轻
2、声哼唱，想去学习它，自己也能演唱呢?这是音乐本身就具有的美，它是激起学生剧烈兴趣的重要因素。 其次，兴趣就在探究和制造的过程中。兴趣和制造是两个相互作用的因素，比方儿童在对各种物体的敲敲打打中就会产生兴趣。儿童对音乐的兴趣也是从对不同的声音探究开头。音乐课程标准提出让学生从探究生活中的声音开头，培育学生对音乐的兴趣和对声音的感知，正符合儿童的这种音乐承受心理的特点。 第三，音乐的兴趣就在愿望和猎取胜利的过程中。兴趣首先是从求知的愿望中产生，比方，我在教三年级的学生吹竖笛时，孩子们刚熟悉竖笛，别提兴趣多高涨了，虽然吹的不成调，但这就是学习的愿望。当他们经过学习能够演奏一首小曲时，获得了胜利的喜悦
3、，进一步稳固了兴趣。依据儿童的心理，他们很简单得到满意，满意的同时又进一步产生了兴趣。因此，在音乐教学中，不能让学生感到高不行攀，丢失兴趣，要让学生常常获得胜利的喜悦，在音乐实践中逐步培育学生的兴趣。 另外在儿童时期，儿童的认知和思维力量有限，不行能对某一事物作出理性的推断，不能像成人那样为了某种需要去做。他们只能凭自己的兴趣，而且这种兴趣还是不长久的，很简单发生变化。对音乐的兴趣也是如此，因此要深入对音乐的学习就必需始终引发学生的学习兴趣。 二、依据儿童音乐学习心理特点改良音乐教学方法 1、组织学生体验、感受音乐 在音乐学习中，坚持体验性，是音乐审美教育始终具有独特的感情颜色，便成为音乐学习
4、的重要特点。音乐课的学习首先要通过倾听、体验和感受音乐来完成。如何把学生这种看不见、摸不着的对音乐的初次体验变成可监控的状态，就需要教师在学生初听之前设计一些简洁的提问，如“请同学们依据乐曲的心情或内容为乐曲命名。”“你在这首乐曲中听到了哪种动物的叫声?”“听着歌曲似乎把我们带到了什么地方?”等等。这样，学生带着问题听，听的目的明确了，在听的过程中就会全神贯注，积极思索，仔细听辨，依据自己的体验和感受努力从音乐中找到答案，最终用自己的语言总结出来，这样的思索过程充分发挥了学生的学习主动性。 2、组织学生参加音乐实践活动 在学习中，活动是知行协调的过程，它是学生身心协调地成长、进展各种力量、学习
5、各种学问和技能的最重要、最自然、最有效的途径。在音乐学习中，学生对音乐的体验主要还是来自于参加音乐实践活动。如小小竖笛使学生们找到了演奏家的感觉，每个学生依据自身条件分别演奏难度不同的曲子，“课堂教学要面对每一个孩子”，在演奏竖笛的实践活动中已不是一句空话。歌舞表演是学生们最宠爱的了，学生们在这一项实践活动中充分释放情感、展现自我、表现自我。我在这项活动中，常常让学生依据自身的条件，选择适合自己的表现方式。如有的学生肢体协调力量的确不够好，但是他能唱，于是他就可以选择边拍手边唱歌，不肯定要求他必需学会表演。通过积极参加一些音乐实践活动，学生在体验着音乐美带给它们的欢乐，享受着胜利的喜悦。同时音
6、乐是一种具有丰富情感的艺术，在培育儿童情感方面是其他艺术形式不行替代的，例如，独奏(唱)或合奏(唱)对儿童的共性形成很有意义，独奏(唱)使儿童布满自信，合奏(唱)使儿童学会了与他人合作等等。 3、进展以学生为主体的教学方式 以教师为主体的教学虽然有利于学问的传授，但不利于学生生动、主动、独立的进展，影响了学生学习的兴趣。提倡以学生为主体的教学方式就是要建立和谐、民主、公平的师生关系，敬重、发挥学生的主体作用，让学生生动、活泼、主动地进展。 在教学中我尝试着用先学后教法。这种方法是对先教后学或是只教不练的教学方法的改革，就是把学习的主动权交给学生，先让学生自学，用已有的学问解决问题，在这个过程中
7、，教师与学生一起学习，并为学生解决难点。这种方法的一般模式为：提出问题教师引导(为学生供应必要的条件)探究争论(发挥学生的主体)结论评价。其中探究争论是中心环节，是学生运用已有的学问解决问题的过程。 例如在教人教版四年级上册牧童这一课的时候，我就采纳了先教后学法。在听了大约三遍歌曲后，学生对唱曲的旋律有了初步的印象，我就让学生拿出竖笛，自己练习吹奏歌曲。(固然这些四年级的学生是我从三年级带上来的，已经学习了一年的竖笛，已经把握了一些音乐根底学问和肯定的竖笛演奏技能技巧。)学生大约吹奏了十五分钟，程度好一些的学生已经能够完整的吹奏出来了。不过如我料想的一样，在曲谱中有几处大附点，学生吹奏的时值都
8、不够精确。于是我就把大附点单独提出，带着学生进展争论吹奏不精确的缘由以及实行的改良措施。由此收到的效果不错，学生学习兴趣高涨而且印象深刻。 以上是我在阅读音乐学习与教学心理这本书的一些心得与体会，为贯彻新的音乐教育理念，我们必需依据儿童的音乐学习心理改革教学方法，为学生供应丰富的教学内容、用敏捷多样的形式和丰富好玩的方法，提高学生的综合素养，培育学生安康的人格，促进学生的全面进展。 初中音乐教师教育叙事随笔2 我国自古教师教育学生，重视“因材施教”。近代教育心理学家则更加系统地从学生学习的心理活动中，找出其心理规律，指导教学工作，收到了良好的教学效果。 音乐学习与教学心理这本书就是首都师范大学
9、音乐系曹理教授在北京市城镇、农村选取典型学校，在三十余所大中中学，向两千余名师生进展了有关音乐学习心理、音乐力量进展及音乐教师素养等多项问卷的调查与测试，取得了珍贵的第一手资料，在吸取国内外课程讨论成果的根底上，加以分析和讨论，编纂而成的，是一本切于有用的教材和参考用书。 全书四个局部共十四章节，分别从音乐根底心理、师生心理、学习心理、教学心理进展阐述，尤其是第四局部对音乐教学方法的选择与心理效应及形成的音乐教学模式对于音乐教师的教学具有直接的指导意义。拜读了曹理教师的著作音乐学习与教学心理，感受颇深。 在音乐教学中，首先我们应当熟悉到音乐是怡情悦性的艺术，学生学习音乐，不管是学音乐学问技能、
10、音乐观赏，还是从事音乐表演和创作，心理活动都很活泼。音乐教师对学生学习的心理状态，应当亲密留意，才能选择适当的教学方法和教学模式，以提高教学效率。讨论说明，在儿童学习音乐的诸多心理中，兴趣是儿童主动学习的唯一动机。那么，音乐兴趣产生的途径有哪些呢? 第一，对音乐的兴趣就产生在追求音乐美的过程中。 美的事物不仅使人获得美感，而且是产生兴趣的源泉。比方当你倾听奇妙的歌曲时，你就会被音乐感染，会跟着轻声哼唱，想去学习它，盼望自己也能演唱，这是音乐本身就具有的美，它是激起学生剧烈兴趣的重要因素。依据学生的这一心理，在教学中我们要有意识地引导学生体会和感受音乐的美，例如，学习歌曲之前，可以先让学生听一听
11、歌曲或由教师范唱歌曲，感受歌曲美丽的旋律，让学生说说听后的心情，是快乐还是悲伤，感受歌曲的心情。在学唱歌曲时，还可以启发学生想象体会，感受歌曲的意境。无论是生动的歌词还是美丽的旋律都可以成为教师激发学生学习歌曲的因素。 其次，兴趣就在探究和制造的过程中。 兴趣和制造是两个相互作用的因素，悦耳的歌声，奇妙的琴声当然能吸引学生，但是在教学中让学生加上简洁的律动或尝试为歌曲编配打击乐，让学生参加到音乐实践中来，更能激发学生对音乐的兴趣。 第三，音乐的兴趣还在于愿望和猎取胜利的过程中。 如音乐课程的改革，乐器进课堂，竖笛成为首选。在教学时，我先为学生示范演奏了梁祝，激起了学生剧烈的兴趣，然后从最简洁的
12、小曲教起，当他们经过学习能够演奏一两首乐曲时，获得了胜利的喜悦。依据儿童的心理，胜利使他们得到了满意，满意的同时又进一步产生了兴趣。从而使得他们在竖笛学习的过程中产生持续不断的动力。因此，在音乐教学中，不能让学生感到高不行攀，丢失兴趣，而要让学生常常获得胜利的喜悦，培育兴趣。 总之在儿童时期，由于儿童的认知和思维力量有限，不行能对某一事物作出理性的推断，或像成人那样为了某种需要去做。他们只凭自己的兴趣，并且这种兴趣还是不长久的，很简单发生变化。因此在教学过程中，教师要始终把激发学生的学习兴趣放在第一位。 初中音乐教师教育叙事随笔3 中学音乐课中节奏教学方法初探这篇文章中笔者主要阐述了一下几点教
13、学理念：一、何为节奏?节奏，是音乐的根本要素，是音乐的骨架，是把握旋律的根底，任何音乐都离不开节奏。二、音乐是时间的艺术，节奏是构成音乐时间的实质，是音乐的核心和骨骼。不同的音乐形象需要特定的节奏形态来完成。三、通过教学案例分析来阐述中学音乐课中一些有用的节奏教学方法。 结合教学实践中，我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性，精确的把握好节奏是中学音乐教学中至关重要的一个环节。在音乐教学中有针对性进展节奏训练，不仅可以有效地培育学生的节奏感，增加他们相互倾听、协作合奏的力量，还可以很好地调动、活泼课堂气氛，激发学生的学习热忱。对于培育学生独立的识谱力量，增加学生的音乐感受、理解、表现等力量都是
14、非常重要的，是音乐教学根底内容之一。 因此通过学习，我明白了培育学生良好的节拍感、节奏感，是学生学习音乐所应具备的技能，是进入音乐艺术殿堂的第一步。为了进一步培育学生的音乐节奏感，提高学习节奏、学习音乐的兴趣，教师可以在律动中让学生感知节奏，奇妙设计节奏教学;也可以在音乐嬉戏中渗透节奏训练，奇妙设计节奏教学;其次可以在唱歌观赏活动中贯穿节奏，奇妙设计节奏教学以及在与生活的严密联系中，奇妙设计节奏教学。 初中音乐教师教育叙事随笔4 一般人认为音乐课最好上，学生们感兴趣。只有音乐教师才知道其实根本不是这样的。音乐课堂气氛的营造是每个音乐教师 最头疼的问题，某种程度上讲，音乐课比，语文，数学，一些主
15、课更需要沟通与沟通。音乐这东西太活。 怎样才能很好的沟通呢?这就涉及到一个重要的问题，调动音乐课堂气氛，一些教师总认为，只要把课备好，把学问点预备好，这样就足够了，你在上面讲的唾沫横飞，底下的学生听得丝毫没有感觉，由于这课太死，所以说要搞活课堂气氛。教师光在自己身上下功夫是不够的，要揣摩学生的心思，了解什么样的形式是学生能承受，而且是喜爱承受的。而不是纯粹灌输你想要灌输的东西。 我们从进教室开头说起，首先，教师在跨入门槛的时候，你的脸部表情必需是微笑着的，固然是真心的微笑，接着是上课，一般的状况都是，教师喊上课，全体起立，师生相互问好然后教师说坐下。我在网上看到一位教师是用音乐问好的，首先他弹
16、奏钢琴31,31,345，向学生问好，接着学生：53,53,531.音乐课的特色一下子突显出来了，而且拉近了师生之间的距离，调动课堂气氛就迈出了胜利的第一步。 接着是上课，传统的模式是照本宣科，一堂本应生动活泼的音乐课，硬是上成了枯燥无味的科目。尤其是观赏课，一些中外名曲本身就引不起学生的任何兴趣，再加上教师枯燥的讲解，一堂课下来，死气沉沉。学生呵欠连天。这就要求教师改良教学方法。比方贝多芬的命运，首先要讲解创作的时代背景。在贝多芬病魔缠身，耳朵失宠的境况下，写出了不向命运屈服的动人旋律命运，音乐的主题就是，他和病魔搏斗的过程，开头的333,1.222,7，恰似鬼神在敲门的声音，一种不祥的感觉
17、随之而来。面对这样的境遇，你的心情会是怎样的，内心有什么样的悲伤和惆怅，你会用怎样的曲子来表达你的心情?这种方式有利于学生更好的去理解音乐。教师还可以播放一些其他资料，让学生自己听，自己想，配上相应的画面。这种方式有利于调动学生积极参加的主动性，比纯粹的讲解要生动的多，同时要准时的鼓舞和表扬学生，培育学生的成就感。总之，以学生为主体，一切为了学生，为了学生的一切。 同样下课也要用音乐来完毕，让学生整体都感受到音乐的气氛，这样一节课下来，估量课堂气氛不再是那么枯燥无味了。 初中音乐教师教育叙事随笔5 音乐新课程标准纲要曾明确指出：“教师在教学过程中，应与学生积极互动，共同进展。同时注意学生的独立
18、性和自主性的培育，并提倡在实践中学习。”也就是说要以学生为本，转变过去在音乐教学中以教师、课堂、书本为主体的方式，取而代之以学生的生活阅历、兴趣、力量和需要为动身点，为学生供应更宽阔的学习空间和学习天地。 在教学过程中，教师要紧紧抓住“以兴趣爱好为动力，面对全体学生，注意共性进展，重视音乐实践”这一根本理念，课堂教学总体设计贴近生活、贴近社会、贴近自然.亲密围绕与学生生活相贴近的教学方法，去唤起学生的求知欲，从而到达自主学习的目的。 例如在学习其次单元春天来了一课。假如让学生坐在教室里尽情地描绘春天的美景，那会是多么单调，多么枯燥，更谈不上美的体验。于是，将学生领到了教室外面的操场上，这里，漂
19、亮的迎春花、桃花映入眼帘，它们竞相开放着，艳丽的颜色激活了孩子们的内心情感，他们快乐的跳着、叫着，还有翠绿的小草，飘舞的小鸟都在陪伴着他们一切一切。孩子们融合在了大自然中，而这种体验是多么的深刻，多么的美妙，他们再唱小雨沙沙沙，再次倾听春天交响曲更加激发了孩子们内心对音乐深刻的感受。 所以，带孩子们走进大自然，给他们最直接、最剧烈的感官刺激，会使他们布满了对大自然、对生活更深的情感，同时在音乐这种潜移默化的渲染中，陶冶了性情，增长了学问。 音乐是培育儿童高尚情操，开启才智的重要途径。自古以来的教育就离不开音乐，或许它的作用并不太明显，但是它能起到潜移默化的作用，而且为孩子们今后的成长打下良好的
20、根底。 在把孩子置于“小皇帝”的今日，人人都在为他们制造条件，一切以孩子为中心的思想，导致他们养成了以我为尊，目中无人的不良情感。所以，在教授歌曲小胖胖时，尤其注意思想教育及情感渗透。 首先在学生倾听歌曲、理解歌词的根底上，感受小胖胖的前后行为变化，并且通过争论分析的方式，引导学生对小胖胖的行为进展正确的分析推断，从而自然地参加情感渗透。这一环节，克制了以往单纯说教的方式，采纳学生归纳总结，突出以学生为主体，调动学生的学习意识，这样更简单被学生汲取、消化、理解，而且会收到事半功倍的效果。 此外，为了强化学生的情感体验。创设了一个表演环节，鼓舞学生依据自己的生活经受，分别到台前扮演奶奶、叔叔和小
21、胖胖三个不同角色，之后根据歌词内容自由创编故事情境及动作进展表演。学生表现出了极高的热忱，课堂的学习气氛到达了高潮，这样学生的学习积极性被充分调动起来，不仅有助于歌曲的深度理解与把握，对培育学生的表现力、创编力量也起到了相当大的促进作用，同时又使他们的思想更进一步，使得那些有不良习气的学生明白了应当学习小胖胖哪些行为，通过小胖胖查找自身的缺乏，从而加以改正与克制。 所以说音乐在孩子的成长阶段起到至关重要的作用。 初中音乐教师教育叙事随笔6 中学音乐教学，不是为了培育一个个音乐专家，而是为了使学生获得肯定的音乐素养，从而受到音乐审美陶冶。 音乐观赏教学就是让学生听赏各式各类的音乐作品，整个教学过
22、程就是一个对音乐的感悟过程。主要内容都是针对培育音乐根本素养的感悟性内容。在对音乐的感悟中，对于中学二年级的学生来说，通过教师的引导，来培育学生的音乐感受力，其中包括对音乐要素的感受力，音乐风格的感受力，其中包括对音乐要素的感受力，音乐风格的感受力，音乐情境意象的感受力等。在培育这些感受力的同时，使学生的人格情操得以陶冶。学生对音乐的这种感受，并没有过系统的音乐学问的学习和音乐技能的训练，来自于音乐的熏陶和自我丰富的人生感受对音乐的移情。因此说，音乐观赏教学中，感悟音乐是教学的核心。 唱歌教学则是通过音乐乐谱的要求来实施的一种主体活动-唱歌，从而在活动中感受、体验、端详和表达音乐和音乐的美来到
23、达目标的，在活动过程中同时获得了正确的唱歌方法-一种音乐表现力。唱歌教学有技能训练内容，诸如吐字、发声、音准训练等，但对这些追求的目标不是专业要求，而是普及性要求，只要能自然地运用嗓音来唱歌，使个体的唱歌潜力得到肯定的开掘就到达了教学目标。 总之，教学中追求对音乐的感悟，就是要求教学要以培育学生音乐根本素养为核心目标，转变教学观念，改善教学方法，从音乐课的特点动身，教学活动以感悟音乐为核心，有音乐来培育音乐的耳朵，使音乐教育真正实现其教育功能，在素养教育中发挥其应有的作用。 初中音乐教师教育叙事随笔7 我教了几个月的新教材，发觉孩子对许多观赏曲并不是很感兴趣。作为对新教材布满满腔热忱地我来说，
24、怎样引导学生对观赏曲的情感内涵和音乐表现形式整体把握，去体验、发觉、制造、表现和享受音乐美的过程是摆在我们面前的重大难题!若想要让中学生竖起小耳朵，用愉悦的心情学会听音乐，一个优秀的教师应当花 更多的时间来钻研教材，站在孩子们的角度去看新课程下的音乐观赏课，统筹安排观赏曲的教学方法，做好音乐和学生之间的桥梁。 每个学生都是制造的天才，把一根木棒交给他，他肯定给你即兴敲出不同的节奏，声响，音色。这是他的潜能，他的兴趣，他在探究，他要表现，他的自我确定。新课标有个针对二年级的制造标准：能够用打击乐器或自寻音源探究声音的强弱、音色、长短和凹凸。 敲出情境:在教授鸭子拌嘴时，学生听的比拟模糊，我让每位学生手里都拿支笔在铅笔盒上依据音乐的节奏变化来敲击感受音乐表达的不怜悯境，想象鸭子走路、喝水、捉鱼、拌嘴时所发出的不同声响，用不同的节奏来表达不同的情节，再由小组合作商议表现群鸭戏水，吵闹时的情景，并留意提示学生所采纳的节奏与音乐表现的内容相吻合。 初中音乐教师教育叙事随笔