初中物理教案4篇.docx

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1、 初中物理教案4篇 教学目标 1、学问与技能： （1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象。 （2）知道影响滑动摩擦力大小的因素。 （3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。 2、过程与方法： （1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培育学生初步的提出问题力量和猜测假设力量。 （2）通过试验设计与操作，把握掌握变量的讨论方法。 （3）通过对摩擦现象、因素猜测、方案设计等的争论，培育学生的信息沟通力量。 3、情感态度与价值观： （1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注四周与我们息息相关的物理学问。 （2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培育较强的科学探究力量和敢于创新的探

2、究精神。 教学重点 探究滑动摩擦力与什么有关，猜测过程与设计方案过程 教学难点 把握掌握变量的方法；摩擦力的测量 仪器材料一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔（多组） 教学方法 试验探究，争论汇报，实践活动，媒体课件 课时安排 12 板书设计 第四节 探究滑动摩擦力的大小与什么有关 一、滑动摩擦力 （1）一个物体在另一个物体外表上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象。在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力。 （2）滑动摩擦力的方向与运动方向相反。 （3）物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上。 二、探究滑动摩擦力的大小与什么有关 （1）各种猜测：

3、 （2）制定规划与试验表格： （3）数据分析： （4）结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度和压力大小有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大。 三、静摩擦和滚动摩擦现象 四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法 教学过程 教师活动设计 学生活动设计 1、创设情景，提出问题 （1）播放视频：冰球竞赛中，推出的冰球在冰面上渐渐停下来；滑冰运发动到终点时停顿用力后渐渐停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来。 （或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下。） 师：为什么最终都停了下来？ （2）布置小活动。 （3）师：一个物体在另一个物体外表上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩

4、擦现象。在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力。 （4）师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？ （5）师：你是否感受过滑动摩擦的存在？（鼓舞各种想法） （6）展现图片：看似光滑的金属外表，用显微镜看时的模样。 （7）对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么？ 观看视频，思索现象共同点和缘由。 生：由于有摩擦。 小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用。 知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念。体会“相对滑动”情景。 生：与运动（相对运动）方向相反。 生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破； 生：简洁了解滑动摩擦产生

5、缘由。 生：滑动摩擦力的大小和什么有关？ 2、设置实践小活动，进展猜测 （1）布置小活动。 （2)师：请大家猜测滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜测依据。（鼓舞学生的各种猜测，开掘其中合理的因素赐予表扬；引导学生对结论进展猜测，比方压力越大，滑动摩擦力越大(或越小）。） 在黑板上列出各种猜测和猜测依据。（有些猜测不合理或猜测正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探讨。） 小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小。 生：与接触面的光滑程度（粗糙程度）有关，地面越光滑拖物体越简单。 生：与压力有关，由于物体越重越难

6、拖。 生：与接触面的材料状况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来。 生：与接触面的大小有关， 由于接触面越大，受到阻碍的面就越大。 生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应当和速度有关。滑滑梯时滑得越快屁股越热。 3、小组争论，制定规划和设计方案 （1）演示：滑动摩擦力如何测量。 师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要抖动。此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小。（强调要“匀速”，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清晰有这样的要求。） （2）师：请各小组争论如何设计试验分别来验证各个猜测。要求至少对两种猜测进展方案设计。（或者直接与学生说明首先对压力和

7、接触面粗糙程度这两因素进展讨论。得出结论后再讨论其它因素。） 参与一些小组的争论，指导学生讨论各个猜测因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独讨论，而且在讨论某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必需保持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的。指出这就是在讨论多因素问题时常用的“掌握变量法”。 （3）请各小组汇报设计方案。 在和学生一起争论各个方案的科学性和可行性时留意渗透“掌握变量法”。最终沟通制定出讨论各个因素的最正确方案，制定出试验表格，举例如下： 试验 操作（简洁表述） 滑动摩擦力大小 1 木块在木板上匀速运动 木块在毛巾上匀速运动 2 木块在木板上匀速运动 木块加上重物

8、后在木板上匀速运动 3 木块在毛巾上匀速运动 木块在海绵上匀速运动 4 木块平放在木板上匀速运动 木块横放在木板上匀速运动 5 木块以较慢速度在木板上匀速运动 木块以较快速度在木板上匀速运动 把握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法。 小组争论，包括器材和试验步骤，并且对试验的可行性进展考虑。 生：讨论与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小；其次步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小。 生：讨论与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小；

9、其次步再在木块上加一重物，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小。 生：讨论与接触面材料性质的关系时，第一步把木块平放在薄毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小；其次步把木块平放在外表平坦的厚海绵上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小。 生：讨论与接触面积的关系时，第一步把木块品平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小；其次步把木块横放（或竖放）在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小。 生：讨论与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小

10、；其次步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较快的速度水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小。 4、进展试验，记录收集数据 师：请大家依据以上的。争论，修正自己的探究规划后进展试验，并作好记录。 进展试验，照实记录收集数据。 5、分析沟通，得出结论 师：请各小组分析所得数据，得出结论，描述滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何？ （给学生解释，滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关，但我们不作深入讨论，只作为了解层面，一般不用考虑）。 分析所得数据，把结论表述出来。 进展小组汇报，沟通得出结论： 滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 滑动摩擦力的大小与压力大小

11、有关，压力越大，滑动摩擦力越大。 滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关。 滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关。 滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关。 6、总结与评估 师：在试验过程中是否有新的发觉？ 滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深入的讨论吗？ 能激发兴趣，对自己试验中消失的问题或其他学生和教师提出的问题作更深入思索。 7、设计试验，介绍静摩擦和滚动摩擦 （1）演示试验：筷子提米 （2）师：其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦。两个有相对运动趋势但保持相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦，比方用手握起饮料瓶。一个物体在另一个物体上滚动时

12、产生的摩擦叫滚动摩擦，比方旱冰鞋与地面间的摩擦。你能举诞生活中这两种摩擦的现象吗？ 思索杯子和米的受力可能。 了解静摩擦和滚动摩擦概念，进展举例。 生：推桌子但桌子没动时，与地面有静摩擦；人走路时靠的是鞋与地面的静摩擦；司机转动方向盘时手与方向盘间有静摩擦；各种绳结。 生：带轮子的行李箱拖动时与地面间有滚动摩擦；用圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生滚动，笔与纸间有滚动摩擦。 8、实例说明，有害摩擦和有益摩擦 （1）播放视频：磁悬浮列车。 播放气垫船图片 （2）布置小活动，要求学生找出几根圆铅笔。 总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦力的大小。 （3）展现图片，请大家说出图中是采纳什么方法来减小有害摩

13、擦和增大有益摩擦的。图片有：有花纹的鞋底；用力刹车；光滑平坦的雪橇；给车轮的轴加润滑油；轴承中的滚珠。 （4）总结：增大有益摩擦的方法有：增加接触面的粗糙程度；增大压力。 减小有害摩擦的方法有：减小接触面的粗糙程度；减小压力；给接触面处加润滑油；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使摩擦面脱离接触。 思索设计意图，知道目的是为了减小摩擦力。 小活动：用手掌在桌面上移动，体会受到的阻碍；在手掌下垫上几根圆铅笔再在桌面上移动，体会体会受到的阻碍。比照发觉，摩擦力变小了。 生：鞋底的花纹是为了通过增加接触面的粗糙程度来增大与地面的有益摩擦；刹车时通过增加刹车皮和轮间的压力来增大有益摩擦。 生：雪橇是通过减小接触

14、面的粗糙程度来减小有害摩擦；通过加润滑油来减小轴间的有害摩擦；轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小有害摩擦。 能举诞生活中更多的增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例。 课后作业 相应练习册；小论文： 假设生活中没有摩擦力 教学反应 (1)学生对一些摩擦现象虽然较熟识，但有时意识不到摩擦的存在，所以教学一开头意识不到摩擦的重要意义。 （2）科学探究中猜测阶段发觉凭学生的感觉不合理的猜测还是较多的。 （3）试验过程中学生对匀速时读数简单把握不准。 （4）对于摩擦的一些现象和运用学生兴趣很大。 备注 依据教学状况可把这些内容安排为两课时，第一课时为探究滑动摩擦力和什么因素有关，其次课时接着介绍静摩擦和滚动摩擦

15、，以及争论增大和减小摩擦的方法。 说明：需要视频名目：(1)冰球竞赛中，推出的冰球在冰面上渐渐停下来的情景（一小段） (2)滑冰运发动到终点时停顿用力后渐渐停下来的情景（一小段） (3)骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景（一小段） 初中物理教案 篇二 教学目标 学问目标 1、知道什么是电阻。 2、知道电阻的各种单位及其换算关系。 3、理解打算电阻大小的四个因素。 力量目标 1、能熟悉到电阻是导体本身的属性。 2、能进展电阻不同单位之间的变换。 3、能依据打算电阻大小因素，推断比拟不同导体电阻的大小。 4、初步体会“掌握变量法”讨论物理问题的思路。 5、培育学生依据物理事实分析，归纳问题的力量

16、。 情感目标 培育学生实事求是的科学态度和刻苦探究的科学精神。 教学建议 教材分析 本节首先提出一个学生能常见的问题来吸引学生，让学生思索不同的金属都可以导电，而为什么在不同的地方选材却不同。 本节全部的结论都是建立在试验的根底之上，试验引入导体虽然可以导电，但同时对电流有有肯定的阻碍作用。然后通过“掌握变量法”把影响电阻的因素一一导出。 教法建议 本节宜采纳观看、分析、比拟、归纳的学习方法。 本节的全部结论都是由试验推导而来，应当增加学生动手时机，以培育学生分析、推理力量，使学生初步领悟“掌握变量”的物理讨论方法，演示验证分组试验，学生信服，培育思维和操作力量，培育学生分析处理试验数据力量。

17、 导体能够导电，但同时对电流又有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同，在物理学中用电阻表示导体对电流阻碍作用的大小。不同的导体电阻一般不同，电阻是导体的一种性质，它的大小打算于导体的材料、长度、横截面积和温度，与其两端的电压及其中的电流无关、导体的电阻只有通电的时候才表现出来。 由于打算电阻大小因素许多，在试验讨论时，采纳了掌握变量法，即每一次只让一个因素发生变化，其他因素保持不变，然后再观看相应的电阻的变化。 为了表示导体的电阻跟材料的关系，可用电阻率表示。某种材料制成长 ，横截面积为 的导线在20的电阻值叫做这种材料的电阻率。 电阻教学反思 本节内容一是让学生知道电阻是表征导体对点流阻

18、碍作用的物理量以及电阻的单位；二是让学生了解不同物体的导电力量和绝缘力量；三是引导学生进展试验探究，知道打算电阻大小的因素。本节教材以电阻概念的定义、电阻的大小和单位、常见的电阻器为核心绽开，直接给出了电阻单位的名称、简称、符号。在讲授新课时，我采纳导学案引领学生自主学习与小组合作相结合的方法逐步把握以上各学问点。 首先，我通过学问链接环节，回忆导体和绝缘体、电流和电压以及电流表的使用，以备课堂新授所用。然后在学习新课环节，我采纳学校所提倡的“问题导学、沟通合作、展现提高、当堂达标”四个教学环节绽开。问题导学局部，我提出问题：导线多用铜、铝制成，铁也是导体又多又廉价，为什么不用它来做导线呢？随

19、后通过演示试验：将甲、乙两段导体分别连入电路，闭合开关，观看灯的亮度，引入导体对电流的阻碍作用。再通过自主学习，把握电阻局部的根底学问点。通过对常温下导体和绝缘体的排列挨次表引入不同材料的导电或绝缘性能不同，进而引导学生绽开打算电阻大小因素的探究。学生通过猜测、设计试验、进展试验、分析评价得出结论。最终再通过当堂达标检测学生把握状况。 通过本节课的学习学生学到了一种讨论物理的方法-掌握变量法，深刻地理睬了方法的实质，在探究的过程中熬炼了学生的依据问题设计电路的力量和分析问题的力量，为学生深刻地理解学问的内涵制造了条件，为学生力量的进展搭建了舞台。但纵观整节课的实施，我仍感到很是失败。在引导学生

20、探究时，没有放开手，而是让学生在一个教师有所限定的范围内，依据教师的意愿来猜测；在进展试验环节，因事先未做好充分指导，学生对导学案的使用有些脱节，只是盲目的去连接电路，而对于为什么连？怎样连？都有些盲目。由于在探究试验环节花费时间较长，最终的当堂达标将来得及完成。 在评课环节，各位教师给我提出了中肯的建议，让我受益匪浅。1.问题导学环节设想不够全面，致使学生对电阻的概念的理解有些生硬。学生为什么要学电阻？电阻在生活中有什么作用？可以从输电线、电炉、电灯等对电阻的不同要求，假如有3伏的电源，而所连接的小灯泡只需2伏的电压，那应怎么解决呢？2.猜测环节可让学生对着导线猜测，沟通设计方案，并且为学生

21、解释为什么要用镍铬合金线做试验？3.在总牢固验结论环节，应引导学生自己去得出，增大学生活动时间，增大练习量。怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的进展是教师必需关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂力量有待进一步提高。 初中物理教案 篇三 教学重点和难点： 超声波的应用 学生查找、沟通信息、应用学问的力量 课前预备： 收集信息 处理信息（在医学上、在军事上、在生活中、近代科学技术）制成Powerpoint 教学设计图示： 学习内容 学生活动 教师活动与意图 什么是超声波 超声波有哪些主要特征 超声波有哪些应用 收集信息 处理信息（在医学上、在军事上、在生活中、近

22、代科学技术） 充分培育学生自主探究的力量，把学校的课堂与社会实践和科学技术严密地联系在一起 教学过程设计： 新课的引入： 播放海豚表演的视频，提出问题：你知道海豚是如何捕食吗？ 新课的教学： 学生主持：今日我们就学习超声波，我们人耳能感觉到声音的频率在20 Hz 至20230Hz之间频率低于20Hz和高于20230Hz的声波，都不能引起人的听觉，低于20Hz的声波叫次声波，高于20230Hz的声波叫超声波超声波的特点：束射特性、汲取特性、超声波的能量传递特性、超声波的声压特性现在我分别介绍它们 一束射特性 由于超声波的波长短，超声波射线可以和光线一样，能够反射、折射，也能聚焦，而且遵守几何光学

23、的定律即超声波射线从一种物质外表反射时，入射角等于反射角，当射线透过一种物质进入另一种密度不同的物质时就会产生折射，也就是要转变它的传插方向，两种物质的密度差异愈大，则折射也愈大 二汲取特性 声波在各种物质中传播时，随着传播距离的增加，强度会渐进减弱，这是由于物质要汲取掉它的能量对于同一物质，声波的频率越高，汲取越强对于一个频率肯定的声波，在气体中传播时汲取最历害，在液体中传播时汲取比拟弱，在固体中传播时汲取最小 三超声波的能量传递特性 超声波所以在各个工业部门中有广泛的应用，主要之点 还在于它比可听声波具有强大得多的功率为什么有强大的功率呢？由于当声波到达某一物资中时，由于声波的作用使物质中

24、的分子也跟着振动，振动的频率和声波频率样，分子振动的频率打算了分子振动的速度频率愈高速度愈大物资分子由于振动所获得的能量除了与分子的质量有关外，是由分子的振动速度的平方打算的，所以假如声波的频率愈高，也就是物质分子愈能得到更高的能量、超声波的频率比可听声波可以高许多，所以它可以使物资分子获得很大的能量；换句话说，超声波本身可以供应物质足够大的功率 四超声波的声压特性 当声波通入某物体时，由于声波振动使物质分子产生压缩和稀疏的作用，将使物质所受的压力产生变化由于声波振动引起附加压力现象叫声压作用由于超声波所具有的能量很大，就有可能使物质分子产生显著的声压作用、例如当水中通过一般强度的超声波时，产

25、生的附加压力可以到达好几个大气压力液体中存起着如此巨大的声压作用，就会引起值得留意的现象当超声波振动使液体分子压缩时，似乎分子受到来直四周八方的压力；当超声波振动使液体分子稀疏时，似乎受到向外散开的拉力，对于液体，它们比拟受得住附加压力的作用，所以在受到压缩力的时候；不大会产生反常情形但是在拉力的作用下，液体就会支持不了，在拉力集中的 地方，液体就会断裂开来，这种断裂作用特殊简单发生在液体中存在杂质或气泡的地方，由于这些地方液体的强度特殊 低，也就特殊经受不起几倍于大气压力的拉力作用由于发生断裂的结果，液体中会产生很多气泡状的小空腔，这种空泡存在的时间很短，一瞬时就会闭合起来空腔闭合的时候会

26、产生很大的瞬时压力，一般可以到达几千甚至几万个大气压力液体在这种强大的瞬时压力作用下，温度会突然增高 断裂作用所引起的互大瞬时压力，可以使浮悬在液体中 的固体外表受到急剧破坏我们常称之为空化现象 现在由每组推举的同学给大家介绍超声波的应用 第一组：超声波在医学上的应用 人体各个内脏的外表对超声波的反射力量是不同的，安康内脏和病变内脏的反射力量也不一样寻常说的“B超”就是依据内脏反射的超声波进展造影，帮忙医生分析体内的病变美国科学家正在讨论用超声波止住病人体内出血的新技术，可免除手术止血的苦痛与危急 据新一期英国新科学家杂志报道，医生通常用动手术的方式来为病人止血，这一方法风险较大有讨论者设想用

27、超声波对体内伤口进展加热烧灼，借以止血但假如出血位置在脑部，或出血面积较大，这种方法就很不行取 美国华盛顿大学的科学家发觉，高密度聚焦超声波能加快自然凝血过程，无须加热烧灼伤口就能止血试验说明，超声波会加快血液运动，激活血小板，使它们错认为自己是在流经一个裂开的伤口，从而加强粘着性，与细胞膜及其它血小板粘附，促进凝血 这一方法比手术止血和超声波加热止血更安全讨论人员将进一步完善这项技术，先在动物身上试验，然后用于人体 其次组：超声波在军事上的应用 为什么在水中不采纳雷达、卫星遥感技术等先进技术而仍用落后的声纳呢？ 海水能吸引电磁波，雷达用不上了海水吸热力量太强，红外线技术无用武之地；水的透光力

28、量差，而汲取光的力量却很强，光学观看设备如望远镜也使不上了特殊是深海中一片漆黑，什么也看不见探照灯又会暴露自己 而海水的传声力量却比在空气中强得多声纳技术就应运而生了声纳机发出一束不同频率的声音信号，再用特别设备承受反射信号加以分析，这样就犹如安上了蝙蝠的耳朵，四周的状况也就知道了 第三组：超声波在生活中的应用 超声波鼠虫驱除器：超声波没有穿透力，故遇到障碍物不能穿透，但是能反射回来，但是必需是硬物体才能反射，但损耗很大超声波遇软物体能被汲取，如窗帘、沙发、衣、被等物，所以也影响它的使用面积该仪器寿命3年以上耗电极微，每月13度电，输出为1W电压为11伏对人无危急损害，安全牢靠 超声波洗衣机：

29、彻底“抛弃”洗衣粉，与传统洗涤方式不同，超声波洗衣机主要利用超声波的“空化”作用（超声波作用于液体时可产生大量小气泡 一个缘由是液体内局部消失拉应力而形成负压，压强的降低使原来溶于液体的气体过饱和，而从液体逸出，成为小气泡另一缘由是强大的拉应力把液体“撕开”成一空洞，称为空化空洞内成为液体蒸气或溶于液体的另一种气体，甚至可能是真空由于空化作用形成的小气泡会随四周介质的振动而不断运动、长大或突然破灭破灭时四周液体突然冲入气泡而产生高温、高压，同时产生激波和空化作用相伴随的内摩擦可形成电荷，并在气泡内因放电而产生发光现象在液体中进展超声处理的技术多数与空化作用有关），产生巨大能量，将污垢从衣物上“

30、震”下来溶解到水中，然后再通过内筒的转动对衣物进展摔打和水流穿透，洗净衣物超声波洗衣机不仅无污染，而且比一般洗衣机节水三分之一 BJ49-密度计超声波清洗器，本系列仪器的超声波发生源和震板为独立组件，主要适用于油田、炼油厂密度计圆管内壁清洗，同时也适于各种一样密度计尺寸规格的管道、圆管、方管内壁的清洗 超声波加湿器 第四组：超声波在近代科学技术上的应用 许多动物都有完善的放射和接收超声波的器官以昆虫为食的蝙蝠，视觉很差，飞行中不断发出超声波的脉冲，依靠昆虫身体的反射波来发觉食物海豚也有完善的“声纳”系统，使它能在混浊的水中精确地确定远处小鱼的位置 现代的无线电定位器雷达，质量有几十、几百、几千

31、千克，蝙蝠的超声定位系统只有几分之一克，而在一些重要性能上，如确定目标方位的准确度、抗干扰的力量等都远优于现代的无线电定位器深入讨论动物身上各种器官的功能和构造，将获得的学问用来改良现有的设备和创制新的设备，这是近几十年来进展起来的一门新学科，叫做仿生学 教学反思： 教学点评： 通过本节学问的学习，同学们对超声波有了更深刻的熟悉，首先对全部的同学付出的努力我感到很快乐，大家通过自己的查找资料学到了书本上没有学问，而且每组成员之间的合作、同学们的自由发言、提问都特别的精彩现在我们整理一下课堂学习的思路是什么？ 提出问题 合作争论 得出结论现在同学们完成以下表格，选出自己认为优秀的同学 初中物理教

32、案 篇四 教学目标 （一）学问与技能 1、知道质量的初步概念及其单位； 2、通过实际操作，把握天平的使用方法。学会测量固体和液体的质量； 3、用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。 （二）过程和方法 通过观看、试验，熟悉质量是不随物体的外形、状态、空间而变化的物理量。 （三）情感、态度与价值观 通过天平使用的技能训练，培育学生严谨的科学态度与协作精神。 教学重点难点： 1、重点：托盘天平的使用方法。 2、难点：理解质量的含义，托盘天平的使用方法。 课时安排： 2课时 教学过程： 第1课时 一、课前复习 1、物质是由什么组成的？原子的构造是怎样的？ 2、固态、液态、气态物质各有什么特征？

33、其微观构造是怎样的？ 二、引入新课 我们去商店购置粮食、蔬菜、水果时，我们关注的是物质的量的多少？售货员要用秤称量货物的质量的大小。在物理学里，质量的含义是什么？质量有什么特性？如何利用测量工具去测量物体的质量呢？今日我们就来探讨这个问题。 三、新课教学 1、质量 定义：在物理学里，物体所含物质的多少叫做质量。用字母m表示。 留意区分“物体”和“物质”的概念。 质量的单位：千克（kg），克（g），毫克（mg），吨（t） 1kg=103g，1g=103mg，1t=103kg 质量单位千克的由来 学生阅读P12“科学世界”。规定4时1dm3的纯水的质量为1kg。并且用铂制作了标准千克原器，这个标准

34、千克原器也叫“档案千克”。 熟悉一些物体的质量（P9） 2、质量的测量 测量工具：托盘天平和学生天平（试验室用） 磅（秤）、杆秤（生活中用） 熟悉天平：底座、支架、横梁、平衡螺母、托盘、指针、分度盘、标尺、游码，称量，感量。 a、平衡螺母：用来调整天平横梁平衡； b、指针和分度盘：推断天平是否平衡、当指针指向分度盘的中心或左右摆幅相等时，天平横梁就是平衡的。 c、标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。 d、称量：每架天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。称量值就等于这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量。 感量：天平能称量出的最小质量叫感量。标尺上每小格表示的质量

35、数就是天平的准确程度（感量）。 测量原理：天平两臂等长，当两个盘中物体质量相等时，天平就会平衡。 使用天平应留意的问题（P10） 如何使用天平测量物体的质量：放、调、称、记。 a、放：把平放在水平台上。 b、调：调整横梁平衡：先将游码调到零刻度，再移动平衡螺母（哪端高就往哪端调），当指针指向分度盘的中心或左右摆幅相等时，天平横梁就是平衡的。 c、称：把物体放在左盘，向右盘中增减砝码，并移动游码（移动游码相当于向右盘中加减小砝码），直到横梁其次次平衡。右盘中砝码的总质量加上游码表示的质量就等于被称物体的质量（游码读数时，应以游码左侧刻度线为准）。 d、记：记录测量结果（要记住写单位）。 留意用天

36、平测量物体质量时的两次平衡的调整方法不同： 空载平衡（称量前）：调整平衡螺母。 载物平衡（称量时）：增减砝码并移动游码。 练习测量物体的：橡皮，铅笔等。 四、小结 本节课，我们学习了质量的概念、单位及其测量方法。其中质量的测量是重点。我们要学会正确地使用天平测量物体的质量。 第2课时 一、复习提问 1、使用天平常应留意哪些问题？ 2、怎么使用天平称量物体的质量？ 二、进展新课 1、想一想 在左盘上放上预备称量的物体后，向右盘中尝试着加砝码时，应当先加大的还是先加小的？为什么？ 在读测量的质量时，应当先读大砝码，还是小砝码？ 假如要称粉状物体（例如盐），应当怎么做？ 2、质量是物体的属性 想想做做（P11）：物体的外形、状态、位置发生变化时，质量是否发生变化？ 结论：质量是物体的属性，它不随物体的外形、状态、位置发生变化而变化。 三、随堂练习 课后练习 四、小结 通过本节内容的学习，我们知道了质量的意义、特性及测量方法。质量的测量是本节的重点，我们应会正确地使用天平测量质量（放、调、称、记）。 五、作业 六、板书设计 以上就是一秘为大家整理的4篇初中物理教案，盼望可以启发您的一些写作思路，更多有用的范文样本、模板格式尽在一秘。