初中物理教案汇编4篇.docx

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1、 初中物理教案汇编4篇 初中物理教案：九年级物理水能和风能的利用教案模板邓磊教学目标1、 常识性了解水能和风能的利用的学问2、 知道水能和风能的利用对我国社会主义建立的重要意义3、 知道水能和风能是清洁能源，在使用中的能量转化和我国使用能源的概况 4、通过本节教学，对学生进展爱国主义的教育和节省能源的教育 教材分析 本节介绍了自然的机械能水能和风能，以及它们对人类的开发和利用教材的内容联系实际，是动能和势能的学问连续，是机械能在自然界中的详细表达，学习本节可以使学生对机械能形成比拟详细的概念和全面的熟悉，在教材中还包含了大量的爱国主义教育和国情教育的内容，应当在教学中充分发挥其教育功能教法建议

2、 本节的重点是从能量转化的角度，对建筑拦河坝提高上游的水位，到水流冲击水轮机，水轮机带动发电机发电这三个过程中的能量转化 风能和水能的利用可以采纳让学生阅读，并发觉问题，分析问题的方法教学供应的资料是：我国水能的使用状况；我国风能的使用状况；关于水能和风能使用的照片 做好调查的预备，课本后面有两个调查题目，分别是是否有利用水能和风能的可能，及是否有水电站，对于水电站做一些调查教学设计例如第三节 水能和风能的利用 【课题】水能和风能的利用【重点难点分析】从动能和势能转化的角度分析为什么要修建拦河坝来提高上游的水位，对于水轮机的构造和发电厂的组成不要具体分析，从联系实践来学习，并扩展对机械能的熟悉

3、视野【教学过程设计】 1，用课前诊测引入新课 提出思索问题：重力势能的大小跟什么因素有关；动能的大小跟什么因素有关；河水从高处落下，说明水的能量转化状况 2，阅读水能的利用 方法1，针对根底较好的学生可以由学生自行阅读并提出问题，组织成小组争论，并提交思索答案，由全班同学审查此种方法适合于班级有较强的制造性思维，并组织的教师有较强的应变力量和较广的学问面 方法2，提出思索问题：我国古代利用水能的状况；随着科学技术的进展，利用水能发电的状况；拦河坝提高水位的意义；利用水能发电的过程中能量的转化利用潮汐发电的方法和意义及其发电过程中的能量转化 3，阅读风能的利用 教学方法同上，针对根底较好的学生可

4、以由学生供应关于风能的利用的资料（这是在上一节课应当布置的课题），学生供应的资料可以由班级共享对于一般的教学过程，可以提出思索问题：风能的利用状况；风能的特点（优点和进展特点）等4，布置学生实践题目 调查本地域中水能和风能的利用状况；是否还有可以利用的水能和风能资源；实际的水电站的使用状况等【板书设计】 【篇2】初中物理教案 初中优秀物理教案 【篇一：初中物理公开课教案】 初中物理公开课教案 岚城中学崔永明 声音的产生与传播 一、教材分析 本节是以“提出问题”为重点的科学探究型课，内容则是声音的产生与传插。每一局部都是以问题开头，通过试验与观看，得出结论，再与生活和自然相联系。对于声音的产生，

5、教材通过学生熟识的声现象制造声音的情境，激发学生的奇怪心，提出声音的产生等问题。接着通过试验分析归纳出声音产生的缘由，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的牢靠性。在声音的传播局部，通过真空不能传声的演示试验使学生熟悉到声音不能在真空中传播，进而通过试验与分析，归纳出声音的传播需要介质。 本节强调由学生熟识的生活情境进入到物理学问的探究中，在观看、感知、举例和试验等探究活动中，让学生亲身经受有关学问的形成过程，培育学生发觉并提出问题的意识和力量。 二、学情分析 对于声音产生的问题，学生在生活中或多或少的都有“与振动有关的体会”，并且在小学常识课中也已涉及过，所以本节开

6、头即以上课铃声制造出声音的情景，让学生从奇怪心动身，自然提出：“声音是怎样产生的？”，引入新课。在教学中充分体验与自然科学有关的概念和规律的形成过程，真正理解科学和规律的含义。着重强化过程，简化概念，着眼于用渐渐渗透的方式使学生领悟概念的形成及内涵，培育学生深厚的学习兴趣。 三、教学目标 1、学问与技能 (1)能初步熟悉到声音是由物体的振动产生的，声音的传插需要介质。 (2)通过试验与观看，培育学生发觉与提出问题的力量。 2、过程与方法 (1)利用身边的学习或生活用具进展简洁的物理试验，观看声音发生时的振动现象，体验声音的传播需要介质。 (2)在探究活动中，进展合理的推理，学习并培育学生从物理

7、现象归纳出简洁科学规律的方法。 3、情感、态度与价值观 通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。 四、重点难点 培育学生“提出问题”的力量是本节的重点，也是本节的难点。通过试验和生活实例的分析，归纳出声音产生的缘由和传播条件是本节的学问重点。 五、教学预备： (1)扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的大烧杯、铁板琴；（2）带塞子的试管、注射器、音乐芯片（能放进试管里）、细线、装有金鱼的鱼缸。 六、教学过程 1、导入新课 同学们，刚刚你们还在教室外欢乐的活动，是什么信号使大家都不约而同的走进教室预备上课呢？（

8、学生答复：铃声）很多科学家都曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。同学们对刚刚响过的铃声能提出什么问题吗？（学生提问题，教师选取其中有价值的问题进展板书： “提出问题：声音是怎么产生的？声音是怎么传播的？”）要解决这些问题，就要学习我们今日的学习内容声音的产生与传播。 2新课教学 (1)声音是怎么产生的? 下面我们就来探究第一个问题：声音是怎么产生的? 进展猜测： 让学生把手指放在自己的喉部并说话，体会手指的感觉。并进展猜想：物体的发声可能与什么有关？ 学生答复后教师评价并板书：“进展猜测：物体的发声好像与振动有关。” 进展试验与收集证据： 先让学生说一说自己想通过什么试验证明自己的猜测

9、？ 学生汇报后教师对正确的试验进展充分确定并让学生进展试验：（自己没有器材的学生利用教师预备的器材，其中1/3的学生分组做试验一，1/3的学生分组做试验二、1/3的学生分组做试验三） 。 试验一、把小纸片放在正在发音的扬声器上，观看现象并思索说明白什么问题？ 试验二、把敲响的音叉快速放入水中，观看现象并思索说明白什么问题？ 试验三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，观看现象并思索说明白什么问题？学生分组汇报，让学生畅所欲言。教师总结：小纸片在发生的扬声器里“跳舞”是由于发声的扬声器在震惊；发生的音叉激起水花是由于发声的扬声器在震惊；小纸片在鼓面上做“自由体操”是由于发声的鼓面在震惊。 发觉规律

10、，得出结论： 师：在这些不同的试验中你发觉了什么共同的特征？ 学生答复后教师板书:声音是由物体振动产生的。 学生活动： 举出日常生活中的物体发声时振动的事例，如：二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的，笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。 师敲击铁板琴并提问：你听到了什么声音？铁板琴是怎样发出声音的？铁板琴发生时并不是 直接贴着你们的耳朵，为什么你们还能听到声音呢？（学生答复） 下面我们就来解决本节课的其次个问题：声音是怎样传播的？ (2)声音是怎样传播的? 进展猜测： 教师先让学生进展猜想：声音是通过什么传播的？ 进展试验与收集证据： 先让学生说一说自己想通过什么试验

11、证明自己的猜测？ 学生汇报后，教师对正确的试验进展充分确定并进展试验： 试验一：（演示试验)教师把音乐芯片用细线吊在软木塞下，塞入试管中，芯片不能与试管壁接触。先将注射器的活塞推到管底，再将针管插入软木塞内。缓缓向外抽出活塞，听到音乐声有什么变化？ 设想，假如把瓶中的空气完全抽出来，我们还能听见声音吗? 这个试验能说明什么？（学生答复后，教师强调：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播） 试验二：（演示试验)将装有金鱼的鱼缸放在讲桌上，在一边拍手，观看金鱼的运动这说明白什么？（学生答复后，教师归纳：声音可以在液体中传播） 试验三：两个学生合作，一个学生把耳朵靠在课桌的一端。另一个同学用手轻小

12、扣击课桌的另一端，感觉声音的传播。（学生假如有更便利易行的试验方案更好） 这个试验能说明什么？（学生答复后，教师归纳：声音可以在固体中传播。） 思想渗透：据说，音乐家贝多芬耳聋后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而连续进展创作的，命运等一系列名曲就是这时候创作出来的。他这样做有什么道理？（学生答复后，教师归纳：由于木、骨都是固体、都能传声。）师：同学们要学习贝多芬敢于向命运挑战的优秀品质。同学们在今后的人生道路上确定有鲜 花也有荆棘，不管何时何地，盼望同学们都能坚决、顽强的面对生活。 发觉规律，得出结论： 师：在这些不同的试验中你发觉了什么共同的特征？ 学生答复后教

13、师板书:声音的传播需要介质。 学生活动： 同学们之间相互争论举出自己知道的一些有关声音传播的事例 （3）相关学问介绍： ?声音传播的速度与介质种类、温度的关系。 ?真空不能传声，声音在空气中的传播速度是340米/秒（15）。 ?天坛回音壁的介绍。 3、课堂小结 提问：同学们这节课有什么收获？（由学生自己小结） 4、拓展延长 5、布置作业 七、板书设计： 一、声音的产生与传播 1、声音是由于物体的振动而产生的。 2、声音的传播需要介质，它可以在空气中传播，也可以在固体和液体中传播3、声音的传播速度与介质种类、温度有关。 4、真空不能传声，声音在空气中的传播速度是340米/秒（15）。 八、教学设

14、计思路 本节教学首先利用上课铃声引入声音，然后用一句话“提出一个问题比解决一个问题更重 【篇二：初三上物理优秀教案】 2023-2023学年度初三上物理优秀教案 八开乡初级中学：张齐彪 第3节变阻器 教学设计 教学目标 学问目标 1知道滑动变阻器的构造和作用，能转变电阻的原理 2知道滑动变阻器所标规格的含义，会识别滑动变阻器规格，会把滑动变阻器连入电路使之转变电路中电流 3知道电阻箱用途，会读出电阻箱示数 4知道变阻器和变阻箱电阻变化的区分和特点 力量目标 1培育学生的创新思维 2培育学生依据物理事实分析，归纳问题的力量 3培育学生使用电学仪器的技能和良好习惯 情感目标 培育学生实事求是的科学

15、态度，加强思想品德教育 重点：感知创新设计的一般方法，滑动变阻器的使用方法。难点：了解滑动变阻器的构造和原理。 教学建议 教材分析 从理论在实践应用动身，由一个实际问题的提出引入新课.本节的教学内容主要是滑动变阻器的构造及其使用，由于变阻器的部件较多，接法又有多种，因此变阻器是初中电学教学的难点之一，为此，九年义务教育物理教学方案已作过调整，在电学问题中不消失变阻器三个接线柱同时接入电路的状况，这一点在教学过程中也常加以留意 本节的另一内容电阻箱由滑动变阻器特点引出. 教法建议 本节宜采纳联系实际，留意观看，对比和思索，认真观看变阻器，做到实物、构造示意图和符号三者相对比 教师引导、启发、示范

16、，学生观看、亲自操作师生共同争论分析，归纳出变阻器的使用规章 引入本节课题时，创设奇趣的物理情境很重要，只有这样，才能激发学生的求知欲，并突出变阻器的作用，有效地减小教学坡度，加深学生对变阻器的构造、原理的熟悉可以由滑动变阻器特点引出电阻箱,滑动变阻器和电阻箱的特点等比照教学 教学设计方案 引入新课 演示1 出示收音机，选择某一台，调整音量掌握旅扭，音量发生变化 为什么调整音量开关时，喇叭音量会变化？ 1旋电视机的亮度旋钮，荧光屏上的图像会变明变暗 2一幕话剧开头了，剧场里的照明灯是怎样由亮变暗？ 演示2 出示滑动变阻器，告知学生它叫滑动变阻器，试验室中常用的仪器，将滑动变阻器、小灯泡串联后接

17、入电路，闭合开关，移动滑片，让学生观看小灯泡亮度，指出亮度变化都是由于滑动变阻器起作用. 教师指出：上述生活中例子，都有一个相当于滑动变阻器的元件这节我们就讨论滑动变阻器的作用、构造、原理及使用方法 一、滑动变阻器 滑动变阻器的作用 滑片移动可转变音量、亮度收音机音量大小，灯泡亮度变化都是由于通过它的电流大小不同引起的，所以滑动变阻器是转变电路中电流的元件 我们知道，在电压不变的条件下，要减小电流，应增大电阻，要增大电流，应减小电阻 滑动变阻器的构造 滑动变阻器是靠转变电阻来转变电路中电流的，那么滑片移动是怎么转变连入电路成电阻的呢？ 让学生观看每组桌上的两组滑动变阻器，看谁能说明滑动变阻器构

18、造 教师出示观看提纲 1几局部组成，每局部是由什么材料做的？ 2这些局部是怎样组合在一起的？ 3有几个接线往？连入电路后电流的路径如何？ 4它铭牌上标志有什么？ 学生观看后，找同学表述，相互补充，后教师明确介绍滑动变阻器构造，明确各局部名称 引导学生从构造入手分析滑动变阻器能转变电阻的原理，变阻器上绕的电阻线是固定不变的，那么怎样转变连入电路的电阻呢？打算导体电阻大小因素是什么？ 依据这些因素，可以有哪些方法减小电阻 学生争论： 总结出四种方法：减小导体长度，增大横截面积，选用电阻率小的材料，降低温度 这四种方法中，哪种从实践的角度更简便可行？（减小长度）那么怎么削减？ 演示试验3 是根较长镍

19、铬合金电阻线，其中是金属做成的触头，当向右滑动， 示数变小，当向左滑动时，示数变大 同学分析： 这个试验是靠什么来转变连入电路电阻的（靠触头在电阻线上移动，来转变连入导线长度），教师指出这就是最简洁的“滑动变阻器”这种最简洁的“滑动变阻器”与我们手中的变阻器有什么不同？试验中为什么用我手中变阻器，它有什么优点？让学生分析，总结（转变电阻效果明显，节约空间，减小仪器体积） 构造示意图和符号 概括上述分析，滑动变阻器原理是通过移动滑片与电阻线的接触点来转变连入电路中电阻线的长度来转变电阻，从而转变电流的 依据上述分析，简洁地说滑动变阻器就是一个带可滑动滑片的电阻，作为一个重要电学元件可用符号 表示

20、，其构造可以简洁示意为 滑动变阻器使用 滑动变阻器是一种重要的电学元件，如何使用呢？ 1接法如何把变阻器接入电路才能起到转变电流的目的？首先要使变阻器成为电流的必经之路，即变阻器要串联连入电路 （1）要将两柱接入电路，导线接在滑片上或支架上，都不能使它连入电路 （2）要串联在电路中 让学生试验，每组按下列图连好电路，并依据你的连法说出哪局部电阻线连入了电路在这里解决“想想议议” 四柱变阻器有几种正确接法？并总结规律“一上一下” 2指导学生将滑片移到离下端接线柱最远的一端闭合开关 （1）分析猜想滑片右移，表示数和灯泡亮度变化，再动手操作，观看验证 （2）分析猜想滑片左移，表示数和灯泡亮度变化，再

21、动手操作，观看验证 （3）分析猜想移动滑片，使变阻器连入电路的电阻最大的状况，再动手操作，观看验证 （4）分析猜想移动滑片，使变阻器连入电路的电阻最小时状况再动手操作，观看验证 从上面试验可以看出滑动变阻器的滑片位置不同，闭合开关在电路中电流大小不同，电阻最大时，电流最小，电阻最小时电流最大电学试验为了闭合开关时防止电流的过大而烧坏元件，要求滑动变阻器在闭合开关前要将滑片置于阻值最大的位置即离下端接线柱最远的位置 3前面观看滑动变阻器铭牌上标有什么？其含义是什么？“”是什么意思？ 滑动变阻器和一切电学仪器一样有自己的规格参数，每个电阻器都有规定的最大电阻和允许通过的最大电流，即使用前要了解铭牌

22、，电流不允许超过允许最大电流值 二、电阻箱 说到这里我们可以告知大家，前面听收音机时，调整音量时，相当于滑动变阻器的那个东西，是无线电技术中常用的变阻器，叫电位器（出示实物，让学生观看）但这些变阻器有一个缺点，虽能转变电阻，但不能读出电阻详细数值，有没有能读出阻值的变阻器呢？请同学们阅读课本电阻箱相关内容后答复 （1）电阻箱与滑动变阻器电阻变化有什么不同？（滑动变阻器电阻是一圈线一圈线地转变，渐渐转变电阻，电阻箱随旋扭转动是“跳动式”的转变） （2）它们的优缺点各是什么？ （3）怎么读数？ 学生答复后总结 读数方法：各旋钮“”所对数乘以倍率之和 学生总结读数方法 探究活动 【课题】自制滑动变阻

23、器 【组织形式】个人或小组 【活动方式】 1、弄清滑动变阻器的原理. 2、搜集有关材料. 3、动手制作并进展试验. 作业布置：课本71页：1 、 3 【篇三：教学设计：力公开课(新课标初中物理教案)】 力教学设计 广州第七中学物理科肖哲君 学情分析 学生对力既“熟识”又“生疏”。其中的“熟识”是指学生在学习本章之前已经有大量关于力的“前概念”和常识，生活中也有大量与力相关的词语，学生好像对力是很”熟识”的。“生疏”则是强调力是一个根本的物理概念，它有特定的内涵和科学的介定，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是生疏的；也缺乏对力的相互性的熟悉，如一般认为：磁铁对铁有吸引力，铁对磁铁则没有吸引力

24、。所以教学从“熟识”入手，充分关注和利用学生的阅历，让学生不逐步断观看、试验、分析、归纳，经受一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生引进科学的力世界，把“生疏”变为科学意义的“熟识”。 教学目标 新课标解读指出：传统的科学教育以传授自然科学学问为主，即向学生讲授自然科学的一般规律，把大量学问灌输给学生。而现代科学教育观则认为，科学教育除了科学学问的传授和技能的训练外，还应重视对学生探究兴趣及力量、良好思维习惯与创新意识等的培育，使其树立正确的科学观，即从强调科学学问内容猎取向理解科学过程转变，从强调单纯积存学问向探求学问转变的科学观。在这些根本理念的根底上，新课程制定三维培育目标：学问与技

25、能、过程与方法、情感态度价值观。由此可明确，本节课应到达以下的教学目标： 1、学问与技能：（1）了解力的概念； （2）熟悉力的相互性； （3）熟悉力的效果。 2、过程与方法:（1）把握对各种不同的现象进一步观看、比拟、分析，找出它 们的相关性和共性进展科学概括、归纳的根本方法； （2）由单一的传授学问和承受学习转向引导学生主动探究、亲 身体验和分析、沟通与合作，让学生自己设计试验，把握科学 探究的方法。 3、情感态度价值观： 由单一的传授学问和承受学习转向引导学生主动探究、亲身体验和分析归纳；培育学生学习物理的兴趣，使学生乐于探究、勤于动手，以及培育学生合作与沟通的精神。 教学设计与过程 1、

26、新课引入：上一章我们了解了光的传播现象和规律，除了声、光现象以外，力、电也是我们生活中常遇到的现象，今日我们就先来了解“力”。 演示：a、提起一桶水；b、请同学拉健身弹簧。 提问：平常我们说 “努力学习”、“用力提水”这两句话，哪句是描述力的现象呢？ 启发：我们能否举出一些力的现象？ 2、 力的产生 引入：(记录同学举出的例子) 列表： 人对球 踢 马对车 拉 启发：有生命的物体能出力，没有生命的物体是否也能出力？ (记录同学举出的例子) 车对地 压 磁铁对磁铁 吸引、排斥 小结：物体对物体 作用 力是物体对物体的作用。 加深理解提问：相接触的物体间有力的作用，不接触的物体间能否有力的作用？

27、演示：a、大u形磁铁吸引一堆大头针； b、通电导线相吸引/排斥（用锡薄做导体）。 3、力的相互性 引入：下面我们进一步探讨：形形色色的力，在物体对物体作用的时候，有什么共同规律？ 启发：两食指相扣，有什么感觉？假如松开其中一个，会怎样？ 学生活动 ? 引导：手指钩手指，感觉力是相互的；一个手指不出力另一个也没法出力。 试验探究 ：（后附分组试验提示） 供应仪器：弹簧测力计两个、水槽一个、泡沫块两个（在其 中一块泡沫的两头固定两颗螺母、在另一块的两头固定两小磁铁，然后把外观包装成一模一样）。 学生活动与沟通：?学生借助实物投影仪上讲台介绍自己 设计的试验，总结结论? 引导： a、使用两把弹簧测力

28、计，说明力的作用是相互的， 等大的，且同时变化； b、浮在水面的泡沫小船，能推断出哪条是带磁铁吗？不行：若两个同时放手，则向中间靠拢；若固定一个，另一个将被吸引过来；说明磁铁吸引螺母的同时，螺母也吸引磁铁。 小结：力的作用是相互的，即一个物体对另一个物体作用的同时，另一个物体也对它作用；我们把其中一个物体称为施力物，另一个叫受力物；但要留意其实它们既是施力，同时也受力，只是讨论时侧重点不同。 4、 力的作用效果 引入：怎样才知道物体间发生相互作用？ 试验演示：磁铁转变钢球运动方向、弹簧挂重物后发生形变 学生试验：体验力的作用效果： 供应仪器 ：大玻璃板一块、象棋子三只、一胶袋水 学生活动：a、

29、弹棋子b、把水袋放在不同接触面上，观看 接触面的形变 小结：力能转变物体运动方向和使物体发生形变。 5、 课堂小结 教学反思： 一、本节课试验丰富，学生在大量感性熟悉根底上建立抽象的力的概念，符合学生的认知特点，环节紧凑，过渡自然，收到很好的教学效果，为后继课程打下了良好的根底。本节课由学生熟识的生活体验切入，在民主活泼的气氛中，学生通过丰富多彩的试验活动学习力的学问，“学问与技能、过程与方法、情感态度和价值观”等教学目标较好地渗透在教学的各个环节中。另外，分组活动、参加式沟通等探究教学方式的运用，学生的手、眼、脑全方位活动，充分调动学生的积极性，既活泼了课堂气氛，也熬炼了学生合作学习的力量，

30、收到很好的教学效果。 二、物体间力的作用是相互的，学生对力的相互性是较难深刻理解的，所以它是本节课的难点。教师要让学生亲自去体会，然后依据现象归纳出结论，这是培育学生分析、归纳问题力量的好时机，也是引导学生讨论物理问题的启蒙阶段，切不行包办代替。所以教学的关键是要设计好试验。本节课最突出的优点是试验丰富，设计奇妙到位，使课堂饱满紧凑，兴趣盎然。以下对个别试验进展简洁介绍： 、 关于“力的作用是相互的”的探究试验： 制作方法：取一泡沫板，从中切割出两块长5cm、高1cm、宽1cm的长方体，把两块小磁铁（可从挂图磁贴中撬出）固定于泡沫条两端，把两个与磁铁质量相当的螺母固定于另一个泡沫条两端，然后用

31、防水胶布将两者外观包装成一样，这样，两艘“泡沫小船”就制作完毕。供应水槽和水。 问题设计：请同学们试一试能否用试验的方法辨别出两者？ 、 关于“磁铁可以转变钢球运动方向”的演示试验 先让学生观看一个钢球在水平桌面上的直线滚动（如让一颗钢球从一个斜槽中滚到桌面上后自由滚动）。然后，在钢球滚动的轨道四周放一磁力较强的磁铁（可多条条形磁铁并拢在一起）。再让钢珠从斜槽上滚下，就可看到钢珠偏离原来 的直线、转变运动方向作曲线运动。试验时要留意调整钢珠滚动的速度（即释放钢珠的高度）。假如速度太快，轨道转变就很不明显；假如速度太慢，则钢珠可能被磁铁吸住。同时还应调整安放磁铁的位置，以取得最正确效果。（调整好

32、 位置后可做下记号，提高试验胜利率）。 附1：分组试验提要 一 科学探究:力的相互性 1 提出问题：手指扣手指 (1)同时向外拉时，手有什么感觉? (2)能不能做到只有一只手出力而另一只不出力? (3)为什么? 2 猜测与假设： 3 制定规划与设计试验 4 进展试验 1选择试验仪器 2试验方法与步骤 5 沟通与合作6 得出结论 二 力的效果 试验1：一塑料袋水，提起来观看其底部的外形，再将它放在不同外表上，观看接触面有什么变化？ 试验 2 ：用玻璃板与棋子，试验探究：力的作用能使物体的运动状态发生什么变化？ 附2、教学流程图： 【篇3】初中物理教案 功率教学设计 教学目标 学问与技能 理解功率

33、的概念及计算公式,知道功率的单位。 过程与方法 1.通过建立功率概念的过程，学习用比拟的方法进展物理探究； 2.通过争论，学会物理学中讨论问题的方法。 情感、态度与价值观 培育学生对生活中的物理学问的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 教学重点 功率概念及相关计算 教学难点 对功率概念的理解 教学过程 一、回忆复习功的有关学问 二、引入新课 请同学们思索并答复以下两个问题： （1）用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比拟哪一种方法更快？ （2）有一堆沙子约一吨，要运送到七楼上去，一种方法是把它装在桶子里，一桶一桶的抬上

34、去；另一种方法是使用小型吊塔一次吊到七楼。两中状况下，对沙子做的功是否一样？哪一个更快？ 三、课内探究 （一）做功快慢的比拟 甲在10秒内做功80J;乙在10秒内做功90J; 丙在15秒内做功90J。 （1）甲乙比拟，谁做功快？是怎么比拟出来的？ （2）乙丙比拟，谁做功快？是怎么比拟出来的？ （3）甲丙呢？如何进展比拟？ （二）功率 1. 物理意义：表示物体做功的快慢 2. 定义: 单位时间内物体所做的功 3. 定义式： 4. 单位：瓦特（W） 1W= 1J/s 小试牛刀：利用功率的公式，分别计算出甲、乙、丙的功率 。 （三）介绍常见物体的功率 电视机的功率约100W，电脑的功率约是200瓦，

35、洗衣机的功率约是200瓦，空调的功率约是1200瓦，微波炉的功率是1000瓦，成人熟睡消耗的功率大约为80瓦，学生上课消耗的功率约为150瓦，以5m/s骑自行车人消耗的功率约为500瓦等等。 （四）功率的计算应用 【例1】大石头的质量为12t，起重机在30s内将大石头沿竖直方向匀速提升了3m，起重机提升大石头的功率是多少？ 【例2】某物体在水平50N的拉力作用下沿水平面做匀速直线运动，10s内前进了6m,求前进过程中拉力做的功W和功率P。 引导学生分析解答，并强调解题思路及留意的问题。 四、课堂小结 通过今日的学习，同学们有哪些收获？ 五、作业布置 1、完成学案剩余内容； 2、课本66页“动手

36、动脑学物理”2、3、4题。 板书设计 2 功率 1.物理意义：表示物体做功的快慢 2.定义: 单位时间内物体所做的功 3.定义式： 4.单位：瓦特（W） 1W= 1J/s 5.功率的计算 教学反思 【篇4】初中物理教案 初中物理教案pdf 【篇一：初中物理电子教案】 中学语文教学成果参评获奖名单 一等奖: 1、陈荣耀例谈主题单元阅读教学的教学策略汉六中 2、刘敬梅在欢乐中感受文言的魅力 汉三中 3、杨红侠学生学习方式的转变 新沟桥初中 4、何义书独上高楼望尽天际路2327子校 5、李登荣浅谈课堂教学中三维目标的实施 汉九中 6、朱 锋语文教学中学生创新精神的培育 龙江中心学 校 7、杨拥军培育

37、学生“问题意识”的初探 河东店初中 8、王红霞多媒体环境下高中语文教学的现状及思索 武乡 中学 9、朱宝林 何国卿 课后反思的内容、途径和过程 河东店 初中 10、赵 雯 ? 杜十娘怒沉百宝箱?教学设计汉二 中 11、马 昭 现代教学手段在语文教学中的地位和作用汉六 中 二等奖: 1、关磊 浅谈初中语文自主、合作、探究的教学模式 汉 八中 2、孙志伟三种模式下的信息技术与语文学科整合的教学观 27 号子校 3、王少克 如何在阅读教学中进展学生积极 思维的力量 金华 中学 4、宋培军于细节处彰现语文之美金华中学 5、张萍莲心灵的对话 汉川子弟学校 6、崔强民将根深扎于泥土中 汉九中 7、陈四海从

38、名篇名句默写的考察变化探学生根本技能提 高的策略铺镇中学 8、王 亮 让语文走进生活,让生活点亮心灵汉三中 9、焦小东乐学境地职校语文素养教育的重要途径一职中专 10、陈新华 七年级学生手工制作展销会及作文竞赛 铺镇中 学 11、苟小强 浅谈语文教学中问题意识的培育 武乡镇中 12、贺 群 ?岁月如歌我的初中生活?教学设计 新民中 学 13、陈新洲 语文素养教育中应加强爱国主义教育 鑫源 初中 14、朱建霞 语文教学应做到“万紫千红满园春”新沟桥初 中 15、余有利 ?孟子见粱襄王?设计 汉二中 16、骆梦龙高中诗歌写作 武乡中学 三等奖: 1、赵红春初中作文教学的现状及思索 金华初中 2、丰

39、瑞强激活语文课堂教学的尝试 王家岭初中 3、朱平华语文教学的新畅想 汉九中 4、吴 琦 如何培育提高职高生的文学鉴赏力量 一职中专 5、张 菊浅谈中学语文教学的板书设计 一职中专 6、王艳芳浅谈教师的教学语言鑫源初中 7、赵 琼将?论语?中的交友观引入高中语文课堂 宗营中 学8、崔 敏中学语文“自主学习”教学模式初探 河东店初中 9、孟彦新我区教育现状的调查报告 鑫源初中 10、赵文茂 “衬字”简介 汉二中 11、熊伟华 浅谈初中语文阅读和思索 新沟桥初中 12、王文波 中学语文教学中自主、合作、探究、学习 徐坡 初中 13、姜 宁 论中学生作文的心理过程 双语学校 14、南汉琴 创设和谐的课

40、堂治理气氛一职中专 中学数学教研成果评比结果 一等奖: 1、杨葆刚新教材使用过程中的困惑及对策 河东店初中 2、鲁 华 中 3、许致强中 4、胡文彦5、严鹏举生 6、邢祥林学 二等奖: 1、王 雪 2、陈 琳 中学 3、郭 瑛 4、徐洪波 中 5、赵金明面对新课程谈中考教学复习的几个“点” 汉七 探究性学习之初探 武乡初 培育学生“问题意识”的讨论与实践 老君中学在初中教学课堂教学中如何激发和培育学 的学习兴趣? 望江初中 论数学教师的教学语言 武乡中总结规律 提高解题速度汉二中 浅谈中学数学选择题的几种解法舒家营把握几何语言 过好入门关 龙江中学对培育学生问题意识的几点思索七里初 谈课堂教学

41、中学生的主体地位武乡初 【篇二：初中物理教案 九年级】 机械能和内能 考点归纳： 机械能及其转化：试验探究物体动能和势能大小与哪些因素有关；分析物体的动能和势能的转化过程。 内能：知道分子运动理论并会解释集中现象；转变内能的两种方式。 比热容：科学探究物质的比热容；依据比热容对物体吸放热量进展简洁的计算。 内能的利用：依据燃料的热值计算燃料完全燃烧放出的热量；汽油机的根本工作过程和原理。 1.机械能及其转化 一.动能与势能 定义：一个物体能够对外做功，我们就说这个物体就有能量。单位：焦耳。能量是表示物体做功本事大小的物理量，所以能量和功的单位一样。包括：机械能、内能、电能、化学能、核能等。 机械能：包括动能和势能。 动能：物体由于运动而具有的能量。影响因素：a.物体的速度；b.物体的质量。 物体的速度越大，质量越大，动能就越大。 势能：重力势能和弹性势能。 重力势能-物体由于被举高二具有的能量。影响因素：a.物体的高度；b.物体的质量。 物体的质量越大，高度越高，重力势能就越大