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1、 初中化学教案4篇 教学目标 1、了解什么是化学，熟悉到通过化学学问的学习进一步熟悉自然、适应自然、改造自然、爱护自然，熟悉到化学与人类进步和社会进展的关系特别亲密。 2、通过收集材料、查阅资料、争论沟通、实践活动等详细探究行为，培育学生良好的学习习惯和学习方法。 3、激发学生亲近、喜爱并渴望了解化学的情感，激发学生对化学的奇怪心和探究的欲望，让学生感受化学的魅力、体会学习化学的价值。 教学重点 了解什么是化学，激发学生对化学的喜爱之情、探究之欲。 教学难点 了解什么是化学。 教学预备 教师预备：1、多媒体课件（内容包括“绚丽多彩的化学世界”视频录像、拓展教学内容的相关素材及供应给学生自主探究
2、的Internet超级链接）2、试验相关器材及用品：试管、烧杯、玻棒、白纸（用NaOH溶液书写“变化中学、探究中学”后晾干）、NaOH溶液、酚酞试液、澄清的石灰水、稀盐酸等。 学生预备：收集一些常见或不常见的材料、用品、食品、药品等实物和相关的说明书、商标等，以及相关的现代高科技信息资料。 教学设计 1、教学方法：收集资料、指导阅读、试验展现、争论沟通、拓展探究 2、教学步骤： 3、活动与作业： 请你参考以下主题（任选一个或多个）或自拟，通过本节课的学习，查询相关材料或自主上网搜寻（可参考课件）、，完成一篇小论文或自办、合办一期小报（报题目自拟，突出共性、特色）进展沟通： 有关化学学科形成的历
3、史 化学在现代社会的应用举例 探究学好化学学问的方法 你最感兴趣的化学前沿学问 你在日常生活中发觉的化学学问 其它（自拟） 点评 本课题是九年级学生系统地学习化学的第一课。谭教师在教学中充分展现了现代化教学手段的魅力，“视频导入”抓住了学生眼球，物质世界绚丽多彩的第一印象，浓缩了历史的变迁、拓展了求知的视野。 教学中留意发挥教科书“图文并茂、以图代文”的特色，培育学生“解读图文”的自学力量，通过互动实践的探究突出化学学科的特点。教学中展现学生课前调查的信息，能较好到达资源共享的目的。如此坚持下去，其深层次的教学意义还在于让学生通过互动实践活动、资源共享展现等环节培育他们的“合作”意识。 整个教
4、学过程表达了让学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。更珍贵的是运用唯物辩证法、实践第一性的观点向学生推介出学习化学的根本方法变化中学、探究中学。 初中化学教学设计 篇二 教学目标： 1、感受化学在促进社会进展和提高人类生活质量方面的重要作用，初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。 2、熟悉物理变化、化学变化的根本特征，激发对化学现象的奇怪心和探究欲，提高学习化学的兴趣。 3、知道物质是由分子、原子等粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观。 4、初步建立宏观与微观联系的思维方式。 5、熟悉化学的两面性，初步树立绿色化学观。 重点、难点： 1、熟悉物理变化、化学变化的根本特征。 2、知道
5、物质是由分子、原子等粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观。 3、初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。 教学过程： 创设情景在我们正式学习化学课前，请同学们谈谈你在生活中所感知的与化学有关的学问和阅历。 学生活动沟通生活中对化学的感知。 一、化学给我们带来了什么？ 提出问题化学给我们带来了什么？ 学生学习自然材料和人工制造材料。 学生活动设想来到与世隔绝的荒岛，没有了化学制品，你的生活会是什么样子？ 二、观看化学变化 阅读分析化学变化与物理变化的定义。 活动天地观看化学变化的现象。 引导观看现象，熟悉仪器，精确地记录并记忆试验现象。局部环节由学生参加完成，活泼课堂气氛。 总结以下几点： 1
6、、化学变化的根本特征。 2、化学变化与物理变化的区分。 3、开展化学讨论的根本目的。 4、熟悉化学的两面性，了解绿色化学观。 三、化学变化的神秘 阅读想象水的构成，初步建立宏观与微观联系的思维方式。明确以下几点： 1、水是由大量的水分子构成的。 2、每个水分子由一个氧原子和两个氢原子构成。 3、水分子是保持水的化学性质的最小粒子。 4、化学变化的本质就是生成了与原来物质组成或构造不同的新物质。 5、通过原子种类、元素种类、物质种类的数量比拟，体验物质构成的丰富多彩。 课堂小结 本节重点是熟悉物理变化、化学变化的根本特征；知道物质是由分子、原子等粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观；初步树立为民
7、族振兴、为社会进步学习的志向。 课后作业 1、记忆物理变化和化学变化的定义。 2、完成P6沟通共享。 3、记忆有关试验现象。 初中化学教案 篇三 教学目标： 1、学问目标： 了解几种碳的性质和用途。 了解金刚石、石墨、C60的微观构造。 把握单质碳的化学性质 2、力量目标：学生区分解决问题的力量；熟悉到同一元素可以组成不同的物质，初步熟悉物质组成的多样性。 3、情感目标：通过物质的构造影响其性质，性质又打算用途，增加学生对事物是相互联系相互制约的辨证唯物主义观点熟悉。 教学重点：单质碳的化学性质 教学难点：单质碳的化学性质 教学方法：演示试验法、争论法 教学过程： （ 一）、导入新课： 前面我
8、们学习的不同元素可以组成物质，不同元素可以组成不同物质，那么同几种元素是可以组成不同物质吗？同学们请争论一下并将其结果汇报好吗？ （二）讲授新课： 一、碳的单质 金刚石： 石墨： C60 观看科利华软件 （1）上述三种单质有哪些物理性质？ （2）它们的性质和用途之间有什么关系？ 二、碳的化学性质： 用墨（用碳黑制成）书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色，木桩埋在地下之前，常要把埋入地下的一局部的外表稍稍烤焦？） 1、常温下化学性质稳定 （1）冬天生煤炉能引起煤气中毒，为什么？ （2）氧气的有哪些化学性质？ 2、碳跟氧气的反响 可燃性 （1）反响现象： （2）反响方程式：碳完全燃烧： 碳不完全
9、燃烧： 木炭与氧化铜的反响。 （1）观看试验现象， （2）共同分析反响原理， （3）板演方程式。 3、碳跟某些氧化物的反响 复原性 （1）反响现象： （2）反响方程式： 这个反响的特点：在这个反响中，氧化铜（含氧化合物）失去氧而变成单质铜；木炭得到氧化铜中的氧而使氧化铜复原为铜，导出： a复原反响， b、氧化反响 c、木炭具有复原性 木炭的复原性在冶金工业上的应用 （三） 课堂练习： （四） 小结：（师生共同完成） （五） 布置作业：书P109习题- 课后记：本节内容简洁，学生比拟简单把握。 教学建议 篇四 教材分析 本节教材分成“和“混合物和纯洁物“两局部。 前一局部着重于描述物质由等粒子所
10、构成，争论的根本性质。教材一开头从人们所熟识的一些日常现象入手，如：人经过花圃或酒店，会嗅到花或酒的香气；湿的衣服经过晾晒就会枯燥；糖块放在水里，会渐渐消逝，而水却有了甜味等。通过对这些日常生活现象的思索，使学生自然而然的建立起物质是由人们看不见、摸不着的粒子构成的结论（是构过成物质的一种粒子）。通过酒精和水混合后总体积缩小，及晶体碘的升华与凝华等试验现象，使学生在建立起是构成物质的一种粒子的结论根底上进一步得出是运动的及之间有间隔的推论（即的性质）。之后，教材以水变成水蒸气，蔗糖溶于水及硫或碳在氧气中燃烧生成二氧化硫或二氧化碳几个典型的物理变化和化学变化，运用初步介绍的学问对物质发生变化时本身是否发生转变对物理变化、化学变化进展了实质性的分析。从而给下一个比拟精确的定义。 教材为了进一步让学生确信存在的客观性，展现了用扫描隧道显微镜拍摄的苯照片，同时用生动的比方、引导读者去的大小和运动状态。使学生在感性和理性上都建立起对的熟悉。 教材的其次局部首先以空气的组成及硫粉和铁粉混合试验为根底从宏观上对混合物和纯洁物两个概念做了区分。然后从微观上-用初步把握的有关学问进一步区分纯洁物和混合物，使学生能初步建立纯与不纯的相对概念。