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1、 关于说课稿（3篇） 我说课的内容是小学心理安康读本下册中的学会宽容一课。 教材及学情分析：我选的这一课属于交往篇心理范畴。我们少年儿童都生活在学校这个暖和的集体里，每个人都盼望自己和他人能和谐相处，彼此生活开心，但是现在学生都是独生子女，他们有的自私、偏执，以我为中心现象严峻，因此，同学之间简单产生冲突，总不能和谐相处。我们将要学的这一课就是针对这一现象所设。目的是让学生对待他人的过失要做到：要学会宽容，与人为善，遇事要忍让为先，做到胸怀宽广，不斤斤计较，到处为他人着想。 从进展的角度看，引导学生接纳人际交往的根本法则，搞好同学关系能为今后与他人和谐相处、合作学习、共同进步打下良好的根底，而
2、与同学友善相处、共同进步的前提就是能够体察、感受对方，进而以“宽容”的心传递彼此的理解和关心。 鉴于此，我设计了如下教学目标： 1、了解待人宽容的重要性使自己和他人都感到开心。 2、学习如何成为一个待人宽容的人。 为了较好地实现这一目标，我预备了相关问题情境的多媒体课件。 实行的活动形式有：小品、分组争论、即兴表演、心理小测试等。 教学流程： 一、 导入环节 好的开端是胜利的一半，宽松、和谐的课堂气氛有利于学生对学问的承受。因此在导入环节，我设计了一个小嬉戏：详细内容是：全体学生起立，听到动物的名称拍一下手，听到植物的名称拍两下手，做错的同学回到座位上，不再参与嬉戏，然后让被留下来的同学说说自
3、己的感受。随后我利用小品切入主题。我让学生表演了小品，并就其中的内容绽开争论，从而引出本课的主题。 二、围绕主题、绽开活动 小学心理安康课不能上成教师讲、学生听的说教课，因此，围绕主题我设计了一系列活动。 1、联系实际。熟悉问题 我通过屏幕出示四个问题提示，引导学生说发生在自己身边的事，使学生熟悉到这些事情的发生都是“宽容”能够解决的问题。 2、表演体验。理解问题 心理宽容的的想法，就得有行为的表现。我设计了四种状况下你是怎样做的，让大家即兴表演、通过表演、我会发觉学生处理问题的方式，针对不怜悯况加以引导，使学生今后自己的行为上会有更精彩的表现。 3、心理测试，发觉问题 我通过5道测试题的答复
4、，让学生认清自己还有哪些问题，你怎样做才能做到心理安康。 三、 完毕活动、升华主题 通过对本节课内容的回忆，使学生明白，在生活中遇到冲突的事要学会忍让，宽以待人。 说课稿 篇二 雪地里的小画家一课以韵文的形式，形象地叙述了四种动物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特点。语言活泼，读起来琅琅上口，是一年级上册少有的美文，字时行间流露出对小动物的宠爱之情。 我执教的是第一课时，本课时要到达三个学习目标：1、熟悉11个生字，会写2个，熟悉两个偏旁“虫、目”。2、正确、流利地朗读课文。3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄）的不同外形，以及青蛙冬眠的特点。其中识字写字，朗读课文是重点。理解课文内
5、容，了解四种动物爪（蹄）的不同外形以及青蛙冬眠的特点是难点。为了突出重点，突破难点，整节课我围绕初读感知、识字写字、精读感悟、拓展延长几个环节绽开教学。接下来我从四方面介绍我的教学设计。 一、创计情境，引导学生开课读文，初读感知 上课后谈话，很快引出第一句话，借助图画，加上生动的语言描述，把学生带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗、和小马4个动物图贴到图画上，图文结合，较自然地领着孩子通读课文，对全文有了整体感知。 二、形式多样、扎实有效地识字、写字 课程标准关于低年级阅读教学首先提出：“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。识字写字的第一条要求是：“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。 教材提倡多认少写，我
6、放手让学生自主识字，同时结合教学两个偏旁，对“睡、蛙”进展点拨指导，这样教师的指导就更有针对性，对于写字我重在引导学生会观看、比拟并养成良好的写字习惯。 稳固识字的最好方法是重复。因此，我力求让生字多与学生见面。采纳了圈画生字、拼读生字、开火车读字、嬉戏“看谁反响快”，“雪花飘飘”等多种形式，帮忙学生尽快识记生字的字音和字形。 三、引导学生读中感悟 华东师大的杨再隋教授说：“教师讲的再多，莫非还比课文本身更生动，更形象吗？不如老狡猾实地指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去观赏，去承受潜移默化的教育。” 一年级儿童擅长仿照，因此我放弃朗读技巧的指导，我采纳教师范读，引起学生的情感共鸣。采
7、纳“生活阅历的迁移”指导朗读第一句。在读局部句子时让他们边读边表演简洁动作，激发学生充分表达内心的情感。采纳“你问我答”、“对山歌”等多种形式的变式训练，让朗读更具好玩味性和实效性。 我把挂图中的动物和相应的脚印制作成活动的卡片，主学生动手贴一贴，这样改造挂图，变静为动，拉近了图与文的距离。在学生动一动，读一读的活动中轻松理解内容。 四、拓展延长，大胆尝试 在课末，我和学生仿照雪地里的小画家集体创作一首同题诗：下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸟画竹叶，小猫画梅花，小鹅画枫叶，小牛画月牙 我想课文不过是个例子，我们应当用好教材，让学生在和谐、宽松的气氛里学得大胆，学得主动，学得轻松，学得
8、开心！ 说课稿 篇三 向日葵是法国宏大的画家凡高的作品。观者在观看此画时。无不为其中感动人心的画面效果而感应，心灵为之震颤，激情也喷发而出无不跃跃欲试，共同融人到凡高丰富的主观感情中去。总之，凡高笔下的向日葵不仅仅是植物，而是带有原始冲动和热忱的生命体。 在向日葵这幅作品中，值得幼儿观赏和学习的是：画面中鲜亮亮丽的颜色和极富特色的线条，感受画面传达出来的剧烈、炙热的感情。 然而对于城市的大班幼儿来说，孩子缺乏对“向日葵”这种植物的真实的感知，孩子不知道向日葵这种植物的形状、颜色、特征以及它的象征。 而这些恰恰正是观赏向日葵这幅作品的阅历根底。新纲要强调：“幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为
9、根底，建立在生活之上。” 缺乏生活阅历的学习，对于幼儿来说是空洞乏味的，美术观赏教学也是如此。因此在观赏向日葵这幅作品之前，我认为幼儿应当丰富的阅历可以包括：颜色、线条、构图等美术观赏要素方面的阅历，这一点大班幼儿已逐步积存；另外教师要帮忙幼儿熟悉向日葵这种植物，帮忙幼儿建构有关向日葵的学问阅历。那么我信任在幼儿拥有了如此丰厚的阅历之后，他们的观赏活动会更加生动独特。 基于两种阅历的积存，我们可以围绕向日葵的观赏活动构建这样一个主题： 这个主题包括：实地参观活动引导幼儿通过实地实物的参观、熟悉，建立对向日葵的初步感受和熟悉。然后熟悉向日葵的颜色、形状、特征及作用和象征意义，帮忙幼儿建立对向日葵
10、的完整熟悉。还有一个种植活动帮忙幼儿了解种植的要素，这样幼儿就建立了足够的生活阅历。另外教师还通过观赏凡高其他作品的活动帮忙幼儿熟悉凡高，了解凡高的作画特点、了解凡高的一生，幼儿有关的美术阅历也随之形成。 说活动日标 1活动目称 （1）引导幼儿观赏凡高的作品向日葵中鲜亮亮丽的颜色和极富特色的线条，感受画面传达出来的剧烈、炙热的感情。 （2）鼓舞幼儿大胆观赏与评价，进展幼儿对艺术作品的解释和评判力量。 2活动重点：观赏作品向日葵中鲜亮亮丽的颜色和极富特色的线条，感受画面传达出来的剧烈、炙热的感情。 3活动难点：了解画面中的情感是可以通过形象、颜色、笔触等要素传达出来的。 【分析】 目标（1）综合
11、了对美术要素的认知以及对作品的情感，是以认知和情感并重的目标。开展幼儿美术观赏活动。是引导幼儿通过对艺术作品的理解、感受和体验，逐步丰富幼儿美的阅历，提高幼儿对美的作品的感知和评判的力量，同时学得美术的技能和技巧。这两个是缺一不行相辅相成的。 其中“了解画面中的情感可以通过形象、颜色、笔触等要素传达出来”是本次活动的难点，由于从幼儿对作品外表的感受和理解到达如何内化为自身的情感，从而更好地体验作品、更好地体验创的情感是比拟难的。 目标（2）是力量目标，我认为美术观赏教学的目的不是单纯为了美术技能技巧的提高。而更多的是幼儿对美妙事物的感受、理解、体验，从而激发幼儿对美的制造。但是技能技巧的学习也
12、是不行或缺的，有了技能技巧的提高才会促进幼儿的创作。 说活动预备 1阅历预备：实地参观向日葵种植园地，给向日葵拍照。观看熟悉向日葵。观赏有关凡高的其他作品，帮忙幼儿建构有关向日葵的认知阅历及美术观赏阅历。 2环境创设预备：有关向日葵的照片、图片，向日葵作品图片每两位幼儿一幅，十四朵向日葵作品幻灯片一幅，凡高的其他向日葵作品幻灯片。 活动延长： “我的向日葵”激发幼儿学习仿照或创作一幅“向日葵”作品。 说设计理念 1教学活动注意阅历的构建和积存。幼儿的学习活动是建立在阅历根底之上的，美术观赏教学也不例外。在观赏活动之前教师注意幼儿有关美术阅历的积存，如观赏凡高的其他作品，帮忙幼儿了解凡高绘画的特
13、色及笔触。同时教师还发觉幼儿有关“向日葵”的生活阅历缺乏，注意幼儿生活阅历的补充，使幼儿在活动中有话可说，有感而发，为更好的观赏作品做好铺垫。 2观赏活动紧扣美术观赏要素。在向日葵这幅作品中，值得幼儿观赏和学习的是：画面中鲜亮亮丽的颜色和极富特色的线条，以及作品的构图。在教学中引导幼儿从最突出的颜色人手，观赏感受颜色的亮丽、同色系的组合及比照色运用的恰到好处。同时引导幼儿感受大胆夸大的线条带给我们的富有灵动和生命的感觉。 3观赏活动中敬重幼儿的感觉，鼓舞幼儿大胆表述。儿童都是艺术家。儿童的艺术是儿童生命本能的自然凸现。因此在观赏中教师和幼儿的对话是公平的，敬重幼儿对作品的感觉和表述，而不是以自己的权威压制幼儿。 4注意多种观赏方法的运用。对话法是美术观赏教学的根本方法，教师除了鼓舞幼儿大胆与作品、教师、同伴之间相互对话，表述对作品的理解同时运用比照的方法，感受实物、图片和绘画作品的不同，教师还运用幻灯片的放映给幼儿一个完整漂亮的感受，同时观赏感受到更多的“向日葵”作品。 5观赏活动注意幼儿情感的激发。画面中，艳丽亮丽的黄色和橙色以及大胆、夸大、扭曲的线条充分流露出创剧烈和炙热的感情，流露出对向日葵的喜爱。教师从颜色、线条等人手，运用对话、比照等方法引导幼儿感受作品表达出的情感，激发幼儿的创作欲望。