《关于故乡说课稿汇总(3篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于故乡说课稿汇总(3篇).docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 关于故乡说课稿汇总(3篇) 我爱家乡的杨梅是九年义务教育人教版小学语文第六册第14课，这篇课文是一篇精读课文，主要讲了两层意思：一是杨梅树的美；二是杨梅果的得意。从文中美丽的语言文字中表达了对家乡杨梅的宠爱之情，是一篇借物抒情的好文章。 本课的重点是理解、体会杨梅的得意，学习观看事物的方法。难点是从字里行间体会宠爱家乡杨梅之情。这也是本课的教学目标。 但是本次送教下乡我们探讨的目标是：结合课文内容进展作文教学。让学生从文本中知道怎样才能把景物（或植物）写好。这也是我这节课的教学目标。因此这节课，既不能把它上成一堂精讲课文，又不能上成独立的作文课。 由于三年级学生已经有了肯定的理解分析力量，依
2、据课文内容和班级学生实际的状况，教学时引导学生自读课文体验、探究理解课文内容，领悟写杨梅树是怎样写详细的，同时感悟杨梅树的美和得意。 “培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神”是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中学问和力量、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而又活泼的语文课堂。教学时我采纳了“引导法”，以课文题目为切入点，引导学生质疑，然后组织学生争论探究并体验。教师的主导性和学生的主体地位在课堂中得到充分表达。 我的课堂构造是：质凝定向探究体验练笔作业。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答更重要”。由于文章
3、的课题是文眼，所以上课开头，我就引导学生从题目入手质疑。我针对本节课教学目标，在阅读教学和作文中找到一个支点，于是我出示问题让学生思索： 抓住什么详细写杨梅的？试举例说明。 确定问题后，我让学生自己读文探究或小组探究，学生经过自主探究和小组合作探究后，问题根本明朗化，这时进展全班沟通汇报，小组代表发言，依据学生汇报状况相机板书。 课程标准要求语文教学要加强对学生进展朗读训练，而且朗读要入情入境，表达感情。我准时引导学生通过“朗读、练笔”进展突破体验。如：带着宠爱的语调朗读。在学生品读课文中，让学生明白为什么这样写，体会所要表达的思想感情，为练笔奠定根底。语文课程标准要求中年级学生应学会观看、读
4、写结合。为突出这一宗旨，在教学过程中，设计了口语交际：仿照描写、采纳加词、变词的方法，让学生依据课文的段落内容，试一试学习说一说身边的事物。让学生体会写作只要留意观看，抓住特点把所见所感写详细，就会有内容可写。例如：写橘子的形状，橘子成熟的变化。为培育学生下一步的练笔奠定了根底。很自然就进展到下一教学环节练笔作业。新课标要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受。于是我安排了作业： 1、写你最喜爱的一种水果。（写一段话） 2、写你最喜爱的一种蔬菜。（写一段话） 关于家乡说课稿汇总二 一、课文简析 我爱家乡的杨梅是一篇状物抒情的记叙文，文章开篇点明主旨，直接抒发了“我”对家乡杨梅、对家乡的喜爱之情
5、。接着将剧烈的感情融进了对家乡杨梅树生动形象地描述之中，然后着重描写了杨梅的得意了解杨梅的形、色、味，从中学习细致地观看事物的方法是本课的教学重点，体会其次自然段拟人句的意思是本课的教学难点。 二、关于教法选定 “教无定法，但必有法，贵在得法”。依据本课特点，为了能突出重点、突破难点，增加教学效果，我将变式法、直观演示法、朗读指导等方法渗透于教学过程中。 1.变式法： 先指导学生学习写“果”，着重对学生进展学法指导，再由“果”讲到“树”，最终回忆全篇。这种转变课文表达挨次，直奔重点段落的方法，既突破了重点，以兼顾了全篇。 2.直观演示法： 为了将杨梅生长过程由抽象的文字变成详细形象，增加学生感
6、情体验，在教中，我采纳多媒体再现杨梅的生长过程，让学生轻松地感知杨梅果形、色、味的特点。由于cai集图文音形于一体，能调动学生多种感观与活动，使他们能在详细的声像中感受语言文字的魅力。 3.朗读指导法： 由于课文词句美丽，字里行间到处流露出对杨梅的宠爱之情，因此在教学中我充分利用朗读指导，让学生在朗读中理解课文词句，领悟感情。而且通过朗读还可能加速语言文字内化的过程。 三、关于学法的选定： 方法是力量的核心，只有学习得法，学生才能真正成为学习的主体，才能猎取自能读书、自我进展的力量。由于这篇课文写杨梅果“形、色、味”的三个段落构造根本一样，我抓住这一特点，设计了“教学法、正向迁移、稳固深化”三
7、个教学环节来重点训练稳固学生把握“读找说”的学法指导。使他们朝着“自能”读书的目标前进。在教学过程中，坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，表达学法指导的层次性。 四、教学程序的安排： 假如说钻研教材、讨论教法、学法是教学的前提和根底，那么合理安排教学程序则是教学胜利的关键。为了突出本课的教学重点、突破难点，我安排如下教学程序： （一）整体感知，明确重点 带着问题进展听读课文： 问题：文章哪些自然段是写杨梅树？哪些自然段是写杨梅果的？重点写什么？ 这一设计，使学生可借助图像进展图文对比，将文字形象化。从视觉、听觉上体验课文情感，并在轻松的情境中找到问题答案，这样既让学生理清文章记叙挨
8、次，又让学生明确本课的重点。 （二）渗透学法，突出重点 “授人鱼，不如授人以渔”，阅读教学目的关键是要教给学生一些详细的读方方法，使学生脱离教师，渐渐进入自然读书状态，因此，我依据课文段落构造相像特性，安排了一个“读找说”的读书方法训练，详细表达在以下几个环节中： 1、教师总结学法：学习这一段时首先读课文，然后找特点，最终说特点，简洁来说就是“读找说”，（边说边出示课件：学习方法：读找说）这一课件简结明白，有助于学生快速把握方法。 2、定向迁移： 通过第四自然段的学习，学生已经初步了解“读找说”三步读书法，但要到达娴熟程度还需训练，因此学习杨梅果颜色这一段时，我采纳半扶半放的方法，让学生尝试用
9、学法来学习，从而稳固学法。 a.首先出示学法指导的课件： b.强化训练。运用多媒体展现杨梅颜色变化过程，让学生用“先随后最终练习说一段话，对于程度高的学生，还可鼓舞他给这一课件配音。 以上步骤，既可以稳固学法，同时还可以引导学生在说的过程中促进语言内化，而且给课件配音还能活泼课堂气氛，提高学生学习兴趣。 3、应用深化 假如前两段“扶、“半扶半放”的教学落实了，根底打牢了，学生应根本把握了学法，在此根底上，我再放手让学生运用学法进展自能读书练习，期望通过这一练习或多或少内化一些读书技能。 直观展现 首先用多媒体展现得意的杨梅果的样子，让学生产生直观的印象和想说的欲望。 分组争论 学生现依据自学提
10、示分组进展争论 a.根据学习方法自学第六自然段。 b.这一段运用了什么写作手法。 检验效果 组织学生汇报自学效果 稳固练习 这一设计不仅让学生了解怎机关报围绕“得意”这个意思，写出“杨梅果”的特点，而且让学生从整体来分析杨梅果各局部的变化特点，使学生逐步熟悉到写杨梅果各局部变化，都是按“初生成长成熟”的挨次来写的，既解决了教学重点，又为练笔打下了根底。 （三）品尝语言，解决难点 体会杨梅树的漂亮是学生理解的难点，我预备运用以下方法突破这一难点： 1、运用多媒体展现杨梅树在春雨滋润下的美景，让学生从直观上体会家乡杨梅树的美，这主要是给学生供应一个美妙意境，并通过这一意境唤起学生的审文情趣和欲望。
11、 2、展现其次自然段的文字片 让学生在读中找出对本段不理解的词语； 当学生提出如“贪欲、吮吸”等词语时，我将这些词用红色字体显示出来，依据学生讲的挨次，随机显示这些词语，这也是期货媒体难以到达的。 提问：这些词一般是用来描写什么，文中描写什么？让学生了解是运用了拟人手法。这样会形象地描绘出杨梅树在春雨中健壮成长的样子。 指导朗读全篇，体会感情 大纲指出，重视培育学生的朗读力量，是帮忙学生理解课文的重要手段，因此，全课新授完时，再一次指导学生有感的朗读课文，让学生思索，为什么把杨梅树和杨梅果写得那么漂亮得意？从而引导学生体会这与对家乡的喜爱，和平常认真地观看分不开的。 （五）供应材料，举一反三
12、从儿童的心理特点来看，小学生不同于成年人，要使他们学过的东西得到稳固，就要千方百计把学问转化为技能，练笔是一种好形式，有利于学生稳固学法，进展力量转化。三年级学生因年龄的限制，对家乡特产知之甚少，为此我运用了直观形象法。依据课文内容进展语言内化型训练，将长沙的一些特产的特点及生长过程资料收集起来，运用多媒体展现出来让学生看。这样做能给学生供应一些平常难以全程观看到的变化过程，即运用媒体，延长了学生观看的时空，在观看根底上让学生选一种特产为经配上文字或讲解。为下一节课练笔打下根底。 爱家乡 枝：伸展着 树 叶：欢乐着 我爱杨梅 形：圆 桂圆大小 小刺 果色：淡红深红几乎变黑 味：又酸又甜甜津津
13、关于家乡说课稿汇总三 上海教育出版社九年义务教育课本二年级其次学期第八单元第41课我爱家乡的杨梅。 我爱家乡的杨梅是一篇状物佳作，课文描述了家乡杨梅树的漂亮和杨梅果的得意，表达了现代闻名作家王鲁彦喜爱家乡镇海的思想感情。课文层次清楚，根据杨梅的生长过程特点，由整体到局部，由表及里进展表达，语言精炼、简洁，朴实、亲切。课文根据杨梅的生长过程特点，由整体到局部，由表及里进展表达、层次清楚，语言精炼、简洁，朴实、亲切。采纳形象的拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了仿佛见到杨梅、仿佛观察杨梅颜色变化、仿佛品尝杨梅的感觉。 这原本是一篇四年级的课文，对于二年级的学生来说，领悟力量有限，对的遣词造
14、句之美，布局谋篇之妙都只是一点点朦模糊胧的感受，所以在教学设计中，依据二年级的学生特性，除了通过有感情地朗读课文之外，将写作的方法适当渗透，学习抓住特点细致观看的方法。从而让学生了解对家乡的杨梅描写之所以如此细致，是由于对家乡的浓浓眷恋之情。 依据课程标准和低年级学生的学习特点，我制定本课的教学目标、重点、难点如下： 教学目标： 1、学问目标：识记5个生字；理解和积存文中词语“细腻”、“贪欲”、“甘露”等词语；理解从外形、颜色、味道三个方面介绍杨梅，学习抓住特点观看细致的方法。 2、力量目标：连续培育学生理解词义、摘录词句的力量、培育学生留心身边的事物的习惯；通过学习课文内容，训练学生有感情地
15、朗读课文。 3、情感目标：体会喜爱杨梅，并借杨梅抒发对家乡的喜爱之情。 教学重点： 了解杨梅梅果的得意，学习观看事物的方法能说出小从外形、颜色、味道三个方面来写杨梅果。 教学难点： 理解描写杨梅树、杨梅的语句，体会借助杨梅抒发自己对家乡的喜爱之情。 一、在情境中学习，激发学生兴趣 学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，只有在感兴趣的自主活动中，才能够全面地提高学生的语文素养。这篇课文的内容并不是很贴近学生的生活，为了激发学生的学习兴趣，将学生吸引到课堂中来，上课伊始我让学生理解“家乡”，通过学生叙述自己家乡在哪里，将学生带入课文，走进的家乡，进而使学生能够主动地去看漂亮的杨梅树，
16、去品得意的杨梅果。 二、从多种途径理解词句 新课标中本学段的阅读目标，是通过联系上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积存词句。因此在教学中，可通过多种途径，如：观看图画，绽开想像，结合生活，观看实物等来理解课文、指导朗读，进而使学生学会观看事物，体会出的情感。 三、重视熏陶感染，敬重独特体验 语文课程丰富的人文修养对学生精神领域的影响是深广的，尤其是像这篇文章，字里行间均反映了对家乡的眷恋，因此本文让学生通过学习课文了解这份深厚的情感。在教学中，要让学生知道杨梅对于来说就是家乡的象征，一想起杨梅自然而然就想起家乡，明白爱家乡的杨梅也就是爱家乡，有了这样的熏陶，再加上学生介绍自己家乡特
17、产时的热忱，学生对家乡的感情也就油然而生。 一、激发兴趣，导入新课 二、整体感知，质疑为何如此宠爱杨梅，沟通文章从哪几方面介绍杨梅。并通过图片学习其次节，杨梅树的描写。 三、细节讨论第四第六节，找出描写杨梅的句子。 1、找出描写形状、颜色的句子。 2、找出描写味道、口感的句子。 3、完成填空，进展语言表达训练。 四、总结全文，升华课文主题 五、课外延长，加深爱乡之情 九年义务教育读本（试用本）第四册 课题41、我爱家乡的杨梅（教案） 执教：上海市平和学校余静雯 教学目标： 1、识记：甘、桂、软、唇、酸、津、味、饱；正确书写：桂、软、唇、酸、饱；积存：甘露、四季常绿、平滑、伸展、贪欲等词语。 2
18、、学习课文内容，有感情地朗读课文,能说出小从外形、颜色、味道三个方面来写杨梅果。 3、能正确从文中找出“宽敞、坚硬、粗糙”的反义词，能划出描写杨梅的句子，并能说出自己喜爱这句话的理由。 4、体会喜爱杨梅，并借杨梅抒发对家乡的喜爱之情。 教学重点： 1、了解杨梅梅果的得意，学习观看事物的方法能说出小从外形、颜色、味道三个方面来写杨梅果。 2、体会喜爱杨梅，并借杨梅抒发对家乡的喜爱之情。 一、激发兴趣，导入新课 1、板书家乡，齐读词语。 2、解释家乡：你诞生的地方或是长期生活的地方就是家乡，也可以叫做家乡。（再读家乡一词） 3、你的家乡在哪里？ 4、沟通。（1-2名） 5、（板全课题）我们今日就来
19、学习一篇课文，通过描写家乡的事物抒发了自己的喜爱家乡的情感。谁来读一读课题？（指名读、齐读） 6、文中有一句话表达了的喜爱之情。我们一起读一读。 出示第一节：我的家乡在江南，我爱家乡的杨梅。 二、整体感知，质疑为何如此宠爱杨梅，沟通文章从哪几方面介绍杨梅。 1、过渡：家乡的杨梅究竟为什么让那么宠爱啊？自读课文，思索文章从哪些方面来介绍杨梅。 2、指名分小节读课文。 3、沟通。（板书形状颜色味道） 4、看板书，连起来说一说，答复完整（2名） 课文从形状、颜色、味道三个方面介绍杨梅。 5、课文除了杨梅之外，还描写了什么？（杨梅树） 学习第2节 、课文哪一小节是描写杨梅树的？ 、沟通并出示第2节。
20、（1）指名读第2节 （2）正音贪欲、甘露（开火车），学习“贪”字，部首。 、理解词语贪欲：贪心不满意；甘露：甘甜的汁水、露水。 、自读该小节，思索春天的甘露指什么。杨梅树又为什么要贪欲地吮吸？ 春雨努力长大，长出美味的杨梅。 5、引读：它们伸展着（）的枝条，一片片（）叶子在雨雾中欢乐着。 理解拟人句，说明杨梅树宠爱春雨，渴望成长。（泛红欢乐） 6、指导朗读：个别读齐读。瞧，杨梅树长得多么茂密！真是生气勃勃啊！（伴乐读） 三、细节讨论，找出描写杨梅的句子。 学习36节 过渡：端午节过后，杨梅树上就挂满了杨梅，我们一起去看看杨梅吧。 1、自读课文3-6自然段。用直线划出描写杨梅形状的句子。用波浪线
21、划出描写杨梅颜色的句子。 2、边沟通并出示： （1）杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。 a、自读，思索遍身的意思。（全身） b、找出杨梅形状的特点。 c、沟通（板书圆遍身小刺） d、指导朗读。（自读-男生读女生读。得意） （2）杨梅先是淡红的，随后变成深红的，最终几乎变成黑的了。 a、沟通并板书。（学生边说边板书淡红、深红、几乎变黑随即泛红颜色词语） b、观看关联词，并引读。 师：用了一组关联词把杨梅的颜色变化写清晰了。杨梅先随后最终。（出示图片） c、理解几乎：差不多，近乎。 d、为何是几乎变黑而不是完全黑？（由于太红了。） e、描写颜色的词语能否交换？为什么？（依据杨梅生长挨次描写
22、的。） f、小结：我们在写作时也要留意观看，依据事物的进展挨次进展描写。 g、说话训练：用“先随后最终”的句式说一说自己了解的事物变化。 g、齐读。 3、知道了杨梅的形状，了又解了它的颜色变化，它的味道和口感怎样呢?请找出文中描写杨梅味道的句子。 （1）沟通并出示：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。 （泛红又酸又甜甜津津并板书） 瞧，从三个方面介绍了杨梅果子的特点，我们也可以借鉴这样的写法去写文章。 （3）它的口感如何呢？它的身上可是有刺的呀！ （4）沟通并出示： 等杨梅慢慢长熟，刺也慢慢软了，平了，摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且松软。 （5）
23、正音“软”（三拼）开火车 正音词语“细腻而且松软”（开火车），理解词语意思，细腻，光滑；松软，严厉。 （6）指导朗读。（自读、指名读、女生读） （7）杨梅不仅形状得意、颜色亮丽就连刺都是这样松软，口感真是爽滑！忍不住了，让我们咬开它尝尝杨梅的味道！（出示填空） 咬开熟透的杨梅，就可以观察的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了的汁水，甜津津的，叫人越越；而没有熟透的杨梅，咬下一口又又。 a同桌争论。 b沟通 c指导朗读（同桌互读、指名读、男女生赛读。） 4、引读：对杨梅又爱又恨，他爱的是杨梅那（又酸又甜的味道）恨的是想起自己小时候有一次吃杨梅吃多了，觉察牙齿（又酸又软）连（豆腐也咬不动了。）他这下才知
24、道杨梅虽然（熟透了）但是（酸味还是有的），由于（它太甜了，吃起来就不觉得酸了。）只有当你吃饱了再吃别的东西时，才（感觉到牙齿被酸倒了）。（出示最终一节。） 5、总结升华 儿时的多么得意啊！我们都知道余姚的杨梅特殊出名，但是的家乡在浙江镇海，那里的杨梅可比不上余姚的杨梅。可是我们的仍旧美滋滋地吃杨梅，牙酸倒了也不怕，还越吃越爱吃，这说明白什么？” （爱家乡。） 师：对呀！通过杨梅表达了自己对家乡的（浓浓眷恋之情。或爱）爱着家乡的杨梅，走到哪里都不会遗忘杨梅，更不会遗忘（家乡）！由于他（爱家乡）！（引读、理解文章中心。） 6、饱含深情齐读第一节。（再次出示。） 我的家乡在江南，我爱家乡的杨梅。 （1）指导朗读。（自读指名读-赛读-男女生协作读-齐读） 五、作业 学习课文的写法，介绍一下自己的家乡在哪里，有什么特产。 板书设计： 41、我爱家乡的杨梅 形状：圆遍身小刺 淡红深红几乎变黑（外） 颜色： 鲜红（内） 味道：又酸又甜、甜津津