化学键说课稿六篇.docx

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1、 化学键说课稿合集六篇 一、教材分析： 1、教材地位和作用 1.教学内容：高中化学其次册（必修）第一章第三节化学键包括：化学键，离子键，共价键，极性键和非极性键。 2.教材所处的地位：本节内容是在学习了原子构造、元素周期律和元素周期表后学习化学键学问。本节内容是在原子构造的根底上对分子构造学问化学键的学习，学习这些学问有利于对物质构造理论有一个较为系统完整的熟悉。同时对下节教学电子式的学习供应根底，下节课重点解决的问题就是用电子式表示离子键和共价键的形成过程，学生首先要知道化学键的概念。学习化学键学问对于今后学习化学反响及力量具有重要的指导意义。 3.教材分析：第一局部是关于离子键的内容复习初

2、中学过的活泼的金属钠跟活泼的非金属单质氯气起反响生成离子化合物氯化钠的过程。为了调动学生的积极性，以课堂争论的形式对这段学问进展复习，同时予以拓宽加深，然后在此根底上提出离子键的概念；其次局部是关于共价键的内容跟离子化合物一样，复习初中学过的氯气和氢气起反响形成共价化合物氯化氢的过程根底上提出共价键的概念；第三局部介绍非极性键和极性键，它是对共价键学问的加深，学生学习了共价键之后，必定要考虑成键原子之间对共用电子对吸引力量的大小以及共用电子对在成键原子间的位置，教材答复了学生的疑问，引出了非极性键和极性键的概念。 2、教学目标 学问与技能： （1）、通过对典型化合物形成的分析，了解离子键和共价

3、键的含义，进而熟悉化学键的含义 （2）、理解离子化合物和共价化合物的概念 （3）、知道化学反响的实质是化学键的重组 （4）、学会用电子式表示简洁化合物的形成过程 过程与方法： （1）、通过对氯化钠生成过程的试验观看和微观想象，产生探究欲望 （2）、了解模型方法在解决化学问题上的重要意义 情感态度价值观 通过观看钠跟氯气起反响、氯气和氢气的演示试验，从宏观上体验化学键的断裂和形成所引起的化学变化，激发学生探究化学反响的本质的奇怪心；通过课件演示离子键和共价键的形成过程，是学生深入理解化学反响的微观本质旧键的断裂和新键的形成，培育学生对微观粒子运动的想象力。 3、教学重点及确定依据： 重点：离子键

4、和共价键的形成和概念。 难点：共价键的形成及共价键的极性，化学键的概念。 确立依据：离子键和共价键都是指相邻原子间剧烈的相互作用，是看不见、摸不着的抽象的东西，完全要靠学生的想象力来理解，所以本节课的重点和难点都为离子键和共价键。 二、教材处理 本节内容分为两课时进展教学，第一课时：离子键和共价键；其次课时：极性键和非极性键、离子化合物和共价化合物。本节课进展第一课时教学。 三、教学方法 依据本节课的内容及学生的实际水平，我实行启发-把握式教学方法并充分发挥多媒体的帮助教学作用。 作为物质组成的重要理论，化学键是一个纯理论、极其抽象的学问，至今还在不断的完善之中。对于学生来说，化学键没有试验、

5、没有详细感官认知，是个完全生疏的领域。所以如何创设一种气氛，引导学生进入积极思索的最正确学习心理状态就很重要了。而启发-把握式教学就重在教师的启发，创设问题情景，以此调动学生内在的认知需求，激发学生的学习动机。 另外，电脑多媒体以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不能比较的，实行这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，特殊是这样一节完全是理论学问的课，更可以利用多媒体将原子、分子等微观世界放大很多倍，通过动画、模型等帮忙学生理解学问，从而完成教学目标。 四、教学内容及教学过程： 引入：用两块不同磁极的磁铁相吸后再拉开，让学生思索相吸缘由；同时播放钠和氯气反响录象

6、，思索氯原子和钠原子如何结合成氯化钠，从而引出课题化学键。 新课教学： （投影）：钠原子遇到氯原子发生变化的示意图。 （启发思索）：同学们通过初中物理的学习知道，带同种电荷的粒子相互排斥，带异种电荷粒子相吸引。请同学们依据钠离子与氯离子的构造分析钠离子和氯离子间经典作用力的产生缘由。 （结论）：1、离子间作用力：吸引和排斥； 2、离子键定义：人们把带相反电荷离子之间的相互作用成为离子键 （过渡）：我们知道，原子发生化学变化时，只是最外层电子（价电子）数发生了变化，所以科学上为了表示化合物的形成引入了电子式。 请同学们自己阅读课本，思索电子式的构成要素，如何用电子式来表示化合物的形成。 （投影）

7、：1、常见元素的电子式 2、氯化钠形成过程的电子式 3、已知钾原子与钠原子类似，溴原子与氯原子类似，请写出溴化钾形成过程的电子式。 目的：培育学生阅读力量和独立解决问题的力量。 （设问）：依据离子键的特点，请同学们考虑哪些元素结合时会形成离子键 （投影）形成离子键的元素特点。 （展现）一瓶氯化钠溶液，请同学分析溶液中有哪些微粒？（Na+、Cl-、H2O） （过渡）那么氯化氢是如何形成的呢？指导学生阅读课本。 （投影）二、共价键 （动画演示）：氯化氢形成过程。 请三位同学在黑板上用电子式表示氢气、氯气和氯化氢分子的形成。请一位同学描述氯气分子的形成。 培育学生自学力量和流畅的表达思想的力量。 课

8、堂小结： 稳固练习然后布置课后作业：用几个不同层次、有发散性的练习，让不同层次的学生进一步稳固所学内容，从练习中了解学生对学问把握程度。 板书设计： 第三节 化学键 一、离子键 1、氯化钠的形成过程 氯化钠形成过程分析： 2、离子键 带相反电荷离子之间的相互作用，叫离子键 相互作用指同种电荷之间的排斥和异种电荷之间的吸引 形成离子键的元素特点 二、共价键 1、氯气、氯化氢形成过程分析 氯分子的表示：Cl-Cl 2、共价键：原子间通过共用电子对所形成的相互作用 3、形成共价键的元素特点 离子键和共价键的比拟： 化学键说课稿 篇2 各位评委、各位教师：大家好！ 今日我说课的题目是化学键，我将从教材

9、分析、教法分析、学法指导和教学程序等几个方面谈谈自己对这节课的教学设计。 一、说教材 1、本章教材的地位和作用 元素周期表和元素周期律在高中化学学习中的地位是极其重要的。由于是第一次将元素及其单质和化合物学问的归纳性、系统化、规律性学习。其特点是有很强的，并且会消失许多新的化学性质及化学变化。而在卤素之后，紧接着还有两章新的元素及其单质和化合物的学习，分别是氧族和碳族元素。若能在这章的学习中能很好把握变化规律及学习方法，并能把这些规律和方法运用到后面的化学学习中，那么原本琐碎的学问将会系统化，学习也会轻松许多。 2、本节课教材的地位与作用 本节课是人教版高中化学必修二第一章的第三节化学键，这节

10、课要解决的问题就是要从微观角度来解释这些化学反响是怎么发生的，生成物是怎么形成的。虽然这些学问很抽象，学生理解时会有些困难，但它将会帮忙学生更好理解化学反响的发生，从而找出规律。 3、教学目标 依据教学大纲和本节教材的特点，我设立了以下教学目标。 学问目标：理解离子键和共价键;理解离子化合物和共价化合物;知道化学键。 力量目标：培育学生思维的规律性和解决问题的力量;培育学生分析推断力量和归纳总结学问的力量。 情感目标：培育学生透过现象看事物进展的本质的哲学思想。 4、教学重点和难点 离子键和共价键都是指相邻原子间剧烈的相互作用，是看不见、摸不着的抽象的东西，完全要靠学生的想象力来理解，所以本节

11、课的重点和难点都为离子键和共价键。 二、说教法 依据本节课的内容及学生的实际水平，我实行启发-把握式教学方法并充分发挥电脑多媒体的帮助教学作用。 作为物质组成的重要理论，化学键是一个纯理论、极其抽象的学问，至今还在不断的完善之中。对于学生来说，化学键没有试验、没有详细感官认知，是个完全生疏的领域。所以如何创设一种气氛，引导学生进入积极思索的学习心理状态就很重要了。而启发-把握式教学就重在教师的启发，创设问题情景，以此调动学生内在的认知需求，激发学生的学习动机。 另外，电脑多媒体以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不能比较的，实行这种形式，可以极大提高学生的学习

12、兴趣，特殊是这样一节完全是理论学问的课，更可以利用多媒体将原子、分子等微观世界放大很多倍，通过动画、模型等帮忙学生理解学问，从而完成教学目标。 三、说教学过程 新课引入 用两块不同磁极的磁铁相吸后再拉开，让学生思索相吸缘由;同时播放钠和氯气反响录象，思索氯原子和钠原子如何结合成氯化钠，并分析两种作用力的差异，从而引出课题化学键。 讲解 启发学生透过现象看变化的本质，提出问题，钠和氯气如何形成氯化钠。利用多媒体演示氯化钠的形成过程和氯化钠晶体的模型，引出离子键和离子化合物的概念。通过详细实例启发学生归纳离子键的特点及离子键的成键规律并学会利用这些规律如何推断离子化合物。然后引导学生思索除了离子化

13、合物外我们遇到的其他物质又是如何形成的，如氯化氢、水等。再利用多媒体演示氢气和水的形成过程，引出共价键及共价化合物概念。通过详细实例启发学生归纳共价键的特点并学会如何推断共价化合物。随即推出化学键的概念，并简洁介绍化学键的分类状况。 稳固归纳 针对本节课的重点和难点提出争论题，让学生分组争论，沟通答案，并布置作业。至此，教学目标完成，最终提出一道思索题，让学生回家思索。 化学键说课稿 篇3 一、说教材 (一)教材的地位和作用 “化学键与化学反响”是化学(必修)2中其次章第一节内容，继初中的物质变化、化学反响之后，通过对化学键概念的建立，帮忙学生从微观角度熟悉物质的构成和化学反响的本质;同时以“

14、化学键”为桥梁，引导学生从物质变化和能量变化两个角度熟悉化学反响，为后面讨论化学反响的利用奠定根底。 (二)教学目标 1.学问与技能目标： 通过了解化学键的含义以及离子键、共价键的形成，增进学生对物质构造的熟悉。 通过了解化学反响中物质变化和能量变化的实质，使学生初步学会如何从微观的角度熟悉化学反响。 2.过程与方法目标： 通过对化学键、离子键、共价键的教学，培育学生的想象力和分析推理力量。 3.情感态度与价值观目标： 通过本节学习，使学生初步学会从微观的角度去熟悉化学变化的实质，培育学生擅长思索，勤学好问，勇于探究的优秀品质。 (三)教学的重点难点 重点：化学键、离子键、共价键的概念和对化学

15、反响的实质的理解。 难点：对离子键、共价键形成特点的理解。 二、说教法 1、情景激发 本节课教学内容抽象，这就需要教师创设问题情景，激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力。 2、小组争论 采纳争论法让学生畅所欲言、各抒己见，通过小组争论，学会思索、分析和总结。 3、多媒体教学 本节教材概念多，内容比拟抽象，理论性强，可充分利用直观教学手段，使抽象概念形象化。 三、说学法 本节课我通过启发学生发觉问题，自然而然提出问题，通过观看动画、问题争论，并让学生用自己的语言进展归纳，从而解决问题，使学生在整个课堂教学中感受胜利的乐趣，同时又学会如何去发觉问题。 四、说教学过程 (一)创设情景，导入新课

16、 请学生思索为何目前已有的一百多种元素却形成了世界上成千上万种物质，通过问题的提出，能够激发学生的奇怪心，使其产生剧烈的求知欲望。学生积极的思索答复后，教师赐予点评、鼓舞。导入新课。 (二)活动探究，建立概念 1、关于化学键与物质变化的教学 让学生观看水分解的微观动画，提出问题：1、水分子是如何分解生成氢气与氧气的?2、为什么要通电?通电的作用是什么?学生答复。教师准时对学生的答复赐予确定和整合，从而引出化学键的定义，并对定义加以强调： (1)首先必需相邻。不相邻一般就不剧烈 (2)只相邻但不剧烈，也不叫化学键 (3)“相互作用”不能说成“相互吸引”(实际既包括吸引又包括排斥)。 通过学生对化

17、学键概念的理解，引导学生从化学键的角度去熟悉化学反响的实质即为旧化学键的断裂和新化学键的形成。 2、关于离子键的教学 让学生观看Nacl形成过程的动画演示，提出问题：1、如何运用核外电子排布规律解释氯化钠是怎样形成的。2如何运用化学键的学问分析这个反响的实质。组织学生争论氯化钠的形成过程，从而引出离子键的概念。在叙述离子键概念时，对于学生易于忽视的排斥作用加以强调。通过对氯化钠形成过程的直观演示和详细的分析，既加深了学生对化学键的理解，同时让学生明白离子键的形成过程。 3、关于共价键的教学 设置问题情境，让学生思索Hcl的形成过程是否和Nacl类似?让学生观看Hcl形成过程的动画演示，通过分组

18、争论，分析出Hcl的形成过程，从而得出共价键的定义。让学生通过小组争论，学会分析、归纳和总结，既激发了学生的学习兴趣，同时又培育学生自主学习的力量。 4、离子键和共价键的比拟 依据所学学问师生共同列表从概念、成键粒子、成键作用、成键条件等方面去比拟二者。 培育学生把握由个别到一般的学习方法。最终得出哪些原子之间会明显以离子键结合，哪些原子之间会明显以共价键结合。从而加深学生对离子键、共价键的理解，突破难点。 (三)稳固根底，拓展提高 1.以下关于化学键的表达正确的选项是 A.化学键是指相邻原子间的相互作用 B.化学键既存在于相邻原子之间，也存在于相邻分子之间 c.化学键通常是指相邻的两个或多个

19、原子之间剧烈的相互吸引作用 D.化学键通常是指相邻的两个或多个原子之间剧烈的相互作用 2.以下物质中哪些含有离子键，哪些含有共价键 Na2s、K2o、mgcl2、H2、NH3 3.以下物质中，既有离子键，又有共价键的是 A、H2oB、cacl2c、KoHD、cl2 (四)沟通收获，体验胜利 提出问题：通过这节课，你有什么收获?让学生通过争论，回忆本节课内容，对自己所学学问做出总结。最终教师准时给出课后作业。让学生在练习中评价自己，体会胜利。 五、说板书设计 第一节化学键与化学反响 一、化学键与化学反响中的物质变化 1.化学键与物质变化 (1)化学键：相邻的原子间强的相互作用叫化学键。 (2)化

20、学反响中物质变化的实质：旧化学键的断裂和新化学键的形成。 2.化学键的类型 (1)离子键 定义：阴、阳离子之间通过静电作用形成的化学键，叫做离子键。 成键微粒：阴、阳离子 成键方式：静电作用 离子键形成条件：活泼金属元素原子与活泼非金属元素原子之间易形成。 (2)共价键 定义：原子间通过共用电子形成的化学键，叫做共价键。 成键微粒：原子 成键方式：共用电子对 共价键形成条件：一般在非金属元素原子之间易形成。 化学键说课稿 篇4 一、 教材分析 1. 地位和作用 本节课选自高中化学课本必修二第一章第三节化学键，在此之前学生已学习了核外电子的排布规律，通过本节课的学习使学生进一步从构造的角度熟悉物

21、质的构成，从而提醒化学反响的实质，为下一章的化学反响与能量奠定根底，也为第三章解释有机物的分子构造打下根底。 2. 教学目标确实定 教学目标是教和学双方合作实现的共同目标。既是教师教的目标，也是学生学的目标，表现为教学活动所引起的学生终结行为的变化，它着眼于教师的教而落脚于学生的学。明确的教学目标是实施高效课堂教学的关键。我深入的讨论课标、教材、学生找到三者的结合点制定了切实可行的教学目标。 学问与技能： 1. 通过阅读自修，能正确说出离子键的概念、找出离子键的.构成微粒、形成条件； 2. 通过争论、总结、练习，能用电子式精确表示离子化合物及形成过程。 过程与方法： 1.通过对离子键形成过程的

22、教学，培育学生抽象思维和综合概括力量； 2.通过电子式的书写，培育学生的归纳比拟力量。 情感态度与价值观： 1.培育学生用对立统一规律熟悉问题。 2.培育学生疑心、求实、创新的精神。 3. 培育学生由个别到一般的讨论问题的方法。从宏观到微观，从现象到本质的熟悉事物的科学方法。 依据教学实际和学生状况我确定了本节课的教学重点和难点。 重点：1.离子键和离子化合物的概念2.用电子式表示典型离子化合物及形成过程。 难点：用电子式表示典型离子化合物及形成过程 二、学情分析 学生是学习的主体，在学习过程中的参加度和参加状态是打算教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上，要落实到自主学习、合作学习和探究学

23、习的新课程理念之上。 A.学问根底 1. 学生已经具备核外电子排布规律的根本学问，知道粒子在最外层电子为2或8时稳定。 2. 原子间的结合方式与各自的最外层电子数有关。 B. 力量分析 已具备肯定的自主学习力量、合作学习力量、试验探究力量。 C.障碍分析 在微观概念的理解上要由有表征性抽象到原理性抽象过渡，不易吃透，学问迁移和应用上还比拟缺乏。 三、教法分析 教师是学生学习活动的支持者、引导者和合，本节教材涉及的化学根本概念内容抽象，依据高一学生的心理特点，他们虽具有肯定的理性思维力量，但抽象思维力量较弱，还是易于承受感性熟悉。因此，本节课的教学，我会采纳建构主义支架式教学模式，低起点，小台阶

24、，采纳动画演绎，归纳总结、练习稳固，提升力量。在教学过程中，我会对学问技能推动的同时，努力渗透过程与方法情感态度价值观，将三维目标融为一体；有效落实目标，突出重点，突破难点。 四、教学设计 1.【设问1】：（1）为什么物质的种类远远超过元素的种类？ （2）构成物质的粒子有哪些呢？这些微粒之间究竟存在怎样的相互作用？ 通过设问来激发学生的兴趣，引导学生进入教学情境。 2、新课教学：多媒体演示金属钠与氯气的反响的试验，让学生观看试验现象并思索： 【设问2】：金属钠与Cl2能够发生猛烈反响生成NaCl,它们为什么可以发生反响呢？启发学生透过现象看变化的本质，提出问题，我们现在从微观角度来分析该反响经

25、受了怎样的变化过程？ （1）请同学们写出Na和Cl原子构造示意图； （2）分组争论：a.两种原子要到达稳定构造，它们分别简单发生什么变化？ b.当它们变化后又会有什么相互影响呢？ 接着引导学生运用核外电子排布学问解释 NaCl 的形成，由表征性抽象向原理性抽象过渡，引出离子键的概念、形成条件等。用动画演示比拟抽象的离子键形成的过程，化静为动，变抽象为形象，增加学生的感性熟悉，降低难度。 3、启发学生从个别到一般的讨论问题的方法，组织争论从产物 NaCl到其他常见的离子化合物中元素所在元素周期表中的位置来组织学生进展分组争论构成离子键的物质。之后，由小组派代表发表小组争论的结果，最终由我来评价总

26、结。通过小组争论的学习方式，()学生不仅能相互沟通、增进友情、沟通观点、合作性学习， 而且其归纳总结力量也将得以熬炼。同时也可以活泼课堂气氛。 4、过渡并设问引出电子式： 【设问3】：以上我们从原子构造的角度，用原子构造示意图来表示Na原子和Cl原子发生变化生成NaCl的过程，它清楚、直观，但是，书写构造示意图时有些麻烦，1、如何形象地表示原子的最外层电子？ 2、如何用较为形象直观的方法表示物质的形成过程？ 这种表示方法叫做电子式，请同学们看21页的资料卡片，归纳电子式的定义和书写方法。 引出电子式并激发学生连续深入探究问题的奇怪心。 讲解电子式的概念并带着学生了解原子，阴、 阳离子的表示方法

27、。 【设问4】：原子的电子式我们知道怎样写了，那阳离子、阴离子的电子式又该怎样写呢？下面是几种阳离子和阴离子的电子式，请同学们归纳它们的书写规律。 阳离子：Na、Mg、Al、 +2+3+ 阴离子： （引导学生从电子数目、构造特征、电荷位置等考虑） 讲解电子式的概念并带着学生学习原子、阴阳离子的表示方法。总结出书写要点，尤其是阴离子的书写学生简单犯错，用顺口溜“打点、穿衣、带帽“帮忙学生记忆，并加以习题稳固。 练习：请写出以下微粒的电子式：硫原子，溴原子，硫离子， 溴离子， 通过用电子式表达化合物的形成过程的练习进展反应强化了化学用语书写的标准性。在教学方法上边学习边归纳总结，培育学生完善学问、

28、系统总结的习惯，也稳固了课堂教学成果整堂课注意调动学生积极性，做到师生互动。 5、用电子式表示离子化合物的形成过程 这是本节课的重难点，课堂上我先用电子式表示出三种类型的离子化合物（AB型如NaCl,A2B型如Na2O、Na2S,AB2型如MgCl2）的形成过程，说出书写要点： 1.一样的原子可以合并写，一样的离子要单个写； 2.不能把“写成“=“; 3.用箭头标明电子转移方向（也可不标） 在学习中，学生最易犯的是眼高手低的毛病。为了加深学生对错误的熟悉，让学生在黑板上板书。之后再指出错误所在，加深印象。 6.教学小结，布置作业 作业：1.写出以下粒子的电子式：C、S、 Mg 、K、 Br 、

29、 O 2.用电子式表示以下离子化合物的形成过程：NaF K2O 五、板书设计 第三节 化学键（第1课时） 一、离子键 使阴、阳离子结合成化合物时的静电作用，叫做离子键。 二、电子式 （1）定义：在元素符号四周用“或“来表示原子最外层电子的式子。 （2）书写 a 原子 : H Na b 阳离子：Na Mg C 阴离子： d离子化合物： AB A2B AB2 （3）用电子式表示物质形成过程 +2+2+-2- 化学键说课稿 篇5 敬重的评委教师： 大家好!我是应聘高中化学的号考生，我说课的内容是人教版必修二化学键第一课时的内容，我将从五个方面进展说课，分别为说教材，说学情，说教法学法，说教学过程，说

30、板书设计。接下来开头我的说课。 一、说教材 本篇课题选自高中化学必修二第一章第三节，属于物质的构造性质这主题，主要介绍了离子键，离子化合物，用电子式表达离子化合物形成过程。教材中以氯化钠的形成过程结合试验现象和微观解释帮忙学生理解离子键概念及形成过程，可以培育学生宏观辨识与微观探析的力量。另外学生在此之前已经学习过常见无机物及其性质，元素周期表等学问，在结合微观解释离子键概念时可以帮忙学生建立学问联系。 立足于教材内容和学生的根本状况，设定教学目标如下： 学问与技能目标：学生把握离子键的概念，用电子式可以表达离子键的形成过程。 过程与方法目标：学生经过从详细试验探究到微观理解氯化钠形成过程，把

31、握离子键的成键本质，提升学生的化学核心素养 情感态度与价值观目标：建立万物普遍联系的哲学观点，同时帮忙学生培育实事求是，严谨求实的科学态度 依据对于教学内容的分析，离子键的概念作为本节课教学的重点，立足学生的根本状况确定用电子式表达离子化合物的形成过程作为本节课的难点。 二、说学情 学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者，引导者和合。接下来我来说一说学生的根本状况。从认知特点来分析，高一学生思维活泼，能够独立表达自己的想法，但是都需要直接阅历的支撑。从学问阅历上上分析，这个阶段学生已经具备初步的物质微观构造的学问，同时对于钠在氯气中燃烧的反响已经比拟熟识，这些都是在上课时需要重点关注的。 三

32、、说教法学法 为了突破本节课的重难点，到达教学目标，同时表达新课改以学生为主体的思想，本课我会采纳模拟微观变化的演示法并全程协作使用合作沟通的方法以到达学生自主构建课程学问。建构主义活动元理论强调学生主动参加，自主探究，因此我确定如下学法，学生自主回忆钠在氯气中燃烧的反响现象及化学反响方程式，并通过学生借助微观变化来感受氯化钠的形成过程，让学生感受学问的产生和进展过程。 四、说教学过程 环节一：设疑导入 本节课我会通过设置疑问引入课题，上课之初，请同学们回忆元素周期表的内容并提问：元素周期中只有一百多种元素，以这些元素结合形成的化合物却数以千万计，这些元素之间通过什么作用连接呢?”激发学生的求

33、知欲望，从而建立与本节课的联系。 环节二：初步感知离子键相关概念 教师播放钠在氯气中燃烧的试验，请学生观看试验现象并自主书写化学反响方程式。接下来由宏观进入到微观，教师播放模拟动画请学生结合氧化复原中得失电子学问和原子核外电子排布分析钠原子和氯原子如何结合生成氯化钠分子，在此过程中完成离子键概念的讲解。为了更好的突出重点，教师设置关键性的提问：离子键的成键微粒是什么?离子键的本质是什么?师生共同总结出阴阳离子间的静电作用是离子键，由此也可以得出离子化合物的概念。接下来，两个同学为一小组结合元素周期律说说哪些元素简单形成阳离子，哪些元素简单形成阴离子，加深理解离子键的相关概念，提升学生的学问迁移

34、力量和分析解决问题的力量。 环节三：用电子式表示离子化合物的形成过程 为了更便利表达离子键的形成过程，教师用课件逐步展现原子电子式，离子电子式，离子化合物的电子式，请学生小组内观看书写特点，其中重点关注阴离子书写方式，和离子化合物中若消失一样离子时的状况。争论完毕后请小组代表发言，教师补充并评价学生的结果还有评价学生的学习过程。经过学生争论沟通后对于用电子式表示离子化合物的形成过程有更深入的熟悉，同时自主总构造建学问的力量也会得到进一步提升。 环节四：稳固练习 教师设置层次性的习题供学生选择，习题的设计由易到难，第一层次推断化合物中是否包含离子键，其次层次用电子式表达离子化合物的形成过程。通过

35、在稳固相关学问的同时，增加学生对学问系统与综合应用的力量，提高学生化学素养。 环节五：全课小结 教师提问，学生自主思索总结本节课的内容，归纳出本节课的学习内容建立学问联系：离子键是阴阳离子间的静电作用，并用电子式可以表达其形成过程。 环节六：布置作业 本篇课题设置迁移类的作业，请学生思索除了离子键，物质中元素与元素之间还有哪些作用，这些作用关于离子键有什么不同?在学生观看分析的过程中进一步提升学问的应用力量。 化学键说课稿 篇6 一、说教材 教材简介： 本节教材选自全日制高中化学课本第一册第五章物质构造 元素周期律第四节化学键，课时为3课时。 本节教材分四局部。 第一局部是关于离子键的内容，其

36、次局部是关于化学键的内容，第三局部是关于介绍极性键和非极性键，第四局部介绍化学键的概念。此外本节还包括了一个演示试验和一张表格。 教学目标： 1、使学生理解离子键，共价键的概念，能用电子式表示离子化合物和共价化合物的形成。 2、使学生了解化学键的概念和化学反响的本质。 3、通过离子键和共价键的教学，培育学生对微观粒子运动的想象力。 学情分析： 第一局部关于离子键的内容，学生在初中已经学过活泼金属钠与活泼非金属氯起反响生成离子化合物的过程。其次局部关于共价键的内容，学生也已学过了氢气和氯气的反响生成氯化氢的过程。因此这两局部可在对有关学问进展复习的根底上进展引导学生学习。在初中，学生已经学过了离

37、子化合物，共价化合物等学问，因此教学中应留意引导学生从熟生的过程。 教材地位与作用 本节教材内容属于物质构造理论的范畴，而物质构造不仅是本书的点，也是整个中学化学教材的重点。通过本节教材的学习，形式熟悉了化学键和化学反响的实质，对分子构造理论将有整体熟悉。 教学重点： 1、离子键，共价键 2、用电子式表示离子化合物和共价化合物及其形成过程 教学难点： 化学键概念，电子式 二、说学法 1、“启发探究式” 本节内容具有教学的特点，又有根底理论教学的特点，可实行教学方法，即教师创设问题情境，引发学生的学习兴趣。 2、多媒体教学 本节教材概念多内容比拟抽象，理论性强，可充分利用直观教学手段，使抽象概念

38、形象化，如：讲到二氧化碳分子，水分子构造时，可借助计算机多媒体教学或实物模型，呈现分子构造进展教学，呈现微观分子的运动过程。可以培育学生的空间想象力量和抽象思维力量。 三、说过程 根据教材的安排，将化学键概念放在离子键和共价键之后，我认为这符合学生的认知过程，即归纳教学的方法。因此我的教学也根据教材编写的挨次进展。 1、关于离子键的教学 课前可以布置学生复习初中化学课本中关于离子化合物的内容，重点复习离 子与原子的区分和离子化合物的形成。 课堂中要依据教材的安排，通过钠与氯气反响生产氯化钠的过程进展演示试验，组织学生争论氯化钠的形成过程，从而引出离子键的概念。争论中要着重抓住离子键的缘由，成键

39、粒子和成键性质三点，从而让学生熟悉到离子键的本质和形成条件。要指出在用电子式表示离子化合物的形成过程时学生常常消失的错误，如(1)离子漏标电荷数;(2)离子所带正负电荷数与元素化合价辨别不清等，留意强调书写的标准化。 此外，为了使学生知道氯化钠在通常状况下以晶体形式存在，我将利用课后资料中的晶体构造示意图展现氯化钠晶体的模型，培育对此感兴趣的学生，并培育他们的自学力量。 2、关于共价键的教学 课前可布置学生复习初中关于共价化合物的内容，课堂教学中让学生争论氢气和氯气反响的过程，争论中要着重抓住共价键的成因和表示方法。 在争论共价键的缘由时，我将启发比照氖原子和氯原子核外电子排布，分析为什么氖分

40、子是单原子分子，而氯原子是双原子分子。从原子的最外层电子排布是否到达稳定状态，分析得出形成共价键的条件，并用电子式表示氢气和氯气的形成过程。在本节的教学采纳与离子键的比照进展教学，通过概念与用电子式表示离子键和共价键形成的比照，将使教学更加顺当。 3、关于非极性键和极性键的教学 复习导入：在复习共价键概念后，可由学生在黑板上写出氢气，氯化氢，水分子的电子式。 提出问题： (1)在氯化氢中及水分子中，为什么电子对偏向氯原子和氧原? (2)而H2中为什么电子对未偏移? (3)氢气和氯化氢，水分子中的化学键是极性键还是非极性键，并总结出规律。 4、关于化学键的教学 在通过以上的学习的根底上，引导学生

41、阅读教材，归纳出化学键的概念。同时得出“一个化学反响的过程，本质上就是旧化学键断裂和新化学键形成的过程”的结论。假如条件允许，可以将其设计成多媒体动画教学，可以到达更好的效果。 在小结时，应当着重强调以下几点： (1) 化学键是存在与分子内相邻的原子间“剧烈的相互作用” (2) 是指两个直接相邻的原子 (3) 原子指广义的原子与上面的原子有所区分 (4) “剧烈的相互作用”不能说成结合力 四、反应练习 离子键局部是强调离子键的概念和用电子式表示离子化合物的形成过程。共价键局部应强调共价键的概念和用电子式表示共价分子的形成过程。此外，还要强调极性键和非极性键的区分。 五、布置作业 课后练习一、二。 【化学键说课稿合集六篇】