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1、 化学键说课稿（8篇） 对教材的分析及教学目标确实立 1教学内容：高中化学第一册（必修）第五章第四节化学键第一课时包括：化学键，离子键，共价键，极性键和非极性键。 2教材所处的地位：本节内容是在学习了原子构造、元素周期律和元素周期表后学习化学键学问。本节内容是在原子构造的根底上对分子构造学问化学键的学习，学习这些学问有利于对物质构造理论有一个较为系统完整的熟悉。同时对下节教学电子式的学习供应根底，下节课重点解决的问题就是用电子式表示离子键和共价键的形成过程，学生首先要知道化学键的概念。学习化学键学问对于今后学习氮族元素、镁铝等章具有重要的指导意义。 3教材分析：第一局部是关于离子键的内容复习初
2、中学过的活泼的金属钠跟活泼的非金属单质氯气起反响生成离子化合物氯化钠的过程。为了调动学生的积极性，以课堂争论的形式对这段学问进展复习，同时予以拓宽加深，然后在此根底上提出离子键的概念；其次局部是关于共价键的内容跟离子化合物一样，复习初中学过的氯气和氢气起反响形成共价化合物氯化氢的过程根底上提出共价键的概念；第三局部介绍非极性键和极性键，它是对共价键学问的加深，学生学习了共价键之后，必定要考虑成键原子之间对共用电子对吸引力量的大小以及共用电子对在成键原子间的位置，教材答复了学生的疑问，引出了非极性键和极性键的概念。 4教学目标确实定： 1）学问目标：理解离子键和共价键的概念；了解离子键和共价键的
3、形成条件；了解化学键的概念和化学反响的本质。 2）力量目标：对立统一论思想：阴、阳离子构成了离子化合物中的冲突的两个方面。 3）情感目标：通过观看钠跟氯气起反响、氯气和氢气的演示试验，从宏观上体验化学键的断裂和形成所引起的化学变化，激发学生探究化学反响的本质的奇怪心；通过课件演示离子键和共价键的形成过程，是学生深入理解化学反响的微观本质旧键的断裂和新键的形成，培育学生对微观粒子运动的想象力。 二、教学重点、难点 重点：离子键和共价键的概念。 难点：化学键的概念，化学反响的本质。 确立依据：化学键存在于微观构造中，我们无法进展观看，只能通过CAI演示，使学生去了解形成过程。这局部内容属于化学根本
4、概念，这在高考试题中也属于重点，所以很有必要去突破这局部内容。 三、教材处理 内容调整：这节课先讲解化学键相关的学问，把用电子式表示离子键和共价键的内容放到下一课时去学习。 四、教学方法 3W教学法（What：是什么，Why：为什么，How：怎样做）。 五、教学内容及教学过程： （一）、引入：请学生回忆钠和氯气反响、氢气和氯气的反响试验现象。接着播放上述两个试验的录象，让学生加深试验现象。过渡，让学生思索这两个反响的微观实质是什么？引出这节课的教学内容。 （二）、新课教学： （1）、离子键：演示NaCl的形成过程引出概念，分析成键缘由、特点，粒子间的相互作用。再来分析哪些原子之间会明显以离子键
5、结合？在周期表中处于什么位置？ （2）、共价键：通过演示HCl的形成过程引出概念，分析其成键缘由、特点，粒子间的相互作用。同样来分析哪些原子之间会明显以共价键结合？依据原子吸引电子力量不同共价键分为非极性共价键和极性共价键。 （3）、离子键和共价键的比拟：从概念、成键粒子、粒子间作用、形成条件等方面去比拟二者。 （4）化学键：由演示甲烷各原子间的相互作用，引出化学键的概念。强调：存在与分子内或晶体内，分子间不存在；必需是相邻的原子或阴、阳离子间。 （5）、化学反响的微观实质：通过对NaCl、HCl形成的争论，得出化学反响的微观实质，及反响条件和反响热的缘由。 六、课堂小结：离子键、共价键、化学
6、键的概念，化学反响的本质。 七、布置作业:课后习题一，稳固本节所学内容。 教学方法 篇二 1、“启发探究式” 本节内容具有教学的特点，又有根底理论教学的特点，可实行教学方法，即教师创设问题情境，引发学生的学习兴趣。 2、多媒体教学 本节教材概念多内容比拟抽象，理论性强，可充分利用直观教学手段，使抽象概念形象化，如：讲到二氧化碳分子，水分子构造时，可借助计算机多媒体教学或实物模型，呈现分子构造进展教学，呈现微观分子的运动过程。可以培育学生的空间想象力量和抽象思维力量。 化学键说课稿 篇三 各位评委、各位教师：大家好！ 今日我说课的题目是化学键，我将从教材分析、教法分析、学法指导和教学程序等几个方
7、面谈谈自己对这节课的教学设计。 一、说教材 1、本章教材的地位和作用 元素周期表和元素周期律在高中化学学习中的地位是极其重要的。由于是第一次将元素及其单质和化合物学问的归纳性、系统化、规律性学习。其特点是有很强的，并且会消失许多新的化学性质及化学变化。而在卤素之后，紧接着还有两章新的元素及其单质和化合物的学习，分别是氧族和碳族元素。若能在这章的学习中能很好把握变化规律及学习方法，并能把这些规律和方法运用到后面的化学学习中，那么原本琐碎的学问将会系统化，学习也会轻松许多。 2、本节课教材的地位与作用 本节课是人教版高中化学必修二第一章的第三节化学键，这节课要解决的问题就是要从微观角度来解释这些化
8、学反响是怎么发生的，生成物是怎么形成的。虽然这些学问很抽象，学生理解时会有些困难，但它将会帮忙学生更好理解化学反响的发生，从而找出规律。 3、教学目标 依据教学大纲和本节教材的特点，我设立了以下教学目标。 学问目标：理解离子键和共价键；理解离子化合物和共价化合物；知道化学键。 力量目标：培育学生思维的规律性和解决问题的力量；培育学生分析推断力量和归纳总结学问的力量。 情感目标：培育学生透过现象看事物进展的本质的哲学思想。 4、教学重点和难点 离子键和共价键都是指相邻原子间剧烈的相互作用，是看不见、摸不着的抽象的东西，完全要靠学生的想象力来理解，所以本节课的重点和难点都为离子键和共价键。 二、说
9、教法 依据本节课的内容及学生的实际水平，我实行启发-把握式教学方法并充分发挥电脑多媒体的帮助教学作用。 作为物质组成的重要理论，化学键是一个纯理论、极其抽象的学问，至今还在不断的完善之中。对于学生来说，化学键没有试验、没有详细感官认知，是个完全生疏的领域。所以如何创设一种气氛，引导学生进入积极思索的学习心理状态就很重要了。而启发-把握式教学就重在教师的启发，创设问题情景，以此调动学生内在的认知需求，激发学生的学习动机。 另外，电脑多媒体以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不能比较的，实行这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，特殊是这样一节完全是理论学问的课，更
10、可以利用多媒体将原子、分子等微观世界放大很多倍，通过动画、模型等帮忙学生理解学问，从而完成教学目标。 三、说教学过程 新课引入 用两块不同磁极的磁铁相吸后再拉开，让学生思索相吸缘由；同时播放钠和氯气反响录象，思索氯原子和钠原子如何结合成氯化钠，并分析两种作用力的差异，从而引出课题化学键。 讲解 启发学生透过现象看变化的本质，提出问题，钠和氯气如何形成氯化钠。利用多媒体演示氯化钠的形成过程和氯化钠晶体的模型，引出离子键和离子化合物的概念。通过详细实例启发学生归纳离子键的特点及离子键的成键规律并学会利用这些规律如何推断离子化合物。然后引导学生思索除了离子化合物外我们遇到的其他物质又是如何形成的，如
11、氯化氢、水等。再利用多媒体演示氢气和水的形成过程，引出共价键及共价化合物概念。通过详细实例启发学生归纳共价键的特点并学会如何推断共价化合物。随即推出化学键的概念，并简洁介绍化学键的分类状况。 稳固归纳 针对本节课的重点和难点提出争论题，让学生分组争论，沟通答案，并布置作业。至此，教学目标完成，最终提出一道思索题，让学生回家思索。 布置作业 篇四 课后练习一、二。 化学键说课稿 篇五 一、说教材 （一）教材的地位和作用 “化学键与化学反响”是化学（必修）2中其次章第一节内容，继初中的物质变化、化学反响之后，通过对化学键概念的建立，帮忙学生从微观角度熟悉物质的构成和化学反响的本质；同时以“化学键”
12、为桥梁，引导学生从物质变化和能量变化两个角度熟悉化学反响，为后面讨论化学反响的利用奠定根底。 （二）教学目标 1、学问与技能目标： 通过了解化学键的含义以及离子键、共价键的形成，增进学生对物质构造的熟悉。 通过了解化学反响中物质变化和能量变化的实质，使学生初步学会如何从微观的角度熟悉化学反响。 2、过程与方法目标： 通过对化学键、离子键、共价键的教学，培育学生的想象力和分析推理力量。 3、情感态度与价值观目标： 通过本节学习，使学生初步学会从微观的角度去熟悉化学变化的实质，培育学生擅长思索，勤学好问，勇于探究的优秀品质。 （三）教学的重点难点 重点：化学键、离子键、共价键的概念和对化学反响的实
13、质的理解。 难点：对离子键、共价键形成特点的理解。 二、说教法 1、情景激发 本节课教学内容抽象，这就需要教师创设问题情景，激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力。 2、小组争论 采纳争论法让学生畅所欲言、各抒己见，通过小组争论，学会思索、分析和总结。 3、多媒体教学 本节教材概念多，内容比拟抽象，理论性强，可充分利用直观教学手段，使抽象概念形象化。 三、说学法 本节课我通过启发学生发觉问题，自然而然提出问题，通过观看动画、问题争论，并让学生用自己的语言进展归纳，从而解决问题，使学生在整个课堂教学中感受胜利的乐趣，同时又学会如何去发觉问题。 四、说教学过程 （一）创设情景，导入新课 请学生
14、思索为何目前已有的一百多种元素却形成了世界上成千上万种物质，通过问题的提出，能够激发学生的奇怪心，使其产生剧烈的求知欲望。学生积极的思索答复后，教师赐予点评、鼓舞。导入新课。 （二）活动探究，建立概念 1、关于化学键与物质变化的教学 让学生观看水分解的微观动画，提出问题：1、水分子是如何分解生成氢气与氧气的？2、为什么要通电？通电的作用是什么？学生答复。教师准时对学生的答复赐予确定和整合，从而引出化学键的定义，并对定义加以强调： （1）首先必需相邻。不相邻一般就不剧烈 （2）只相邻但不剧烈，也不叫化学键 （3）“相互作用”不能说成“相互吸引”（实际既包括吸引又包括排斥）。 通过学生对化学键概念
15、的理解，引导学生从化学键的角度去熟悉化学反响的实质即为旧化学键的断裂和新化学键的形成。 2、关于离子键的教学 让学生观看Nacl形成过程的动画演示，提出问题：1、如何运用核外电子排布规律解释氯化钠是怎样形成的。2如何运用化学键的学问分析这个反响的实质。组织学生争论氯化钠的形成过程，从而引出离子键的概念。在叙述离子键概念时，对于学生易于忽视的排斥作用加以强调。通过对氯化钠形成过程的直观演示和详细的分析，既加深了学生对化学键的理解，同时让学生明白离子键的形成过程。 3、关于共价键的教学 设置问题情境，让学生思索Hcl的形成过程是否和Nacl类似？让学生观看Hcl形成过程的动画演示，通过分组争论，分
16、析出Hcl的形成过程，从而得出共价键的定义。让学生通过小组争论，学会分析、归纳和总结，既激发了学生的学习兴趣，同时又培育学生自主学习的力量。 4、离子键和共价键的比拟 依据所学学问师生共同列表从概念、成键粒子、成键作用、成键条件等方面去比拟二者。 培育学生把握由个别到一般的学习方法。最终得出哪些原子之间会明显以离子键结合，哪些原子之间会明显以共价键结合。从而加深学生对离子键、共价键的理解，突破难点。 （三）稳固根底，拓展提高 1、以下关于化学键的表达正确的选项是 A.化学键是指相邻原子间的相互作用 B.化学键既存在于相邻原子之间，也存在于相邻分子之间 c.化学键通常是指相邻的两个或多个原子之间
17、剧烈的相互吸引作用 D.化学键通常是指相邻的两个或多个原子之间剧烈的相互作用 2、以下物质中哪些含有离子键，哪些含有共价键 Na2s、K2o、mgcl2、H2、NH3 3、以下物质中，既有离子键，又有共价键的是 A、H2oB、cacl2c、KoHD、cl2 （四）沟通收获，体验胜利 提出问题：通过这节课，你有什么收获？让学生通过争论，回忆本节课内容，对自己所学学问做出总结。最终教师准时给出课后作业。让学生在练习中评价自己，体会胜利。 五、说板书设计 第一节化学键与化学反响 一、化学键与化学反响中的物质变化 1、化学键与物质变化 （1）化学键：相邻的原子间强的相互作用叫化学键。 （2）化学反响中
18、物质变化的实质：旧化学键的断裂和新化学键的形成。 2、化学键的类型 （1）离子键 定义：阴、阳离子之间通过静电作用形成的化学键，叫做离子键。 成键微粒：阴、阳离子 成键方式：静电作用 离子键形成条件：活泼金属元素原子与活泼非金属元素原子之间易形成。 （2）共价键 定义：原子间通过共用电子形成的化学键，叫做共价键。 成键微粒：原子 成键方式：共用电子对 共价键形成条件：一般在非金属元素原子之间易形成。 教学过程： 篇六 根据教材的安排，将化学键概念放在离子键和共价键之后，我认为这符合学生的认知过程，即归纳教学的方法。因此我的教学也根据教材编写的挨次进展。 1、关于离子键的教学 课前可以布置学生复
19、习初中化学课本中关于离子化合物的内容，重点复习离 子与原子的区分和离子化合物的形成。 课堂中要依据教材的安排，通过钠与氯气反响生产氯化钠的过程进展演示试验，组织学生争论氯化钠的。形成过程，从而引出离子键的概念。争论中要着重抓住离子键的缘由，成键粒子和成键性质三点，从而让学生熟悉到离子键的本质和形成条件。要指出在用电子式表示离子化合物的形成过程时学生常常消失的错误，如（1）离子漏标电荷数；（2）离子所带正负电荷数与元素化合价辨别不清等，留意强调书写的标准化。 此外，为了使学生知道氯化钠在通常状况下以晶体形式存在，我将利用课后资料中的晶体构造示意图展现氯化钠晶体的模型，培育对此感兴趣的学生，并培育
20、他们的自学力量。 2、关于共价键的教学 课前可布置学生复习初中关于共价化合物的内容，课堂教学中让学生争论氢气和氯气反响的过程，争论中要着重抓住共价键的成因和表示方法。 在争论共价键的缘由时，我将启发比照氖原子和氯原子核外电子排布，分析为什么氖分子是单原子分子，而氯原子是双原子分子。从原子的最外层电子排布是否到达稳定状态，分析得出形成共价键的条件，并用电子式表示氢气和氯气的形成过程。在本节的教学采纳与离子键的比照进展教学，通过概念与用电子式表示离子键和共价键形成的比照，将使教学更加顺当。 3、关于非极性键和极性键的教学 复习导入：在复习共价键概念后，可由学生在黑板上写出氢气，氯化氢，水分子的电子
21、式。 提出问题：（1）在氯化氢中及水分子中，为什么电子对偏向氯原子和氧原？（2）而H2中为什么电子对未偏移？（3）氢气和氯化氢，水分子中的化学键是极性键还是非极性键，并总结出规律。 4、关于化学键的教学 在通过以上的学习的根底上，引导学生阅读教材，归纳出化学键的概念。同时得出“一个化学反响的过程，本质上就是旧化学键断裂和新化学键形成的过程”的结论。假如条件允许，可以将其设计成多媒体动画教学，可以到达更好的效果。 在小结时，应当着重强调以下几点： （1）化学键是存在与分子内相邻的原子间“剧烈的相互作用” （2）是指两个直接相邻的原子 （3）原子指广义的原子与上面的原子有所区分 （4）“剧烈的相互
22、作用”不能说成结合力 反应练习 篇七 离子键局部是强调离子键的概念和用电子式表示离子化合物的形成过程。共价键局部应强调共价键的概念和用电子式表示共价分子的形成过程。此外，还要强调极性键和非极性键的区分。 化学键说课稿 篇八 敬重的各位专家上午好，。我们知道化学是一门布满神奇颜色的科学，它通过探究人们肉眼看不到的微观粒子的运动，将人们从宏观世界带入到了神奇的微观世界，并指导人们合理制造新物质。 今日我就选取了鲁科版必修二其次章第一节第一课时内容化学键与化学反响中的物质变化进展说课。下面我简要的向各位专家介绍一下我的说课内容。 本节课我将从教学设计理念、教材分析、学生分析、教学目标、教学活动设计和
23、特色共六个方面进展说课。 “学问的冰山模型”将学问分为“显性学问”和“隐性学问”，“显性学问”就像冰山露出水面局部，是表象的；“隐性学问”就像冰山藏在水底局部，是潜在的。“显性学问”只是冰山一角，而“隐性学问”则占冰山的绝大局部。它启发我们，化学教学不能只把眼睛盯着显性学问，即学问与技能，而要努力挖掘潜在学问价值，实现显性学问与隐性学问的有机结合。这样才能实现教学的真正目的。 所以在此根底上，针对本节课我采纳了“学问学问价值”的教学理念，重视从学生已有的学问阅历动身，通过具有思索价值的问题，引导学生在获得有关学问技能的根底上，力求将详细的建构性学问上升为熟悉学问的多重功能与价值 进而实现熟悉价
24、值、情意价值、探究价值三重价值有机结合，全面提高学生的科学素养。 本节课通过挖掘学问潜在价值，将以往单纯的建构性理论学问，上升为对科学本质的理解。培育了学生对化学微观世界的熟悉。表达了本节课的熟悉价值。 探究价值则表达在通过理论探究，培育学生勤于思索、用变化与联系的观点分析化学现象和解决简洁化学问题的力量，从而逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 通过对科学脚印的探究及其在社会生活实际中所产生的巨大奉献的学习，体会化学家进展科学探究的艰辛，进而激发学生用化学学问来制造新物质的兴趣与热忱。由此表达情意价值 要想实现三重价值的有机融合，合理分析教材是必不行少的。下面我就从地位作用和学问脉络两个方面来
25、分析本节课的教材。 首先从地位作用上来看，在初中学生已经学习了分子和原子的概念，并从原子和分子的角度熟悉了化学变化其实是原子的重新组合，而到了高一，通过上一节元素周期表与元素周期律的学习，学生对原子的构造有了肯定的了解，能够从核外电子角度猜测物质构造和性质，而本节课化学键的学习，则是从构成物质的微粒间的作用力的角度上对之前的学问更深入的学习，并为下一节能量的变化打下坚实的根底。承上启下，作用不行小觑。 本节课的学问脉络为：由最常见的宏观现象入手，引出化学键，进而引申概括出化学反响的实质，通过对化学键的解释得到作用力的两种结合方式两种类型化学键，进而形成两种类型化合物，学问内容安排合理，层层递进
26、。 心理学讨论说明，影响学生学习最重要的因素是学生已经知道了什么。而在本节课学习之前，学生已经知道了初中的物质变化与原子构造，但是并不知道这些物质的微粒是怎样结合的？化学变化的实质究竟是什么？这些都是他们所不知道的也是他们想知道的。由于本节课抽象难懂枯燥无味，需要较强的微观世界认知力量和想象力，而对于高一的学生来说，这局部的力量又比拟薄弱，所以针对这一点我设计了一系列具有熟悉价值的问题，引导学生通过思索问题和观看动画，在学习学问的同时，发觉科学的本质。 本节课我力求通过化学键的学习使学生熟悉到构成物质的微粒间存在相互作用是物质稳定存在的缘由，而化学变化实质上就是构成物质的微粒间结合方式的转变，
27、这也说明白微粒间作用力有性质之分，而相互作用方式的不同则可形成不同类型的化合物。由此到达挖掘学问的潜在价值的目的。 所以，针对以上内容，我制定出了本节课的教学目标 学问与技能： 1、熟悉物质内部微粒间存在相互作用 2、知道物质之间的相互作用有性质之别，即强弱之分 3、理解物质在相互转化时实际上是一种作用代替了另一种作用 过程与方法 1、通过两组比照试验，学会分析物质本质的方法 2、阅读资料，了解化学键在科学进展中的重要作用，培育科学探究精神。 2、观看微观动画，培育比照分析问题的力量。 情感态度与价值观 1、通过思索具有价值的问题以及观看微观动画，培育规律分析推理力量和微观世界想象力。 2、通
28、过熟悉化学键理论在科学进展中的作用，体会化学家进展科学探究的艰辛，激发学习化学，并用化学键的原理学问来制造新物质、改造世界的兴趣与热忱 为了更好的实现教学目标，我设置了如下的教学活动 首先由我国科学家拍摄的首张化学键图像，直面分子内部的资料，引出课题，并创设问题情境：为什么看清化学键是分子手术的前提？化学键又是何奇妙之物？这样以科学史实引出课题，创设问题情境，激发学生的奇怪心和求知欲。从而到达对学问的定位。 在学生的学习兴趣特别深厚的时候，我将操作两组比照试验：加热一百度的水、以及初中学习的电解水。通过比照试验再次创设问题，引导学生思索：两个试验中产生的气体为何不同，电解水时为什么要通电？以及
29、化学键中的“键”字在字典中的解释？两个试验条件不同：一个加热一个通电，使学生很简单熟悉微粒间存在相互作用，且特别剧烈。而化学键的“键”字在字典中的解释就是关键，这也有助于学生更好的熟悉这种作用力的强弱。 紧接着我会连续引导学生思索电解水过程中，微粒间的作用方式的转变，使学生熟悉到“化学变化的实质其实就是一种作用力取代了另一种作用力，实现了作用方式的转化”的科学事实。 在此根底上，我会引导学生进展资料阅读，让学生了解“21世纪的四大化学难题”，而其中之一便是“合成化学难题”，而解决这一难题其中的一个讨论课题就是“化学键”。而最近从原子水平检测硅材料的技术出炉，也完全得益于化学键学问的应用。通过阅
30、读两个资料，使学生熟悉到本节课的重要性，并体会化学键在科学进展中的应用价值和重要地位，鼓励学生在不久的将来也能为科学的进展做出自己的奉献，并培育他们的科学探究精神。 之后我将播放最常见的物质氯化钠的形成过程微观动画，结合动画引导学生运用原子构造的学问，从原子趋于形成稳定的构造方面结合化学键思索氯化钠的形成过程，从而熟悉微粒间的一种相互作用方式离子键。 播放氯化氢的微观动画，在氯化钠的形成过程根底上，比照思索氯化氢的形成过程，熟悉另一种不同的微粒间相互作用共价键，通过比照，使学生形成“物质微粒间的作用有性质之别，即强弱之分”的观念。 此时学生对学问已经有了肯定的了解，趁热打铁，通过一组简洁的练习
31、，让学生结合已学学问小组争论指出哪些只含有共价键，哪些只含离子键，而哪些物质既含有离子键也含有共价键。并连续引导学生思索这些不同的作用力形成的化合物是否一样？从而熟悉两种类型化合物，并通过比照分析领悟难点，使学生熟悉到不同性质的作用力形成不同的化合物，并具备从本质上区分两类化合物的力量！ 在本节课的最终进展总结，并鼓励学生努力学习化学，鼓励他们用化学学问为人类进展做奉献，信任在不久的将来，科学之路上也会有学生们留下的脚印。由此本节课也就完毕。 本节课的特色所在是：抛开了传统的只讲“学问是什么，怎么用”的模式，深入挖掘教材内容，找出冰山模型中的潜在学问，使理念上升为学问的价值。并且为此细心设计教学活动，并结合活动设计具有思索价值的问题，使学生在思索问题的同时，自然而然的熟悉到学问的价值所在，而不仅仅是停留在学问表层。培育了学生学会思索问题，以及分析推理和归纳总结的力量，并引领学生向科学进展的领域观望，并鼓励学生用化学的思想转变生活，制造奇迹！ 我的说课到此完毕，感谢大家！ 以上就是差异网为大家带来的8篇化学键说课稿，盼望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在差异网。