《化学键》说课稿15篇.docx

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1、 化学键说课稿15篇 一、说教材 教材简介： 本节教材选自全日制高中化学课本第一册第五章物质构造元素周期律第四节化学键，课时为3课时。 本节教材分四局部。 第一局部是关于离子键的内容，其次局部是关于化学键的内容，第三局部是关于介绍极性键和非极性键，第四局部介绍化学键的概念。此外本节还包括了一个演示试验和一张表格。 教学目标： 1、使同学理解离子键，共价键的概念，能用电子式表示离子化合物和共价化合物的形成。 2、使同学了解化学键的概念和化学反响的本质。 3、通过离子键和共价键的教学，培育同学对微观粒子运动的想象力。 学情分析： 第一局部关于离子键的内容，同学在初中已经学过活泼金属钠与活泼非金属氯

2、起反响生成离子化合物的过程。其次局部关于共价键的内容，同学也已学过了氢气和氯气的反响生成氯化氢的过程。因此这两局部可在对有关学问进展复习的根底上进展引导同学学习。在初中，同学已经学过了离子化合物，共价化合物等学问，因此教学中应留意引导同学从熟生的过程。 教材地位与作用 本节教材内容属于物质构造理论的范畴，而物质构造不仅是本书的点，也是整个中学化学教材的重点。通过本节教材的学习，形式熟悉了化学键和化学反响的实质，对分子构造理论将有整体熟悉。 教学重点： 1、离子键，共价键。 2、用电子式表示离子化合物和共价化合物及其形成过程。 教学难点： 化学键概念，电子式。 二、说学法 1、“启发探究式” 本

3、节内容具有教学的特点，又有根底理论教学的特点，可实行教学方法，即教师创设问题情境，引发同学的学习兴趣。 2、多媒体教学 本节教材概念多内容比拟抽象，理论性强，可充分利用直观教学手段，使抽象概念形象化，如：讲到二氧化碳分子，水分子构造时，可借助计算机多媒体教学或实物模型，呈现分子构造进展教学，呈现微观分子的运动过程。可以培育同学的空间想象力量和抽象思维力量。 三、说过程 根据教材的安排，将化学键概念放在离子键和共价键之后，我认为这符合同学的认知过程，即归纳教学的方法。因此我的教学也根据教材编写的挨次进展。 1、关于离子键的教学 课前可以布置同学复习初中化学课本中关于离子化合物的内容，重点复习离子

4、与原子的区分和离子化合物的形成。 课堂中要依据教材的安排，通过钠与氯气反响生产氯化钠的过程进展演示试验，组织同学争论氯化钠的形成过程，从而引出离子键的概念。争论中要着重抓住离子键的缘由，成键粒子和成键性质三点，从而让同学熟悉到离子键的本质和形成条件。要指出在用电子式表示离子化合物的形成过程时同学常常消失的错误，如(1)离子漏标电荷数;(2)离子所带正负电荷数与元素化合价辨别不清等，留意强调书写的标准化。 此外，为了使同学知道氯化钠在通常状况下以晶体形式存在，我将利用课后资料中的晶体构造示意图展现氯化钠晶体的模型，培育对此感兴趣的同学，并培育他们的自学力量。 2、关于共价键的教学 课前可布置同学

5、复习初中关于共价化合物的内容，课堂教学中让同学争论氢气和氯气反响的过程，争论中要着重抓住共价键的成因和表示方法。 在争论共价键的缘由时，我将启发比照氖原子和氯原子核外电子排布，分析为什么氖分子是单原子分子，而氯原子是双原子分子。从原子的最外层电子排布是否到达稳定状态，分析得出形成共价键的条件，并用电子式表示氢气和氯气的形成过程。在本节的教学采纳与离子键的比照进展教学，通过概念与用电子式表示离子键和共价键形成的比照，将使教学更加顺当。 3、关于非极性键和极性键的教学 复习导入：在复习共价键概念后，可由同学在黑板上写出氢气，氯化氢，水分子的电子式。 提出问题：(1)在氯化氢中及水分子中，为什么电子

6、对偏向氯原子和氧原?(2)而H2中为什么电子对未偏移?(3)氢气和氯化氢，水分子中的化学键是极性键还是非极性键，并总结出规律。 4、关于化学键的教学 在通过以上的学习的根底上，引导同学阅读教材，归纳出化学键的概念。同时得出“一个化学反响的过程，本质上就是旧化学键断裂和新化学键形成的过程”的结论。假如条件允许，可以将其设计成多媒体动画教学，可以到达更好的效果。 在小结时，应当着重强调以下几点： (1)化学键是存在与分子内相邻的原子间“剧烈的相互作用”。 (2)是指两个直接相邻的原子。 (3)原子指广义的原子与上面的原子有所区分。 (4) “剧烈的相互作用”不能说成结合力。 四、反应练习 离子键局

7、部是强调离子键的概念和用电子式表示离子化合物的形成过程。共价键局部应强调共价键的概念和用电子式表示共价分子的形成过程。此外，还要强调极性键和非极性键的区分。 五、布置作业 课后练习一、二。 化学键说课稿2 一、教材分析： 1、教材地位和作用 1.教学内容：高中化学其次册（必修）第一章第三节化学键包括：化学键，离子键，共价键，极性键和非极性键。 2.教材所处的地位：本节内容是在学习了原子构造、元素周期律和元素周期表后学习化学键学问。本节内容是在原子构造的根底上对分子构造学问化学键的学习，学习这些学问有利于对物质构造理论有一个较为系统完整的熟悉。同时对下节教学电子式的学习供应根底，下节课重点解决的

8、问题就是用电子式表示离子键和共价键的形成过程，学生首先要知道化学键的概念。学习化学键学问对于今后学习化学反响及力量具有重要的指导意义。 3.教材分析：第一局部是关于离子键的内容复习初中学过的活泼的金属钠跟活泼的非金属单质氯气起反响生成离子化合物氯化钠的过程。为了调动学生的积极性，以课堂争论的形式对这段学问进展复习，同时予以拓宽加深，然后在此根底上提出离子键的概念；其次局部是关于共价键的内容跟离子化合物一样，复习初中学过的氯气和氢气起反响形成共价化合物氯化氢的过程根底上提出共价键的概念；第三局部介绍非极性键和极性键，它是对共价键学问的加深，学生学习了共价键之后，必定要考虑成键原子之间对共用电子对

9、吸引力量的大小以及共用电子对在成键原子间的位置，教材答复了学生的疑问，引出了非极性键和极性键的概念。 2、教学目标 学问与技能： （1）、通过对典型化合物形成的分析，了解离子键和共价键的含义，进而熟悉化学键的含义 （2）、理解离子化合物和共价化合物的概念 （3）、知道化学反响的实质是化学键的重组 （4）、学会用电子式表示简洁化合物的形成过程 过程与方法： （1）、通过对氯化钠生成过程的试验观看和微观想象，产生探究欲望 （2）、了解模型方法在解决化学问题上的重要意义 情感态度价值观 通过观看钠跟氯气起反响、氯气和氢气的演示试验，从宏观上体验化学键的断裂和形成所引起的化学变化，激发学生探究化学反响

10、的本质的奇怪心；通过课件演示离子键和共价键的形成过程，是学生深入理解化学反响的微观本质旧键的断裂和新键的形成，培育学生对微观粒子运动的想象力。 3、教学重点及确定依据： 重点：离子键和共价键的形成和概念。 难点：共价键的形成及共价键的极性，化学键的概念。 确立依据：离子键和共价键都是指相邻原子间剧烈的相互作用，是看不见、摸不着的抽象的东西，完全要靠学生的想象力来理解，所以本节课的重点和难点都为离子键和共价键。 二、教材处理 本节内容分为两课时进展教学，第一课时：离子键和共价键；其次课时：极性键和非极性键、离子化合物和共价化合物。本节课进展第一课时教学。 三、教学方法 依据本节课的内容及学生的实

11、际水平，我实行启发-把握式教学方法并充分发挥多媒体的帮助教学作用。 作为物质组成的重要理论，化学键是一个纯理论、极其抽象的学问，至今还在不断的完善之中。对于学生来说，化学键没有试验、没有详细感官认知，是个完全生疏的领域。所以如何创设一种气氛，引导学生进入积极思索的最正确学习心理状态就很重要了。而启发-把握式教学就重在教师的启发，创设问题情景，以此调动学生内在的认知需求，激发学生的学习动机。 另外，电脑多媒体以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不能比较的，实行这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，特殊是这样一节完全是理论学问的课，更可以利用多媒体将原子、分子等微

12、观世界放大很多倍，通过动画、模型等帮忙学生理解学问，从而完成教学目标。 四、教学内容及教学过程： 引入：用两块不同磁极的磁铁相吸后再拉开，让学生思索相吸缘由；同时播放钠和氯气反响录象，思索氯原子和钠原子如何结合成氯化钠，从而引出课题化学键。 新课教学： （投影）：钠原子遇到氯原子发生变化的示意图。 （启发思索）：学生们通过初中物理的学习知道，带同种电荷的粒子相互排斥，带异种电荷粒子相吸引。请学生们依据钠离子与氯离子的构造分析钠离子和氯离子间经典作用力的产生缘由。 （结论）： 1、离子间作用力：吸引和排斥； 2、离子键定义：人们把带相反电荷离子之间的相互作用成为离子键 （过渡）：我们知道，原子发

13、生化学变化时，只是最外层电子（价电子）数发生了变化，所以科学上为了表示化合物的形成引入了电子式。 请学生们自己阅读课本，思索电子式的构成要素，如何用电子式来表示化合物的形成。 （投影）： 1、常见元素的电子式 2、氯化钠形成过程的电子式 3、已知钾原子与钠原子类似，溴原子与氯原子类似，请写出溴化钾形成过程的电子式。 目的：培育学生阅读力量和独立解决问题的力量。 （设问）：依据离子键的特点，请学生们考虑哪些元素结合时会形成离子键 （投影）形成离子键的元素特点。 （展现）一瓶氯化钠溶液，请学生分析溶液中有哪些微粒？（Na+、Cl-、H2O） （过渡）那么氯化氢是如何形成的呢？指导学生阅读课本。 （

14、投影） 二、共价键 （动画演示）：氯化氢形成过程。 请三位学生在黑板上用电子式表示氢气、氯气和氯化氢分子的形成。请一位学生描述氯气分子的形成。 培育学生自学力量和流畅的表达思想的力量。 课堂小结： 稳固练习然后布置课后作业：用几个不同层次、有发散性的练习，让不同层次的学生进一步稳固所学内容，从练习中了解学生对学问把握程度。 板书设计： 第三节 化学键 一、离子键 1、氯化钠的形成过程 氯化钠形成过程分析： 2、离子键 带相反电荷离子之间的相互作用，叫离子键 相互作用指同种电荷之间的排斥和异种电荷之间的吸引 形成离子键的元素特点 二、共价键 1、氯气、氯化氢形成过程分析 氯分子的表示：Cl-Cl

15、 2、共价键：原子间通过共用电子对所形成的相互作用 3、形成共价键的元素特点 化学键说课稿3 对教材的分析及教学目标确实立 1教学内容：高中化学第一册（必修）第五章第四节化学键第一课时包括：化学键，离子键，共价键，极性键和非极性键。 2教材所处的地位：本节内容是在学习了原子构造、元素周期律和元素周期表后学习化学键学问。本节内容是在原子构造的根底上对分子构造学问化学键的学习，学习这些学问有利于对物质构造理论有一个较为系统完整的熟悉。同时对下节教学电子式的学习供应根底，下节课重点解决的问题就是用电子式表示离子键和共价键的形成过程，学生首先要知道化学键的概念。学习化学键学问对于今后学习氮族元素、镁铝

16、等章具有重要的指导意义。 3教材分析：第一局部是关于离子键的内容复习初中学过的活泼的金属钠跟活泼的非金属单质氯气起反响生成离子化合物氯化钠的过程。为了调动学生的积极性，以课堂争论的形式对这段学问进展复习，同时予以拓宽加深，然后在此根底上提出离子键的概念；其次局部是关于共价键的内容跟离子化合物一样，复习初中学过的氯气和氢气起反响形成共价化合物氯化氢的过程根底上提出共价键的概念；第三局部介绍非极性键和极性键，它是对共价键学问的加深，学生学习了共价键之后，必定要考虑成键原子之间对共用电子对吸引力量的大小以及共用电子对在成键原子间的位置，教材答复了学生的疑问，引出了非极性键和极性键的概念。 4教学目标

17、确实定： 1）学问目标：理解离子键和共价键的概念；了解离子键和共价键的形成条件；了解化学键的概念和化学反响的本质。 2）力量目标：对立统一论思想：阴、阳离子构成了离子化合物中的冲突的两个方面。 3）情感目标：通过观看钠跟氯气起反响、氯气和氢气的演示试验，从宏观上体验化学键的断裂和形成所引起的化学变化，激发学生探究化学反响的本质的奇怪心；通过课件演示离子键和共价键的形成过程，是学生深入理解化学反响的微观本质旧键的断裂和新键的形成，培育学生对微观粒子运动的想象力。 二、教学重点、难点 重点：离子键和共价键的概念。 难点：化学键的概念，化学反响的本质。 确立依据：化学键存在于微观构造中，我们无法进展

18、观看，只能通过CAI演示，使学生去了解形成过程。这局部内容属于化学根本概念，这在高考试题中也属于重点，所以很有必要去突破这局部内容。 三、教材处理 内容调整：这节课先讲解化学键相关的学问，把用电子式表示离子键和共价键的内容放到下一课时去学习。 四、教学方法 3W教学法（What：是什么，Why：为什么，How：怎样做）。 五、教学内容及教学过程： （一）、引入：请学生回忆钠和氯气反响、氢气和氯气的反响试验现象。接着播放上述两个试验的录象，让学生加深试验现象。过渡，让学生思索这两个反响的微观实质是什么？引出这节课的教学内容。 （二）、新课教学： （1）、离子键：演示NaCl的形成过程引出概念，分

19、析成键缘由、特点，粒子间的相互作用。再来分析哪些原子之间会明显以离子键结合？在周期表中处于什么位置？ （2）、共价键：通过演示HCl的形成过程引出概念，分析其成键缘由、特点，粒子间的相互作用。同样来分析哪些原子之间会明显以共价键结合？依据原子吸引电子力量不同共价键分为非极性共价键和极性共价键。 （3）、离子键和共价键的比拟：从概念、成键粒子、粒子间作用、形成条件等方面去比拟二者。 （4）化学键：由演示甲烷各原子间的相互作用，引出化学键的概念。强调：存在与分子内或晶体内，分子间不存在；必需是相邻的原子或阴、阳离子间。 （5）、化学反响的微观实质：通过对NaCl、HCl形成的争论，得出化学反响的微

20、观实质，及反响条件和反响热的缘由。 六、课堂小结：离子键、共价键、化学键的概念，化学反响的本质。 七、布置作业:课后习题一,稳固本节所学内容. 化学键说课稿4 敬重的各位专家上午好，。我们知道化学是一门布满神奇颜色的科学，它通过探究人们肉眼看不到的微观粒子的运动，将人们从宏观世界带入到了神奇的微观世界，并指导人们合理制造新物质。 今日我就选取了鲁科版必修二其次章第一节第一课时内容化学键与化学反响中的物质变化进展说课。下面我简要的向各位专家介绍一下我的说课内容。 本节课我将从教学设计理念、教材分析、学生分析、教学目标、教学活动设计和特色共六个方面进展说课。 “学问的冰山模型”将学问分为“显性学问

21、”和“隐性学问”，“显性学问”就像冰山露出水面局部，是表象的；“隐性学问”就像冰山藏在水底局部，是潜在的。“显性学问”只是冰山一角，而“隐性学问”则占冰山的绝大局部。它启发我们，化学教学不能只把眼睛盯着显性学问，即学问与技能，而要努力挖掘潜在学问价值，实现显性学问与隐性学问的有机结合。这样才能实现教学的真正目的。 所以在此根底上，针对本节课我采纳了“学问学问价值”的教学理念，重视从学生已有的学问阅历动身，通过具有思索价值的问题，引导学生在获得有关学问技能的根底上，力求将详细的建构性学问上升为熟悉学问的多重功能与价值 进而实现熟悉价值、情意价值、探究价值三重价值有机结合，全面提高学生的科学素养。

22、 本节课通过挖掘学问潜在价值，将以往单纯的建构性理论学问，上升为对科学本质的理解。培育了学生对化学微观世界的熟悉。表达了本节课的熟悉价值。 探究价值则表达在通过理论探究，培育学生勤于思索、用变化与联系的观点分析化学现象和解决简洁化学问题的力量，从而逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 通过对科学脚印的探究及其在社会生活实际中所产生的巨大奉献的学习，体会化学家进展科学探究的艰辛，进而激发学生用化学学问来制造新物质的兴趣与热忱。由此表达情意价值 要想实现三重价值的有机融合，合理分析教材是必不行少的。下面我就从地位作用和学问脉络两个方面来分析本节课的教材。 首先从地位作用上来看，在初中学生已经学习了分

23、子和原子的概念，并从原子和分子的角度熟悉了化学变化其实是原子的重新组合，而到了高一，通过上一节元素周期表与元素周期律的学习，学生对原子的构造有了肯定的了解，能够从核外电子角度猜测物质构造和性质，而本节课化学键的学习，则是从构成物质的微粒间的作用力的角度上对之前的学问更深入的学习，并为下一节能量的变化打下坚实的根底。承上启下，作用不行小觑。 本节课的学问脉络为：由最常见的宏观现象入手，引出化学键，进而引申概括出化学反响的实质，通过对化学键的解释得到作用力的两种结合方式两种类型化学键，进而形成两种类型化合物，学问内容安排合理，层层递进。 心理学讨论说明，影响学生学习最重要的因素是学生已经知道了什么

24、。而在本节课学习之前，学生已经知道了初中的物质变化与原子构造，但是并不知道这些物质的微粒是怎样结合的？化学变化的实质究竟是什么？这些都是他们所不知道的也是他们想知道的。由于本节课抽象难懂枯燥无味，需要较强的微观世界认知力量和想象力，而对于高一的学生来说，这局部的力量又比拟薄弱，所以针对这一点我设计了一系列具有熟悉价值的问题，引导学生通过思索问题和观看动画，在学习学问的同时，发觉科学的本质。 本节课我力求通过化学键的学习使学生熟悉到构成物质的微粒间存在相互作用是物质稳定存在的缘由，而化学变化实质上就是构成物质的微粒间结合方式的转变，这也说明白微粒间作用力有性质之分，而相互作用方式的不同则可形成不

25、同类型的化合物。由此到达挖掘学问的潜在价值的目的。 所以，针对以上内容，我制定出了本节课的教学目标 学问与技能： 1、熟悉物质内部微粒间存在相互作用 2、知道物质之间的相互作用有性质之别，即强弱之分 3、理解物质在相互转化时实际上是一种作用代替了另一种作用 过程与方法 1、通过两组比照试验，学会分析物质本质的方法 2、阅读资料，了解化学键在科学进展中的重要作用，培育科学探究精神。 2、观看微观动画，培育比照分析问题的力量。 情感态度与价值观 1、通过思索具有价值的问题以及观看微观动画，培育规律分析推理力量和微观世界想象力。 2、通过熟悉化学键理论在科学进展中的作用，体会化学家进展科学探究的艰辛

26、，激发学习化学，并用化学键的原理学问来制造新物质、改造世界的兴趣与热忱 为了更好的实现教学目标，我设置了如下的教学活动 首先由我国科学家拍摄的首张化学键图像，直面分子内部的资料，引出课题，并创设问题情境：为什么看清化学键是分子手术的前提？化学键又是何奇妙之物？这样以科学史实引出课题，创设问题情境，激发学生的奇怪心和求知欲。从而到达对学问的定位。 在学生的学习兴趣特别深厚的时候，我将操作两组比照试验：加热一百度的水、以及初中学习的电解水。通过比照试验再次创设问题，引导学生思索：两个试验中产生的气体为何不同，电解水时为什么要通电？以及化学键中的“键”字在字典中的解释？两个试验条件不同：一个加热一个

27、通电，使学生很简单熟悉微粒间存在相互作用，且特别剧烈。而化学键的“键”字在字典中的解释就是关键，这也有助于学生更好的熟悉这种作用力的强弱。 紧接着我会连续引导学生思索电解水过程中，微粒间的作用方式的转变，使学生熟悉到“化学变化的实质其实就是一种作用力取代了另一种作用力，实现了作用方式的转化”的科学事实。 在此根底上，我会引导学生进展资料阅读，让学生了解“21世纪的四大化学难题”，而其中之一便是“合成化学难题”，而解决这一难题其中的一个讨论课题就是“化学键”。而最近从原子水平检测硅材料的技术出炉，也完全得益于化学键学问的应用。通过阅读两个资料，使学生熟悉到本节课的重要性，并体会化学键在科学进展中

28、的应用价值和重要地位，鼓励学生在不久的将来也能为科学的进展做出自己的奉献，并培育他们的科学探究精神。 之后我将播放最常见的物质氯化钠的形成过程微观动画，结合动画引导学生运用原子构造的学问，从原子趋于形成稳定的构造方面结合化学键思索氯化钠的形成过程，从而熟悉微粒间的一种相互作用方式离子键。 播放氯化氢的微观动画，在氯化钠的形成过程根底上，比照思索氯化氢的形成过程，熟悉另一种不同的微粒间相互作用共价键，通过比照，使学生形成“物质微粒间的作用有性质之别，即强弱之分”的观念。 此时学生对学问已经有了肯定的了解，趁热打铁，通过一组简洁的练习，让学生结合已学学问小组争论指出哪些只含有共价键，哪些只含离子键

29、，而哪些物质既含有离子键也含有共价键。并连续引导学生思索这些不同的作用力形成的化合物是否一样？从而熟悉两种类型化合物，并通过比照分析领悟难点，使学生熟悉到不同性质的作用力形成不同的化合物，并具备从本质上区分两类化合物的力量！ 在本节课的最终进展总结，并鼓励学生努力学习化学，鼓励他们用化学学问为人类进展做奉献，信任在不久的将来，科学之路上也会有学生们留下的脚印。由此本节课也就完毕。 本节课的特色所在是：抛开了传统的只讲“学问是什么，怎么用”的模式，深入挖掘教材内容，找出冰山模型中的潜在学问，使理念上升为学问的价值。并且为此细心设计教学活动，并结合活动设计具有思索价值的问题，使学生在思索问题的同时

30、，自然而然的熟悉到学问的价值所在，而不仅仅是停留在学问表层。培育了学生学会思索问题，以及分析推理和归纳总结的力量，并引领学生向科学进展的领域观望，并鼓励学生用化学的思想转变生活，制造奇迹！ 我的说课到此完毕，感谢大家！ 化学键说课稿5 一、 教材分析 1. 地位和作用 本节课选自高中化学课本必修二第一章第三节化学键，在此之前学生已学习了核外电子的排布规律，通过本节课的学习使学生进一步从构造的角度熟悉物质的构成，从而提醒化学反响的实质，为下一章的化学反响与能量奠定根底，也为第三章解释有机物的分子构造打下根底。 2. 教学目标确实定 教学目标是教和学双方合作实现的共同目标。既是教师教的目标，也是学

31、生学的目标，表现为教学活动所引起的学生终结行为的变化，它着眼于教师的教而落脚于学生的学。明确的教学目标是实施高效课堂教学的关键。我深入的讨论课标、教材、学生找到三者的结合点制定了切实可行的教学目标。 学问与技能： 1. 通过阅读自修，能正确说出离子键的概念、找出离子键的构成微粒、形成条件； 2. 通过争论、总结、练习，能用电子式精确表示离子化合物及形成过程。 过程与方法： 1.通过对离子键形成过程的教学，培育学生抽象思维和综合概括力量； 2.通过电子式的书写，培育学生的归纳比拟力量。 情感态度与价值观： 1.培育学生用对立统一规律熟悉问题。 2.培育学生疑心、求实、创新的精神。 3. 培育学生

32、由个别到一般的讨论问题的方法。从宏观到微观，从现象到本质的熟悉事物的科学方法。 依据教学实际和学生状况我确定了本节课的教学重点和难点。 重点：1.离子键和离子化合物的概念2.用电子式表示典型离子化合物及形成过程。 难点：用电子式表示典型离子化合物及形成过程 二、学情分析 学生是学习的主体，在学习过程中的参加度和参加状态是打算教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上，要落实到自主学习、合作学习和探究学习的新课程理念之上。 A.学问根底 1. 学生已经具备核外电子排布规律的根本学问，知道粒子在最外层电子为2或8时稳定。 2. 原子间的结合方式与各自的最外层电子数有关。 B. 力量分析 已具备肯定的

33、自主学习力量、合作学习力量、试验探究力量。 C.障碍分析 在微观概念的理解上要由有表征性抽象到原理性抽象过渡，不易吃透，学问迁移和应用上还比拟缺乏。 三、教法分析 教师是学生学习活动的支持者、引导者和合，本节教材涉及的化学根本概念内容抽象，依据高一学生的心理特点，他们虽具有肯定的理性思维力量，但抽象思维力量较弱，还是易于承受感性熟悉。因此，本节课的教学，我会采纳建构主义支架式教学模式，低起点，小台阶，采纳动画演绎，归纳总结、练习稳固，提升力量。在教学过程中，我会对学问技能推动的同时，努力渗透过程与方法情感态度价值观，将三维目标融为一体；有效落实目标，突出重点，突破难点。 四、教学设计 1.【设

34、问1】：（1）为什么物质的种类远远超过元素的种类？ （2）构成物质的粒子有哪些呢？这些微粒之间究竟存在怎样的相互作用？ 通过设问来激发学生的兴趣，引导学生进入教学情境。 2、新课教学：多媒体演示金属钠与氯气的反响的试验，让学生观看试验现象并思索： 【设问2】：金属钠与Cl2能够发生猛烈反响生成NaCl,它们为什么可以发生反响呢？启发学生透过现象看变化的本质，提出问题，我们现在从微观角度来分析该反响经受了怎样的变化过程？ （1）请同学们写出Na和Cl原子构造示意图； （2）分组争论：a.两种原子要到达稳定构造，它们分别简单发生什么变化？ b.当它们变化后又会有什么相互影响呢？ 接着引导学生运用核

35、外电子排布学问解释 NaCl 的形成，由表征性抽象向原理性抽象过渡，引出离子键的概念、形成条件等。用动画演示比拟抽象的离子键形成的过程，化静为动，变抽象为形象，增加学生的感性熟悉，降低难度。 3、启发学生从个别到一般的讨论问题的方法，组织争论从产物 NaCl到其他常见的离子化合物中元素所在元素周期表中的位置来组织学生进展分组争论构成离子键的物质。之后，由小组派代表发表小组争论的结果，最终由我来评价总结。通过小组争论的学习方式，()学生不仅能相互沟通、增进友情、沟通观点、合作性学习， 而且其归纳总结力量也将得以熬炼。同时也可以活泼课堂气氛。 4、过渡并设问引出电子式： 【设问3】：以上我们从原子

36、构造的角度，用原子构造示意图来表示Na原子和Cl原子发生变化生成NaCl的过程，它清楚、直观，但是，书写构造示意图时有些麻烦，1、如何形象地表示原子的最外层电子？ 2、如何用较为形象直观的方法表示物质的形成过程？ 这种表示方法叫做电子式，请同学们看21页的资料卡片，归纳电子式的定义和书写方法。 引出电子式并激发学生连续深入探究问题的奇怪心。 讲解电子式的概念并带着学生了解原子，阴、 阳离子的表示方法。 【设问4】：原子的电子式我们知道怎样写了，那阳离子、阴离子的电子式又该怎样写呢？下面是几种阳离子和阴离子的电子式，请同学们归纳它们的书写规律。 阳离子：Na、Mg、Al、 +2+3+ 阴离子：

37、（引导学生从电子数目、构造特征、电荷位置等考虑） 讲解电子式的概念并带着学生学习原子、阴阳离子的表示方法。总结出书写要点，尤其是阴离子的书写学生简单犯错，用顺口溜“打点、穿衣、带帽“帮忙学生记忆，并加以习题稳固。 练习：请写出以下微粒的电子式：硫原子，溴原子，硫离子， 溴离子， 通过用电子式表达化合物的形成过程的练习进展反应强化了化学用语书写的标准性。在教学方法上边学习边归纳总结，培育学生完善学问、系统总结的习惯，也稳固了课堂教学成果整堂课注意调动学生积极性，做到师生互动。 5、用电子式表示离子化合物的形成过程 这是本节课的重难点，课堂上我先用电子式表示出三种类型的离子化合物（AB型如NaCl

38、,A2B型如Na2O、Na2S,AB2型如MgCl2）的形成过程，说出书写要点： 1.一样的原子可以合并写，一样的离子要单个写； 2.不能把“写成“=“; 3.用箭头标明电子转移方向（也可不标） 在学习中，学生最易犯的是眼高手低的毛病。为了加深学生对错误的熟悉，让学生在黑板上板书。之后再指出错误所在，加深印象。 6.教学小结，布置作业 作业：1.写出以下粒子的电子式：C、S、 Mg 、K、 Br 、 O 2.用电子式表示以下离子化合物的形成过程：NaF K2O 五、板书设计 第三节 化学键（第1课时） 一、离子键 使阴、阳离子结合成化合物时的静电作用，叫做离子键。 二、电子式 （1）定义：在元

39、素符号四周用“或“来表示原子最外层电子的式子。 （2）书写 a 原子 : H Na b 阳离子：Na Mg C 阴离子： d离子化合物： AB A2B AB2 （3）用电子式表示物质形成过程 +2+2+-2- 化学键说课稿6 敬重的评委教师： 大家好!我是应聘高中化学的号考生，我说课的资料是人教版必修二化学键第一课时的资料，我将从五个方面进展说课，分别为说教材，说学情，说教法学法，说教学过程，说板书设计。接下来开头我的说课。 一、说教材 本篇课题选自高中化学必修二第一章第三节，属于物质的构造性质这主题，主要介绍了离子键，离子化合物，用电子式表达离子化合物构成过程。教材中以氯化钠的构成过程结合试

40、验现象和微观解释帮助学生理解离子键概念及构成过程，能够培育学生宏观辨识与微观探析的本领。另外学生在此之前已经学习过常见无机物及其性质，元素周期表等学问，在结合微观解释离子键概念时能够帮助学生建立学问联系。 立足于教材资料和学生的根本情景，设定教学目标如下： 学问与技能目标：学生把握离子键的概念，用电子式能够表达离子键的构成过程。 过程与方法目标：学生经过从详细试验探究到微观理解氯化钠构成过程，把握离子键的成键本质，提升学生的化学核心素养 情感态度与价值观目标：建立万物普遍联系的哲学观点，同时帮助学生培育实事求是，严谨求实的科学态度 依据对于教学资料的分析，离子键的概念作为本节课教学的重点，立足

41、学生的根本情景确定用电子式表达离子化合物的构成过程作为本节课的难点。 二、说学情 学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者，引导者和合。接下来我来说一说学生的根本情景。从认知特点来分析，高一学生思维活泼，能够独立表达自我的想法，可是都需要直接阅历的支撑。从学问阅历上上分析，这个阶段学生已经具备初步的物质微观构造的学问，同时对于钠在氯气中燃烧的反响已经比拟熟识，这些都是在上课时需要重点关注的。 三、说教法学法 为了突破本节课的重难点，到达教学目标，同时表达新课改以学生为主体的思想，本课我会采纳模拟微观变化的演示法并全程协作使用合作沟通的方法以到达学生自主构建课程学问。建构主义活动元理论强调学生主

42、动参加，自主探究，所以我确定如下学法，学生自主回忆钠在氯气中燃烧的反响现象及化学反响方程式，并经过学生借助微观变化来感受氯化钠的构成过程，让学生感受学问的产生和进展过程。 四、说教学过程 环节一：设疑导入 本节课我会经过设置疑问引入课题，上课之初，请同学们回忆元素周期表的资料并提问：元素周期中仅有一百多种元素，以这些元素结合构成的化合物却数以千万计，这些元素之间经过什么作用连接呢”激发学生的求知欲望，从而建立与本节课的联系。 环节二：初步感知离子键相关概念 教师播放钠在氯气中燃烧的试验，请学生观看试验现象并自主书写化学反响方程式。接下来由宏观进入到微观，教师播放模拟动画请学生结合氧化复原中得失

43、电子学问和原子核外电子排布分析钠原子和氯原子如何结合生成氯化钠分子，在此过程中完成离子键概念的讲解。为了更好的突出重点，教师设置关键性的提问：离子键的成键微粒是什么离子键的本质是什么师生共同总结出阴阳离子间的静电作用是离子键，由此也能够得出离子化合物的概念。接下来，两个同学为一小组结合元素周期律说说哪些元素简单构成阳离子，哪些元素简单构成阴离子，加深理解离子键的相关概念，提升学生的学问迁移本领和分析解决问题的本领。 环节三：用电子式表示离子化合物的构成过程 为了更便利表达离子键的构成过程，教师用课件逐步展现原子电子式，离子电子式，离子化合物的电子式，请学生小组内观看书写特点，其中重点关注阴离子

44、书写方式，和离子化合物中若消失一样离子时的情景。争论完毕后请小组代表发言，教师补充并评价学生的结果还有评价学生的学习过程。经过学生争论沟通后对于用电子式表示离子化合物的构成过程有更深入的熟悉，同时自主总构造建学问的本领也会得到进一步提升。 环节四：稳固练习 教师设置层次性的习题供学生选择，习题的设计由易到难，第一层次确定化合物中是否包含离子键，其次层次用电子式表达离子化合物的构成过程。经过在稳固相关学问的同时，增加学生对学问系统与综合应用的本领，提高学生化学素养。 环节五：全课小结 教师提问，学生自主思索总结本节课的资料，归纳出本节课的学习资料建立学问联系：离子键是阴阳离子间的静电作用，并用电子式能够表达其构成过程。 环节六：布置作业 本篇课题设置迁移类的作