化学键说课稿5篇.docx

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1、 化学键说课稿5篇 一、 教材分析 1、 地位和作用 本节课选自高中化学课本必修二第一章第三节化学键，在此之前学生已学习了核外电子的排布规律，通过本节课的学习使学生进一步从构造的角度熟悉物质的构成，从而提醒化学反响的实质，为下一章的化学反响与能量奠定根底，也为第三章解释有机物的分子构造打下根底。 2、 教学目标确实定 教学目标是教和学双方合作实现的共同目标。既是教师教的目标，也是学生学的目标，表现为教学活动所引起的学生终结行为的变化，它着眼于教师的教而落脚于学生的学。明确的教学目标是实施高效课堂教学的关键。我深入的讨论课标、教材、学生找到三者的结合点制定了切实可行的教学目标。 学问与技能： 1

2、、 通过阅读自修，能正确说出离子键的概念、找出离子键的构成微粒、形成条件； 2、 通过争论、总结、练习，能用电子式精确表示离子化合物及形成过程。 过程与方法： 1、通过对离子键形成过程的教学，培育学生抽象思维和综合概括力量； 2、通过电子式的书写，培育学生的归纳比拟力量。 情感态度与价值观： 1、培育学生用对立统一规律熟悉问题。 2、培育学生疑心、求实、创新的精神。 3、 培育学生由个别到一般的讨论问题的方法。从宏观到微观，从现象到本质的熟悉事物的科学方法。 依据教学实际和学生状况我确定了本节课的教学重点和难点。 重点：1.离子键和离子化合物的概念2.用电子式表示典型离子化合物及形成过程。 难

3、点：用电子式表示典型离子化合物及形成过程 二、学情分析 学生是学习的主体，在学习过程中的参加度和参加状态是打算教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上，要落实到自主学习、合作学习和探究学习的新课程理念之上。 A.学问根底 1、 学生已经具备核外电子排布规律的根本学问，知道粒子在最外层电子为2或8时稳定。 2、 原子间的结合方式与各自的最外层电子数有关。 B. 力量分析 已具备肯定的自主学习力量、合作学习力量、试验探究力量。 C.障碍分析 在微观概念的理解上要由有表征性抽象到原理性抽象过渡，不易吃透，学问迁移和应用上还比拟缺乏。 三、教法分析 教师是学生学习活动的支持者、引导者和合，本节教材涉及

4、的化学根本概念内容抽象，依据高一学生的心理特点，他们虽具有肯定的理性思维力量，但抽象思维力量较弱，还是易于承受感性熟悉。因此，本节课的教学，我会采纳建构主义支架式教学模式，低起点，小台阶，采纳动画演绎，归纳总结、练习稳固，提升力量。在教学过程中，我会对学问技能推动的同时，努力渗透过程与方法情感态度价值观，将三维目标融为一体；有效落实目标，突出重点，突破难点。 四、教学设计 1、【设问1】：（1）为什么物质的种类远远超过元素的种类？ （2）构成物质的粒子有哪些呢？这些微粒之间究竟存在怎样的相互作用？ 通过设问来激发学生的兴趣，引导学生进入教学情境。 2、新课教学：多媒体演示金属钠与氯气的反响的试

5、验，让学生观看试验现象并思索： 【设问2】：金属钠与Cl2能够发生猛烈反响生成NaCl,它们为什么可以发生反响呢？启发学生透过现象看变化的本质，提出问题，我们现在从微观角度来分析该反响经受了怎样的变化过程？ （1）请同学们写出Na和Cl原子构造示意图； （2）分组争论：a.两种原子要到达稳定构造，它们分别简单发生什么变化？ b.当它们变化后又会有什么相互影响呢？ 接着引导学生运用核外电子排布学问解释 NaCl 的形成，由表征性抽象向原理性抽象过渡，引出离子键的概念、形成条件等。用动画演示比拟抽象的离子键形成的过程，化静为动，变抽象为形象，增加学生的感性熟悉，降低难度。 3、启发学生从个别到一般

6、的讨论问题的方法，组织争论从产物 NaCl到其他常见的离子化合物中元素所在元素周期表中的位置来组织学生进展分组争论构成离子键的物质。之后，由小组派代表发表小组争论的结果，最终由我来评价总结。通过小组争论的学习方式，()学生不仅能相互沟通、增进友情、沟通观点、合作性学习， 而且其归纳总结力量也将得以熬炼。同时也可以活泼课堂气氛。 4、过渡并设问引出电子式： 【设问3】：以上我们从原子构造的角度，用原子构造示意图来表示Na原子和Cl原子发生变化生成NaCl的过程，它清楚、直观，但是，书写构造示意图时有些麻烦，1、如何形象地表示原子的最外层电子？ 2、如何用较为形象直观的方法表示物质的形成过程？ 这

7、种表示方法叫做电子式，请同学们看21页的资料卡片，归纳电子式的定义和书写方法。 引出电子式并激发学生连续深入探究问题的奇怪心。 讲解电子式的概念并带着学生了解原子，阴、 阳离子的表示方法。 【设问4】：原子的电子式我们知道怎样写了，那阳离子、阴离子的电子式又该怎样写呢？下面是几种阳离子和阴离子的电子式，请同学们归纳它们的书写规律。 阳离子：Na、Mg、Al、 +2+3+ 阴离子： （引导学生从电子数目、构造特征、电荷位置等考虑） 讲解电子式的概念并带着学生学习原子、阴阳离子的表示方法。总结出书写要点，尤其是阴离子的书写学生简单犯错，用顺口溜“打点、穿衣、带帽“帮忙学生记忆，并加以习题稳固。 练

8、习：请写出以下微粒的电子式：硫原子，溴原子，硫离子， 溴离子， 通过用电子式表达化合物的形成过程的练习进展反应强化了化学用语书写的标准性。在教学方法上边学习边归纳总结，培育学生完善学问、系统总结的习惯，也稳固了课堂教学成果整堂课注意调动学生积极性，做到师生互动。 5、用电子式表示离子化合物的形成过程 这是本节课的重难点，课堂上我先用电子式表示出三种类型的离子化合物（AB型如NaCl,A2B型如Na2O、Na2S,AB2型如MgCl2）的形成过程，说出书写要点： 1、一样的原子可以合并写，一样的离子要单个写； 2、不能把“写成“=“； 3、用箭头标明电子转移方向（也可不标） 在学习中，学生最易犯

9、的是眼高手低的毛病。为了加深学生对错误的熟悉，让学生在黑板上板书。之后再指出错误所在，加深印象。 6、教学小结，布置作业 作业：1.写出以下粒子的电子式：C、S、 Mg 、K、 Br 、 O 2、用电子式表示以下离子化合物的形成过程：NaF K2O 五、板书设计 第三节 化学键（第1课时） 一、离子键 使阴、阳离子结合成化合物时的静电作用，叫做离子键。 二、电子式 （1）定义：在元素符号四周用“或“来表示原子最外层电子的式子。 （2）书写 a 原子 : H Na b 阳离子：Na Mg C 阴离子： d离子化合物： AB A2B AB2 （3）用电子式表示物质形成过程 +2+2+-2- 教学过

10、程： 篇二 根据教材的安排，将化学键概念放在离子键和共价键之后，我认为这符合学生的认知过程，即归纳教学的方法。因此我的教学也根据教材编写的挨次进展。 1、关于离子键的教学 课前可以布置学生复习初中化学课本中关于离子化合物的内容，重点复习离 子与原子的区分和离子化合物的形成。 课堂中要依据教材的安排，通过钠与氯气反响生产氯化钠的过程进展演示试验，组织学生争论氯化钠的。形成过程，从而引出离子键的概念。争论中要着重抓住离子键的缘由，成键粒子和成键性质三点，从而让学生熟悉到离子键的本质和形成条件。要指出在用电子式表示离子化合物的形成过程时学生常常消失的错误，如（1）离子漏标电荷数；（2）离子所带正负电

11、荷数与元素化合价辨别不清等，留意强调书写的标准化。 此外，为了使学生知道氯化钠在通常状况下以晶体形式存在，我将利用课后资料中的晶体构造示意图展现氯化钠晶体的模型，培育对此感兴趣的学生，并培育他们的自学力量。 2、关于共价键的教学 课前可布置学生复习初中关于共价化合物的内容，课堂教学中让学生争论氢气和氯气反响的过程，争论中要着重抓住共价键的成因和表示方法。 在争论共价键的缘由时，我将启发比照氖原子和氯原子核外电子排布，分析为什么氖分子是单原子分子，而氯原子是双原子分子。从原子的最外层电子排布是否到达稳定状态，分析得出形成共价键的条件，并用电子式表示氢气和氯气的形成过程。在本节的教学采纳与离子键的

12、比照进展教学，通过概念与用电子式表示离子键和共价键形成的比照，将使教学更加顺当。 3、关于非极性键和极性键的教学 复习导入：在复习共价键概念后，可由学生在黑板上写出氢气，氯化氢，水分子的电子式。 提出问题：（1）在氯化氢中及水分子中，为什么电子对偏向氯原子和氧原？（2）而H2中为什么电子对未偏移？（3）氢气和氯化氢，水分子中的化学键是极性键还是非极性键，并总结出规律。 4、关于化学键的教学 在通过以上的学习的根底上，引导学生阅读教材，归纳出化学键的概念。同时得出“一个化学反响的过程，本质上就是旧化学键断裂和新化学键形成的过程”的结论。假如条件允许，可以将其设计成多媒体动画教学，可以到达更好的效

13、果。 在小结时，应当着重强调以下几点： （1）化学键是存在与分子内相邻的原子间“剧烈的相互作用” （2）是指两个直接相邻的原子 （3）原子指广义的原子与上面的原子有所区分 （4）“剧烈的相互作用”不能说成结合力 化学键说课稿 篇三 一、说教材 教材简介： 本节教材选自全日制高中化学课本第一册第五章物质构造 元素周期律第四节化学键，课时为3课时。 本节教材分四局部。 第一局部是关于离子键的内容，其次局部是关于化学键的内容，第三局部是关于介绍极性键和非极性键，第四局部介绍化学键的概念。此外本节还包括了一个演示试验和一张表格。 教学目标： 1、 使同学理解离子键，共价键的概念，能用电子式表示离子化合

14、物和共价化合物的形成。 2、 使同学了解化学键的概念和化学反响的本质。 3、 通过离子键和共价键的教学，培育同学对微观粒子运动的想象力。 学情分析： 第一局部关于离子键的内容，同学在初中已经学过活泼金属钠与活泼非金属氯起反响生成离子化合物的过程。其次局部关于共价键的内容，同学也已学过了氢气和氯气的反响生成氯化氢的过程。因此这两局部可在对有关学问进展复习的根底上进展引导同学学习。在初中，同学已经学过了离子化合物，共价化合物等学问，因此教学中应留意引导同学从熟生的过程。 教材地位与作用 本节教材内容属于物质构造理论的范畴，而物质构造不仅是本书的点，也是整个中学化学教材的重点。通过本节教材的学习，形

15、式熟悉了化学键和化学反响的实质，对分子构造理论将有整体熟悉。 教学重点： 1、 离子键，共价键 2、 用电子式表示离子化合物和共价化合物及其形成过程 教学难点： 化学键概念，电子式 二、说学法 1、“启发探究式” 本节内容具有教学的特点，又有根底理论教学的特点，可实行教学方法，即教师创设问题情境，引发同学的学习兴趣。 2、多媒体教学 本节教材概念多内容比拟抽象，理论性强，可充分利用直观教学手段，使抽象概念形象化，如：讲到二氧化碳分子，水分子构造时，可借助计算机多媒体教学或实物模型，呈现分子构造进展教学，呈现微观分子的运动过程。可以培育同学的空间想象力量和抽象思维力量。 三、说过程 根据教材的安

16、排，将化学键概念放在离子键和共价键之后，我认为这符合同学的认知过程，即归纳教学的方法。因此我的教学也根据教材编写的挨次进展。 1、关于离子键的教学 课前可以布置同学复习初中化学课本中关于离子化合物的内容，重点复习离子与原子的区分和离子化合物的形成。 课堂中要依据教材的安排，通过钠与氯气反响生产氯化钠的过程进展演示试验，组织同学争论氯化钠的形成过程，从而引出离子键的概念。争论中要着重抓住离子键的缘由，成键粒子和成键性质三点，从而让同学熟悉到离子键的本质和形成条件。要指出在用电子式表示离子化合物的形成过程时同学常常消失的错误，如(1)离子漏标电荷数；(2)离子所带正负电荷数与元素化合价辨别不清等，

17、留意强调书写的标准化。 此外，为了使同学知道氯化钠在通常状况下以晶体形式存在，我将利用课后资料中的晶体构造示意图展现氯化钠晶体的模型，培育对此感兴趣的同学，并培育他们的自学力量。 2、关于共价键的教学 课前可布置同学复习初中关于共价化合物的内容，课堂教学中让同学争论氢气和氯气反响的过程，争论中要着重抓住共价键的成因和表示方法。 在争论共价键的缘由时，我将启发比照氖原子和氯原子核外电子排布，分析为什么氖分子是单原子分子，而氯原子是双原子分子。从原子的最外层电子排布是否到达稳定状态，分析得出形成共价键的条件，并用电子式表示氢气和氯气的形成过程。在本节的教学采纳与离子键的比照进展教学，通过概念与用电

18、子式表示离子键和共价键形成的比照，将使教学更加顺当。 3、关于非极性键和极性键的教学 复习导入：在复习共价键概念后，可由同学在黑板上写出氢气，氯化氢，水分子的电子式。 提出问题：(1)在氯化氢中及水分子中，为什么电子对偏向氯原子和氧原？(2)而H2中为什么电子对未偏移？(3)氢气和氯化氢，水分子中的化学键是极性键还是非极性键，并总结出规律。 4、关于化学键的教学 在通过以上的学习的根底上，引导同学阅读教材，归纳出化学键的概念。同时得出“一个化学反响的过程，本质上就是旧化学键断裂和新化学键形成的过程”的结论。假如条件允许，可以将其设计成多媒体动画教学，可以到达更好的效果。 在小结时，应当着重强调

19、以下几点： （1） 化学键是存在与分子内相邻的原子间“剧烈的相互作用” （2） 是指两个直接相邻的原子 （3） 原子指广义的原子与上面的原子有所区分 （4） “剧烈的相互作用”不能说成结合力 四、反应练习 离子键局部是强调离子键的概念和用电子式表示离子化合物的形成过程。共价键局部应强调共价键的概念和用电子式表示共价分子的形成过程。此外，还要强调极性键和非极性键的区分。 五、布置作业 课后练习一、二。 化学键说课稿 篇四 一、说教材 （一）教材的地位和作用 “化学键与化学反响”是化学（必修）2中其次章第一节内容，继初中的物质变化、化学反响之后，通过对化学键概念的建立，帮忙学生从微观角度熟悉物质的

20、构成和化学反响的本质；同时以“化学键”为桥梁，引导学生从物质变化和能量变化两个角度熟悉化学反响，为后面讨论化学反响的利用奠定根底。 （二）教学目标 1、学问与技能目标： 通过了解化学键的含义以及离子键、共价键的形成，增进学生对物质构造的熟悉。 通过了解化学反响中物质变化和能量变化的实质，使学生初步学会如何从微观的角度熟悉化学反响。 2、过程与方法目标： 通过对化学键、离子键、共价键的教学，培育学生的想象力和分析推理力量。 3、情感态度与价值观目标： 通过本节学习，使学生初步学会从微观的角度去熟悉化学变化的实质，培育学生擅长思索，勤学好问，勇于探究的优秀品质。 （三）教学的重点难点 重点：化学键

21、、离子键、共价键的概念和对化学反响的实质的理解。 难点：对离子键、共价键形成特点的理解。 二、说教法 1、情景激发 本节课教学内容抽象，这就需要教师创设问题情景，激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力。 2、小组争论 采纳争论法让学生畅所欲言、各抒己见，通过小组争论，学会思索、分析和总结。 3、多媒体教学 本节教材概念多，内容比拟抽象，理论性强，可充分利用直观教学手段，使抽象概念形象化。 三、说学法 本节课我通过启发学生发觉问题，自然而然提出问题，通过观看动画、问题争论，并让学生用自己的语言进展归纳，从而解决问题，使学生在整个课堂教学中感受胜利的乐趣，同时又学会如何去发觉问题。 四、说教学

22、过程 （一）创设情景，导入新课 请学生思索为何目前已有的一百多种元素却形成了世界上成千上万种物质，通过问题的提出，能够激发学生的奇怪心，使其产生剧烈的求知欲望。学生积极的思索答复后，教师赐予点评、鼓舞。导入新课。 （二）活动探究，建立概念 1、关于化学键与物质变化的教学 让学生观看水分解的微观动画，提出问题：1、水分子是如何分解生成氢气与氧气的？2、为什么要通电？通电的作用是什么？学生答复。教师准时对学生的答复赐予确定和整合，从而引出化学键的定义，并对定义加以强调： （1）首先必需相邻。不相邻一般就不剧烈 （2）只相邻但不剧烈，也不叫化学键 （3）“相互作用”不能说成“相互吸引”（实际既包括吸

23、引又包括排斥）。 通过学生对化学键概念的理解，引导学生从化学键的角度去熟悉化学反响的实质即为旧化学键的断裂和新化学键的形成。 2、关于离子键的教学 让学生观看Nacl形成过程的动画演示，提出问题：1、如何运用核外电子排布规律解释氯化钠是怎样形成的。2如何运用化学键的学问分析这个反响的实质。组织学生争论氯化钠的形成过程，从而引出离子键的概念。在叙述离子键概念时，对于学生易于忽视的排斥作用加以强调。通过对氯化钠形成过程的直观演示和详细的分析，既加深了学生对化学键的理解，同时让学生明白离子键的形成过程。 3、关于共价键的教学 设置问题情境，让学生思索Hcl的形成过程是否和Nacl类似？让学生观看Hc

24、l形成过程的动画演示，通过分组争论，分析出Hcl的形成过程，从而得出共价键的定义。让学生通过小组争论，学会分析、归纳和总结，既激发了学生的学习兴趣，同时又培育学生自主学习的力量。 4、离子键和共价键的比拟 依据所学学问师生共同列表从概念、成键粒子、成键作用、成键条件等方面去比拟二者。 培育学生把握由个别到一般的学习方法。最终得出哪些原子之间会明显以离子键结合，哪些原子之间会明显以共价键结合。从而加深学生对离子键、共价键的理解，突破难点。 （三）稳固根底，拓展提高 1、以下关于化学键的表达正确的选项是 A.化学键是指相邻原子间的相互作用 B.化学键既存在于相邻原子之间，也存在于相邻分子之间 c.

25、化学键通常是指相邻的两个或多个原子之间剧烈的相互吸引作用 D.化学键通常是指相邻的两个或多个原子之间剧烈的相互作用 2、以下物质中哪些含有离子键，哪些含有共价键 Na2s、K2o、mgcl2、H2、NH3 3、以下物质中，既有离子键，又有共价键的是 A、H2oB、cacl2c、KoHD、cl2 （四）沟通收获，体验胜利 提出问题：通过这节课，你有什么收获？让学生通过争论，回忆本节课内容，对自己所学学问做出总结。最终教师准时给出课后作业。让学生在练习中评价自己，体会胜利。 五、说板书设计 第一节化学键与化学反响 一、化学键与化学反响中的物质变化 1、化学键与物质变化 （1）化学键：相邻的原子间强

26、的相互作用叫化学键。 （2）化学反响中物质变化的实质：旧化学键的断裂和新化学键的形成。 2、化学键的类型 （1）离子键 定义：阴、阳离子之间通过静电作用形成的化学键，叫做离子键。 成键微粒：阴、阳离子 成键方式：静电作用 离子键形成条件：活泼金属元素原子与活泼非金属元素原子之间易形成。 （2）共价键 定义：原子间通过共用电子形成的化学键，叫做共价键。 成键微粒：原子 成键方式：共用电子对 共价键形成条件：一般在非金属元素原子之间易形成。 反应练习 篇五 离子键局部是强调离子键的概念和用电子式表示离子化合物的形成过程。共价键局部应强调共价键的概念和用电子式表示共价分子的形成过程。此外，还要强调极性键和非极性键的区分。