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1、 关于小学美术教案汇编五篇 一、教材分析： 春天五彩缤纷、鸟语花香、生气盎然，给人以无限美妙的记忆。通过组织孩子们走进山林、原野，查找春天的脚印，感受美妙春光，通过画笔和一切可以利用的美术表达工具，涂抹自己心目中的春天的颜色，表达自己观看和感受到的春天的风光，培育他们的审美力量和制造力量，激发他们对大自然的喜爱，丰富他们五彩的世界。 二、教学目标： 认知目标：通过对自然的观看，感受春天丰富的颜色，感受季节美。 操作目标：在看一看，说一说，画一画的学习活动中，提高表达力量和想象力，并讷讷感用自己擅长的美术语言表达自己的情感。 情感目标：通过对春天的观看与表现，充分感受春天的颜色没与季节美。 三、
2、教学重难点： 重点：感受春天的颜色没，用简短的语言和自己喜爱的颜色加以描绘和表现，体验美术探究活动的欢乐。 难点：用什么样的美术语言表现春天的颜色美。 四、教学预备： 师：景点、授课环境的选择；应用与写生、示范、指导的工具材料。 生：学生所需的相关工具材料及户外活动的服装、鞋帽等。 五、教学过程： 一引导阶段： 师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？ 生：知道，春天！ 师：对了，冬天过去了，春天来了，那春天跟冬天有什么不同呢？教师今日就带你们去一个地方-植物园（依据地方优势，也可以是公园、野外等），看看春天毕竟给我们带来了什么，你们情愿去找一找吗？ 生：好！哦！去植物园了，去找春天哦！ （组织
3、教学，讲解室外写生纪律要求） 二进展阶段： 师：同学们，你找到春天了吗？ 生：找到了，找到了，春天呀 （请小朋友观看四周的环境，从这些事物的生长现象和颜色变化方面加以描述。） 师：那么，你们觉得春天美吗？你想怎么表现？ 生：有 师：好，那我们就来比一比，看谁的眼中春天最漂亮，颜色最美丽！ 1学生绘画或制作（可分小组协作）， 教师指导。 2请大家展现自己的作品，师生共同讲价。 1整理：强化环境卫生的维护。 一拓展阶段： 1让我们在这个漂亮的春天唱支歌吧（边唱边舞）。 2让我们在这个漂亮的春天留个影吧！ 3等到节假日请爸爸妈妈带你一同去春游，把美妙的春光写在你的里。 二： 应贯穿教学全过程，对学生
4、的可采纳师评、生评、自我等方式，内容包括：学生组织性、纪律性执行状况，环境卫生维护状况。 对学生参加活动的兴趣和态度进展。 对学生语言表达、构思创意和画面表现的效果进展。 对学生之间，师生之间的协作与协作进展。 六、教后记： 小学美术教案 篇2 一、 教学理念 (一)教材分析 本课属于“造型?表现”的学习领域。这一领域的设置能使学生通过拍摄花的作品学习活动，激发学习兴趣与探究精神，并使这种兴趣与精神转化成长久的情感与态度。“造型?表现”学习领域的总体特征为运用形、色与肌理和空间等等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，进展美术构思与创作
5、的力量，传递自己的思想和情感。漂亮的花一课的教学讨论即由此而绽开，以摄影为表现形式，拓展学生思维、培育探究精神、提高制造力量、促进共性进展为宗旨。本课严密联系学生的生活阅历，围绕“花”这一主题，以丰富、多样、开放的内容文字、图片等，提醒了“造型?表现”学习领域的主要教学要求和线索。 (二)设计思路 谈话导入，创设情境。让学生观赏四季花卉的图片，通过对花形、色、味的感知，引导学生发觉、理解、把握花的学问。从生活应用熟悉艺术的表现，整体去感知花的自然美、艺术美、内在美。五年级的学生已能够对不同外形的花进展比拟精确的语言描述和形容，结合上节课摄影艺术观赏对摄影的构图和表现主体要求有肯定的了解，本节课
6、以制造时机，让学过的理论变为实际，让学生真正地动起来，在学习使用照相机的同时，让学生对摄影艺术的美有一个新的熟悉。用摄影激发学生学习兴趣，重点学习中心构图法和均衡位置构图法，借花喻美，目的是让学生通过观看发觉花卉不同角度的美。再观赏其他同学拍摄的花，进展沟通、比拟、评价，以培育学生的想象力量、制造力量和语言表达力量。将学生作品一一展现，办一个小摄影展，体会制造的乐趣，增加教学的趣味性。 二、教学目标： 1、学问技能：知道花卉摄影作品的简洁拍摄方法。 2、力量目标：能初步运用所学的构图学问拍摄一组花卉小品，培育观看力量、分析力量及摄影操作实践力量。 3、情感目标：能对所拍作品说出自己的感受，培育
7、喜爱生活的情感。 教学重点：花卉摄影构图的安排。 三、教学重点： 1、学习选择拍摄角度和简化背景的方法。 2、学习中心构图法和均衡位置构图法 四、教学难点：如何选择最正确拍摄角度，运用所学学问进展恰当构图。 五、教学预备：多媒体课件、花卉教具、背景衬布、数码照相机(卡片机和单反机)、三角架、电脑等。 六、教学过程： (一)、激发兴趣，导入新课 课件展现花的图片 图1 图2 图3 师：春天来了，万物复苏，大自然变美丽了，知道为什么吗? 生：由于树叶绿了，小燕子回来了，桃花开了，学校的山茶花也开了? 师：你喜爱花吗?为什么? 生：很喜爱。由于花很美? 师：花很美，假如处处都是鲜花多么好啊。今日就让
8、我们一同进入鲜花的世界揭题漂亮的花。 师：请同学们说一说不同的花卉有什么不同的意义? 它们分别在什么季节开放? 生：(依据收集的资料来举例说明。)如：百日草思念友人;红玫瑰漂亮的爱情、美妙常在;梅花贞节;百合顺当、吉利、百年好合等。 小结：同学们说出了那么多漂亮的花卉，怎么才能留住这美妙的景象呢?让我们一起来学习花卉摄影的方法，留下美妙的瞬间。 引出课题：漂亮的花 (二)、讨论学习,拍摄花卉 1、观看、观赏、感受 百花图片观赏(课件展现，伴有音乐，逐一播放图片。) 图4图5图6 你知道国花吗?知道它叫什么名字，长什么样吗?让我们一起去看一看吧! 师： 提问： (1)你最喜爱什么花?为什么? (
9、2)它是什么季节里开的?长得什么样子?有哪些颜色? 生：学生答复的花,教师尽可能地让学生展现。 2、沟通照相机，让学生了解自己的照相机的使用方法。 分小组，学生展现自己的照相机，沟通对自己带来的照相机的熟悉。 教师尽可能地进展归纳，讲解相照顾相机、成像及拍摄学问。 出示拍摄说明： (1)熟悉光圈值和快门值的调整位置，采纳“S”模式(快门优先模式)，即手动快门自动光圈模式进展拍摄，简单把握曝光和对焦，若是卡片相机，则采纳拍摄花卉模式。 (2)若不能很好的掌握光圈和快门，就选择自动模式。 (3)针对不同型号的相机说明光圈和快门的数字指示。调整快门30到1000之间，使光圈值在F2.8到F11之间为
10、宜，若是特写最好能掌握在F2.8到F3.5左右。 (4)建议使用三角架。 2、自主探究，怎样能拍好一张照片。 师：假如你是摄影师你会怎样为花拍摄一张美丽的照片呢? 生：回忆之前学过的摄影学问。小组争论讨论。 争论结果，确定最正确拍摄方案。 课件出示：花卉摄影构图： 摄影构图的含义是把各局部组成、结合、配置整理成一个艺术性较高的画面。 最根本的要求：主体突出、构图新奇、造型美丽。 3、两种构图方法： (1)主体居中：在构图上可以把主要对象安排在中心位置加以突出。 (2)均衡位置法：(九宫格构图)主要对象安排在偏离中心的位置上，及靠近将画面分成3等分的垂直线与水平线的穿插点，这样摄像看上去比拟和谐
11、。 比拟：请同学说说绘画构图与摄影构图有什么区分? 小结：绘画和摄影艺术表现手段的不同在于绘画用的是加法，摄影用的是减法。 4、试拍。加深对摄影构图学问的理解与熟悉。 (1)组长负责组织本组同学仔细试验。 (2)每一名同学都要参加试拍，以实施小组的拍摄方案。 (3)教师在电脑上展现学生的作品。让学生找到自己的优点和缺乏。 5、针对性指导拍摄。 (1)盆花的摆放和拍摄的角度。俯(图7)、平(图8)、仰(图9) (图7) (图8) (图9) (2)构图主体。一朵(图10)、一盆(图11)、一片(图12) (图10) (图11) (图12) (3)拍摄的方向。(正、侧、背) 6、选择背景。 学生结合
12、书上作品，了解拍摄的小技巧。 看一看课本中的两种拍摄方法，各有什么特点? (1)、利用自然条件选择背景直接拍摄。 利用自然条件选择背景因势利导，就地取材。自然景象中，如：天空、地面、草从、湖水、树林等，都可以选作背景。 (2)、人工布置背景拍摄。 用彩色纸或彩色布衬托到花卉背后即可。但背景用色纯度和明度都不能过高。 师：背景的处理，是打算花卉摄影作品好坏的重要因素。背景在花卉摄影构图上，起着衬托和衬托主题的作用，在拍摄彩色照片方面，尤其重要。 (三)、自主拍摄练习。 小组活动：请各小组重新拿起照相机为桌面上的盆花进展拍摄，要运用所学的构图学问及拍摄的方法。每组一台照相机，让每一个同学都有时机拍
13、摄。 (四)展现评价。 1、教师将学生拍摄作品，通过电脑屏幕展现出来。引导学生观赏。 2、学生评价。先自评，学生谈自己的设计思路。再互评，谈优点和缺乏。 3、评出最正确颜色奖，最正确合作奖，最正确构图奖等。 (五)活动小结。 1、 环保教育。 师：有的人观察好看的花就把它摘下来，他这样做法对不对?为什么? 生：不对。花是大家的，要爱惜公物，要美化城市，不要摘花? 2、完毕语：同学们都知道摘花是不对的，我们自己不但不摘花，还要劝别人不要摘花，要爱惜公物，让我们的城市更加美，让我们的祖国处处都是花的海洋。你真的喜爱花，就拿起相机，让花的漂亮永久定格在那漂亮的瞬间。 七、本课教学策略 摄影艺术丰富而
14、精彩，应让学生对摄影艺术文化有所了解，从中了解摄影生动的艺术语言。拍摄花卉，每个人会有不同的熟悉与感受，但所表达的花的美是我们共同的语言。本课通过让学生了解拍摄的不同方法，让学生实践拍摄一组花卉作品，在创作中体验不同方法的拍摄效果，这种体验活动能让学生切身感受摄影艺术的魅力，通过学习活动培育学生对颜色的感受力量，训练学生运用多角度且有选择性地构图技能和颜色的表现技巧，提升对摄影作品的鉴赏水平，提高学生对摄影学习的积极性和自信念。它的意义在于借助照相机这一工具与大自然结合，体会美术语言的魅力，获得艺术情感的熏陶，在小组合作拍摄和鉴赏中感悟和体验艺术带来的美感与欢乐。在本节课上，多数学生对 小学美
15、术教案 篇3 第一课明与暗 教学目标： 1了解物体在光照耀下所产生的明与暗。 2培育学生对客观世界存在的自然现象的讨论兴趣。 教学重点： 引导观看、分析和比拟物体在光照耀下的明暗变化的原理和规律。 教具预备： 球体、立方体石膏模型数个、射灯、静物桌、衬布、范画两幅 第1课 教学过程： 一、观赏导入 1出示素描范画，说说这些作品有什么特点？ 小结：这些作品都是用明暗造型方法表现的石膏体。板书课题。 二、探究新知 1讨论明暗怎样产生的。 把一张白纸放在灯光下观看，它的外表上有没有明暗变化？ 把纸卷一下，观看在光的照耀下发生了什么变化？ 总结：有了从明到暗的慢慢过渡。 把纸折一下，放到灯光下，有什么
16、变化？ 总结：明和暗有了一条明显的分界限，比照特别剧烈。 把纸揉皱了，在灯光下又会发生怎样的变化？ 总结：纸上消失了丰富的明暗变化。 2.通过观看，你能总结出明暗是怎样产生的吗？ 总结：有体积的物体在光线的照耀下，会呈现出肯定的明暗变化。 三、观看体会 1.把石膏球体摆在桌上，观看光线照耀时，我们有什么发觉？球体的亮部有没有明暗变化？暗部呢？ （学生思索、争论后答复） 总结：光照后，球体外表消失了明、暗半球。球体的明暗变化比拟简单，而且是渐渐转变的，可概括为：亮面（即直承受光面），灰面（即侧面受光面），暗面（即没有受光的面），明暗交界限（区清楚暗两部的界限），反光（侧面环境光影响），投影（物体
17、拦住光源产生）。 2出示石膏几何体观看，找找看 四、课堂小结 这节课你发觉了什么？ 这节课我们学习了物体明暗变化的根本规律，盼望同学们能将这些学问运用到绘画中，画出优秀的作品。 第2课 教学目标： 1了解物体在光照耀下所产生的明与暗。 2学习用铅笔表现石膏立方体或圆柱体的明暗关系。 教学重点： 初步运用物体的明暗画法规律，表现出物体的立体感。 教具预备： 球体、立方体石膏模型、射灯、静物桌、衬布。 教学过程： 一、演示绘画 同学们，怎么作素描画呢？ 师用铅笔画素描的形式表现圆柱明暗关系，并讲解画法。 1整体观看分析。确立光源方位，找出明暗交界限所在的位置。 2起稿。直线画出圆柱的构造轮廓；标出
18、明暗交界限、投影。 3铺大色调。铺出暗面、投影的基调。（留意：用直线排成块面，顺着球的弧面画；投影近实远虚。） 4细致刻画。从明暗交接线入手，先画出背光面根本调子；背光面近暗远灰，但不能比受光面的灰调亮；再从明暗交界限向亮调子由深到浅过度；亮调子用较硬铅笔画。 二、学生实践 1选择立方体或圆柱体画明暗素描，师巡回指导 2留意把握以下问题： A、灰调过少或高光位置不对； B、明暗交界限不准； C、投影不准； D、排线问题； E、反光太亮。 三、观赏讲评 1展现作品，学生观赏争论，说出自己的观点。 四、课堂总结 通过同学们动手作画，谈谈你的感受。 这节课我们运用物体明暗变化的根本规律表现了石膏几何
19、体的立体感，盼望同学们能观看生活中各种不同物体的明暗，并用画笔把他们描绘出来。 小学美术教案 篇4 教材分析 本课剪纸故事是融剪、刻、说为一体的剪纸课，表现内容为人物，表现形式是非对称性的独立纹样。剪纸故事要求学生大胆地直接剪出人物形状，用刀刻划出人物细节，并将剪、刻完成的人物形象经组合粘贴在一起编成故事说一说。剪纸故事让学生在学习活动中通过自主学习的方式，利用剪纸的形式，表达生活中自己熟识的事情和了解的故事，借以抒发内在蕴涵的情感，同时通过对剪纸这种独特形式的学习来和民族艺术更为贴近。 本课采纳了大量的学生作业，都是学生课堂即兴所作，内容表现出儿童的生活和情感。对学生来说，更具有亲近感。这些
20、剪纸人物造型大胆简练，对于美术根底较为薄弱的学生，也很具启发性。 教材中安排了制作步骤、小提示，可便利学生的自主学习。教材中还呈现了一组人物所用的道具，学生在制作相关人物时可以用这些道具来搭配，借助于道具所表达的工具特点将有助于确认表现剪纸人物的身份。 学习屋中选用了民间剪纸作品老鼠上灯台。学习屋的内容旨在激发学生了解剪纸艺术的兴趣，可让学生由此动身，在课后利用互联网及图书馆的资源，深入对剪纸艺术的熟悉。 教学目标 1.把握剪、刻人物的根本方法和步骤，进展动手力量。 2.了解剪纸文化，培育学生喜爱生活的情感。 3.熬炼语言组织和口头表达力量。 教学思路 本课学习内容为剪纸人物，不但要剪出人物的
21、造型，还要能在此根底上选择适宜的人物经组合构成新的画面并编辑成好玩的小故事。 本课学习重点和难点在于让学生随便剪出人物的形状，这一点对于学生来说，难度较大，应当让学生抛开对称规章，依靠视觉平衡和对人物形态比例的根本了解，按自己的意愿剪，尽量做到自然、流畅。 人物内部挖剪也有较大难度，可改剪为刻，用刻刀加工细部，可获得剪刀无法比较的优势。启发学生用刻刀(或裁纸刀)进展剪影的刻划，如刻出人物的五官、服装上的花纹图案等。学生可能首次使用刻刀，教师可以先安排一些刻纸小训练，如：在其他纸上练习刻画直线和弧线。让学生能了解和适应刻刀工具，做到刻得洁净利落，随心所欲。并提示学生使用刻刀时要留意的安全问题。
22、在剪刻出两三个人物后，让学生依据所剪刻人物的动态神情，将这些人物之间进展联想和组合构图，还可依据需要适当添剪背景、道具，编成一个故事。组成故事画面，是人物剪纸的延长。贴好后，对大家说一说这个故事，学生一般都饶有兴趣地用这种方法来介绍自己的作品。 也可让两个学生合作，将两人所剪的人物组合在一张画面上，再依据画面所构成的效果编故事，两人之间相互说一说这个故事。这样，加强了学生之间的合作与沟通，丰富了本课的学习内容。 在评价过程中，可对学生的剪纸人物作业和学生所编的故事进展双重评价，评价应贯穿于整个课堂的初始阶段、深入阶段和终结阶段，教师可对学生积极尝试剪制的学习热忱加以确定，表扬并爱护学生的参加意
23、识，鼓舞学生动手尝试。在学生进展自评和互评时，教师应引导学生将评价标准侧重于制造性和共性，看内容是否有情趣，是否显示出对四周事物的留意与奇怪，是否有肯定的想像和共性成分。 教学选择 本课所要使用的学具如剪刀、胶水、彩色纸等，比拟简单预备。在条件较差的地方也可以选用单色纸完成作业，应予留意的是所剪作业用纸应与背景衬底用纸有肯定的层次区分，以便画面形象变得鲜亮饱满。 依据学生学习程度的差异和教学时量限制，可以一人单独完成剪纸故事的作业，也可以采纳合作学习的方式，由两个人共同完成一幅剪纸故事的作业，还可以采纳分组合作编制作业的方式开展教学活动。 教学建议 1.教师应提示学生顺手剪的时候留意手随心动，
24、心中应想着要表现的人物的动态和特征。可以从头，也可以从脚，或者是自己想开头的任何部位开头剪。 2.剪完人物形状之后再剪刻出人物的细节，例如：眼睛、发型、衣服的花纹等等。让学生尝试用刻刀，要使用垫板。教师示范刻刀的用法，并提示学生留意安全。可以用对折后剪的方法，也可以用剪刀凿穿后剪的方法。 3.粘贴可以采纳局部点粘，即在剪出人物的适当部位，涂少量胶水即可，但要留意贴得平坦、干净。 教学过程 一、故事引入 1.同学们，你们喜爱听故事吗?教师预备了一段特殊的故事，听完请想想，它特殊在什么地方? 2.教师口述“我和妹妹去公园喂鸽子”故事。 (画面) 教师叙述故事，课件出示画面。 二、故事沟通 1.在你
25、的身L或者你的身边曾经发生过好玩的故事吗? 2.先在小组沟通，再由组长用35句话写下来。 文字草稿 三、争论、演示分工合作过程 1. (从各小组中挑出一个典型故事)清三位同学来跟教师合作示范。 2.先分工再进展组合。 (学生争论怎么分工) 3.教师示范剪刻步骤。 随便剪出形状。 剪或刻出人物的细节、花纹。 在这些民间剪纸作品中，你比拟喜爱哪一张的细竹和花纹的处理?花纹有什么特点?(课件出示民间剪纸作品)中闽民间剪纸最常用的花纹就是锯齿纹和月牙纹。 (课件出示) 组合粘贴。 预备粘贴了，你想怎么贴?怎样贴才会又快又平坦呢?胶涂在底纸上。 出示几个剪纸人物，你能给他们编个故事吗? 添加道具。 故事
26、“剪”完了吗?还有什么需要补充、完善的?添加背景、道具等。 (课件出示剪纸道具) 教师在投影仪下示范剪出形状， 课件出示：嬉戏。 教师投影仪下示范刻出 花纹 课件出示：民间剪纸作品，并放大作品进展分析。 出示剪纸人物范图 课件出示：剪纸道具 四、观赏： 剪纸故事作品 1.争论评议 完成创作的同学将作业贴至本组展现板L，可自由观赏各组作业，并与身边的同学说一说，评一评. 2.评述作品。 请几位同学说说刚刚评议的内容。 展现板展现作业 五、学生合作完成剪纸故事展现、总结 1.学生制作，教师巡回指导。 2.你喜爱哪个故事，为什么? 3.今日我们用剪纸的方法表现了身边的故事，你有什么收获? 故事每天都
27、有，无处不在，只要你专心，你就能发觉，受到启发。愿我们都成为喜爱生活的有心人。 小学美术教案 篇5 一、教材俯瞰山川分析 习惯于从一个相当固定的位置对待事物，俯瞰山川一般得到的印象总是相像的。但假如有意识地转变视角，重新端详眼前发生的变化，俯瞰山川即使寻常一般的形象，也可能由于视觉方式的转变而呈现出崭新的景象，给我们一种前所未有的视觉体验。本课俯瞰山川从视觉艺术的语言运用介入，抓住从俯视到平视的变化，选择祖国的漂亮山川作为学习内容，在训练和进展学生的视觉思维，建构和完善学生的审美心理构造，俯瞰山川增加和激发喜爱故土的思想感情方面提出了新的学习任务。 本课俯瞰山川依据学习需要设置了前后有着严密联
28、系的两个学习活动。“活动一”的设置为：“收集、观赏各种航拍和俯拍的摄影作品，谈谈自己的感受。”为此，教材俯瞰山川呈现了黄河弯道、大地的血脉、农田网络图等优秀摄影作品，以其独特的视觉形象和漂亮的画面展现了祖国河山无比壮丽的”景象，可以借以引入教学。观赏是本活动的着重点，在观赏学习中应抓住主题、形式和艺术特点进展比拟深入的了解和分析，深化熟悉并避开体验活动停留于事物的外表。 “活动二”的活动设置为：“依据图片画一幅俯视角度下的景物。”教材供应了可资参考的图片以及作业范例，并从表现方法的使用上赐予适当提示。 在学法指导方面教材选用了两组不同的图片。俯瞰山川一组是两张从不同视角拍摄的同一石头组合，两种
29、截然不同的形象告知我们由于视觉位置的不同，即使同一组织，所发生的视觉变化也是如此地惊人。其次组是4张既有仰视也有俯视，画面完全不同的图片。通过小训练可以提高学生的推断力量，激发学习兴趣。 “学习屋”中则简要说明白俯视运用于美术学习中的意义供应了好玩的样图。 二、教学目标 培育发觉的眼光，让学生体验视觉位置变化产生的不同效果，把握俯视的特点。 增加表现的力量，让学生在临图改画的过程中丰富自己的表现手段。 激发爱国主义情感，让学生从新的视角动身，看美妙山川。抒热闹情怀。 三、教学思路 本课集体验、观赏、探究与表现于一体，学习内容所表达的综合性比拟强。区分于其他几课，更重视转变学习者的固有观念和习惯
30、思维，教学实施方面应看重操作的可行性，在策略运用方面需激活学习诱因，挖掘学习潜能，总结学习阅历，实行一套敏捷而讲求实效的方法。在学习方式的转变方面偏重于将自主与探究相结合，培育追求真善美的学习品行。 针对上述要求，可考虑将本课教学分两课时进展。在教学预备方面，教师应预备精选的图片、自制的小模型和其他用具，以及示范用材料。在教学条件较好的单位可依据教学需要编制用于本课教学的CAI。学生可依据课前布置查找自己喜爱的图片和相关学习用具。 第一课时教学活动的程序安排可设置为：故事引路，创设情境观看体验，建立假想观赏图片，陶冶情操比拟分析，探寻发觉总结规律，延长进展。 “故事引路，创设情境”重在将学生引
31、向一个想像的世界，转变寻常的视觉位置，用“巡天遥看一千河”的眼光来重新熟悉眼前的世界，一开头便引导学生建立高视点、大视界的意识，先入为主提醒课题。在“观看 体验，建立假想”的教学环节建议教师使用依据需要制作的实物模型，缩大为小，帮忙学生建立直观印象，使他们从不同视角去体会视觉形象变化带来的惊异。并可插入尝试性的绘画活动，再以此为根底假想山川风光在俯视状态下消失的漂亮形态。“观赏图片，陶冶情操”的教学环节则争取扩大学生眼界，猎取审美体验，感受不同条件下地形地貌的丰富表象。“比拟分析、探寻发觉”的教学环节可利用教材供应的材料，通过判错确定对俯视概念确实认，在比照中发觉山地、平原的表征差异等，熟悉到
32、美的多样性和特别性。“总结规律，延长进展”的教学环节即在开放的课堂状态中，通过争论、总结归纳俯视状态下视觉感受的特点和规章，并将这种规律引入到美术学习中，可能带来期望中的惊喜变化。做好从看转入到画的熟悉预备。 其次课的教学活动设置可安排为：说一说体会看一看图片想一想画法试一试手段评一评作业。 承接第一课时教学活动的连续。本课教学可从复习进入，即说一说通过上一课时教学猎取的体验和认知，重在对规律的熟悉；在看图片的学习中教师应留意引导学生确立形的概念，提示表现方法的使用，比照教材使用的范例，说明从图片到画的转换中，形式要素及其法则的运用，如有必要教师应做相应示范；想一想的教学环节应引发学生的思索，
33、通过分析画面、把握重点、确定方法完成构思及动手作画的熟悉预备；试一试手段则要求学生在自主表现中完成自己选定的作业，应鼓舞大胆表现，把个人从图片分析中建立的熟悉用画笔确定下来，教师在学法指导时要注意学生对视觉状态的正确表现；评一评作业可采纳分组评定的方法，把争论、评议、展现结合起来，争取把评议活动做得细致一点，这样更有利于发觉问题和培育良好的学风。 四、教学选择 在教学资源相对贫乏，教学条件相对落后的地方，可考虑将“活动一”与“活动二”整合为一课时。据此状况应充分利用教材和身边环境中可资借用的实物，化繁为简，重点抓住视点变化与视觉反响及效果这个学习中的核心问题来开展教学活动。 在条件成熟且又允许
34、的状况下，可组织学生登高览胜，拍摄一些在自己视觉经受中感受尤深的课外作业，引入课堂教学，会有身临其境的感觉，可以给人更深刻的体验。在此根底上去设想随着视点的步步高升，假想中的画面必定步步推移，因此而发生的变化肯定是特别动人的。 五、教学建议 1本课应重视教学材料的组织，在教学方法的运用上可将比照与分析相结合，着重解决平视与俯视两种状态下呈现的不同物象，帮忙学生解决对渐高、渐远、渐广、渐模糊等视觉现象的熟悉和了解。 2在媒体使用方面可以考虑多种视觉传达方式的结合使用，以生动、精确甚至夸大的形象吸引学生，以利于体马各行为，形成真实感受。 3缩大为小或是小中见大都可以产生由观感发生的联想。把一种视觉现象转变成为美术行为的思索和表现，需要给学生说清晰一个道理，即画面形成的美感同样是需要通过一种适合表现的视觉传达方式表达的。 【关于小学美术教案汇编五篇】