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1、 关于手指教案范文合集10篇 手指是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以幽默幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿势和性格。最终说明了一个道理，“五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。本文是一篇略读课文，新课标中对略读的要求是“粗知文章大意”，六年级的学生已经具有很强的独立阅读力量，因此本课的设计理念主要有两点： 1、简洁教学，注意语言文字：在落实词、句的根底上，引领学生感悟课文。 2、动态生成：设计冲突冲突，引发思维碰撞，培育共性阅读体验。 从而本课的教学目标有三方面：
2、 1、学会生字词语，正确流利有感情地朗读课文。 2、正确领悟课文，懂得团结全都力气大的道理。 3、学习丰子恺先生质朴的语言、幽默的风格，非常传神地表情达意的写作手法。这充分地表达了新课标中的“正确地理解和运用祖国的语言文字”“语文学科工具性与人文性统一”的观点。 语文应当明确自己的责任：新课标中指出语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，应致力于学生语文素养的形成和进展。在这一局部的教学中，教师立足文本，关注语言，强化体验，调动学生的生活阅历，引导学生全方位地感悟语言。如此教学，就是学习语文，进展语言，有利于提高学生的语文素养。 在课前学生已经阅读课
3、文，自学了生字词语，对词语的理解有了肯定的根底，让学生依据课文内容补充，不是什么难事，通过学生的动手，加深了学生对这些词语的影响，初步积存词语。但教师并没有停留在此，没有让学生单独从字面去理解词语的意思，而是让学生扫瞄课文，联系课文内容，将这些词语分别送给五个手指。独出心裁，水到自然。既让学生在理解课文内容的同时，进一步理解了词语的含义，又使学生正确地运用了这些词语，对手指的特点有了深刻的熟悉。 其次，教会学生联系上下文理解词语含义的方法。由于词语只有在肯定的语境中才能真正体会其真正的的内涵，脱离课文进展，那只能枯燥地理解。学生在文中找理由的过程，是对词语的揣摩、品尝，是一个积存、感悟语文丰富
4、的文化内涵的过程。另外通过对这些词语内涵的理解，对手指的特点更了然于胸。在这个过程中，让学生在制造性的感知活动中去感悟课文言语对象的表达，在反复揣摩、品尝的根底上，不断构建自身良好的语感图式，全面地提高了学生的语文素养和人文素养。然后指导学生有感情地朗读课文，初步体会文章的情感，感受文中用词的幽默与传神。朗读是积存和体会词语与情感的最好的手段。在这一过程中，三个维度“学问和力量”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”得到全面落实，学生的语文素养得到提高。 语文应当表达自己的特点：新课标中指出语文课程的根本特点是工具性和人文性的统一。在其次局部的教学中，首先是设疑，然后师生进入文本，去共同探究，
5、触摸思想的深处、情感的深处，跨越时空，思接千载，与文本进展着心灵的”沟通和思想的撞击，达成共识， 充分地表达了“语文学科工具性与人文性统一”的观点。 新课标中指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师在第一步中设置疑问，把握讨论主题，确定了学生共性阅读的核心，创设自由的沟通气氛，供应共性化阅读的平台，共同探究，达成共识，最终实现对课文的全面深入的理解和把握。在教学形式上，摒弃了繁琐的分析讲解，将学习的自主权真正还给了学生，从而实现了文本、教师、学生三者
6、的真诚沟通，真诚对话，实现了学生共性化的阅读。 教师如此别具匠心，既凸现语文的工具性，又彰显出语文的人文性。语文教育的目的就是培育学生的语文素养，而要到达目的，只有把握语文教育的特点（前提），积极提倡自主、合作、探究的学习方式（策略）。标准提出了：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”在此，教师没有把文本的内容和文本的语言形式分割开来，而是积极地提倡自主、合作、探究的学习方式，引领学生进入文本，去体会丰子恺先生深邃的思想，精辟的见解，丰富的情感，获
7、得真实的感受，从而使学生在品尝语言的过程中给学生以人文照顾，让学生获得言语才智的同时，也得到了人文精神的滋养，从而把人文性落实到工具性上面，使得两者同生共构，相得益彰。 手指教案 篇2 课前预备 1预习课文，理解字词。 2阅读描写生活中一般事物的小品文，教师可向学生推举几篇。 教学过程 一、谈话导入，提醒课题 1谈话导入：生活中平凡的人和事，经常会带给我们启发，像那个“我”至今还经常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅拘束，显示着勃勃生气的桃花心木。其实，生活中还有很多普一般通的事物，对于他们的存在，我们经常司空见惯、熟视无睹，可是，假如我们认真观看、仔细思索，这些一般的事物也会带给我们耐人寻味的
8、启发的。比方我们每个人手上的五根手指。今日，我们一起学习第5课手指。 2板书课题，齐读课题。 二、初读课文，检查预习 1自读课文，读准字音，读通句子，相互解答不懂的词语。 2指生逐段读课文，思索：课文的主要写了什么内容？ 3速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别详细写（ ），最终总结写（ ）。 4请学生依据填空的内容，给课文分段，在此根底上体会本文的写作挨次和方法。 三、自读课文，理解内容 1默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的.姿势，各具不同的性格，各有所长，各有所短。） 2学生自主学习，思索问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句
9、。 3汇报沟通，体会道理 教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。 理解要点如下： （1）大拇指：短处：姿势不美身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，只有一个关节；特长：最肯吃苦。 （2）食指：短处：姿势不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；特长：工作不如大拇指吃力，却比大拇指简单、机敏。 手指教案 篇3 教学过程 一、读课题质疑，导入新课(7) 齐读课题，提出疑问：“绿手指”指什么? 在你心目中，什么样的园丁才能称为好园丁? 二、初读课文，感知整体(10) 自由读文，要求读正确、流利。指名分他读课文。全班齐读。 三、自主识字，沟通评议(13) 抽读生词，
10、同桌互查。抽个别读。开火车读。沟通识字方法。 四、默读课文，了解内容(10) 默读课文，想想故事的起因是什么，经过是什么，结果是什么。用自己的话说说。说给同桌听。 五、布置作业 书写本课生字新词。朗读课文。教后感 其次课时 教学目的 复习上节课学习的内容。 理解课文内容，体会老园丁的美妙情怀。 重点难点 在诵读过程中绽开想像，感受春天的.美妙。 教具预备 课文朗读CD。 教学过程 一、查检复习(10) 复习认读生字、词语。 默写生字词语。 指名朗读课文。 二、自读自悟，理解课文(20) 1.学习起因局部。 从哪些词句中体会到培育纯白金盏花是一件非常困难的事?勾画有关诗句，沟通理解。 想一想这一
11、局部中，哪些地方能表达出老奶奶是个“好园丁”，堪称“绿手指”。 2.学习经过局部。 哪一句话能概括老奶奶20年如一日培育金盏花的过程?勾画出来，抓住重点词句联系上下文谈体会。 这局部中，又能从哪些地方看出老奶奶堪称“绿手指”。 3.学习结果局部。 重点读老奶奶话，体会她内心活动。 想想从哪里看出老奶奶堪称“绿手指”。 三、沟通争论(5) 黑色金盏花还能开放吗? 四、布置作业(5) 黑色金盏花还能开放吗?写一写。 手指教案 篇4 学习目标： 1借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。 2了解课文主要内容，学习留心生活、擅长观看、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启发的习惯。 3有感情的朗读课文，了解
12、五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。 课前预备： 1课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出肯定的道理。 2自学题的课件。 课时安排： 1课时 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指外形，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今日来读读课文手指，看写了什么。板题：手指 二、初读课文，理解大意 1自已读一遍课文，读不准的字问问四周的同学，把字音读准。 2边读边想，课文主要写了什么内容？ 三、自学感悟，读文明理 出示自学争论题，先自学再和小组同学沟通 1自读课文，填表格。 手指名称 优 点 缺 点 大拇指 食 指 内容
13、概括：这篇介绍了关于手指教学设计A案,手指，盼望对你有帮忙！ 手指教案 篇5 活动目标： 1.说儿歌配动作，手口协调。 2.熟悉手指，喜爱有一双能干的手。 3.鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 4.鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。 5.引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。 活动预备： 自制手指套若干(纸制)。头饰“羊”“狗”。 活动过程： 1.熟悉手指： “一只手有几个手指?”五个手指一样吗?”比一比手指的长短、粗细。 小朋友出名字，手指也出名字，请小朋友记住手指的名字。让幼儿指着手指记名字：大拇指、食指，中指，无名指、小拇指。 出示手指套，每个幼儿一个指套，玩“手指戴帽嬉戏。教师说指名，幼儿将指
14、套套在该指上，或幼儿任意自套自报指名。 2.引起说儿歌的”兴趣：“手指很能干，能做各种动作。”教师演示儿歌中的手指动作。食指拇指碰碰，让幼儿看看像什么动物的嘴，(小鸡)。做食指中指并拢分开(像剪刀)。捏个拳头敲敲(像榔头)。做翘起拇指(是赞扬)。 教师边做动作边念儿歌，引起幼儿的兴趣，然后带着幼儿学念儿歌，渐渐配上相应的动作，到达手口协调。 3.复习朗读儿歌“小羊买鱼”，出示角色头饰“羊”“狗”，分角色表演儿歌。 附儿歌： 手指谣 食指拇指碰碰，做只小鸡叫叫：叽，叽，叽。 食指中指并拢，做把剪刀玩玩：嚓，嚓，嚓。 五个手指捏紧，做个拳头敲敲：咚，咚，咚。 伸出拇指翘翘，夸你戴上红花：好，好，好
15、。 小指小指钩钩，我们笑笑跳跳：嘻，嘻，嘻。 小手小手拍拍，大家歌儿唱唱：妙，妙，妙。 活动反思： 活动不仅要求幼儿学会儿歌的内容，而且要求幼儿能依据儿歌内容做相应的动作，假如通过对儿歌的学习能使幼儿对手指的名称有肯定的了解，并能敏捷转换各手指等。这会是一个好玩的手指嬉戏。 手指教案 篇6 活动目标 1、理解儿歌内容，能边念儿歌边做手指动作。 2、发挥想象大胆用手指头变魔术，感受手指嬉戏的欢乐。 3、在进展表演时，能和同伴相互协作，共同完成表演。 4、能跟着节奏打节拍。 教学重点、难点 理解儿歌内容，能边念儿歌边做手指动作。 活动预备 自制教具 活动过程 一、谜语导入激发学习兴趣 “一样东西人
16、人有，一只左来一只右，吃饭穿衣全靠它，它是我的好朋友。” 师：小朋友们来猜猜，这是什么呀？ 幼：手。 二、引导幼儿数一数自己的小手有几个手指头？左手有几个？右手有几个？一共有几个 三、结合多媒体课件，分段学习儿歌 1、教师伸出一共手指：让小朋友想一想一共手指头可以变什么？ 引导幼儿边做动作边念儿歌。（一个手指头呀，就像毛毛虫呀，爬爬爬） 2、师：两个手指头又可以变成什么呢？引导幼儿边做动作边念儿歌，（两个手指头呀，就像小白兔呀，跳跳跳。） 3、三个手指头又变成什么呢？引导幼儿边做动作边念儿歌 4、总结前三句儿歌，带小朋友练习仿编儿歌。 四、完整观赏学习儿歌手指儿歌 师：手指头伸出来，我们一起来
17、变魔术吧，儿歌手指儿歌（带幼儿边做动作边完整的念儿歌2遍） 五、稳固提升 1、分组表演 2、创编儿歌 教学反思 小班幼儿留意力集中时间短，假如不能吸引他们的留意力，整个教学会处于混乱中，于是我以猜谜的形式导入，吸引幼儿的”眼球。接下来，播放多媒体课件，边听音乐边学习儿歌，通过看一看，听一听，做一做，动手动脑，在愉悦的气氛中学会儿歌。 最终环节，仿编局部，我让幼儿在已有阅历的根底上自己探究手还可以变出什么，创编儿歌。满意孩子的表现欲望。 小百科： 手指是指人手前端的五个分支。手掌的五个终端局部之一，手指一般有拇指、食指、中指、无名指、小指这五个。话说：十指连心。 手指教案 篇7 1、鸭子 鸭子鸭
18、子真得意（双脚脚跟相对，学鸭子走路） 走起路来摇又摆，（将手臂和胳膊肘抬高，左右摇摆身体或蹲下） 一边走一边叫，（手心贴手心，一开一合。） 脚蹼连着脚趾头。（把手指张开） 下雨了，真快乐，（笑） 潜下水去找食吃。（举双手做潜水动作） 2、一家人 大拇指是爸爸，爸爸开汽车。嘀嘀嘀 （双手大拇指单伸出来，向下按） 爸爸旁边是妈妈，妈妈洗衣服。刷刷刷（双手食指单伸出来，做搓衣服的动作） 个子最高是哥哥，哥哥打篮球。砰砰砰（双手中指单伸出来，向上做投篮动作） 哥哥旁边是姐姐，姐姐在跳舞。嚓嚓嚓（双手无名指单伸出来，做绕圈动作） 个子最小就是我，我在敲小鼓。咚咚咚 （双手小指单伸出来，做敲小煽动作） 3
19、、我的小手变、变、变 我的小手变、变、变、(边说边拍手，) 变把手呛啪、啪、啪、(双手做拿呛射击状，) 变把剪刀剪、剪、剪、(两手做剪刀状，) 变只小鸡叽、叽、叽、(双手大拇指、食指相碰，其余三指弯曲紧握，做小鸡嘴状，一上一下。) 变只小鸭嘎、嘎、嘎、(右手手心压在左手手背上，做小鸭扁嘴状。) 变只小鸟飞、飞、飞、(左手手心按住右手手心，大拇指贴在一起，左右手四指并拢仿照小鸟飞的动作。) 4、关门 大门关上了，(双手大拇指碰在一起) 二门关上了，(双手食指碰在一起) 三门关上了，(双手中指碰在一起) 四门关上了，(双手无名指碰在一起) 五门关上了。(双手小指碰在一起当、当、当、 用手做敲门状)
20、 大门翻开了，(双手大拇指翻开) 二门翻开了，( 双手食指翻开) 三门翻开了，(双手中指翻开) 四门翻开了，(双手无名指翻开) 五门翻开了，( 双手小指打) 哈哈，我们一起玩。(拍手状，口说“哈哈，我们一起玩”) 5、这里就是我的家 这里就是我的家，（双手成倒三角） 你从窗子往里看，（双手相互插在一起留一个小孔眼睛凑着看） 爸爸正在擦地板，（双手大拇指碰碰头） 妈妈正在洗衣裳，（双手食指碰碰头） 爷爷正在看报纸，（双手中指碰碰头） 奶奶正在煮稀饭，（双手无名指碰碰头） 我正坐在马桶上，（双手小指碰碰头） 恩、恩、恩 （十指相插手心朝下按三下） 6、一根棍 一根棍，梆梆梆。（在宝宝身上轻小扣打）
21、 二剪刀，剪剪剪。（用食指、中指在宝宝身上轻轻夹） 三叉子，叉叉叉。（食指、中指、无名指分开伸出，轻触宝宝） 四凳子，拍拍拍。（拇指弯曲，四指并拢，轻打） 五小手，抓抓抓。（五指分开，然后做抓的动作） 手指教案 篇8 活动目标 1、能够理解数字15的实际意义。 2、感受数字15的字形。 活动预备 1、画有手指的图片5张（上面分别画有1、2、3、4、5根手指），幼儿人手一套15的数字卡（每套数字卡共5张，上面分别标有数字1、2、3、4、5）。 2、白纸，笔。 活动过程 一、引入 1、教师：我们的小脸上有什么？（引导幼儿说出五官名称） 2、请幼儿两两结对子，数一数五官的数量（如：几只眼睛？几张嘴？
22、）并找到相应的数字卡。 二、数手指 1、教师伸出不同数量的手指，请幼儿说出手指数量。 2、教师出示手指图片，请幼儿数手指图片卡上所示的手指数，并找出适当的数字卡配对。 三、两人一组玩嬉戏 1、每个幼儿一套15的数字卡。两人一组，相互抽出一张数字卡，请对方出示相应数量的手指。假如手指数量出示对的话，则这张卡归这个幼儿全部。最终比一比谁拿到的数字卡多。 2、幼儿两人一组相互抽数字卡，请对方画出相应手指数，并描摹这个数字一遍。如将数字描摹正确，则这张卡归这个幼儿全部。最终比一比谁拿到的数字卡多。 手指教案 篇9 活动目标： 1.熟识乐曲旋律，初步理解abc构造。 2.能依据乐曲曲式的变化进展动作创编
23、及乐器表演。 3.感受音乐嬉戏的欢乐。 活动重点： 熟识乐曲旋律，初步理解abc构造 活动难点： 能依据乐曲曲式的变化进展动作创编及乐器表演。 活动预备： 音乐、音响、图片（小鸟、蜗牛、蛇），图谱，乐器（碰铃，打棒，铃鼓）。 活动过程： 1.播放草原狂想曲幼儿自由舞蹈，导入活动。 2.教师：我们的小动物在忙着预备节目，我们一起去听听小动物们的演奏乐曲。听一听乐曲中都消失了那些声音，分别是什么乐器演奏的？ 教师播放乐曲，幼儿自由打拍子，倾听乐曲。 幼儿争论，叙述自己听到的乐器声音。 3.教师出示小动物图片，幼儿匹配动物图片和乐器，并叙述缘由。 4.教师再次播放乐曲，幼儿感受每个小动物出场时分别做
24、了几次动作。 5.教师出示图谱，师幼一起感知乐曲。 6.放乐曲，幼儿依据图谱自由创编动作。 幼儿依据乐曲的变化自由创编小动物动作，教师在此过程中分别找出三个动作很美丽的幼儿。 7.邀请三位幼儿上前表演，其他幼儿和教师一起打节拍。 8.播放音乐，幼儿随乐器进展表演。（互换角色，再次表演） 9.再次播放乐曲，幼儿使用乐器表演。 教师：小朋友都很棒，可以用这么美丽的动作进展表演，那么我们的”小朋友也可以使用乐器进展表演。 幼儿拿乐器进展演奏。（互换角色，再次表演） 10.教师总结：我们的小朋友都很棒，圣诞节就要到了，现在请我们的小朋友一起狂欢吧。完毕活动。 活动延长： 投放乐器在音乐区，让幼儿大胆去
25、制造、尝试运用乐器进展打击乐活动。 活动反思： 本次活动中，我运用故事贯串整节活动，引导幼儿大胆参加。幼儿能积极参加音乐嬉戏，大胆尝试，能依据乐曲曲式的变化进展动作创编及乐器表演。能突破重点、难点。 手指教案 篇10 活动设计背景 绕口令对于中班的幼儿来说有肯定的难度，由于在这个时候幼儿的咬字还不是很清楚，而教师往往为了到达教学目的反复的让幼儿的说绕口令，这样不但幼儿丢失了学习的兴趣，而且还产生了厌学的心理。这样一来，幼儿就完全失去了主动性。为此我设计了这样一次活动，通过手指嬉戏来让幼儿成为活动的主体，用故事的情节引入激发幼儿的兴趣。 活动目标 1、学习绕口令“小良救羊”，以嬉戏的形式让幼儿到
26、达熟记的程度。 2、通过手指的敏捷运用，进展幼儿的想象力，熬炼幼儿手部小肌肉群。 教学重点、难点 会用手指来表示并熟记绕口令“小良救羊”。 活动预备 草地挂图一张，狼、羊、小良的卡片各一张。 活动过程 一、导入 1、出示挂图，请幼儿观看图上画了什么？（草地、山坡、一个小朋友还有羊，可以请幼儿仿照羊的动作和声音） 2、这个小朋友是干什么的呢，他是谁？（羊倌、小良）他在干什么呢？ 3、这时候谁来了，出示大灰狼，并请幼儿仿照大灰狼。 4、争论： 狼来干什么来了，小良应当怎么做呢？ 二、学习绕口令 1、这个故事真好玩，现在教师教小朋友们用自己的小小手来讲讲这个故事。 2、先分别学习小良、羊、狼等动作。
27、 3、边做手指嬉戏，边背诵绕口令，反复一到三次。 4、反响嬉戏：请小朋友们把小手放到身后，听教师的口令，做相应的动作。看哪个小朋友的反响最快。 5、小朋友们表现的真好，现在我们要给我们学过的这个故事取一个名字，叫什么好呢？ 请幼儿回想一下故事情节，争论故事的名字并说说看。 三、小结 今日小朋友们和教师一起学习了“小良救羊”这个绕口令，我们是以手指嬉戏的形式来学的，请小朋友在以后遇到自己喜爱的故事的时候也用自己的小手来做一做。让我们最终说一遍，不要遗忘了绕口令的名字。 教学反思 通过手指嬉戏引导幼儿学习兴趣，幼儿对活动内容热忱高，积极主动参加活动，通过绕口令和手指的有效结合，幼儿能主动参加活动，在活动中，幼儿通过反复的手指嬉戏，完成教学活动内容，师幼互动效果显着。