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1、 关于小学六年级语文说课稿汇总五篇 一、说教材 本次作文讲评课的内容是我是大自然中的一员。习作要求是：把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己想象成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想想它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。 二、说学情 六年级学生对大自然中的不同事物有肯定的了解，但对它们的生活习性等，了解的并不是很透彻。在这次习作中，需要学生仔细观看，丰富想象。 三、说目标 1、通过作文讲评，让学生学习优秀习作中的优点。 2、通过沟通与习作，让学生发觉习作的缺乏，并仔细修改自己的习作。 四、说重难点 发觉习作中的缺乏，并学会修改。
2、 五、说教学过程 1、复习导入 通过复习习作内容和要求，唤醒学生的回忆，为后面的教学做好铺垫。 2、优秀习作观赏 通过阅读优秀习作，引导学生发觉习作中优点和总结出好的习作标准，有效的指导学生习作。 3、 习作中消失的问题分析 我通过出示学生习作中有问题的句子，让学生发觉问题，并指导改正。如标点病、人称使用不当，想象不合理等。这局部教学对学生修改自己的习作有着指导意义。 4、修改习作 让学生相互修改，发觉问题并准时只带同桌改正。这局部教学既能激发学生评改作文的兴趣，又能有效地指导学生修改自己的习作，为后面自己修改自己的习作打好根底。 5、 布置作业 修改自己的习作。 小学六年级语文说课稿 篇2
3、一、教材说明： 课文爷爷的芦笛是苏教版第十一册中的一篇阅读课文。这是一篇行文美丽，又不乏哲理的短篇小说。主要写了一个叫强强的小男孩到爷爷的小闸屋度过了一个狂风大浪之夜，渐渐成长起来的故事，让我们体会到不经受风雨，怎么见彩虹的道理。 全文共13自然段，第一段(1)描写了强强对爷爷小闸屋的想象，那里风光怡人，令强强深深地憧憬与眷恋;其次段(2-6)写我来到爷爷的小闸屋，并拉着爷爷做了一支芦笛;第三段(7-10)描写潮汛来时，漆黑的夜晚狂风大作，海水狂怒，肆意袭卷。爷爷的小闸屋在波风浪谷中颠簸，随时将被巨浪沉没的险境以及在爷爷的小屋独处的强强的着急与恐惊。第四段(11-13)描写了强强在大浪的余波声
4、中，再次听到爷爷悠扬的笛声，想起了爷爷平常爱说的一句话，海边的孩子，不沾点海水就长不牢固，从而觉得自己变得英勇起来。 二、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第七至十三自然段。 2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。 3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容，理解海边的孩子，不沾点海水就长不牢固等句子的意思。 4、凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面，承受实际熬炼，对自己安康成长的重要作用。 三、教学重点： 课文重点是第三、四两段，描写自然环境和强强心理活动的语言很精彩，要指导学生仔细朗读、体会，并娴熟背诵，增加语言积存。 四、教学难点： 联系课文和学生生活实际理解
5、海边的孩子，不沾点海水就长不牢固这句话既是本文的重点，也是难点。 五、教学流程： 如何让这群六年级的学生自然而然、水到渠成而且比拟到位的理解文章的深远意蕴与独特构思呢?我预备这样来教： 第一课时中我帮忙学生扫清字词障碍，理清课文思路，初步理解课文。 其次课时通过各种方式的朗读来理解课文，突破难点。 第一段通过引读将学生带入意境，从碧蓝碧蓝、飞翔、闪闪耀烁等词语体会强强想象中小闸屋的漂亮和强强对小闸屋的憧憬。从三折两卷体会爷爷做芦笛的本事高。 其次段通过同桌互读(强强和爷爷的两段对话)提高学生的朗读兴趣。 第三段在狂风暴雨的音乐伴奏下师范读，使学生感受到环境的转变。这时问：强强真的如他所说不怕吗
6、?(不是，他非常可怕)他为什么可怕?(大海狂怒)自读课文，划出你认为描写大海狂怒和强强可怕的精彩句子，写上批注。学生沟通时，师留意朗读指导，做到熟读成诵。强强如此可怕是由于他从未经受过这样的夜晚。在他可怕时听到一种奇怪的声响。怎么是奇怪的呢?请学生联系上下文理解。想象一下，爷爷想通过笛声对强强说些什么?学生绽开想象。 第四段通过以上的读、说，学生已经水道渠成，可以让他们结合自己的生活实际，说说你对最终一句话的理解。 最终，请学生拿出摘录本，摘录自己喜爱的句子。 小学六年级语文说课稿 篇3 【教学目标】 、正确流利有感情地朗读课文。 、理清文章的表达挨次，读懂课文内容，领悟文章的表达方法。 、培
7、育学生的民族骄傲感和合作意识，激发学生科技创新精神。 【教学重点】 理清文章的表达挨次，读懂课文内容，领悟文章的表达方法。 【课时安排】 一课时。 教学流程 一、学生沟通有关资料，引出课题 师：昨天布置同学们收集有关杨利伟、费俊龙、聂海胜的个人资料，现在请大家拿出来我们一起沟通一下。 师：杨利伟、费俊龙、聂海胜被称为中华民族的航天英雄，其实在中华民族的航天历史上还有很多我们不知道的英雄。月球上有一座环形山，他的名字叫“万户”，万户做了什么？为什么月球上的环形山用他的名字来命名呢？请翻开课本第课。 板书课题：千年梦圆在今朝。 二、学生自读课文，理清课文条理 、学生自读课文，读通课文，了解课文表达
8、挨次，把握课文主要内容。 、学生汇报自读收获： 猜测：学生可能有以下认知（仅例举）。 万户是明代官员，是世界历史上第一个乘火箭上天的人，万户被国际航天史学家公认为人类升空探究的先驱。 我国于年月日胜利放射第一颗人造地球卫星。 年月日，我国自行研制的神舟五号载人飞船放射升空并胜利返回祖国大地。 年月日，神舟六号飞船放射升空并胜利返回。 没有航天工程人员的辛勤努力就不会有载人航天飞行的胜利。 、梳理课文构造，理清课文条理： 将第一自然段与第十一自然段连起来读一读。 找出文中的两个过渡段（第四、第六自然段），将课文划分为五个局部，中间三个局部分别写万户乘坐火箭飞行没有胜利、我国胜利放射人造地球卫星、
9、我国胜利放射载人航天飞船。 三、重点研读，学习课文表达方法 、研读第七自然段，解决一个问题：现代科技成就的取得除了个人努力之外，还需要什么？ 两个数字：一百一十多、三千多。 （“一百一十多”是研制、建立、放射单位，“三千多”是协作单位。说明载人飞船胜利飞天靠的是集体的力气、集体的才智。） 一组排比句：有的人为了工作的准时、便利，将铺盖搬到了工厂车间；有的人积劳成疾，几次住进了医院；有的年轻人虽风华正茂却华发早生；有的人甚至为此付出了全部心血与生命，未能等到胜利的那一天便猝然长逝 、研读第四第六两个自然段，解决一个问题：数千年的中华飞天梦是怎样变为现实的？我们从中感悟到了什么？ （抓两个过渡段带
10、动全文，熟悉中华民族的航天历程，从中感悟到：要有远大抱负，在实现抱负的过程中要不怕失败，不怕付出惨痛代价，永不放弃，坚决而执着地追求，积极与他人合作，只有这样才能实现自己的抱负。） 四、加强朗读，回归整体，感悟“千年梦圆在今朝” 、学生自愿起立读课文，可以读全篇，也可以读感兴趣的几段。读出自己的理解，读出民族骄傲感。 、感悟课题： 梦飞离地球，游览太空。 圆神舟五号、神舟六号载人飞船胜利升空并返回。 千年古代产生幻想、明代万户飞行、人造卫星上天、神州飞船飞天，历时数千年。 3、有感情朗读重点段落。 板书设计 、千年梦圆在今朝 飞离地球 游览太空 幻想 时间挨次 万户飞行 没有胜利 尝试 前后照
11、顾 卫星上天 兴奋不已 执着 排比句式 神州飞船 胜利飞天 梦圆 详略得当 小学六年级语文说课稿 篇4 一、说教材 船长是苏教版小学语文六年级上册其次单元中的一篇小说。课文表达了哈尔威船主在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大汽船猛烈撞击时，冷静自若，指挥名海员平安脱险，本身却矗立在船主的岗亭上随着客轮一起沉入深渊的故事，赞美了哈尔位船主忠于职守、舍己救人的崇高精力。小说按“遇险自救殉职”的思绪睁开故事背叛，“遇险”是因由，“殉职”是了局，着力形貌的是船主哈尔威船主怎样冷静自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表达了船主崇高的“忘我”精力。本文最大的写作特点便是通过人物的语言、行动来表达哈尔威船主的忠于
12、职守、舍己救人的巨大精力。 二、说教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“学问与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、学会本课生字，理解有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文通过人物语言和行动描写来表现人物品质的写法。 4、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。这一点既是教学重点，也是教学难点。 三、说教法和学法 本文是本册其次单元中其次篇课文，本单元的主题是“忠于职守、大爱无疆”。学生在前一课学习的根底上，又是高年级的学生，已经把握了肯定的学习方法，有了自主学习、合作探究的力量。因此，在教学中，我采纳的主
13、要教法是“自主感悟，合作探究”，充分表达学生的主体地位。并通过有感情的朗读，以读促悟，理解感悟哈尔威船长的宏大精神和人性美。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 四、说教学过程（教学方法与手段） 第一课时 （一）、初读指导，扫清朗读障碍。 （二）、理清文脉，按提纲“遇险-自救-殉职”给全文分段。第一段是1、2自然段；其次段是3-28自然段；第三段是29-30段。 其次课时 下面重点谈谈其次课时的教学流程： （一）、复习导入，整体感知 问题：通过上节课的学习，你
14、都知道了什么？ 设计理念与思路：让学生对文章有一个整体的把握。第一课时，学生们通过学习，已经了解了课文的根本内容，能够理解文章的脉络，对哈尔威船长已经有了初步的熟悉，为了让他们温故而知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题。依据学生地答复板书：遇险-自救-殉职 （二）、明确任务，学有方向。 依据教学目标我制定了本节课的任务，课件出示学习任务：“诺曼底号客轮是在怎样状况下被撞的？碰撞后的状况怎样？哈尔威船长一共下达来几次命令？从哪些地方能体会出哈尔威船长的忠于职守，履行做人之道？读一读课文，画一画句子，做一做批注。” 设计理念与思路：让学生学有目的，学有方向。 （三）、品词析句，体
15、会精神 1、学生依据上面的学习任务进展自主合作探究式学习。 设计理念与思路：语文新课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”遵循这一教学理念，研读文本就是课堂教学的本质任务了，学生在明确了本节课的任务之后，让学生再去读一读课文，画出有关语句，写一写自己的体会或感悟，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。 2、在学生充分学习之后，进展反应沟通。重点与学生争论以下段落语句： （1）、研读第一段，感受“危险” 指名说说诺曼底号客轮是在怎样状况下被撞的？碰撞后的状况怎样？依据学生的答复，板书：千钧一发。 指导朗读本段
16、开头时语调平缓、轻快，后来要用急促、紧急的语调读出状况的万分危险、千钧一发。 （2）、研读其次段“救援”局部，感受船长“舍己救人” 沟通：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下达来几次命令？ 学习第一道命令： 课件出示第3小节：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道“大家宁静，留意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必需把60人全都救出去！” 说说从这道命令中你读懂了什么？（这一句中的“吼”字，能体会出船长在大难临头时的镇静、镇静、临危不惧。“妇女先走，60人全救出去”可以体会出船长的人道主义精神及舍己救人的形象，使学生进一步饱满船长舍己救人的精神） 而后，我又设计了一个问题：“
17、哈尔威船长的这种精神是通过什么描写来表达的呢 （语言描写和动作描写，从而渗透了本文的写作特点。） 课件出示第4小节：实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。 问题：他真的遗忘自己了吗？（或许他真的忘了自己，或许他早已把自己的生死置之度外，无论他遗忘自己没有，现在他的心中只有一个念头，那就是把60人全部救出去。） 指导朗读3、4节读出船长临危不乱、忘我的精神。 学习其次道命令： 课件出示：“哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他！” 问题：为什么要下达开枪的命令？这个问题不急着让学生答复，先问学生这道命令是在什么状况下下达的？课件出示第5自然段，从这几句话中你体会到什么？（人们急于逃命，秩
18、序难以维持，场面特别混乱。）照这样乱下去，意味着什么？（小艇会翻，诺曼底号上的人们将全军覆没。）所以哈尔威下达来这样一道命令：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他？ 争论：同学们想象一下，大副会开枪吗？学生可能会有两种观点：一是认为不会，由于船长的职责是救人，他在下第一道命令的时候说“必需把60人全都救出去”。二是认为会开枪，由于当时场面特别混乱，为了掌握局面，为了杀一儆百，保证让更多的人逃命。” 问：此时，哈尔威船长给你留下了怎样的印象？通过上面的分析，哈尔威船长指挥有方，镇静自若，忠于职守的高大形象仿佛就消失在同学的面前。 再问：“哈尔威船长的高大形象是通过什么来表达的呢？”“语言描写。
19、”再次渗透了本文的写作特点。 课件出示22小节：“大家缄默了，没有一个人违背他的意志，人们感到有个宏大的灵魂消失在他们上空。” 这一句，要学生体会在当时的状况下，船长是最高的权威，具有组织自救的权利和义务；人们同时被哈尔威船长敬重妇女、爱惜儿童的人性美和先人后己、舍己为人的品德所感动，大家从心底对他油然而生崇敬之情，他成了上空消失的宏大灵魂，所以没有一个人再违背他的命令，全部听从他的指挥，自救工作有序开展。 指导朗读其次段中重点段落，再次体会船长镇静自若、舍己救人的高大形象。 （3）、研读第三段，升华人物“灵魂” 课件出示：29小节“船长哈尔威矗立在舰桥上，一个手势也没做，一句话也没说，随着轮
20、船一起沉入来深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，注视着这尊黑色的雕像缓缓沉入了大海。” 指导朗读：学生通过朗读，很简单能体会出哈尔威船长舍己救人的光芒形象，然后再通过朗读，读出对哈尔威船长的鄙视、崇敬之情。 设计理念与思路：在这一环节的教学中，我力求做到以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在与文本对话中学习。在教学的过程中教师“导”的作用不容无视，教师用极具感染力的语言引导，有感情的朗读指导，来为学生理解课文、感悟哈尔威船长宏大精神起到推波助澜的作用。 （四）、读写结合，升华感情。 1、课文学到这，哈尔威船长给你留下了怎样的印象，用一两个词形容他。（让学生到黑板上板书） 2、哈尔威船长以身殉职了（板
21、书：以身殉职），他忠于职守，舍己救人的宏大形象已经深深的留在我们的心里。此时，同学们肯定有许多话要对船长说，拿出纸和笔，写下你想说的话。 设计理念与思路：让学生借助纸笔，拉近时空的距离，与哈尔威进展沟通或对自己今后提出盼望，力图使哈尔威船长的形象能深入学生的心灵。 （五）、总结全文。 教师以豪情的朗读来竣事本节课。 规划理念与思绪：此时学生已经与哈尔威船主进行了交换，心情得到了升华，在教师豪情的朗读中让学生心情到达最岑岭。 小学六年级语文说课稿 篇5 各位教师： 大家好！我说课的内容是匆忙。我将从教材、教法、学法、教学流程、板书设计五个方面进展说课。 一、说教材 我说课的内容是我们六年级课文第
22、十六课匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，提醒了旧时代的年轻人对时间的消逝已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的简单心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、悄悄时”这一系列描写，详细再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及对人生的思考。最终抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照顾开头，突出关于时间匆忙的感慨，引人深思。 这篇文章很留意修辞，文中第一自然段用长短全都，节奏整齐，对仗
23、工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的”设问句，感慨日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中还多处运用比方，使时间变得可以感觉，形象而又真实。在行文中流露出时间的珍贵。同时，时间是组成生命的重要材料，也在进而渗透诞生命的珍贵，珍惜时间，就是珍爱生命。 1、本课的教学目标为： （1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 （2）技能目标：能在读通读懂课文的根底上通过有感情地朗读体会的思想感情，领悟的表达方法，观赏文章语言文字的美。 （3）情感目标：使学生
24、感悟到时间易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，进而珍爱生命。 2、教学重难点： “引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情”是本课的教学难点。 3、课前预备： 自制的多媒体课件 二、说教法 语文课标指出：在教学中要努力表达语文的实践性和综合性，提倡启发式、争论式教学。本文文辞美丽、情感浓郁，由于六年级的学生已经具备了肯定的分析力量，因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，到达情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学。引导学生有感情的读，边读边想
25、，读想结合。引导学生在读中感悟。同时，围绕文中的重点句子，发挥想象力，联系实际，理解句子的内涵，通过口语练习和放些练习的尝试，提高学生运用语言的力量。 三 说学法 “教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。基于六年级学生已经初步具备了根本的自主学习方法，所以本节课将连续渗透三种学习方法：一、读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。二、读写迁移法：读是汲取，写是表达。在学生朗读理解是怎样描写日子来去匆忙后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的（即仿写），从读学写，以写促读，读写相互促进。三、从阅读的内容想开去的学习方法。这种方法也是我们本单元的训练重点。告
26、知他们，阅读的时候，可以联系自己的生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。 四、说教学过程 教学过程是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我们设计了以下几个教学环节： （一）、温情导入，引出“匆忙” 教师用布满温情的语言导入：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”但是我们的小学生活过去了还能再回来吗？那么。是谁带走了我们的往日？是谁让我们就要和小学生活说再见？（时间）这节课我们就一起来学习16课匆忙，齐读课题，然后提醒课题。这样很自然地引出课题。 （二）、简介及散文。 （三）、初读美文，感知“匆忙” 分别请几名同
27、学读课文，教师和学生评价。力求读准字音，读顺句子，读通课文。学生读的时候教师适时正音，提示他们留意节奏，留意“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、头涔涔、泪潸潸”等词语的读音。 （四）、精读美文，品悟“匆忙” 课标中指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节教师指导学生自主朗读，抓住重点词句进展品尝，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 教师这样引导和鼓舞孩子：同学们，通过刚刚大家有感情的读课文，每一个人对本文都有了一个新的了解和熟悉。那文中那些句子
28、或词语给你留下了深刻的印象或使你为之感动呢呢？ 然后，学生各抒己见，这里可以打乱段落的挨次，敬重学生的意见，给学生充分的发表意见的时机，但是教师要积极引导，可适当表扬，也可随机引导，教师课堂精确调控，为本节课的完成起到了重要作用。 主要抓住以下重点段落进展品读，当学生提到这几个段落的时候，相机引导。 我这里就按挨次去说，所说到的也就是在师生互动中，要引导学生感悟得出的。 1、第一自然段，你的眼前观察了哪些画面？ 教师引导：是啊，月缺月圆，花开花谢都是自然现象，是时间飞逝的痕迹，那么你想想看的心里在想些什么？他的心情现在是怎样的？那么我们说说我们应当用什么样的语气才能读出的这种心情？专心写的这篇
29、散文，我们应当也专心灵去诵读。 2、其次自然段。春去秋来，一年又一年匆忙而过，面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢？他会说些什么？学生想像发言，教师相机指导朗读。 引导学生体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音也没有影子，为何“头涔涔”？为何“泪潸潸”？重点指导对“我的手慢慢空虚”的朗读。 3、精读第三自然段：我的日子究竟是怎样匆忙而逝的呢？教师和同学接力读。 在我们的生活中，日子是在怎样的不经意间消逝的？学生自由说，从切身体会到时间匆忙永不停息。抓住“跨、飞、溜”等动词读，读完后想想自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。
30、 新课标指出：教学中不仅注意读的指导，还要进展写的训练。在这里我们由读引入写，让学生在读懂是怎样详细描述日子去来匆忙的根底上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进展仿写练习，通过仿写，进一步体会时间的匆忙，进展了学问的迁移。 4、 深入入内心深处读第四自然段：面对如此匆忙而逝而又了无痕迹的日子觉醒了么？他心里在想些什么呢？从哪儿看出来的？引导学生读给大家听。把觉醒读出来。指导朗读感受内心的自责，以及内心的一种淡淡的郁闷和伤感。在学生自由说的根底上，教师适时引导：日子除了“如轻烟”、“如薄雾”还像什么？你能说出更美的句子吗？在这里以读促写，进一步理解课文内容。 然后进一步结合文中重点句子，
31、边读边品，联系实际，理解重点句子的含义。 （五）、统观全文，读一读学生喜爱的美丽句子。 （六）、树立冲突，激发学生思维碰撞。 在这里，学生们通过品读和想象已经了解了课文内容，能够深深感受到对时间的匆忙消逝的无奈，可以乘胜追击，抛出问题：同学们：通过刚刚大家的分析和品读，你感到此时此刻的心情是怎样的呢？学生会说出“难受、懊悔、无奈、”等一系列词语。那么你猜一猜本文朱自清是一个怎样的人呢？学生会众说纷纭，然后多媒体出示朱自清先生的简介和一生成就简要。进而使学生明确，正是由于珍惜了时间，朱自清先生才有了这么多的成就，正是由于珍惜了时间，朱自清的生命才会更有意义。同时，引导学生了解到，朱自清先生一生成
32、就仍在叹息时间的虚度，那么作为小学生，我们在珍惜时间的问题上又该怎样去做呢？ 在充分理解了的心情后进展仿写：认为自己过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了，你的呢？请你写一写。写后再次插入有关资料让学生了解，正是由于对人生的思考，为自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所为、有所痕迹，不是白白走了。进而引发学生思索：你们情愿在这个世界上白白走这一遭吗？你们能让一生中最珍贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？思索后自然引出本节课最终一个环节 （七）、课外延长，升华“匆忙” 我们学了这篇散文后你最大的感受是什么？你对以后的日子有新的熟悉和准备吗？能把你想到的写下来吗？再次回到第一段
33、，深化主题：时间匆忙，一去不复返，好好把握，让人生过得充实、有意义！ 最终，引导学生沟通刚刚的随笔，教师也出示一篇自己的随笔，配乐秋日私语，指生读：“时间是无情的雨，时间是无声的风，时间无处不在，时间在何处遁形？铺张了时间，时间也会将他抛弃最远，珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得胜利。” 教师随配乐说道：“朱自清先生，反思时间反思生命，是由于他深深的懂得了”学生随教师手势齐读：“珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得胜利。”“朱自清先生一生硕果累累，给人类文化宝库做出了巨大奉献，那更是由于他深深的懂得了”学生连续齐读：“珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得胜利。” 全课完毕。 五、说板书设计。 16
34、、匆忙 （朱自清） 花有重开日 逝去如飞 人无再少年 珍惜时间 （这样的设计是让学生能从时间的名言、到课文中的感悟、再到自己的感受，一目了然。） 文章内容无详细大事，板书很难找到立脚点。为充分调动师生两个积极性，打破板书是“教师责任田”的专制行为，促进师生活动的默契及其合作精神的培育，我采纳了合作型板书。时间如流水，我用水滴包裹着“匆忙”二字，滴入时间的河水里，一艘艘载满时间的小船，一去不复返地流向远方。如诗如画的教师板书让学生进入了情境，引起了学生心灵的共振，紧接着让学生板书珍惜时间的名言“时间就是生命”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等。学生通过学课文，写名言，悟道理，从而到达本课的教学目的。