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1、 关于小学六年级语文说课稿模板汇总6篇 【说教材】 一、对教材的理解 金色的脚印是一篇略读课文，它以生动细腻，布满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮忙，和谐相处的美妙关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮的道理。 二、教学目标确实定 通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标。还分析了这一课的德育渗透点。 、学问教学点： 熟悉本课生字，理解生字新词。 、力量训练点： 培育学生通过抓重点词句理解课文内容的
2、力量。 培育学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。 三、教学重点 了解故事的内容及意义。 四、教学难点 如何引导学生通过故事熟悉人与动物之间的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。 五、德育渗透点 、透过正太郎和狐狸的亲切关系，让学生从小树立疼惜、爱护动物的意识。 、透过老狐狸和小狐狸之间不行割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关心、爱惜，激发学生回报父母的情感；其中我把放在了重中之重。 【谈理念】 语文课程标准的根本理念谈到：积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建立有活力的语文课程。在教案时我充分考虑了教学重难点，利用学生的已知和生活阅历，从学生的读书感受动身，引导学生自读自悟，合作
3、探究，并捕获学生情感思想上的变化，使学生与文本进展对话。 【析学生】 六年级的学生已经具有了肯定的阅读力量，而且我班的学生也比拟活泼，因此教学时我采纳了自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。 【讲过程】 在分析了教材和学生状况以后，为了表达略读课文的特点，这节课的教学我始终以学生自学、争论沟通贯穿全课。主要教学过程设计为循序渐进、螺旋上升的四个环节。 一、创设情境，激趣导入 我首先出示课件：我们学过了狐狸和乌鸦，狐假虎威等课文，能说说狐狸是一种什么样的动物吗？看着伴随自己成长的故事插图，孩子们纷纷说出了自己对狐狸的印象。可我却话锋一转：始终以来教师和大家的想法都一样，可读了一篇文章后，我反而
4、特别佩服狐狸，想知道为什么吗？学生的兴趣一下子被调动起来，开头聚精会神地读课文，看得出他们已被课文里的故事深深地吸引了。 二、初读课文，整体感知 在学生初读后，我顺势问道：“有什么想说的吗？”孩子们一下子翻开了话匣子：“两只老狐狸为救出小狐狸，冒着生命危急住在正太郎家的地板下。这种生死与共的亲情，挺让人感动的。“小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下陡崖，两只老狐狸抢救了寒冷中昏迷的正太郎，蛮有人情味的。 三、自主探究，合作沟通 在对整篇课文有一个整体把握的根底上，我又引导学生深入讨论和争论课文内容。而且告知学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”的思维观点。这极大地激起了学生的学习兴
5、趣，纷纷提出了自己的问题。我把它们归结为三大类： 、老狐狸为什么要冒着生命危急去救小狐狸？ 、正太郎为什么能和狐狸建立亲切关系，并能得到狐狸的救助？ 、课文为什么以“金色的脚印”为题目？接下来让学生自主探究，比一比看谁能自己解决同学们提出的问题，此举再次掀起了孩子们学习的热忱，使学生主动积极投入思维和情感活动中，去感受、体验、理解文本。 在沟通过程中，孩子们你一言，我一语，相互补充，相互完善，在不知不觉中进展着合作。可说来说去，我发觉孩子们始终围绕前两个问题在说，而无一人提及第三个问题。经询问才知他们或者是不理解，或者是明白一些但想法不成熟不敢说。在那一刻我感觉到每个孩子都产生了合作的欲望，于
6、是抓住这一契机，让孩子们在小组内争论沟通。沟通后的汇报证明白我的选择是对的。当时的课堂是这样的：（播放录像） 这一环节通过自主探究，突出了教学的重点；通过合作沟通，突破了教学的难点。学生也逐步感悟到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮！更重要的是动物和我们人类一样的这 种感人至深的亲情，冲击着孩子们的心灵，一种对生命的敬畏，对生命的喜爱之情静静地在孩子的心田生根发芽。 四、表达心声，升华主题 孩子们沉醉在狐狸一家的亲情中，我趁机放上一段略带伤感的音乐，用饱含激情的语言激发学生心中涌动的情感：自己读一读你感动的句子，句子里包含狐狸的多少心声啊，老狐狸不能言，小狐
7、狸也不能言，但我们能言，请替它们说一句心中的话吧。前面情感铺垫，音乐的渲染，教师语言的感染，让孩子们深肤浅醉其中，孩子们的情感被点燃了，激发了，教室里消失了动人的场面：空灵的音乐流淌着，孩子们动情地朗读着，真诚地述说着，时间在这一刻仿佛静止不动了，一种奇妙的情感在教室里传递着。听听孩子们替狐狸表达的心声：无论何时何地，我都会爱护你的；我的儿子，无论有多大的困难，我们都不会放弃的；人们啊！假如你们都能像正太郎一样爱惜我们该多好啊！孩子们真正走进课文了，融进课文了，仿佛自己就是文中的一个。 面对孩子们的如痴如醉，我被深深感染了，可内心总觉得还缺少些什么，这时刚好班上侯文丽同学发言说：“老狐狸为救小
8、狐狸、想尽了方法，甚至不顾生命危急，它们之间生死相依的浓浓亲情使我特别感动，这让我想起了爸爸妈妈对我的爱”他的话一下子使我豁然开朗，原来还缺乏真正意义上的精神的升华、情感的碰撞和来自内心深处的东西。于是我顺势说“侯文丽同学的体会感人至深，天下的父母都是一样，对待孩子的爱是那么宏大，无私，而我们作为孩子有没有象父母爱孩子一样的心爱父母呢？”没想到同学们齐刷刷地答复：“没有！”随即又立刻改口，齐声道：“有！”这个自相冲突、在几秒钟之内转变办法的说法，引起了我的留意。我马上抓住这个问题，让孩子们说说为什么同样一个问题，在短短几秒钟内，就消失了截然不同的答案呢？课堂立刻沸腾了，同学们为了说明自己的心迹
9、，几乎每个人都举起了小手，有的人感动地回忆起自己生病时妈妈无微不至照看的事，有的懊悔地回忆起自己顶撞父母的事，有的尽情地回忆自己孝敬父母所做的事大家一至认为，在对待父母的爱上，自己做得不够，以后应当象父母爱自己一样去爱自己的爸爸妈妈！然后我又布满激情地说“你们有父母的爱是欢乐的，父母有你们的敬是幸福的，返回大森林的狐狸一家又怎样呢？（出示课文插图）你能续写这个故事吗？课上到这里，孩子们心潮澎湃，心中激起情感的涟漪，如鲠在喉，不吐不快。续写故事的提出，正好满意了他们的愿望，一篇篇布满爱心，承载祝愿的文章便应运而生了。 【想胜利】 整堂课我被文中动物之间生死相依的浓浓亲情感动了，被文中人与动物之间
10、相互信任、相互帮忙、和谐相处的美妙关系感染了，用自己的情，文中的情激发了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的情感包围着，这份情感随着读书的深入，对话的深入充满开来，散发到教室里每一个角落，渗进每一个人的心田。 【思失败】 一节课有胜利的亮点，也必有失败的圆满，反思整堂课，我对于培育学生从小树立疼惜、爱护动物的意识一处做得不够到位，其实孩子们这一思维的火花在表达心声，升华主题一节中，替狐狸表达心声时就曾出现过：人们啊！假如你们都能像正太郎一样爱惜我们该多好啊！假如这时我引向深处：学了这篇课文，你准备以后怎么做？感动于正太郎所作所为，感动于狐狸一家亲情的孩子们必能从内心深处，发出爱护动物的呼吁。看似不
11、经意的一句话，但却能发挥至关重要的作用，在不知不觉中爱护动物的意识便深深印在学生心中。 【完毕语】 课堂应当是孩子生命成长的乐园，而不仅仅是表演的天地；课堂应当是学生丰富共性、健全人格的场域，而不仅仅是获得学问的工作间；课堂应当是滋养性情、陶冶性灵的生态环境，而不仅仅是教书育人的简洁循环。这是教师的需要，这是学生的需要，更是时代的需要。正所谓心随我动，我随心动，动中有你，动中有我，动中升华，动中提高，那么就让我们带着这份心动用生命去唤起生命，用真诚激发真诚吧！ 小学六年级语文说课稿 篇2 各位教师： 大家好！我说课的内容是匆忙。我将从教材、教法、学法、教学流程、板书设计五个方面进展说课。 一、
12、说教材 我说课的内容是我们六年级课文第十六课匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，提醒了旧时代的年轻人对时间的消逝已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的简单心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、悄悄时”这一系列描写，详细再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及对人生的思考。最终抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照顾开头，突出关于时间匆忙的感慨，引人深思。 这篇文章很留意修辞，文
13、中第一自然段用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感慨日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中还多处运用比方，使时间变得可以感觉，形象而又真实。在行文中流露出时间的珍贵。同时，时间是组成生命的重要材料，也在进而渗透诞生命的珍贵，珍惜时间，就是珍爱生命。 1、本课的教学目标为： （1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 （2）技能目标：能在读通读懂课文的根底上通过有感情地朗读体会的思想感情，领悟的表达方法，观赏文章语
14、言文字的美。 （3）情感目标：使学生感悟到时间易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，进而珍爱生命。 2、教学重难点： “引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情”是本课的教学难点。 3、课前预备： 自制的多媒体课件 二、说教法 语文课标指出：在教学中要努力表达语文的实践性和综合性，提倡启发式、争论式教学。本文文辞美丽、情感浓郁，由于六年级的学生已经具备了肯定的分析力量，因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，到达情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全
15、课教学。引导学生有感情的读，边读边想，读想结合。引导学生在读中感悟。同时，围绕文中的重点句子，发挥想象力，联系实际，理解句子的内涵，通过口语练习和放些练习的尝试，提高学生运用语言的力量。 三 说学法 “教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。基于六年级学生已经初步具备了根本的自主学习方法，所以本节课将连续渗透三种学习方法：一、读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。二、读写迁移法：读是汲取，写是表达。在学生朗读理解是怎样描写日子来去匆忙后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的（即仿写），从读学写，以写促读，读写相互促进。三、从阅读的内容想开去的学习方法。
16、这种方法也是我们本单元的训练重点。告知他们，阅读的时候，可以联系自己的生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。 四、说教学过程 教学过程是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我们设计了以下几个教学环节： （一）、温情导入，引出“匆忙” 教师用布满温情的语言导入：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”但是我们的小学生活过去了还能再回来吗？那么。是谁带走了我们的往日？是谁让我们就要和小学生活说再见？（时间）这节课我们就一起来学习16课匆忙，齐读课题，然后提醒课题。这样很自然地引出课题。 （二）、简介及散文。 （三）、
17、初读美文，感知“匆忙” 分别请几名同学读课文，教师和学生评价。力求读准字音，读顺句子，读通课文。学生读的时候教师适时正音，提示他们留意节奏，留意“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、头涔涔、泪潸潸”等词语的读音。 （四）、精读美文，品悟“匆忙” 课标中指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节教师指导学生自主朗读，抓住重点词句进展品尝，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 教师这样引导和鼓舞孩子：同学们，通过刚刚大家有感情的读课文，每一个人对本文都有
18、了一个新的了解和熟悉。那文中那些句子或词语给你留下了深刻的印象或使你为之感动呢呢？ 然后，学生各抒己见，这里可以打乱段落的挨次，敬重学生的意见，给学生充分的发表意见的时机，但是教师要积极引导，可适当表扬，也可随机引导，教师课堂精确调控，为本节课的完成起到了重要作用。 主要抓住以下重点段落进展品读，当学生提到这几个段落的时候，相机引导。 我这里就按挨次去说，所说到的也就是在师生互动中，要引导学生感悟得出的。 1、第一自然段，你的眼前观察了哪些画面？ 教师引导：是啊，月缺月圆，花开花谢都是自然现象，是时间飞逝的痕迹，那么你想想看的心里在想些什么？他的心情现在是怎样的？那么我们说说我们应当用什么样的
19、语气才能读出的这种心情？专心写的这篇散文，我们应当也专心灵去诵读。 2、其次自然段。春去秋来，一年又一年匆忙而过，面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢？他会说些什么？学生想像发言，教师相机指导朗读。 引导学生体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音也没有影子，为何“头涔涔”？为何“泪潸潸”？重点指导对“我的手慢慢空虚”的朗读。 3、精读第三自然段：我的日子究竟是怎样匆忙而逝的呢？教师和同学接力读。 在我们的生活中，日子是在怎样的不经意间消逝的？学生自由说，从切身体会到时间匆忙永不停息。抓住“跨、飞、溜”等动词读，读完后想想自己的日子是怎样过的，身边的人的日子
20、是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。 新课标指出：教学中不仅注意读的指导，还要进展写的训练。在这里我们由读引入写，让学生在读懂是怎样详细描述日子去来匆忙的根底上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进展仿写练习，通过仿写，进一步体会时间的匆忙，进展了学问的迁移。 4、 深入入内心深处读第四自然段：面对如此匆忙而逝而又了无痕迹的日子觉醒了么？他心里在想些什么呢？从哪儿看出来的？引导学生读给大家听。把觉醒读出来。指导朗读感受内心的自责，以及内心的一种淡淡的郁闷和伤感。在学生自由说的根底上，教师适时引导：日子除了“如轻烟”、“如薄雾”还像什么？你能说出更美的句子吗？在这里以读促写，进一步理解课文
21、内容。 然后进一步结合文中重点句子，边读边品，联系实际，理解重点句子的含义。 （五）、统观全文，读一读学生喜爱的美丽句子。 （六）、树立冲突，激发学生思维碰撞。 在这里，学生们通过品读和想象已经了解了课文内容，能够深深感受到对时间的匆忙消逝的无奈，可以乘胜追击，抛出问题：同学们：通过刚刚大家的分析和品读，你感到此时此刻的心情是怎样的呢？学生会说出“难受、懊悔、无奈、”等一系列词语。那么你猜一猜本文朱自清是一个怎样的人呢？学生会众说纷纭，然后多媒体出示朱自清先生的简介和一生成就简要。进而使学生明确，正是由于珍惜了时间，朱自清先生才有了这么多的成就，正是由于珍惜了时间，朱自清的生命才会更有意义。同
22、时，引导学生了解到，朱自清先生一生成就仍在叹息时间的虚度，那么作为小学生，我们在珍惜时间的问题上又该怎样去做呢？ 在充分理解了的心情后进展仿写：认为自己过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了，你的呢？请你写一写。写后再次插入有关资料让学生了解，正是由于对人生的思考，为自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所为、有所痕迹，不是白白走了。进而引发学生思索：你们情愿在这个世界上白白走这一遭吗？你们能让一生中最珍贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？思索后自然引出本节课最终一个环节 （七）、课外延长，升华“匆忙” 我们学了这篇散文后你最大的感受是什么？你对以后的日子有新的熟悉和准备吗？
23、能把你想到的写下来吗？再次回到第一段，深化主题：时间匆忙，一去不复返，好好把握，让人生过得充实、有意义！ 最终，引导学生沟通刚刚的随笔，教师也出示一篇自己的随笔，配乐秋日私语，指生读：“时间是无情的雨，时间是无声的风，时间无处不在，时间在何处遁形？铺张了时间，时间也会将他抛弃最远，珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得胜利。” 教师随配乐说道：“朱自清先生，反思时间反思生命，是由于他深深的懂得了”学生随教师手势齐读：“珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得胜利。”“朱自清先生一生硕果累累，给人类文化宝库做出了巨大奉献，那更是由于他深深的懂得了”学生连续齐读：“珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得胜利。”
24、 全课完毕。 五、说板书设计。 16、匆忙 （朱自清） 花有重开日 逝去如飞 人无再少年 珍惜时间 （这样的设计是让学生能从时间的名言、到课文中的感悟、再到自己的感受，一目了然。） 文章内容无详细大事，板书很难找到立脚点。为充分调动师生两个积极性，打破板书是“教师责任田”的专制行为，促进师生活动的默契及其合作精神的培育，我采纳了合作型板书。时间如流水，我用水滴包裹着“匆忙”二字，滴入时间的河水里，一艘艘载满时间的小船，一去不复返地流向远方。如诗如画的教师板书让学生进入了情境，引起了学生心灵的共振，紧接着让学生板书珍惜时间的名言“时间就是生命”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等。学生通过学课文
25、，写名言，悟道理，从而到达本课的教学目的。 小学六年级语文说课稿 篇3 【说教材】 我说课的内容是：义务教育课程标准试验教科书，六年级上册，老人与海鸥。 一汪翠绿的湖水边，一个一般的老人和一群欢乐的海鸥相依相随，这是一幅多么和谐的图画。然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情，让我读过之后不得不为人和动物之间有这样真挚的情感而动容。老人与海鸥这篇课文所呈现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。 为此，我制定了如下教学目标： 1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，
26、了解真情是文章的灵魂。 2、学习描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的词句，从而让学生熟悉到动物是有灵性的，它们是我们亲切的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。 3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实详细地表达感情，并进展语言积存。 【设计理念】 本课设计以人为本，以读为本，引导学生进展共性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬和怜悯等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境地，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。 【教学过程】 由于本课是在第一
27、课时的根底上进展的，所以首先我请同学们回忆本文的主要内容，并进展填空，从而引出新课。 分析课文主要由两个问题动身：找一找老人爱海鸥的句子进展体会;走进海鸥不舍老人的片段。分别感悟老人对海鸥的爱和海鸥思念老人的深深情意。 在感悟中，注意读议结合，抓住重点词句来体会。让学生在老人看似寻常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情。例如：老人每天步行二十余里， “只为个海鸥送餐”;老人一声召唤，海鸥“应声而来”，在老人边走边放的节奏中“起起落落”要让学生在充分朗读的根底上表达自己的感悟和理解，让学生真实地体会老人对海鸥的情感。 在学生充分感受老人对海鸥的情感的根底上，组织学生读、悟课文的其次局部，体会
28、海鸥对老人的情义。重点抓住描写海鸥在老人遗像前“翻飞回旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子，引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。 在教学中我还搜集了一些课外图片，展现给学生，让学生对海鸥老人的做法感受更深，进一步体会课文中的感情。 总之，本课设计意在引导学生带着问题读书，促进学生共性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。在设计和实施中难免有缺乏之处，恳请各位领导、教师赐予批判指正 小学六年级语文说课稿 篇4 一、教材编排的特点 飞夺泸定桥这篇课文主要记叙了红军战士为了北上抗日，不怕困难飞夺泸定桥的感人事迹。文章按事情进
29、展挨次来写，全文分三大局部。13节讲了红军为了北上抗日，必需赶在敌人前面夺下泸定桥；48节讲了红军不怕困难、不怕牺牲飞夺泸定桥的经过；第9节讲了军夺取泸定桥后，奔赴抗日前线。其中红军如何飞夺泸定桥是重点内容。本文的思想教育内涵非常丰富，通过教学，可以教育学生不怕困难、勇往直前。本文新的学问点主要表达在以下六个方面： 1、学习把握“泸、湍、妄、溃”等7个生字； 2、品尝“天险、关键”等重点词句； 3、能运用“关键、浩浩荡荡”造句； 4、背诵第6自然段； 5、尝试借助课题概括课文主要内容； 6、能按情进展挨次给课文分段并概括段意。 借助课题概括课文主要内容也是本单元的主要训练目标，学生已在前一篇课
30、文沿着红军走过的路中进展了肯定的训练。 二、教学目标确实定 以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。 认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是学习把握“泸、湍、妄、溃”等7个生字。 操作目标主要有五个：一是借助课题，概括课文主要内容；二是品尝“天险”“关键”“浩浩荡荡”并造句；三是能背诵第6自然段；四是能根据事情进展挨次给课文分段，并概括段意。 情感教学目标是培育学生对红军崇敬的情感，继而学习红军不怕困难、忠于革命的精神。 三、教学的重点、难点确实立 依据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：一是抓“关键”等重点词句，品尝语言。这一重点确实立，我还想表达以下两个目地
31、：一是通过品尝语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生对红军崇敬的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文力量。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的内心现象，继而到达入境使于情的境地，同时也对课文语言进展了二度制造。重点之二是借助课题概括课文主要内容。 由于概括主要内容是小学阶段培育学生概括力量的最高表达，但与学生实际概括力量尚有距离，所以借助课题概括主要内容同时也是本文教学难点之一；难点之二是在教学中如何激发学生对红军的崇敬之情，让学生学习红军不怕困难的优秀品质。只要依据是文中故事与学生现实生活相差太远，较难引起学生情感上的共鸣。 四、教法的选择及依据 本文的教学我选择了“激
32、情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能表达教师主导与学生主体的完善统一，可以加强训练的可操作性，削减训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素养教育课。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。 五、教学设计与依据 本文教学分两教时完成。 第一教时教学内容主要是借助课题概括主要内容、分段及学习13节；其次教时教学内容主要是学习49节。下面我重点讲讲讲第一课时的教学设计。在学生预习的根底上，分以下环节进展教学。 （一）揭题 教师先引导学生回忆有关红军的故事，接着通过激情谈话引出课题。然后指导学生题，要求读出红
33、军勇敢、一往无前的气概。这一设计主要是为了感染学生心情，为本文教学确定情感指向。 （二）借助课题，概括主要内容 教师设问：围绕“飞夺”，你能提出哪些问题？（教师同时整理问题并板书：为什么飞 夺？怎样飞夺？飞夺的结果？）这一设计的依据有两条：1、培育学生学习的自办法识，训练学生质疑、表达等力量。2、为下面的教学进展目标定位。 接着让学生带着问题，快速默读课文，完成书面练习（1）（这一篇文章按挨次来写，先写，再写，最终写。）这一设计目的是为下面概括主要内容做铺垫，降低其训练的难度。然后教师再让学生用各种不同的形式说，教师运用随机点拨确保练习到位。这一设计主要想到达以下三个方面：1、突破本文教学中的
34、重、难 点；2、训练学生求异变通思维；3、训练学生遣词造句、表达等语文力量。然后，教师再问：依据这一书面练习，你觉得学习一篇课文的哪些问题已经解决了？（记叙的挨次、课文的主要内容、分段、概括断意等）最终教师引导学生把文章分为三段。 （三）学习13节 先让学生默读第一节，并翻开幻灯（1）“由于（ ），所以红军来说明泸定桥不易夺取。并设问“天险是什么意思？从哪儿可看出是“天险”？同时随文学习“水流湍急”，最终让学生通过自由读、指读等形式来表现泸定桥的险。这一训练组合紧扣“天险”这一训练学生理解、表达、语感等语文素养，同时渗透了抓重点词理解课文的学习方法。 接着教师设问：其次节中哪一个词更说明白夺桥
35、已是特别艰险？并让学生说说你为什么留意到了“增援”一词？同时随文学“妄想”。这一设计我想表达以下三点思想：1、推动教学表达学法的连续性；2、表达训练的弹性策略，给学生宽阔的思维空间；3、通过推敲、比拟、联系等方式，训练学生理解、思维、表达等力量。 然后教师再引导学习第三节：你还从哪句话中体会到了夺桥已万分艰难？这是教师翻开幻灯（2），让学生边默读、边思索：“由于，所以上级不能多给时间；假如上级多给红四团一些时间，就会。”以此让学生体会到红四团战士已别无选择，再让学生联系课文用“只有才能”的句式来说说红军眼前最迫切的任务。并引出“关键”一词，同时引出爹其次个书面练习：“抢在前面，是红四团（ ）的
36、关键，是红军（ ）的关键，还可能是（ ）的关键。”这一设计我主要想表达分层训练的策略，让不同层次的学生在规定时间里各取所需，差生完成第一个填空，中等生则完成前两个填空，优等生则可对“还可能是（ ）的关键”作出种种内容各异但符合情理的答复。这种成认学生差异的训练方式，目地就是为了让全部学生在原有根底上获得进展、提高，使学生在形成良好语文力量的同时，养成一种良好的学习心理机制。然后教师再让学生依据完成的书面练习，用不同的句式来说说。这一设计我想可表达以下三大功能：1、强化对文章内容的理解；2、训练了运用“关键”造句的力量；3、训练了学生语言转换的力量。 然后教师激情小结：同学们，一场殊死的战斗立刻
37、就要绽开，一场血与火的考验就摆在战士们面前。抢在前面，这是红四团生死存亡的选择！抢在前面，这是红军北上抗日的关键；抢在前面，这更会是整个中华民族抗日救国的沉重砝码！同学们，此刻你的心中感受到了什么？让我们一齐来读13节，把你的这种感受通过朗读表达出来。若学生朗读不到位，教师可让学生在最能表达夺桥困难的词语下读重音，再次朗读。这一设计我认为有三个功能：1、检测、小节的功能；2、情感释放的功能。应当说此刻学生情感已积淀到肯定程度，需要一种时机释放表达；3、训练语感的功能。 教师延长谈话：最终红四团毕竟是怎样和敌人抢时间，等待他们的又将是怎样的恶战和命运，我们下节课再学习。以此来给学生照成悬念，强化
38、连续学习的动机。 小学六年级语文说课稿 篇5 【教学理念与目标】 新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要表达人文性、实践性的特点，积极提倡自主、合作、探究式的学习方式，努力建立开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。青山不老是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培育他们阅读力量、提高他们语文学习质量。 依据以上这些，从三个维度动身，我将本课教学目标拟定如下。 1、情感、态度、价值观目标： 通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 2、过程和方法目标
39、： 能通过阅读引发思索，敢于质疑。 能够利用导读解决疑难，培育略读课文的阅读方法。 能够运用写作展现自己的学习收获，并从中获得感悟。 3、学问力量目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。 【教学内容及过程】 这篇略读课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。 一、首先，提出质疑，初步感悟 让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕获并提炼课文的重要信息，对青山不老这篇课文有一个初步的熟悉。(补充课堂
40、中学生的反应状况)同时，在阅读过程中能产生问题，学起于思，思源于疑。培育了学生细心读书、边读边想的好习惯。(补充学生提出的问题)今日学生提出的问题比拟集中，实际只要解决了为什么说青山是不会老的?，那么这些问题也就迎刃而解了。 二、其次，利用导读，解决问题，升华感悟 我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题是层层深入的，同时也提醒了课文的中心。前两个问题想一想这位老人制造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的状况下制造的?通过读，学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。对最终一个问题联系课文内容，想一想为什么说青山是不会老的。我安排了写，主要意图
41、是学生对文本的感悟是多方面的，敬重每个学生的独特感受和体验。 三、最终，以读代讲，体验感悟 略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认仔细真地读书，应当是阅读教学最根本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备读。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。 在实际教学环节中，先安排初步感知课文，依据要求来自由读课文;沟通老人制造的奇迹和什么状况下制造奇迹时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最终对重点句子的理解，通过写感想后读一读。 以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有许多问题(简洁谈谈课的
42、缺乏之处)。请各位教师提出珍贵的意见，一起探讨略读课文的教学方法。最终，我以叶圣陶先生曾说的一段话来完毕我的讲话，语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待教师讲;自能作文，不待教师改。叶老的主见是，语文教学不仅要教学生学会学问，更重要的是要教学生会学学问。和各位教师一起共勉。感谢! 以上就是六年级语文：青山不老说课稿全部内容供家长参考，祝能够进入是适合的学校! 小学六年级语文说课稿 篇6 一。说教学理念 语文课程标准强调指出：“学生是学习和进展的主体。语文课程提倡自主，合作，探究的学习方式。“为了让学生真正成为课堂的仆人，学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。在课堂上，充分赐予学生
43、主动权，让学生自己去想，去说，去做。教师引导鼓舞自己的见解，把活泼的课堂主动权交给学生，让他们主动参加，相互合作，师生交往，共同进展，实现教学重心由重学问传授转向学生进展，由教师“教“向学生“学“转移。 语文课程标准又规定，五年级的学生要能“在阅读中揣摩的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟根本的表达方法“。教师在课堂中应注意阅读，尽量多给学生时间去阅读课文 二。说教材 1。教材简析 月光曲是九年义务教育六年制小学语文第十册第六单元的其次篇课文。这篇课文记叙了德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传奇，它告知我们贝多芬是一位怜悯劳动人民的宏大音乐家。运用联想，对话描写等等表现手法，使得课文集文字
44、美，情感美，意境美;融传奇，美景，深情于一体。 第一段（第1自然段）：简洁介绍闻名的钢琴曲月光曲是德国音乐家贝多芬谱写的。 其次段（第110自然段）：具体介绍贝多芬谱写月光曲的整个过程。 课文可以分为两段。 2。教学目标 语文课程标准规定，五，六年级的学生要能“在阅读中体会的思想感情，初步领悟根本的表达方法“。依据教材编排和课文特点，以及新课标提出的要求，月光曲一课教学的总目标制定如下： 学会7个生字，理解14个词语的意思，能用“非常，仿佛“造句。 进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。 会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 通过朗读，了解贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬怜悯劳动人民的美
45、妙的思想感情。 3。教学重难点 本文的教学重点是理解课文，进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法及辨别实际事物和联想局部;教学难点是引导学生体会贝多芬弹奏其次首乐曲时的情和景。 4。课时安排 本课规划3课时完成。 第一课时教学内容是：初读课文，学习生字词，初步理解课文内容。 其次课时教学内容是：按课后练习2中的（1）（2）小题问题研读课文27自然段。学生在理解课文的根底上能有感情地朗读兄妹俩的对话 。 第三课时教学内容是：依据课后练习2中的第（3）小题研读课文第810自然段。学生领悟课文表现的意境并能有感情地配乐朗读第9自然段并背诵。 三。说教法学法 课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观看的对象，学生正下通过教师所讲的教材所展现的内容经过思索获得学问的。这种观看和思索是有规划，有目的的，是一种积极的思维。从这一点动身，本节课教法的知道思想是想方设法引起学生的留意，引导他们积极思维，热忱参加。整节课的教法设计表达了“以训练为主的教学根本模式“，尽量让学生动脑，动口，强化学生的主体