《关于小学六年级语文说课稿模板汇总五篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于小学六年级语文说课稿模板汇总五篇.doc（27页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 关于小学六年级语文说课稿模板汇总五篇我的说课分四块： 一 教材分析 1.斑羚飞渡这篇课文选材特别好，有如下特点： （1）课文表达了时代的特点，具有现代意识。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培育学生的社会责任感和环境爱护意识。 （2）课文适应初中学生的身心进展，有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。 2. 教材与学生。 教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生，“关注 人”是新课程的核心理念，教学设计要“一切为了每一位学生的进展”。要认真讨论教学对象，依据学生身心进展的规律和语文学习的特点，来进展教学设计。我设想把这篇文章放在初一的下学期，由于初一下有一个“
2、关注动物世界”的学习单元，可指导学生进展“爱护野生动物”的跨学科专题活动。 3. 教学理念。 （1）全面提高学生的语文素养。培育学生喜爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地运用祖国语言，使他们具有适应实际需要的识字、写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量，形成良好的共性，健全人格，促进学生德、智、体、美的和谐进展。 （2）正确把握语文教育的特点。语文教学要充分表达语文学科工具性和人文性的统一。 （3）积极提倡自主、合作、探究的学习方式。积极开展语文综合性学习，培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 （4）努力建立开放而有活力的语文课程。这篇课文可以拓宽学习领域，开展“爱护野生动物”的跨
3、学科学习，可以充分运用现代科技手段帮助教学。 二 教学目标、教学重点、教学难点 1. 教学目标的设计要依据学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观这三个纬度来进展设计。我设计的这篇课文的教学目标是： （1）通过复述斑羚飞渡的主要情节，培育学生阅读理解力量、分析概括力量和口头表达力量。 （2）通过品尝文中美丽生动的语言，领悟动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领悟文章的深刻主题。 （3）通过设计“爱护野生动物”跨学科专题活动，培育学生自主、合作、探究的学习力量，让学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境爱护意识、社会责任感。 2. 教学重点、教学难点。 （1）教学重点：
4、品尝文中美丽生动的语言，领悟动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领悟文章的深刻主题。 （2）教学难点：设计“爱护野生动物”跨学科专题活动，培育学生自主、合作、探究的学习力量，让学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境爱护意识、社会责任感。 三 教学策略 （即教法、学法的设计，重点、难点的解决和突破。） 1. 教法： （1） 教师充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观这三纬目标，创设情境，组织教学。把班上学生根据力量强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的沟通和团结互助，共同提高。 （2） 我设计这节课要领学生去微机房去上课，运
5、用微机课学习的上网技术为语文学习效劳，进展“爱护野生动物”跨学科专题活动的资料的搜集和整理，语文教师也要指导学生上网，进展资料的搜寻。 （3） 教师要组织学生绽开争论和沟通，教师适时进展点拨。 （4） 教师可适当使用多媒体课件帮助教学，如板书课题，出示一些质疑探究性的问题等，但不行喧宾夺主、华而不实。 2. 学法： （1） 指导学生预习，做预习笔记，要用活页纸做，便于整理归类。 （2） 指导学生进展小组合作与沟通。 （3） 指导学生上网搜寻有关野生动物的资料。 （4） 指导学生完成相关的调查讨论的报告和小论文等。 通过一系列语文活动的绽开，我信任肯定可以解决重点，突破难点。 四 教学流程 （即
6、主要教学环节，要突出表达学生的主体活动。） 课前布置预习： （1）朗读课文2-3遍。 （2）自学文中的生词、写出重点词语解释并造句，做在预习笔记本上。 （3）找出你文中认为的美丽生动的语句加以赏析。 （4）预备复述文中斑羚飞渡的主要情节。 （5）搜集有关斑羚这一动物的有关资料。 注：以上预习作业学生尽力完成，不求面面俱到。 课堂教学流程： 1. 创设情境，导入新课。 由苏教版七年级（下）课本中的课文国宝大熊猫和金龟子等有关动物的课文导入。 同学们，我们特别宠爱国宝大熊猫、金龟子这些动物，今日我们来学习斑羚飞渡这篇课文，看看你是不是会更喜爱？ （多媒体课件展现课题：斑羚飞渡） 2. 检查预习，重
7、点检查生词、词语的整理。 学生的读书卡片用实物投影展现，或者教师在屏幕上打出一些词语对学生的字词预习进展检测。 其他的预习作业将在后面的教学环节中检查。 3. 整体感知课文。 请同学们依据预习时对课文的了解，头脑中快速地组织一下，预备复述主要的 故事情节，预备时间2分钟。 同学们思索后沟通，发言2-3名学生。 4. 品尝赏析。 从文中找出你认为写的美丽生动的语句，进展品位赏析，说说你喜爱的理由。 如：（可用课件展现） 我喜爱文中的这句：， 理由是： 教师要组织学生开展四人学习小组的争论和沟通，四人学习小组要分工：一人组长，一人记录发言，一人预备朗读观赏的语段，一人整理发言预备沟通。 5. 拓展
8、迁移 教师组织开展一个“爱护野生动物”跨学科专题活动。课堂上教师可指导学生上网搜寻相关资料。 思考质疑： （1）请搜寻有关斑羚的资料，如生活习性等。 （2）文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的大事，由于人类的滥捕滥杀，造成野生动物濒临灭亡的事例许多，你能从网上或图书馆等其他地方搜寻到相关的资料吗？ （3）设计一份“爱护野生动物”为主题的小报或出版一期墙报，可以是某一种动物的专题介绍，也可以是多种动物的多方面资料的介绍。 （4）依据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物爱护等方面的小论文或简洁的调查报告。 题目例如（题目可依据小组讨论的状况自定，“例如”仅作参考） 如：镇江地区野生动物的现状
9、调查 谈谈人类对野生动物的爱护 谈“斑羚飞渡”中的美 以上综合实践活动，可以让学生先独立搜集资料，然后按学习小组综合，完成小论文或者调查报告，这也是这节课的课后作业。 小学六年级语文说课稿 篇2 【说教材】 鼓舞或许是一个眼神、鼓舞或许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的士气，更给了他人珍贵的自信。文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。文中叙述了“我”是一位小提琴爱好者，开头学琴时不把握要领拉得非常刺耳，心理不由得非常懊丧、自卑。我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓舞和激发下，我重拾信念，坚持不懈地练习，最终当
10、我已拉成曲调时发觉了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激发了我的刻苦精神。读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到惊讶，为文中“我”刻苦练琴的精神感到鄙视。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓舞感到无比欣慰。课题“唯一的听众”外表指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓舞和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。我将带着学生仔细研读课文中描写老太太语言的句子，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。 【说教学目标】 1、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人
11、对我的爱惜、鼓舞，以及我对她的感谢、鄙视之情。 2、认真阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。 3、解老太太对我一份特别的关爱和鼓舞，感受她可亲可敬的形象。 【教学重点、教学难点】 联系上下文，体会老人语言的内在含义，感受老人对我的帮忙、鼓舞，感受她可亲可敬的形象。 【说教学设计】 一、导入 1、课前播放小提琴独奏曲梁祝请学生观赏。由于学生对小提琴了解不多，许多同学可能根本不会观赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴取得有没有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。 二、学习课文1和14自然段 1、我让学生分别读课文的第一和第十四自然段，来看看我在学
12、琴前、后发生了哪些变化，学生找到了我由一名音乐白痴变成了真正的小提琴手，并能在成千上万观众面前演奏。此时，学生心中都会产生一个疑问：我为什么会发生如此巨大的变化呢?就带着心中的疑问去文中查找答案。 三、品读感悟 这一块我抓两条线索进展教学，一是抓老太太的几处语言，让学生细细体会。二是抓我遇到老太太后自己的心理及行动上的转变。 1、小组合作学习课文，体会老人每次说的话的含义及对我的影响： 接着小组争论，老太太说这些话的用意。第一处：她向我赔礼，消除我的戒心，营造宽松和谐的谈话气氛。其次处：鼓舞我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处：恳求做我的听众，情愿专心听取。第四处，由衷的夸
13、赞我，激发我信念。第五处，不失时机地鼓舞我，给我提出了最高的要求。在争论沟通的根底上也让学生理出一条我的心理活动的线索来，由不好意思、灰心、惭愧、没有信念、有些自信了、到最终的布满信念。引导学生思索我变得自信起来的缘由，得出是老太太的鼓舞和赞美。在汇报第8小节，找出我练琴时发生的变化：引导学生从多角度来找变化，练琴时的动作、所付出努力的程度。最终归结到我对学琴的信念。我的转变都来源于老太太真诚的鼓舞和赞美。由此得出，我由一名音乐白痴转变成真正的小提琴手的缘由一方面是老人对我悄悄地关注、长久的关心、真诚的鼓舞，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的练习。在学生对老人有了充分的了解后，我再问：这是
14、一位怎样的老人?这是学生的答复就由慈爱、和善上升到了对老人美妙品质的理解上。 2、引出妹妹这一角色，问：妹妹这一角色在文中并不重要，我们能否删去呢?学生自己从文中查找答案，通过妹妹的语言，我知道了这位老人并不是一个聋子，而是音乐学院最有声望的教授，乐团的首席小提琴手，再次感受老人她美妙和善的心。这时我再问一句：假设在初见老人之时，老人就告知我他的真实身份，那我又会如何?从而使学生明白，老人她还是一位有着超群教育技 巧的教育家。 3、再读课文最终一段时，我主要抓住课文最终一句话，问：我为什么每当拿起小提琴，就会想起这位老人，我唯一的听众呢?使学生明白，我的胜利离不开这位老人，这也表达出了始终对老
15、人心怀感谢之情。 四、拓展练习 1、你学完课文之后，我想对老人说_，我还想对小提琴手说_，我最想对自己说_。 2、在你的生活中，是否也有像这位老人一样，始终悄悄鼓舞你，支持你，帮忙你的人呢? 五、小练笔 在我们的成长过程中，有很多帮忙过你的人，请选取这个人赐予你帮忙的事例，要着重突出你的心理变化过程。 【板书设计】 唯一的听众 音乐白痴真正的小提琴手 老人：关心、帮忙、鼓舞、信念 我：自信+勤奋刻苦 【教学反思】 1、大力使学生在理解中感悟真情：这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不行取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗
16、。重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我胜利的缘由，即：不能获缺的是自己的努力。在进展拓展练习之时，你想对老教授说什么这一问时，同学们有不少精彩的发言，徐灵珊同学说道的，“假如说老教授是一个梯子，那我就是从这个梯子攀上了顶峰，假如说老教授是一艘船，那我就是乘着这艘船驶上了胜利的此岸。”“老教授是高超的教育家，她没有赐予“我”任何琴技上的指导，但赐予了我源源不断的信念与士气”等等这样精彩的言论。可以看出，同学们能对文章有一个独特的理解。 2、教学完本课，我可以感受到我最大的缺乏之处就在于对学生的朗读上指导不够，学生读得太快，效果不好。在读课文的第13自然段
17、时，我设计的是全班配乐朗读，我特地选择了月光奏鸣曲来作背景音乐，但是学生读得太快，没有读出效果来，这一点我将在以后的教学中努力改良。 3、由于我教学的容量比拟大，在各环节的授课中，感觉还是不够深入，应当细细的品位其中的深刻含义。 小学六年级语文说课稿 篇3 【说教材】 一、对教材的理解 金色的脚印是一篇略读课文，它以生动细腻，布满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮忙，和谐相处的美妙关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮的道理。
18、 二、教学目标确实定 通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标。还分析了这一课的德育渗透点。 、学问教学点： 熟悉本课生字，理解生字新词。 、力量训练点： 培育学生通过抓重点词句理解课文内容的力量。 培育学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。 三、教学重点 了解故事的内容及意义。 四、教学难点 如何引导学生通过故事熟悉人与动物之间的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。 五、德育渗透点 、透过正太郎和狐狸的亲切关系，让学生从小树立疼惜、爱护动物的意识。 、透过老狐狸和小狐狸之间不行割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关心、爱惜，激发学生回报父母的情感；其中我把放在
19、了重中之重。 【谈理念】 语文课程标准的根本理念谈到：积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建立有活力的语文课程。在教案时我充分考虑了教学重难点，利用学生的已知和生活阅历，从学生的读书感受动身，引导学生自读自悟，合作探究，并捕获学生情感思想上的变化，使学生与文本进展对话。 【析学生】 六年级的学生已经具有了肯定的阅读力量，而且我班的学生也比拟活泼，因此教学时我采纳了自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。 【讲过程】 在分析了教材和学生状况以后，为了表达略读课文的特点，这节课的教学我始终以学生自学、争论沟通贯穿全课。主要教学过程设计为循序渐进、螺旋上升的四个环节。 一、创设情境，激趣导入 我
20、首先出示课件：我们学过了狐狸和乌鸦，狐假虎威等课文，能说说狐狸是一种什么样的动物吗？看着伴随自己成长的故事插图，孩子们纷纷说出了自己对狐狸的印象。可我却话锋一转：始终以来教师和大家的想法都一样，可读了一篇文章后，我反而特别佩服狐狸，想知道为什么吗？学生的兴趣一下子被调动起来，开头聚精会神地读课文，看得出他们已被课文里的故事深深地吸引了。 二、初读课文，整体感知 在学生初读后，我顺势问道：“有什么想说的吗？”孩子们一下子翻开了话匣子：“两只老狐狸为救出小狐狸，冒着生命危急住在正太郎家的地板下。这种生死与共的亲情，挺让人感动的。“小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下陡崖，两只老狐狸抢救了
21、寒冷中昏迷的正太郎，蛮有人情味的。 三、自主探究，合作沟通 在对整篇课文有一个整体把握的根底上，我又引导学生深入讨论和争论课文内容。而且告知学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”的思维观点。这极大地激起了学生的学习兴趣，纷纷提出了自己的问题。我把它们归结为三大类： 、老狐狸为什么要冒着生命危急去救小狐狸？ 、正太郎为什么能和狐狸建立亲切关系，并能得到狐狸的救助？ 、课文为什么以“金色的脚印”为题目？接下来让学生自主探究，比一比看谁能自己解决同学们提出的问题，此举再次掀起了孩子们学习的热忱，使学生主动积极投入思维和情感活动中，去感受、体验、理解文本。 在沟通过程中，孩子们你一言，我一语，相互补
22、充，相互完善，在不知不觉中进展着合作。可说来说去，我发觉孩子们始终围绕前两个问题在说，而无一人提及第三个问题。经询问才知他们或者是不理解，或者是明白一些但想法不成熟不敢说。在那一刻我感觉到每个孩子都产生了合作的欲望，于是抓住这一契机，让孩子们在小组内争论沟通。沟通后的汇报证明白我的选择是对的。当时的课堂是这样的：（播放录像） 这一环节通过自主探究，突出了教学的重点；通过合作沟通，突破了教学的难点。学生也逐步感悟到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮！更重要的是动物和我们人类一样的这 种感人至深的亲情，冲击着孩子们的心灵，一种对生命的敬畏，对生命的喜爱之情静静地
23、在孩子的心田生根发芽。 四、表达心声，升华主题 孩子们沉醉在狐狸一家的亲情中，我趁机放上一段略带伤感的音乐，用饱含激情的语言激发学生心中涌动的情感：自己读一读你感动的句子，句子里包含狐狸的多少心声啊，老狐狸不能言，小狐狸也不能言，但我们能言，请替它们说一句心中的话吧。前面情感铺垫，音乐的渲染，教师语言的感染，让孩子们深肤浅醉其中，孩子们的情感被点燃了，激发了，教室里消失了动人的场面：空灵的音乐流淌着，孩子们动情地朗读着，真诚地述说着，时间在这一刻仿佛静止不动了，一种奇妙的情感在教室里传递着。听听孩子们替狐狸表达的心声：无论何时何地，我都会爱护你的；我的儿子，无论有多大的困难，我们都不会放弃的；
24、人们啊！假如你们都能像正太郎一样爱惜我们该多好啊！孩子们真正走进课文了，融进课文了，仿佛自己就是文中的一个。 面对孩子们的如痴如醉，我被深深感染了，可内心总觉得还缺少些什么，这时刚好班上侯文丽同学发言说：“老狐狸为救小狐狸、想尽了方法，甚至不顾生命危急，它们之间生死相依的浓浓亲情使我特别感动，这让我想起了爸爸妈妈对我的爱”他的话一下子使我豁然开朗，原来还缺乏真正意义上的精神的升华、情感的碰撞和来自内心深处的东西。于是我顺势说“侯文丽同学的体会感人至深，天下的父母都是一样，对待孩子的爱是那么宏大，无私，而我们作为孩子有没有象父母爱孩子一样的心爱父母呢？”没想到同学们齐刷刷地答复：“没有！”随即又
25、立刻改口，齐声道：“有！”这个自相冲突、在几秒钟之内转变办法的说法，引起了我的留意。我马上抓住这个问题，让孩子们说说为什么同样一个问题，在短短几秒钟内，就消失了截然不同的答案呢？课堂立刻沸腾了，同学们为了说明自己的心迹，几乎每个人都举起了小手，有的人感动地回忆起自己生病时妈妈无微不至照看的事，有的懊悔地回忆起自己顶撞父母的事，有的尽情地回忆自己孝敬父母所做的事大家一至认为，在对待父母的爱上，自己做得不够，以后应当象父母爱自己一样去爱自己的爸爸妈妈！然后我又布满激情地说“你们有父母的爱是欢乐的，父母有你们的敬是幸福的，返回大森林的狐狸一家又怎样呢？（出示课文插图）你能续写这个故事吗？课上到这里，
26、孩子们心潮澎湃，心中激起情感的涟漪，如鲠在喉，不吐不快。续写故事的提出，正好满意了他们的愿望，一篇篇布满爱心，承载祝愿的文章便应运而生了。 【想胜利】 整堂课我被文中动物之间生死相依的浓浓亲情感动了，被文中人与动物之间相互信任、相互帮忙、和谐相处的美妙关系感染了，用自己的情，文中的情激发了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的情感包围着，这份情感随着读书的深入，对话的深入充满开来，散发到教室里每一个角落，渗进每一个人的心田。 【思失败】 一节课有胜利的亮点，也必有失败的圆满，反思整堂课，我对于培育学生从小树立疼惜、爱护动物的意识一处做得不够到位，其实孩子们这一思维的火花在表达心声，升华主题一节中，替
27、狐狸表达心声时就曾出现过：人们啊！假如你们都能像正太郎一样爱惜我们该多好啊！假如这时我引向深处：学了这篇课文，你准备以后怎么做？感动于正太郎所作所为，感动于狐狸一家亲情的孩子们必能从内心深处，发出爱护动物的呼吁。看似不经意的一句话，但却能发挥至关重要的作用，在不知不觉中爱护动物的意识便深深印在学生心中。 【完毕语】 课堂应当是孩子生命成长的乐园，而不仅仅是表演的天地；课堂应当是学生丰富共性、健全人格的场域，而不仅仅是获得学问的工作间；课堂应当是滋养性情、陶冶性灵的生态环境，而不仅仅是教书育人的简洁循环。这是教师的需要，这是学生的需要，更是时代的需要。正所谓心随我动，我随心动，动中有你，动中有我
28、，动中升华，动中提高，那么就让我们带着这份心动用生命去唤起生命，用真诚激发真诚吧！ 小学六年级语文说课稿 篇4 “重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向”，这是语文课程标准提倡的根本理念之一。本文的设计质疑释疑，创设情境，通过朗读引导，鼓舞学生在自读感悟、情感体验中，领悟课文内容表达的思想感情。 说教材 大瀑布的葬礼是人教版六年制第九册中的一篇略读课文。课文叙述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世著名的大瀑布是怎样被葬送的缘由。说明安排爱护环境、爱护生态平衡已是人类自下而上所面临的大事。 本课语言美丽，感情充实，是进展环境教育和语言训练的好教材。开头先写菲格雷特总统为
29、大瀑布主持葬礼;接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象及其发生变化的缘由;最终，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们爱护生态平衡，爱惜我们赖以生存的地球。 教学目标： 1.熟悉本课5个生字。 2.有感情的朗读课文，了解课文内容。 3、理解含义深刻的句子，体会所要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。 教学重难点： 1、从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏渐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严峻危害。 2、联系上下文想象出马上枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。 说教学法 依据新课程标准与新课改教学理念，结合教材特点和学生实际，我采纳以下的教学法。 1、质疑探究法
30、。 “学起于思，思源于疑。”因此可以让学生围围着课题进展质疑。“为什么要进行葬礼?”“为什么由总统进行葬礼?”“怎样进行的葬礼?”这样不仅引出课文所要学习的目标，而且让学生主动探究，培育了学生的思维力量。 2、情境演示法 在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境，即塞特凯达斯瀑布从前与如今的.状况。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的宏伟壮丽，几年后到渐渐枯竭，掀起学生剧烈的情感波澜，而且也很奇妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基调。 3、 比拟教学法： 引导学生抓住课文重点词语和关键句子，如“宏伟壮丽”“咆哮而下”“生命垂危”“奄奄一息”等词句，通过
31、绽开想象，比拟塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不怜悯形，体会到环境破坏给大自然带来的严峻危害。 4 、朗读感悟法 依据教材的特点，抓住课文的精彩片段，如“从前的宏伟壮丽”，“如今的奄奄一息”等局部，指导学生朗读。在朗读过程中，抓住一些关键词句来感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，绽开想象，并有时机渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心剧烈发出要爱护环境，爱惜地球的呼喊。 说教学流程： 一、创设情境，激发兴趣 师：大家请看大屏幕，这条瀑布就是著名于世的塞特达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气概磅礴、宏伟壮丽，它曾经是巴西人民的傲慢。然而今日巴西的总统却为这条大瀑布进行了一场
32、特别的葬礼。(板书课题)齐读课题，看到课题，你最感兴趣的问题是什么?(学生可能提出：为什么要进行葬礼?为什么由总统进行葬礼?怎样进行的葬礼?等问题，教师对学生的问题进展梳理，提取有价值的问题) 二、初读课文，整体感知 1.带着问题自由读课文。 2.对于你们提出了那么多有价值的问题，你准备怎样解决?(抓住重点词句联系上下文与同学争论沟通等) 3.小组合作学习 (教师作适当的引导、点拨) 三、直奔重点，体会情感。 1.汇报从前大瀑布的状况和人们的态度。 (1)瀑布宏伟壮丽。它是世界是流量最大的瀑布，河水“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泄千里”突出其流量大。另外，水流湍急，汛期“飞流直下”，水形如“
33、朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”。 (2)指导有感情的朗读(读出瀑布的宏伟、气概) (3)看大瀑布流淌的情景课件，面对这宏伟壮丽的大瀑布，你最想说什么?(赞美一番引用李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”) 过渡：这样宏伟壮丽的大瀑布不仅让游人沉醉不已，流连忘返。而如今，大瀑布又是什么样子的哪? 2.汇报现在大瀑布的状况和人们的心情。 (1)指名说，把瀑布形容“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。体会句子表达的生动、精确。 (2)指导感情朗读(播放大瀑布发生变化后的课件)(读出“奄奄一息”感觉) (3)看到此情此景与前面的流连忘返形成了鲜亮的比照，此时此刻你的感
34、受是什么?(难受，惋惜，圆满，) (4)假设瀑布会说话，此时它会对人们说些什么? 3.了解大瀑布被葬送的缘由。 (1)沟通 (2)设计环保广告语 四、激发想象，表达情感。 1.让我们穿越时空隧道，回到总统为塞特凯达斯大瀑布进行葬礼的那一天，假如你当时在场，你会饱含觉悟地说些什么? 2.自由读课文，想想应怎么写悼词。(把想说的话写下来) 3.扮演菲格雷特总统，到台前演讲。 4.记者款待会。 5.小结： 人类对大自然的破坏始终没有停顿过，会对我们造成威逼到来的生态灾难中人类将首当其中，让我们一起维护生态平衡，爱护我们的地球吧! 小学六年级语文说课稿 篇5 阳光皮肤一文选自北师大版六上的教材，以对话
35、为主线，通过南非的国际少年班里自我介绍的一件小事，写了各国孩子的自我介绍，特殊详写了“我”的一段话，写出了南非孩子求公平，求生存的心声。 所以我把教学目标定位是： 1、指导学生正确读通课文，整体把握文章内容，了解各国风土人情。 2、通过品评人物描写，体会人物内心世界，把握人物的情感，通过文本对话，加深对课文的理解，提高学生自主分析力量。 3、培育学生维护民族公平，召唤世界和平，“地球是一个大家庭”的美妙心灵。 教学重难点 重点：研读描写人物的语句，感悟“我”的内心世界。 难点：理解局部含义深刻的句子，培育学生自主分析的力量 说教法 这堂课采纳读议结合，情景教学，资料整合，以读代讲，比照、想象等
36、教学方法，辅以现代信息技术，课堂上尽量关注学生，公平的和学生对话。既有横向的联系，又有纵向的深入，从而突出重点、突破难点。 说学法 1、 采纳“画”、“圈”等批注法学习课文。 2、自主感悟式学习，通过不同的朗读形式，理解课文内容。 说教学过程 一、直接导入 今日，教师要和你们一起走进一个特别的班级，这是一个国际少年班，学生来自不同的国家，让我们一起走进课文阳光皮肤。 （鉴于文章的篇幅比拟长，为了使学生尽快的进入学习状态，我们实行了直接导入。） 二、初读课文，感知大意 （一）自由默读课文：了解大意，解决字词困难。不理解处加上“？”，可以写写自己的想法。 （二）全班沟通，检查默读。 1、出示局部词
37、语：惯例、骄傲、鼓舞、随即、热泪盈眶、人头攒动、噎。指名读。准时正音。 2、用上局部词串联，说说主要内容。 （默读力量的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比拟充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求仔细思索，默读以后要留意检查效果，决不能匆忙忙忙，使默读的环节流于形式。） 三、直奔重点，聚焦“我”言行 （一）抓住“我”的心理活动描写 1、在这么多人的介绍中，谁的介绍打动了你？生再读相关语句，汇报沟通。 2、多列尔一开头就预备好了吗？出示：17到21段落。再次扫瞄，沟通从那里看出。 3、主要沟通句子： (1)我的心突然一抖。从一开头，我就思索，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？ (2)现
38、在轮到我了。我站了起来，但是我没有想好，真的。 (3)我向左边望望，身边有我一国的同学。我又向右边望望，也有。但我半天张不开口。 用一个词概括我此时此刻的心情。指导朗读。 （指导学生学生朗读初步感知，用自己的语言概括的心情。在分局部指导阅读时，每理解完一局部，都要准时指导学生加以小结，再引入下一局部的阅读。这样既能使学生沿着的思路进展阅读、思索，又能不断加深学生对课文局部与整体之间内在联系的理解。） 过渡：正值我迟疑犯难不知怎么介绍自己的国家时，发觉桑巴哈站起来了。 4、出示这段句子： 这时，我发觉桑巴哈站起来，他的左肩是低了些许，哦，他的脚有点拐拐的，我知道。半晌，他不开口，为什么？是不是被
39、什么噎住了？他最终开了口：“我们的国家还很落后，缺水，奇缺！还有战斗！” （1）学生轻声读，沟通知道了什么？（学生明白 ”迟疑不决的缘由。由于我们的国家都是缺点。） （2）转化角色，朗读体会。 我知道，我的国家很落后。 我知道，我的国家很缺水。 我知道，我的国家处处是战斗。 （3）我还知道什么？猜想桑巴哈的脚拐拐的缘由。随机出示非洲的图片和桑巴哈的资料。 （4）师生对读，倒装练习，再度体会。 桑巴哈的脚拐拐的，我知道。 我的国家很落后，我知道。 我的国家很缺水，我知道。 我的国家处处是战斗，我也知道。 （这个环节我安排了三处读的训练：轻声自由读，转换角色读，师生对读。在一次次的读中学生通过猜测
40、，看图，熟悉不断加深，感情不断升华，在朗读中明白“我”迟疑不决的缘由。在第三次读中我安排了倒装句句式练习，读中体会倒装句的特点和作用。这也是盛新凤教师说过的方法习惯内隐化的表达。在不知不觉中渗入了写作方法的教学。） 过渡：这样的非洲，这样的南非，这样的国家，我犯难，我该如何介绍呢？找出多列尔是怎样介绍自己的的国家的。 （二） 抓住“我的”语言 1、理解“阳光皮肤” （1）初读句子，说说黑皮肤和阳光的关系。 （2）能不能说全部的皮肤都是阳光皮肤？ 是呀，黑色，是阳光照耀的安康颜色，读句子 2、理解“阳光心灵” （1）再读句子，哪个词深深地烙在了你的心里，说说理由。 （2）用一个词语说说白人的行为
41、。拓展：华人与狗不得入内，看了这句话，你有什么感受？ （3）指导读出“我”的心情。 （4）感受阳光心灵，他是怎么做的？再读句子。 3、升华“阳光世界” 师：他渴望像一切漂亮国家的公民一样，自由、昂扬地生活。回到前文，我们一起看看其余的同学分别是怎样介绍的。从他们的介绍中，你又体会到了什么？ 学生简要说说世界其他漂亮的国家和公民。 师：是呀，阳光皮肤，阳光心灵制造了阳光世界。 （有效地学习是从已知到未知，再到已知的过程。在逐步地阅读理解的同时，熟悉也在不断发生量的变化。表达了层层深入的教学理念，使学生对文本意蕴有着更为深刻的理解。） 四、配乐朗读，感情升华 背景音乐 迈克 杰克逊挽救地球 师总结：我们种族不同，文化不同，历史不同，还有信仰不同，喜好也不同，但我们是一个大家庭，我们都盼望生活在阳光世界下。 (此时无声胜有声，绕梁的余音正是把学生带入诗书境地的最好媒介。有了这种浸润身心的氤氲，生硬的剖析无疑已成多余。让时间驻足，把韵味留住，所以这里我们没有设计写的训练。) 板书设计 世界 心灵 阳光 皮肤 _ （板书要求简洁、明白。我的设计是从阳光皮肤到阳光心灵，再到阳光世界。解决了难点，也点明白中心。）