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1、2022小学六年级语文说课稿小学六年级语文说课稿范文集锦7篇作为一名教职工，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我为大家收集的小学六年级语文说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学六年级语文说课稿 篇1一、对教材的理解金色的脚印是一篇略读课文，它以生动细腻，充溢感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美妙关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮的道理。二、
2、教学目标的确定通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标。还分析了这一课的德育渗透点。、学问教学点：相识本课生字，理解生字新词。、实力训练点：培育学生通过抓重点词句理解课文内容的实力。培育学生的合作意识和倾听别人看法的习惯。三、教学重点了解故事的内容及意义。四、教学难点如何引导学生通过故事相识人与动物之间的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。五、德育渗透点、透过正太郎和狐狸的密切关系，让学生从小树立疼惜、爱护动物的意识。、透过老狐狸和小狐狸之间不行割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱惜，激发学生回报父母的情感；其中我把放在了重中之重。语文课程标准的基本理
3、念谈到：主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设有活力的语文课程。在教案时我充分考虑了教学重难点，利用学生的已知和生活阅历，从学生的读书感受动身，引导学生自读自悟，合作探究，并捕获学生情感思想上的改变，使学生与文本进行对话。六年级的学生已经具有了肯定的阅读实力，而且我班的学生也比较活跃，因此教学时我采纳了自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。在分析了教材和学生状况以后，为了体现略读课文的特点，这节课的教学我始终以学生自学、探讨沟通贯穿全课。主要教学过程设计为按部就班、螺旋上升的四个环节。一、创设情境，激趣导入我首先出示课件：我们学过了狐狸和乌鸦，狐假虎威等课文，能说说狐狸是一种什么样的动
4、物吗？看着伴随自己成长的故事插图，孩子们纷纷说出了自己对狐狸的印象。可我却话锋一转：始终以来老师和大家的想法都一样，可读了一篇文章后，我反而特别佩服狐狸，想知道为什么吗？学生的爱好一下子被调动起来，起先全神贯注地读课文，看得出他们已被课文里的故事深深地吸引了。二、初读课文，整体感知在学生初读后，我顺势问道：“有什么想说的吗？”孩子们一下子打开了话匣子：“两只老狐狸为救出小狐狸，冒着生命危急住在正太郎家的地板下。这种生死与共的亲情，挺让人感动的。“小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救援了寒冷中昏迷的正太郎，蛮有人情味的。三、自主探究，合作沟通在对整篇课文有一个整体把握
5、的基础上，我又引导学生深化探讨和探讨课文内容。而且告知学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”的思维观点。这极大地激起了学生的学习爱好，纷纷提出了自己的问题。我把它们归结为三大类：、老狐狸为什么要冒着生命危急去救小狐狸？、正太郎为什么能和狐狸建立密切关系，并能得到狐狸的救助？、课文为什么以“金色的脚印”为题目？接下来让学生自主探究，比一比看谁能自己解决同学们提出的问题，此举再次掀起了孩子们学习的热忱，使学生主动主动投入思维和情感活动中，去感受、体验、理解文本。在沟通过程中，孩子们你一言，我一语，相互补充，相互完善，在不知不觉中进行着合作。可说来说去，我发觉孩子们始终围绕前两个问题在说，而无一人
6、提及第三个问题。经询问才知他们或者是不理解，或者是明白一些但想法不成熟不敢说。在那一刻我感觉到每个孩子都产生了合作的欲望，于是抓住这一契机，让孩子们在小组内探讨沟通。沟通后的汇报证明白我的选择是对的。当时的课堂是这样的：（播放录像）这一环节通过自主探究，突出了教学的重点；通过合作沟通，突破了教学的难点。学生也逐步感悟到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮！更重要的是动物和我们人类一样的这种感人至深的亲情，冲击着孩子们的心灵，一种对生命的敬畏，对生命的酷爱之情静静地在孩子的心田生根发芽。四、表达心声，升华主题孩子们沉醉在狐狸一家的亲情中，我趁机放上一段略带伤感的
7、音乐，用饱含激情的语言激发学生心中涌动的情感：自己读一读你感动的句子，句子里包含狐狸的多少心声啊，老狐狸不能言，小狐狸也不能言，但我们能言，请替它们说一句心中的话吧。前面情感铺垫，音乐的渲染，老师语言的感染，让孩子们深深厚醉其中，孩子们的情感被点燃了，激发了，教室里出现了动人的场面：空灵的音乐流淌着，孩子们动情地朗读着，真诚地述说着，时间在这一刻仿佛静止不动了，一种奇妙的情感在教室里传递着。听听孩子们替狐狸表达的心声：无论何时何地，我都会爱护你的；我的儿子，无论有多大的困难，我们都不会放弃的；人们啊！假如你们都能像正太郎一样爱惜我们该多好啊！孩子们真正走进课文了，融进课文了，仿佛自己就是文中的
8、一个。面对孩子们的如痴如醉，我被深深感染了，可内心总觉得还缺少些什么，这时刚好班上侯文丽同学发言说：“老狐狸为救小狐狸、想尽了方法，甚至不顾生命危急，它们之间生死相依的浓浓亲情使我特别感动，这让我想起了爸爸妈妈对我的爱”他的话一下子使我豁然开朗，原来还缺乏真正意义上的精神的升华、情感的碰撞和来自内心深处的东西。于是我顺势说“侯文丽同学的体会感人至深，天下的父母都是一样，对待孩子的爱是那么宏大，无私，而我们作为孩子有没有象父母爱孩子一样的心爱父母呢？”没想到同学们齐刷刷地回答：“没有！”随即又立刻改口，齐声道：“有！”这个自相冲突、在几秒钟之内变更办法的说法，引起了我的留意。我马上抓住这个问题，
9、让孩子们说说为什么同样一个问题，在短短几秒钟内，就出现了迥然不同的答案呢？课堂忽然沸腾了，同学们为了表明自己的心迹，几乎每个人都举起了小手，有的人激烈地回忆起自己生病时妈妈无微不至照看的事，有的懊悔地回忆起自己顶撞父母的事，有的尽情地回忆自己孝敬父母所做的事大家一至认为，在对待父母的爱上，自己做得不够，以后应当象父母爱自己一样去爱自己的爸爸妈妈！然后我又充溢激情地说“你们有父母的爱是欢乐的，父母有你们的敬是华蜜的，返回大森林的狐狸一家又怎样呢？（出示课文插图）你能续写这个故事吗？课上到这里，孩子们心潮澎湃，心中激起情感的涟漪，如鲠在喉，不吐不快。续写故事的提出，正好满意了他们的愿望，一篇篇充溢
10、爱心，承载祝愿的文章便应运而生了。整堂课我被文中动物之间生死相依的浓浓亲情感动了，被文中人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美妙关系感染了，用自己的情，文中的情激发了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的情感包围着，这份情感随着读书的深化，对话的深化充满开来，散发到教室里每一个角落，渗进每一个人的心田。一节课有胜利的亮点，也必有失败的缺憾，反思整堂课，我对于培育学生从小树立疼惜、爱护动物的意识一处做得不够到位，其实孩子们这一思维的火花在表达心声，升华主题一节中，替狐狸表达心声时就曾出现过：人们啊！假如你们都能像正太郎一样爱惜我们该多好啊！假如这时我引向深处：学了这篇课文，你准备以后怎么做？感动
11、于正太郎所作所为，感动于狐狸一家亲情的孩子们必能从内心深处，发出爱护动物的呼吁。看似不经意的一句话，但却能发挥至关重要的作用，在不知不觉中爱护动物的意识便深深印在学生心中。课堂应当是孩子生命成长的乐园，而不仅仅是表演的天地；课堂应当是学生丰富特性、健全人格的场域，而不仅仅是获得学问的工作间；课堂应当是滋养性情、陶冶性灵的生态环境，而不仅仅是教书育人的简洁循环。这是老师的须要，这是学生的须要，更是时代的须要。正所谓心随我动，我随心动，动中有你，动中有我，动中升华，动中提高，那么就让我们带着这份心动用生命去唤起生命，用真诚激发真诚吧！小学六年级语文说课稿 篇2一、说教材真理诞生于一百个问号之后是人
12、教版小学六年级语文下册的一篇精读课文，属于争论文。课文的题目也是课文的主要观点。课文用三个详细确凿的事例论述了只要擅长视察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发觉真理。学习这篇课文，一是让学生了解科学家发觉的一般规律真理诞生于一百个问号之后，从中感受到，领悟到：见微知著，独立思索，锲而不舍，不断探究的科学精神。二是学习课文用详细典型的事例说明观点的写作方法了解争论文的形式。二、说学情依据学生的现有的学问水平以及课程标准对小学语文高年级阅读教学的要求，本节课将引导学生自读自悟，合作探究，学习通过详细事例说明道理的方法，为初中学习争论文打下一点基础。三、说教学目标、重难点
13、（一）学问与技能目标：1.让学生联系上下文，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。2.揣摩文章表达的依次。3.学习用详细事例有详有略地说明观点的写法。能仿照课文的写法写一段话。（二）过程与方法目标本文所蕴含的道理比较抽象，教学时把握重点，组织学生探讨3个详细事例，引导学生通过自主合作深化地理解课文，在比较中阅读，通过阅读共享，让学生达到因学文而心有所动，从而明白“真理诞生于一百个问好之后”的深刻道理。（三）情感看法和价值观通过对课文内容的理解，教化学生懂得“只要擅长视察，不断解决问题，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发觉真理的道理。四、教法与学法培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探
14、究的精神。创新精神是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也体现新课程标准中：学问与实力，情感与看法，过程与方法3个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有效的语文课堂。首先，运用多种形式调动学生的主动性。教学时，以学生为主体，以读为本，采纳多种朗读的形式。如：引读、指读、齐读、对比读，把学习的过程还给学生，把说话的舞台还给学生，我始终让学生主动主动地参加课堂教学的全过程，给学生充分的自读自悟时间，让学生有充分的时间圈画、思索、批注、沟通、表达等，让学生真正成为学习的主子，在语文课堂上有所收获。其次，确立以文中的3个详细事例为研读重点，拨动学生探究的心弦。再次，诵读感悟，共享
15、阅读体验。让学生在反复的诵读中体会和领悟到”真理诞生于一百个问号之后”的含义，体会科学家发觉、独创过程的艰辛，感受到“见微知著，独立思索，锲而不舍，不断探究”的科学精神，进而让学生领悟到“？”所蕴含的丰富的情感内涵。在此基础上，让学生举出和本文类似的事例，使学生感受到这些科学家胜利的事例都是从细小的，司空见惯的现象中发觉问题，追根求源，最终把“？”拉直变成“！”找到了真理，也让学生两次感受到他们胜利的事例，告知我们一个不变的事实真理诞生于一百个问号之后。与此同时，训练学生结合课文进行训练表达就成了水到渠成之事了。五、课时支配（2课时）第一课时：学习课文。通过含义深刻的句子，理解“真理诞生于一百
16、个问号之后”的含义。学习文章用详细事例说明观点的方法，以及文章有序地描述和有详有略的表达方法。其次课时：1.沟通小练笔。仿照本文的写法写一段话，用详细事实说明观点，如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，傲慢使人落后”等，注意沟通评议。2.好书举荐影响孩子一生的42个故事系列之科学家的故事中学生理解到的有关内容。六、教学思路1.课前视察试验，初步了解课文内容。文中三个详细事例涉及到的“洗澡水的漩涡”“睡觉时眼珠的转动”离学生的生活比较接近，可以让学生在家里视察，获得干脆阅历。盐酸会使紫罗兰变色以及试纸的酸碱测试可以再课前做试验给学生看以加深对课文的理解。2.切入课题，理解真理。课的起先我从学生熟识
17、的人生格言入手，理解什么是真理，真理是被实践证明白的，阐明真实道理的，指导我们言行的，为我们人生导航的等这样的句子就是真理，就是道理或观点，进而切入课题，告知学生课题就是一个道理。引导学生说课题，要说的清清晰楚，明明白白，说得义正词严。我想这样要比从课题入手要简单得多，把抽象的概念形象详细化了。另外，这样的切入课题和课尾的练笔结合在一起，使整节课的首尾照应形成了一个整体，使学生切实感受到任何一个道理都要经过不断发问探究，付出诸多努力才能实现的。3.检查预习养成积累的习惯认清词语，订正字音，同时进行引申和扩展，加深学生对课外词语的积累，如对含有反义词成语以及非四字成语的积累。4.找出和课文题目意
18、思相近的句子，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。这些含义深刻的句子都是说理论述的句子，引导学生联系上下文理解。把抽象的道理做形象化的理解。因为小学阶段学生接触争论文，不宜在文体学问上作过多的讲解，要少用“论证”“论点”“论据”这类语言。5.探讨事例，说明真理。文中的3个详细事例，不同于一般的记叙文中的故事，他们的作用是为详细说明作者的观点，即为真理诞生于一百个问号之后服务的，因此，我先引导学生自读自悟，简洁概括三个事例的主要内容，然后合作探究，完成表格，接着引导学生发觉三个事例在内容、写法上的相同点，进而使学生明白事例中的问号是什么？由此发觉的真理是什么？从问号到真理的过程是怎样的？通过
19、读、议、思使学生感受到科学家发觉、独创过程的艰辛，领悟争论文的特点，用详细确凿的事例说明道理拨动心弦。6.补充事例，拓展延长。学习了三个事例，让学生补充说明其他事例（可以是生活中的，可以是其他科学家的故事，可以是课文中学过的），进一步拓展学生思维，使他们感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。7.读写结合，进行写作训练。（重点放在其次课时）七、存在的不足1.是引导学生朗读的问题。但学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高，怎样激发学生朗读的主动性，如何实现有感情地朗读这一目标，如何评价朗读的结果，我对这些问题的相识还很粗浅，有待进一步思索和探究。2.是教学中我和学生的互动不够
20、，情感不够投入，再引令学生领悟文章的表达方法方面，不够自如。小学六年级语文说课稿 篇3一、说教材本次作文讲评课的内容是我是大自然中的一员。习作要求是：把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己想象成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或改变的，想想它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。二、说学情六年级学生对大自然中的不同事物有肯定的了解，但对它们的生活习性等，了解的并不是很透彻。在这次习作中，须要学生仔细视察，丰富想象。三、说目标1、通过作文讲评，让学生学习优秀习作中的优点。2、通过沟通与习作，让学生发觉习作的不足，并仔细修改自己的习作。四、说重
21、难点发觉习作中的不足，并学会修改。五、说教学过程1、复习导入通过复习习作内容和要求，唤醒学生的回忆，为后面的教学做好铺垫。2、优秀习作观赏通过阅读优秀习作，引导学生发觉习作中优点和总结出好的习作标准，有效的指导学生习作。3、 习作中出现的问题分析我通过出示学生习作中有问题的句子，让学生发觉问题，并指导改正。如标点病、人称运用不当，想象不合理等。这部分教学对学生修改自己的习作有着指导意义。4、修改习作让学生相互修改，发觉问题并刚好只带同桌改正。这部分教学既能激发学生评改作文的爱好，又能有效地指导学生修改自己的习作，为后面自己修改自己的习作打好基础。5、 布置作业修改自己的习作。小学六年级语文说课
22、稿 篇4一、说教材生命生命这篇文章是人教版小学语文第八册第五组的一篇讲读课文。课文以设问开头，通过写飞蛾舍命求生、香瓜子奋力生长和疹听自己心脏律动三件事的描写，懂得珍爱生命、敬重生命和善待生命，感悟出珍爱生命就要珍爱时间的人生道理。文章篇幅短，但句意深。依据新课标的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。3、通过学习本篇课文，让学生珍爱生命就要善待生命和珍惜时间。教学重点：理解三个事例所隐含的道理。教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。二、说教法依据学生的认知特点，新奇好
23、动，充分调动学生的主动性和主动性，因此我采纳启发引导法进行教学。语文教学，朗读是最重要、最常常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培育语感。因此，我还将采纳以读代讲法进行教学，组织学生以小组形式进行朗读竞赛，做到人人参加，照看后进生，避开了朗读时优生的专利局面。三、说学法每个人都有这样的体会：用自己的血汗换来的东西才会珍惜。而新课程标准的理念，也体现学生是学习和发展的主体，老师只是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生学问，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发觉学习的欢乐。因此在这堂课中我将运用自主探究合作沟通式学法。老师出
24、示细心设计的问题，让学生自主探究后再合作沟通、探讨，最终以小组为单位，全班展示沟通。堂应不仅开放而有活力，而且培育了学生的组织实力、语言表达实力、社交实力，领会胜利的喜悦。四、说教学程序生命生命这篇课文结构特别清晰简略，整篇课文作者采纳设问的写法，提问、例举三个事例、悟出道理。这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课的工具性、思想性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节：（一）、质疑导入，激起探究爱好导语“同学们，生命生命这一课原委讲了一件什么事，他能然诉我们明白一个什么道理？（二）、出示问题自主探究1、学生读文、找含相关的重点句子，自主解答问题。2、小组长组织成
25、员沟通探讨，发挥“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的集体才智，不断培育学生的自主学习实力和同学间团结协作精神，全面提高学生的语文实力。（三）、全班展示沟通小组集体展示，沟通对问题的答案和见解，生以“我认为”的语气汇报，培育他们的自信念，然后以“谁还有不同的看法”、“谁来补充”，有充分体现学生自主同等的沟通平台，和谐主动的沟通气氛。老师完全充当一个组织者和引导者。1、默读课文其次自然段，说一说这一段给我们介绍了什么？（1）、文中那些句子能令人感觉到一股生命的力气?(感情朗读)（2）、作者为什么回放了飞蛾？（及我为什么会震撼？）（3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆虫时，他们是怎样抗拒的，这种抗拒就是什么？2、感情朗
26、读课文的第三自然段思索练习：（1）、找出文中写香瓜子生命力强的句子。(感情朗读)（2）、一粒香瓜子令作者感动的缘由是什么?3、课文的第四自然段出示思索练习：（1）、从听诊自己心跳的律动你知道了什么？（四）、归纳总结拓展作者从这三件事相识到了什么？举例说“有限的生命体现无限的价值”的意思。我们要怎么做才能体现无限的价值？小学六年级语文说课稿 篇5我说课的内容是：义务教化课程标准试验教科书，六年级上册，老人与海鸥。一汪翠绿的湖水边，一个一般的老人和一群欢乐的海鸥相依相随，这是一幅多么和谐的图画。然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面
27、，更是一份令人震撼的情，让我读过之后不得不为人和动物之间有这样真挚的情感而动容。老人与海鸥这篇课文所呈现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。为此，我制定了如下教学目标：1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。2、学习描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的词句，从而让学生相识到动物是有灵性的，它们是我们密切的挚友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。3、通过学习课文的细微环节描写，学会如何真实详细地表达感情，并进行语言积累。本课设计以人为本，以读为本，引导学生进行特性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在
28、沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬和怜悯等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。因为本课是在第一课时的基础上进行的，所以首先我请同学们回顾本文的主要内容，并进行填空，从而引出新课。分析课文主要由两个问题动身：找一找老人爱海鸥的句子进行体会;走进海鸥不舍老人的片段。分别感悟老人对海鸥的爱和海鸥怀念老人的深深情意。在感悟中，注意读议结合，抓住重点词句来体会。让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情。例如：老人每天步行二十余里， “只为个海鸥送餐”;老人
29、一声呼喊，海鸥“应声而来”，在老人边走边放的节奏中“起起落落”要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真实地体会老人对海鸥的情感。在学生充分感受老人对海鸥的情感的基础上，组织学生读、悟课文的其次部分，体会海鸥对老人的情义。重点抓住描写海鸥在老人遗像前“翻飞回旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子，引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。在教学中我还搜集了一些课外图片，展示给学生，让学生对海鸥老人的做法感受更深，进一步体会课文中的感情。总之，本课设计意在引导学生带着问题读书，促进学生特性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步
30、的阅读体验。在设计和实施中难免有不足之处，恳请各位领导、老师赐予指责指正小学六年级语文说课稿 篇6各位评委、老师们：下午好！今日我说课的内容是草虫的村落，下面我分别从说教材、说教学目标、说教法学法、教学过程、板书设计几方面进行说课。一、说教材：草虫的村落是人教版小学语文六年级上册第一组课文“感受自然”的其次篇精读课文。本组课文将带领学生投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。学习本组课文，要求学生要留意体会作者是怎样细心视察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样绽开联想和想象的，表达这些独特感受的。本篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫
31、，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样奇妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆忙而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的酷爱自然的美妙情操，感受到作者与小生命沟通中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。这是一篇散文，它在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞方法，将一个草虫的世界生动的呈现在大家面前。二、说教学目标：依据小学语文课程标准对高年级小学语文教学的要求,依据教材的特点和学生的年龄特征，特定如下教学目
32、标：1.理解课文内容，有感情地朗读课文。2.在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。3.感受作者酷爱自然、关爱小生灵的情怀。激发学生酷爱生活、酷爱大自然。三、说教学重难点：把握内容，感受作者酷爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。体会作者是如何视察、如何绽开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点，也是本课的教学难点。四、说教法学法：本节课主要采纳了老师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。学生是学习的主体，我把学习的主动权交给学生，让学生真正动起来。读是语文学习之本，“书读百遍，其义自现”，让学生在读中领悟文本的乐趣。五、说教学设计：（一）回顾内容，
33、接着学习。回顾上节课所学，温故而知新，自然进入本节课所学，明确本节课的学习目标。（二）品读感悟，体验情趣：学贵有疑，有疑则有思。让学生带着问题阅读，激发学生阅读爱好和探究欲望。把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主子。“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”。在这一过程中先让学生品读沟通，学生谈自己的独特体验，思维相互碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。当学生有了心得之后，再加上老师的适时指导，读相关的语段感情就会充足、真挚。从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！老师对学生的朗读刚好激励、确定，让学生体验到胜利的喜悦，学习的主动性就会更高。有大自然的音乐引发
34、体验，注意对学生人文精神的引导。所以我设计了“作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？” 等重点句子的体会。（小组合作学习）提升他想想说话，让学生联系实际想象，虫子世界里还有做什么工作的？引领学生深化感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延长。（三）拓展升华，想象练笔配乐回读全文，使学生再次感知“草虫的村落”给我们带来的情趣,再现作者丰富的想象。然后探讨见过类似的情景这个问题，让学生说说自己的见闻，使学生明白动物界里的各种好玩的学问，进而增加了对本文的爱好。小学生习作从仿照起步
35、，本文就供应了很好的范例。最终读写结合，重点要放在绽开想象、融入自己的情感方面。充分激励学生的发展，使学生学以致用，培育学生特性和拓展学生创建性思维，提高学生的写作实力。把学生的学习由课内引到课外，实现大语文教学观。（四）阅读延长，提升感悟法布尔的昆虫记我认为阅读是一切学问的。增加课外阅读不断丰富学生的眼界。学生在五年级学过选自法布尔昆虫记中的蟋蟀的住宅，对昆虫有一些了解，学生在学习前两篇课文中学会了一些想象的方法，现在描述自己亲近自然、视察小虫的生活经验。六、说板书设计：本节的教学设计特别简洁，主要把的重点内容按依次板书出来，起到提纲挈领的作用。这样的板书简洁明白，能帮助学生理清条理，明晰中
36、心。附：板书设计3 草虫的村落奇异的游历欢乐的小天地5小学六年级语文说课稿 篇7说教材别挤啦是北师大版教材六年级上册第七单元中主题为“地球家庭”的一首诗歌。它通过对人思想感情上“别挤”和严防把美妙心灵挤走两方面的抒写，表达了作者憧憬人间的美妙，追求人间真、善、美，提倡人与人之间的和谐相处，用宽容、和善、真诚的心去生活的思想感情。 诗虽短小，却给人以道德教化，使读者受到感染，心灵得到净化。说教学目标1、正确、流利、有感情朗读诗歌、背诵诗歌并仿照写一节。2、联系上下文和生活实际理解诗句意思3、通过朗读、理解诗歌，联系生活拓展思维，感受“真善美”的重要，树立正确的道德观，塑造良好的人格。说教法学法本
37、课语言诙谐、形象生动，每一句话都能让人联想到生活中的一些现象；由于诗歌跳动性大，所以学习课文时可以利用诗句间的“留白”进行思维拓展，联系实际理解生动好玩的诗句背后意思，即作家呼吁的道德观。说教学设计1、联系生活，导入课文。2、初读诗歌，把握内容。 为了不把语文课上成思想品德课，所以在朗读上就要下功夫。学生在联系生活谈自己感受、收获，都是在充分读的基础上进行的。而朗读先是“正确、流利”，在细读基础上，把握住作者的情感和在自己理解基础上，再读出语气、读出感情。也就是体现了语文课的“读中感悟”。（但教学中学生还是没读好，可能是学生感悟不到位，也与平常朗读技巧指导有关）3、精读理解，感悟表达。在揭示课
38、题之前先将第一节的内容分解导读，通过问题提示、“留白”的方式引导学生分句体会诗句意思，并在理解诗句过程中反复品读，读出自己的感受。在整个“问题导学”过程里，老师引导学生联系上下文为理解本诗做足了铺垫：世界之大，足以容纳全部人的自由。随着作者写作思路的转变，老师跟着将冲突抛给学生：自由自在的自由并非真自由，真正的自由是有条件的，须要做出“保证”的。在冲突激发的同时，揭示课题“别挤啦”，揭示作者的中心愿思“不要挤”，学生对它的接受与体会当然就自然且深化了。 联系生活理解诗歌中的道理，这也应当是本节课的一个重点、一个难点、一个亮点。学生们只要结合生活实际谈出自己对这首诗歌的理解，所以在细读课文时，我
39、让学生把诗歌中的每一句话与生活中的现象联系起来谈自己的阅读感受、阅读收获。让学生畅所欲言地说、为所欲为的谈，告知学生把你读这首诗歌时最先想到的说给大家听，一人说，大家补充。学生们把自己身边的不道德行为、社会中的不道德现象甚至关于对世界的和平问题的看法都谈了出来。学生们自己总结了“真诚”“宽容”“和善”“健康”“和平”“和谐”“同等”等词语，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己应当怎样做。4、借助背景资料，领悟作者情感。5、领悟现实意义，拓展延长 “言为心声”、“情动而辞发”，在多元化思维拓展的基础上，当学生对“挤”有了自己的思索，他须要一个表述的机会及沟通的平台，所以，就设计了写诗的环节。这样，既可以满意学生表达的须要，又可以熬炼其仿照课文形式进行诗歌创作的实力，还可以使探讨问题的平台延长到课堂外与教室的墙壁上。但是缺憾的是时间不够没有在课堂上写，只能做为作业回去写。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页