《二年级上册数学教案第四单元 第二课时《观察立体图形》人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学教案第四单元 第二课时《观察立体图形》人教版.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第五单元 观察物体（一）第二课时观察立体图形【教学目标】 知识与技能：能正确辨认从不同角度观察到的几何体的不同形状。 过程与方法：知道从不同角度看到的几何体的形状可能是不同的。 情感态度与价值观：通过动手操作，发展空间观念和合作意识。【教学重点】 辨认简单几何体从不同角度观察到的形状，发展学生的空间观念以及观察能力。【教学难点】体会到从不同角度观察物体，所看到的形状可能是不同的。【教材分析】本节课内容是学生初步学习了从不同的角度观察物体形状有所不同的基础上设计的，是对立体图形的观察。本节课内容是学生学习空间与图形知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。鉴于现在生活中孩子们接触
2、的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前，教材在这部分内容的编排上体现了新教材的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自主完成学习过程，掌握知识。【教学方法】迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。来源:学科网【课时安排】 1课时【教学过程】一、 复习铺垫师：同学们想一想，前面我们学习过哪些立体图形？(多媒体课件出示幻灯片2)生：有正方体、长方体、圆柱和球。二、 情境导入师：上一节课我们学习了观察物体，知道了从不同的角度观察看到的物体形状可能是不同的。这节课我们继续学习观察物体，观察立体图形。（板书课题）三、探究新知来源:Zxxk.Com1
3、.教学例2。师：（出示长方体）这是什么？生：长方体。师：拿出老师为大家准备好的长方体，以小组为单位，从不同的角度观察，说说你看到的是什么形状。学生在小组观察后交流汇报，可以适当展示学生的作图，引导大家说说分别是从哪个位置看到的。2.课件出示例2。(多媒体课件出示幻灯片3)师：小刚、小强和小英也在观察长方体，从他们的角度，你能说说，这几幅图分别是谁看到的吗？教师讲解：像这个长方体一样，没有确定哪个面是正面，我们通常把正对着的这个面称为正面，朝向左边或右边的面叫做侧面，朝向上面的面叫做上面。(多媒体课件出示幻灯片4)学生根据画面情境指出。(多媒体课件出示幻灯片5、6)来源:学&科&网生1：小英从侧
4、面观察，看到的面是一个较小的长方形。生2：小强从上面观察，看到的面是一个竖着的长方形。生3：小明从前面观察，看到的面是一个横着的长方形。师：同样观察一下正方体、圆柱和球，然后把你观察的结果告诉大家。组织学生交流、总结：长方体从不同角度看到的形状可能不相同；正方体从不同角度看到的形状是相同的，都是正方形；圆柱从上、下两个面看的是圆形，从侧面看到的是长方形；球无论从哪个面看到的都是圆形。来源:学科网ZXXK师：由此看来，上一节课的结论，同样适用于今天的学习，从不同的角度看同一物体，看到的形状可能是不同的。(多媒体课件出示幻灯片7、8、9)2.教学例3。 (多媒体课件出示幻灯片10)师：如果看到的立
5、体图形的一个面是正方形，并且这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？学生讨论交流，分析推断。(多媒体课件出示幻灯片11)生1：可能是正方体，因为正方体的每个面都是正方形。生2：可能是长方体，因为特殊的长方体的两个面是正方形。师：说得很对，仅仅有一个面是正方形，我们不能确定它究竟是什么立体图形，只能推断它可能是什么立体图形。(多媒体课件出示幻灯片12)3.易错举例。课件出示易错题：选一选：从侧面能看到长方形的是（ ）。(多媒体课件出示幻灯片13)来源:学科网让学生找出错误，并总结错误的原因。四、巩固拓展来源:Zxxk.Com1. 填空。(多媒体课件出示幻灯片14)来源:学科网ZXXK（1）从图（
6、 ）的正面、上面和侧面看到的图形都是 。（2）从图（ ）的右面看到的图形是 。（3）从图（ ）的上面看到的图形是 。来源:学科网（1）想一想：怎么解答？学生独立思考，解决问题。（2）学生汇报交流。2.课件出示分别画出从物体上面、右面、正面看到的形状。(多媒体课件出示幻灯片15)五、课堂小结来源:Zxxk.Com同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件出示幻灯片16)从不同的角度观察同一物体，看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。根据观察到的平面图形猜测所观察的立体图形，立体图形可能是一个或者多个。六、作业设计完成主题课堂作业对应内容。(多媒体课件出示幻灯片17)【板书设计】观察立体图形从不同角度看到的物体形状可能不同：前面 上面来源:学科网ZXXK 侧面【教学反思】联系生活，实践运用。生活是现实的，丰富的，数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥乏味。本节课创造大量条件，让学生把课堂中所学的知识应用于生活实际中，培养了学生观察立体实物的能力，建立了初步的空间观念，使学生充分感受到数学就在我们身边。