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1、 关于少年闰土教案范文合集10篇 一、初读课文，熟悉特点 二、直入重点，理解“学问丰富” 1、找“事情”，理解“学问丰富”之一知道得“多”： 师述：读了课文，我们知道闰土英勇机敏、学问丰富、聪慧能干，那你喜爱闰土特点的哪一个方面呢? (依据学生的发言，相机引导学生学习“学问丰富”。) 轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“学问丰富”? (找出616自然段。) 快速读这一局部，思索： 这里闰土说了哪些事?文中哪一句话直接点出了闰土的“学问丰富”? (“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”。) (闰土的心里有无穷无尽的稀奇事。) “无穷无尽”是什么意思?它说明白什么? (多;
2、闰土知道的事情多，说明他“学问丰富”。) 小结： 从上面的争论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“学问丰富”。这是今日我们学习的第一个方面。 2、品词句，理解“学问丰富”之二知道得“具体”： 再认真读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特殊具体呢?你是从哪里看出来的?举例说说。 争论汇报： “雪地捕鸟”： 闰土非常熟识捕鸟的过程，还用了特别贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉 “看瓜刺猹”： 绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑 刚刚我们重点争论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么具体啊!这对表现闰土的“
3、学问丰富”，你又悟出了什么? (闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得非常具体，这“具体”是他学问丰富的其次个方面。) 三、体会“三个不知道”，理解“学问丰富”之三以“少”衬“多” 1、快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的? (我和闰土的对话。) 2、请大家找一找“我”和闰土的对话句子，并用波浪线画出来。自由地轻声读读，读后沟通。 3、由于闰土亲身经受了这些事，知道得非常具体，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。 (运用多种形式读：指名读;齐读;分角色读) 4、这一段除了写我们刚刚读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么? (让学生找出“我”三个“不知
4、道”的自然段。) 5、请大家朗读这三个自然段，思索： 这三个自然段反映了“我”的什么特点? (见识很少。) 你是从哪些词句中看出来的? (“我”并不知道;素不知道;所不知道的。) 6、再认真读课文，思索以下问题，画出有关的词句，并说说理由。 出示： “我并不知道”的是什么? “我素不知道”的是什么? “我所不知道”的是什么? (在学生自学争论的根底上，理解“无端、如许、从前、单知道、平常的朋友”等词语，重点理解句子：“他们都和我一样只观察院子里高墙上四角的天空”。) 7、师述：刚刚我们争论了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”
5、的见识少，这与表现闰土的学问丰富又有什么作用呢? (加强比照，以“我”的“少”突出闰土的“学问丰富”。这是表现闰土“学问丰富”的第三个方面。) 8、小结并引入下课时。 少年闰土教案 篇2 一、教学目标 1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼得意的农村少年，理解对闰土的特别感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互争论等方式理解含义深刻的句子。 4、学习抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 二、教学内容和重难点 1、教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机灵
6、英勇、聪慧能干、学问丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友情及对他的思念之情。 2、教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。 三、学情分析 由于课文写的是少年时代的事情，学生简单产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还浅显难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不肯定能精确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采纳运用多媒体课件出示背景材料，并采纳联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而精确理解课文内容。 四、媒体选择和设计 ppt 五、教学过程 一、搜集资料，导入新课
7、 师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴实的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字?你们知道他是谁吗？ （鲁迅） 学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。 师：本组课文就让我们去熟悉、了解鲁迅先生吧！ 师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？ 生：本组课文 师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土。 板书课题，齐读课题。 二、沟通预习，整体感知 师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同沟通。 （小组共同沟通预习学案的内容） 师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？ （生质疑问难） 三、小组沟通，合作探究 （一）小组合作沟
8、通 师：教师这里有两个问题，请看大屏幕（出示导学案的问题）。下面请同学们再读课文，小组内共同沟通，合作解决这两个问题。 （小组合作沟通） （二）小组汇报沟通 1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?读课文，画出有关句子。 从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年? 师：哪一小组先来汇报这第一个问题。 生1：我们小组从第四段可以看出他的样子：他正在厨房中里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 师：让我们来看一个闰土的形象。谁能详细地说一说闰土形象特点。 生2：从小毡帽的“小”字，我体会到他很年轻。 生3：从“圆脸”我能体会到很得意。 生4：课文中说他是紫色的圆脸，我
9、想问，为什么他的脸会是紫色的呢？ 生5：我认为他确定是常常在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色。 2、闰土向“我”叙述的四件事情中，哪件事给你留下的印象最深？为什么？哪个小组先来读一读。 （学生畅谈） （1）看瓜刺猹 师：这段最能突出少年闰土聪慧能干、英勇的特点，给我们留下了深刻的印象，现在你的脑海里是否也已出现了这样一幅奇妙的画面呢？ （师示范读第一段） 师：月亮底下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么危险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先出现出来的就是这幅画面。 师：下面请同学们自由轻声读第一自然段，看看什么地方给你留下了最深刻的印象？哪位
10、同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。 同学们，对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。 师：闰土不仅安康得意，还特别英勇，看插图中的少年清楚是一个小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间?” （2）师：谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？ 学生畅谈（先读原文，再谈体会） 生：从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪慧能干的特点。 生：从这件事，还可以看出闰土学问丰富，他能熟悉好多鸟，我们却不然。 生：从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土学问很丰富，他知道好多种贝壳的名字。 四、解疑释惑，升华熟悉 师：那闰土的心
11、中仅仅只有这四件稀奇事吗？ 生：不，他还有无穷无尽的稀奇事? 师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？ （比方说：捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺?） 师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新奇事，是说也不完的.。他就是这样一个机灵英勇、聪慧能干、见多识广的农村少年。 闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？ 师生对答： 闰土知道在沙地上如何捕鸟 “我”却不知道 闰土知道夏天去海边拾贝壳 “我”不知道海边有如许五色的贝壳 闰土有看瓜刺猹的经受 “我”不知道西瓜还有这样危急的经受 闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 “我”听也没听
12、说过还有这样的鱼儿 师：这许很多多的新奇事，“我”从来都不知道，我平常的朋友也是不知道的。所以，在闰土奔驰在海边瓜地的时侯，在雪天捕鸟的时侯，在海边拾贝壳、潮汛看鱼的时侯?而我和我的朋友们只看能观察院子里高墙上的四角的天空 此时，“我”的心情是怎样的呢？我应当带着怎样的心情来读这一段呢？）生读第16段 小结：正由于这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友情。三十年来，始终都没把闰土“看瓜刺猹”的情景淡忘，一想起闰土，脑海里立刻就消失了这个漂亮又奇妙的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次布满感情地读一读课文的第一段话。 五、课内积存，课外拓展
13、1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。 2、课文最终说他们从今没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土转变太大了，毕竟是什么缘由使他转变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说家乡来读读吧！ 少年闰土教案 篇3 一、教材解析：本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。而少年闰土这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事呈现出“我”和闰土之间简洁而深厚的友情、我对少年闰土的思念以及对他年少时自由生活的憧憬。 二、教学目标 1、学问目标：学习本课生字、新词;流利精确地朗读课文;背诵第一自然段。 2、过程目
14、标：正确理解文章重点语句，连续学习描写人物的方法。 3、情感与态度目标：感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪慧活泼、能干的品质，理解对闰土这个年少好友的特别感情;学会敬重、公平地和身份不同的人和平相处。 三、教学重难点 1、教学重点： 分析少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。 2、教学难点： 学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只观察院子里高强上的四角天空”等深刻含义的句子。 四、教学过程 (一)导入：有这样的一位少年，他和我们年龄相仿，不仅安康、天真、活泼，而且英勇、聪慧、
15、有本事、见识广。信任大家都想知道他是谁，那么，今日我们就一起来走进这样一位得意的少年，来学习鲁迅先生的少年闰土。 (二)新课讲解 1、初读课文，整体感知 (1)解决课文中消失的生字词。 (2)带着问题读课文：想想我和闰土是怎么熟悉的?又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇好玩的事? (少年时，我的家境很好，闰土的父亲是我家的忙月，过年时家里忙不过来，闰土的父亲便叫他来帮助，我与闰土因此相识。文中写了我和闰土之间的四件好玩的事，分别是：雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼，而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同，但是我们的感情却特别好。) (3)运用了哪些描写方法去表现闰土的事?有什么好处? (主要
16、是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。外貌上的一般简洁表现出闰土的纯净、质朴;而四件事情中闰土娴熟的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。) 2、精读课文，具体解读 (1)文章第一段讲了闰土的一件什么事，表达了闰土的什么特点?文章开头写这件事有什么作用? (第一段先说了闰土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表现出闰土的能干、英勇。课文开头就说出闰土的英勇能干，引起人们对他的宠爱之情，也为下文中闰土带我做的.好玩的事埋下伏笔。) (2)一般状况下，我们熟悉一个人了解一个人的时候，首先熟悉和了解这个人的什么呢?对，是要先看他的外貌。那么下面请大家做以下几件事：找出闰土的外貌句子，思索一下，闰土的外貌、
17、装扮、穿着和生活环境、身份有亲密的关系： (紫色的圆脸生活在海边，风吹日晒使得他的脸呈现紫色，但是身体安康;小毡帽生活在农村，家庭条件并不像我一样优渥; 银项圈闰土的父亲对他很疼爱。) (3)闰土的外貌上呢，并没有什么特殊的，那么为什么我会特别期盼他来呢?他来给我带来了哪些不一样的乐趣，有表现出闰土什么样的性格? (闰土其貌不扬，但是他在农村的经受对我来说是和新颖的，让我感到许多的乐趣，文中说到了闰土带我做的四件事。首先是雪天捕鸟，他提示我雪厚时才能补，说明他阅历丰富，很能干;海边捡贝壳和月夜刺猹的事说明闰土的学问也是很丰富的，而且敢于夜里看西瓜刺猹，说明白闰土的英勇、能干、聪慧;还有潮汛看鱼
18、，说明闰土的生活是自由欢乐的，生活经受丰富多彩。) (3)文章倒数其次段说，“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只观察院子里高强上的四角天空”，引导课堂争论，课文中的“我”和闰土相比究竟谁的学问更多?为什么这么说? (我作为富人家的少爷，在私塾里读书学习，书本学问丰富，而闰土生活在乡村，要和大人学习做许多事情，生活经受丰富，见多识广，社会阅历积存更加丰富。这么说，是由于在生活的晚晴时代，阶级观念明显，在私塾里学习被先生管教，只能在学堂里学习，却无法接触外界生活中的食物，因此无法体会到宅院之外的自由的生活乐趣，而闰土作为贫苦农夫的孩子必需要和大人一起做许多事情，在做事的过程中虽然可
19、能会累，却也能经受许多生活的乐趣，能够自由地呼吸玩耍，从这一方面来讲，闰土是比我们这些四角天空里的少爷们幸福的。) 3、小结和作业 (1)通过今日的学习和争论，我们可以知道所描述的关于闰土的几件事，都是生长在海边的农村孩子所经受的真实大事，这些事生动形象地表现了闰土的确是个聪慧能干、活泼得意的农村少年，字里行间也流露出从小喜爱农村生活和敬重农村劳动人民的思想感情。也盼望我们的同学在学习之余，在生活中能够做一些力所能及的事情并从中感受生活的乐趣。 (2)鲁迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事，我们的同学也肯定有和你要好的朋友做过许多更加好玩的事，那么就请同学们拿起自己手中的笔，写一篇小短文，去描写自
20、己最好的朋友，或者是你和好朋友之间发生的好玩的事。 少年闰土教案 篇4 有幸能听到这样的一课，在育新学校的报告厅，熊校长精彩的语言魅力，匠心独特的教学设计，令人感受颇深。整堂课师生互动精彩，亮点频出。那由谈话到朗读的新课导入，令人耳目一新，三读“看瓜刺猹”的逐步深入，令人拍案叫绝。而最值得大家期盼的是熊校长最终将会如何突破本课难点，引导学生理解“四角天空”的内涵。他是这样处理的： 生：我读出了对闰土布满了艳羡，他平常的朋友都和他一样，只观察高墙四脚朝天的天空，不像闰土生活丰富多彩。 师：是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗？ 生：我不懂最终一名话，四脚的天空。 师：那么什么是
21、“四脚的天空啊”？你们一起看吧，庭院深深，高墙屹立，这就是四脚朝天的天空，当闰土再干那些稀奇事的时候，我又在干什么呢，当闰土在雪地捕鸟的时候，我 生：我在暖暖的.火炉边背一首首诗。 师：当闰土在海边的拾贝的时候 生：我在墙脚边捉蛐蛐呢！ 师：天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候，我 生：我在书桌里仔细的读书。 师：恩，在书房里。 师：当闰土看跳鱼儿的时候 生：我正在看树上的鸟儿高高地飞着。 师：莫非一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看，他不如吗？好，你说。 生：就像一个井底之蛙，仰视着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美妙。 生：文中的我的确是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生
22、活中是单调的狭窄的，没有闰土的丰富，我想是想衬托中闰土的见多识广。 师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了的心啊，面对一个聪慧能干的闰土，面对一个机灵英勇的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感慨 在教师引导下，“当闰土在时，我？”“当闰土在时，我？”接连四个排比问句，学生在绽开想象，思考着当年那个少爷在干些什么时，教学难点也就迎刃而解。学生解决了难点的突破口就是在教师的四个排比问题中。那诗化般的提问，使听整堂课的师生们沉醉在情境中不能自拔。可见教师的文化底蕴厚实，厚积薄发的教学功底绝非一朝一夕所能练就的。 熊海滨教师的这堂课，既让学生受到语言美的熏陶，又使学生加强了表现人物的内心的写作
23、方法，真正表达了文本性与工具性的统一。 少年闰土教案 篇5 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子的意思。 3、能写一段“我”的外貌描写。 4、了解闰土是个活泼得意、聪慧能干、见识丰富的农村少年。 教学重点： 朗读说话训练；“我”的外貌描写。 教学难点： 理解“他们不知道四角的天空。” 教学时间：两课时 课前预备：预习课文 投影仪 小黑板 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文 2、了解闰土是个活泼得意、聪慧能干、见识丰富的农村少年。 教学重点： 朗读说话训练 教学难点： 有感情地朗读课文 教学过程： 一、提醒课题，介绍人物 这篇课文通过我对少年
24、闰土的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友情及对他的思念之情。 二、初读课文，了解主要内容 1、自主读书 2、要求： （1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍生字、新词可利用工具书解决。 （2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。 3、 汇报沟通 （1） 以学习小组为单位沟通学习状况。 如：你读懂了哪些内容？ （2） 提出学习中的疑难问题。 4、 再读释疑 请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。 （个人读、双人读、小组读、相互争论等学习方式；教师巡察课堂，或询问、或指导、或鼓舞。） 三、按段朗读课文，要读得琅琅上口 15自然段要多读几遍，
25、读得琅琅上口。 615自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。 （“我”的奇怪、佩服、自叹不如；闰土的聪慧、热忱、纯朴等） 其次课时 教学目标： 1、 理解含义深刻的句子的意思。 2、 能写一段“我”的外貌描写。 教学重点： “我”的外貌描写。 教学难点： 理解“他们不知道四角的天空。” 教学过程： 一、 分段朗读课文（16），出示含义深刻的句子 啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的朋友所不知道的。 1、稀奇的事是指什么事？ 2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力 3、朗读、评价 二、 再读课文（16），尝试分析句子含义。 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和
26、我一样只观察院子里高墙上四角的天空。 句子中你有哪些地方不懂？ “他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？ 出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见_； 看不见_；看不见_，只观察_，就像_的井底之蛙。 三、绽开想象，写写“我”的外貌 “我”的外貌怎样？绽开合抱负象写下来。 1、 学生练写。 2、同学相互沟通。 3、评讲，修改自己写的句子 四、课文拓展 朗读家乡，了解中年的闰土是怎样的，想一想他变化的缘由。 五、选择性作业： 1、用一段话写一个人的外貌，要写出这个人的特点。 2、观看“看瓜刺猹”的图，结合闰土的神态、动作，想象一下闰土的内心活动，用一段话写出来。 少年闰土教案 篇6 【教学目的】
27、1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。 2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。 3、有感情地朗读课文。 【教学重点】 了解闰土的性格特点。 【教学难点】 了解闰土的性格特点。 【教学预备】 电脑、小黑板、图片、投影仪等。 【教学过程】 一、谈话导入 上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢?他就是少年闰土，今日我们共同来探究：他究竟是一个怎样的人?从文中找出相关的.语句来说明。 板书： 少年闰土 二、学习争论 1、下面请同学们分组学习争论并简洁交代相关事项： 分小组争论，设小组长一人。 用铅笔划出相关语句。 在空白处写上解释。 2、教师巡察指导(分优、中、差三
28、组)。 3、分析理解： 指名答复。 学生答复： 从哪些语句可以看出他是怎样的人? 教师指导： 教师指导学生朗读。 教师归纳分析： 启发一： 假如学生答复不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出; 启发二： 引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“学问丰富”这一点; 启发三： 文中最终一自然段如何理解? 举例分析： 外貌描写局部： 学生找出相关的语句。 指导学生朗读，要突出其特点。 教师分析： “紫色的圆脸”说明白什么? 板书： 勤劳 “头戴小毡帽”说明白什么? 板书： 朴实 “颈上套一个明晃晃的银项圈”说明白什么? (父亲爱他。) 看瓜刺查局部： 学生找出相关的语句。 指导学生朗读，
29、要突出其特点。 刺查有几个动作?用横线划出。 从“听”中可以看出闰土什么? 板书： 聪慧能干 闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”? 板书： 机灵英勇 想象一下闰土是怎样刺查?哪个同学表演一下? 从这件事可以看出闰土有什么特点? 教师小结。 4、教师小结。 三、质疑延长 1、还有哪些疑问? 2、学生提问。 3、师生解答。 4、课外延长(可以去阅读小说家乡)。 四、教师总结 点明板书。 【板书设计】 紫色的圆脸 头戴小毡帽 勤劳朴实 颈套银项圈 约莫十一二 雪天捕鸟 捡取贝壳 机灵英勇 闰土 聪慧能干 看瓜刺鸟 潮汛观鱼 学问丰富 舍不得送礼物 真诚友善 少年闰土教案 篇7 【教学目标】 1、认
30、知目标： 理解课文内容，仔细体会含义深刻的句子。 2、力量目标： 快速阅读课文，能用争论法理解含义深刻的句子。 3、情感目标： 体会人物性格特点，培育学生喜爱劳动人民的思想感情。 【重点分析】 了解人物的特点，理解含义深刻的句子。 【教学媒体】 1、硬件媒体： 计算机、录音机。 2、软件媒体： 文字、图形、音乐。 【教学过程】 一、边导入新课边板书 上节课我们学习了少年闰土的第一、二段，了解到当我得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么快乐。于是我就日日希望着闰土的到来。 板书： 少年闰土 二、学习第三段 1、小组学习： 自由读其次段，我盼来的这位少年究竟是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句
31、用画出来。 从闰土的样子中可以看出他的那些特点? 2、争论沟通。 3、学习抓住人物外貌的写法。 三、学习第四段 1、我最希望的就是见到闰土后，他能赶快为我捕鸟，可是闰土却给我讲了很多新奇事。选择适宜的方法学习喜爱的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子? 学习方法： 勾动词，做动作。 查阅资料。 有感情朗读。 想象画面。 也可以采纳其他方法或提出问题。 2、小组学习： 四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。 你怎么理第14自然段。 3、全班汇报，依据学生意愿，可打乱四件事的表达挨次。
32、 (四件事的表达有详有略，学习时留意体会。) 动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的(找动词)，体会是如何把闰土的经过写清晰写详细。课件演示。 板书： 扫、支、撒、拉 小结： 闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分预备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪慧能干，所以捕到的鸟(许多)，什么都有，有什么?说明什么?(还有许多)这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么? 请你来当一回捕鸟能手，把好玩的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，教师给你起头(师读提示语)练习朗读，用骄傲的语气强调见识广。 过度： 冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日降临他又会干些什么那?
33、(拾贝壳)闰土见过的贝壳也许多，有红的，绿的。而且他还能依据这些贝壳的外形给它们起来好听的名字，这也说明什么?(见识广) 4、学习看瓜刺猹： 听到声响，就知道猹在咬瓜，说明他有阅历。捏用的好，捏在手中就敏捷，就能随时刺到猹。看到猹，你变刺动作快，不迟疑，说明他英勇。 把看瓜刺猹这局部读一读，只读刺猹过程(月亮地下轻轻地走去接走到了)评改后再读。 读到这里，出现在我们面前的是这样一幅图画，出示第一副动画。请同学随着演示(从天空到地面再到人物的挨次)用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。 过渡： 润土看瓜刺猹的情景得却令人难以忘记。他给我的印象也特别深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的英勇经受，那
34、末朝讯来的时候，闰土干什么?(到海边看跳鱼)他看到鱼的什么样?(有着青蛙的两个脚)鱼儿长着脚，真是够希奇够好玩的。 闰土知道的希奇好玩的事仅仅这四件吗?(闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事)闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢?师生对答。 5、当我知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新奇事的时候，我由衷地发出了一句感慨，齐读第16自然段第一、二句话。 啊的语气读出来了，理解吗?我什么心情? 板书： 艳羡 佩服 6、理解含义深刻的”句子。 出示第16自然段： 啊!少年闰土其次课时教案闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们平常的朋友所不知道的。它们不知道一些事，闰土在海边时，它们都
35、和我们一样只观察院子里高墙上的四角的天空。 小组争论、沟通： 我们平常的朋友是些什么样的人? (富家子弟。) 只观察院子里高墙的天空是什么意思? (我和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自然，像井底之蛙，见视很少。) 这一自然段表达了我怎样的思想感情? (对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的憧憬和对自己所处的生活环境的不满。) 四、学习第五段 过渡： 正由于闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子我很快乐、欢乐。惋惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时候到了，这时，我和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来? 1、自由度第五段，加以体会(急、躲、拖、松)。 2、看其
36、次幅插图，想象我和闰土怎样告辞的，在说一说。 3、以板书为线索总结全文： 从开头得知闰土要来我家，我就希望;第一次见面时，我发觉闰土得意、朴实的农家少年，就从心里喜爱她;到以后的接触，我发觉他不仅外表得意，而且是个聪慧、能干、英勇、见识广的少年。这时候我对特的感情又喜爱进展到艳羡、佩服，进而憧憬她的生活。感情更深了，却要分手，什么感觉? 4、指名读三、四、五段。 五、选择自己喜爱的段落朗读 六、小结学习状况 1、反应质疑。 2、谈谈自己在写人文章上及快速阅读方法上的体会、收获。 七、指导课后思索练习4 1、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点： 第四自然段：他正在厨房里用圈子将它套住了
37、。 2、什么是人物的外貌，描写人物外貌要留意的问题。 3、抓特点，不流于形式;开阔思路，反映与众不同之处。 4、同学间相互启发，练习说一说。 八、布置作业 1、用一段话描写一个人的外貌。 2、完成习题精选的练习。 【板书设计】 雪天捕鸟 少年闰土 夏日拾贝聪慧 月夜刺猹英勇 潮汛看鱼见识广 少年闰土教案 篇8 课前预备 1、查找鲁迅先生的有关资料。 2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。 教学过程 第一课时 一创设情境，导入新课 1、同学们，在我国现代文学史上有一位闻名的文学家鲁迅先生。（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对
38、鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料） 在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土） 2、齐读课题。师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？ 3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是仆人和仆人的关系，更是一对好朋友） 二检查预习，整体感知 1、课件出示生字新词，检查识读。 ?检查读文状况，留意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思索，教师加以引导。（鲁迅先生的作品中有些词语，学生今日读来感到生疏。如“其间”其中，“无端”无缘无故，“素”一直，“如许”如此，“希奇”稀奇
39、，在读完课文后，集体沟通对这些词语的理解，以便理解课文内容） 2、通过课前预习，你读懂了什么？学生沟通。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的很多“希奇的事”等等) 3、你最喜爱哪些段落？为什么？能把喜爱的段落读给教师和同学们听吗？学生轮番读文，师生共同订正读错的字句。 三质疑问难，释疑存疑 1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内沟通，解决不了的提出来。 2、学生提出问题，教师依据状况，能解决的立刻解决；需要在学习课文过程中解决的，可临时存疑。 四带着问题，深入探究 1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。
40、（五行：指水、金、火、木、土） 2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清晰这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？ 3、闰土和“我”不到半日，便生疏了。其次天他给“我”讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生沟通。(教师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿) 在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，熬炼学生的概括力量和口语表达力量）请有声有色地朗读你喜爱的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推举读） 再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组沟通。（引导学生熟悉到闰土是个天真、活泼、机灵、聪慧、见识广的农家少年） 和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：