《13.1《迷娘(之一)》教案+2022-2023学年统编版高中语文选择性必修中册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《13.1《迷娘(之一)》教案+2022-2023学年统编版高中语文选择性必修中册.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、迷娘（之一）教案一、课程标准：学习任务群5文学阅读与写作本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等 不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感 的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以 提高审美鉴赏能力和表达交流能力。二、课程标准解读学习目标与内容1 .阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点, 理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作 者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类 文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。2 .学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据 恰当，讲究
2、逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有 据，以理服人。3 .围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自 己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。三、教材分析选择性必修学习要求选读古今中外文化论著，在整体了解论著内 容的基础上，把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的 关键材料，拓宽文化视野和思维空间，提高文化修养。以发展的眼光 和开放的心态看待传统文化和外来文化，关注当代文化生活，能通过 多种途径开展文化专题研讨。学会尊重、理解作品所体现的不同时代、 不同民族、不同流派风格的文化，尝试对感兴趣的古今中外文学作品 进行比较研究或专题研究，理解作品所
3、表现出来的价值判断和审美取 向，作出恰当的评价。十二、作业布置:完成同步练习。十三、课后反思U!、单元解读外国文学作品反映了不同地区、国家和民族不同时期的社会风貌, 展示了多种多样的文化现象，表现了人类广阔而丰富的心灵世界。阅 读外国文学作品，可以开阔我们的视野，培养开放的文化心态，提升 人文素养。学习本单元，要理解作品的内涵，领会多样的文化观念，尝试探 讨作品所反映的社会文化差异，感受人类精神世界的丰富。要着重把 握戏剧的矛盾冲突，体会对话在推动情节、塑造形象、揭示主题等方 面的作用；要通过诵读感受诗歌的氛围，体会意象和隐喻，把握诗歌 语言和情感的内在节奏，体味诗歌意蕴。五、学习提示歌德的诗
4、迷娘（之一）运用众多意象，构建起了一个迷离而又 优美、令人神往的境界。反复出现的“前往”，犹如一声声急切的呼 唤，拨动着读者的心弦。反复朗读，感受诗歌回环往复的声韵之美， 体会其浓郁的抒情氛围。作曲家贝多芬、舒伯特、舒曼、柴可夫斯基 等都曾经为这首诗谱过曲，可以找来欣赏。六、学情分析大部分学生学习努力，但方法不够灵巧，特别对理论性文章学习 习惯不佳，兴趣有待提高，整体成绩提升空间大，反映出理论素养不 高，思维品质待改进等问题。七、教学目标让学生以“现代文阅读五看”为主线1 .查找资料，了解写作背景及相关知识。2 .熟读全文，概括文章的主要内容，品析文章。八、教学重难点1 .概括文章的主要内容。
5、2 .结合背景，品析文章。九、学法指导讲授式指导法、渗透式指导法十、教学过程（一）导入诗歌是人类最古老的发明，它是语言的精华，是智慧的结晶，是 美的灵光，也是我们纯粹的精神家园。今天我们就来学习一首外国诗 歌，歌德的迷娘（之一），让我们一起在诗歌的世界里翱游。（二）讲授新课带领学生回顾学习主线：现代文阅读“五看”一看整体，知体裁二看题目，知题材三看作者，知背景、风格四看注释，知大意 五看内容，知情感1 .看整体，知体裁学生活动1:让学生泛读课文，思考文章的体裁。教师总结：文章是一首外国诗歌。2 .看题目，知题材学生活动2:让学生分析文章题目，思考文章题材。教师总结：“迷娘”，威廉麦斯特的学习时
6、代的小说人物。文章题材为一一抒情（迷离）诗歌。3 .看作者，知背景、风格学生活动3:让学生查阅相关资料，了解作者的相关情况，知 晓文章的写作背景。教师总结：歌德：(1749-1832),德国著名诗人，欧洲启蒙运动后期最伟大 的作家。他曾短时当过律师，但主要志趣在文学创作方面，是德国“狂 飙突进”运动的中坚。歌德不仅善绘画，对自然科学也有广泛研究。 其创作囊括抒情诗、无韵体自由诗、组诗、长篇叙事诗、牧童诗、历 史诗，历史剧、悲剧、诗剧，长篇小说、短篇小说、教育小说、书信 体小说和自传体诗歌、散文等。创作背景：歌德从一个反叛作家变成了 一个封建小朝廷的官吏和 宫廷文人，但是，他的内心充满矛盾，为了
7、行政工作他不得不在许多 方面对外妥协，对己克制，在他在也无法忍受这种令人窒息的环境时, 迷娘(之一)就是在这种境况下写出的。1786年他来到早已向往 的意大利，在意大利，他游遍各个城市和西西里岛，宏伟的大自然、 丰富的文化遗产、纯朴的民间生活，都使他心旷神怡。4 .看注释，知大意学生活动4:让学生对照注释读原文。5 .品内容，知情感学生活动5:阅读文章探究思考，并回答问题。学生讨论回答：概括诗歌三个部分的内容。教师总结：第一节，表现了故国意大利的美好景物。第二节，描述了迷娘幼年生活的房子。第三节，描述了迷娘被拐到德国的沿途风景。借助不同场景的描 述，表现了迷娘对故国的热爱与思念。|此环节设计意
8、回让学生学会把握诗歌段意。学生讨论回答：诗歌中哪些意象具有象征意义?其对诗歌主旨的表达具有怎样的作用？桃金娘和月桂。桃金娘为维纳斯的神树，而维纳斯是罗马神话中爱 与美的女神，象征着爱情与美;月桂为阿波罗的神树，阿波罗是古希腊 神话中的光明、预言、音乐和医药之神，消灾解难之神，具有太阳神的 属性，象征着光明和美好。桃金娘和月桂与其他意象一起营造出美动人的画面，承载了主人公 对故乡的热烈情感，同时也使诗歌的主旨拓展延伸到对美好世界的追求 这一更高的层面，起到升华和深化主旨的作用。学生讨论回答：本诗歌三节描写意象众多，各不相同, 但又有共同特点，共同点是什么？教师总结：共同特点：都与故乡有密切的关系
9、，都表现出故乡的美好和魅力。学生讨论回答：迷娘（之一）借助各种意象就是为了塑造一个人物形象一迈斯特，为什么诗中会有“爱人” “恩 人” “父亲”三个不同的称呼？教师总结：这首诗以对知心人倾诉的形式完成。倾诉的人是迷娘，而被倾诉的对象分别是这三个称呼者，事实上，这三个被倾诉的人实际上是同 一个人一迈斯特。迷娘在心中深深地爱着他，可她知道这是无法实现 的，于是就由爱人”转而称呼他为“恩人”，进而称呼他为“父亲”。这三种称呼在诗中的转换，表达了迷娘对迈斯特怀有的那种复杂、真 挚而又深沉的情感，既哀怨，又美好。从感情上看是一种递进关系!这种炽热的爱被升华为一种美好的对父亲的爱，又和思乡之情扭结在一起，
10、让两种感情都得到了升华和强化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。学生讨论回答：这首诗在结构上的特点是什么?有什么好处？教师总结:这首诗运用了复章叠唱的艺术技巧。每一节第一句开头和第五句 都采用了反复的手法，加强了询问力量，加深了想念的程度；每一节 的最后两句也采用了基本相同的架构句式，只在个别关键的地方替换 一两个字，不仅使诗歌的思想内涵增大，使诗歌所表达的感情更加热 切和复杂，而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感，增强了诗歌的抒情 性和艺术感染力。学生讨论回答：对于迷娘这首诗的抒情主人公，有 人认为是迷娘，有人认为是作者本人。你认为呢？结合“写 作背景”及相关“资料链接”，谈谈你的
11、看法。观点一:迷娘诗歌标题为“迷娘（之一）”。从威廉迈斯特的学习时代中的迷娘来看，迷娘的故乡在意 大利，而诗中的意象多具有意大利的典型特征。从诗中的称呼“爱人”“恩人“父亲”的转换来看，抒情主人 公的身份符合迷娘爱上迈斯特，感恩、依恋迈斯特的特点。诗中的意大利建筑，宏伟壮美，应是迷娘幼时居住之所，与迷 娘是一个贵族与自己的妹妹私通生下的孩子这一身份符合。威廉迈斯特的学习时代中的迷娘被诱拐到德国，过着饥寒 交迫、颠沛流离的生活，渴望有心爱的人相伴，回到故乡意大利开始 一种美好的生活，这与诗歌的情境一致。观点二:作者本人诗歌迷娘创作于威廉迈斯特的学习时代之前，诗中的 迷娘并非小说中的迷娘，而应该是
12、诗人自己借以抒情的化身。意大利是文化氛围浓厚的国度，厌倦魏玛公国小朝廷的庸俗公 务的歌德渴望到意大利汲取创作灵感，接受古希腊和古罗马艺术的滋 养。在创作迷娘曲之前，歌德已经两次从瑞士的山上眺望过山南 的意大利，并在创作此诗三年后前往意大利居住。诗中的美好景象是 诗人对意大利的想象。威廉迈斯特的学习时代是一部成长小说，主人公迈斯特是 个满怀理想、充满朝气的热血青年，他不满现实的平庸和混沌污浊, 追求人性完善和崇高的美好世界。而对美好世界充满渴望与向往，正 是这首诗所要表达的深层主题。学生讨论回答：概括诗歌的写作特点。1 .运用正歌和副歌的形式。诗歌共三节，每一节都由正歌和副歌组成。正歌分别描写了
13、意大 利的美好景物、迷娘幼年生活的房子、迷娘返回故国途中所见的景物。 副歌则抒发了强烈的故国之思。正歌所描写的景物是副歌所抒发情感 的基础，正歌和副歌相互配合，寓情千景，相得益彰，把感情的抒发 推向极致。2 .运用重章叠唱的表达技巧。诗歌三节正歌部分的第一句和第五句都采用了反复的手法，加强 了询问的力度，加深了思念的程度；副歌部分采用了基本相同的结构 和句式，只在个别关键的地方替换一两个字，不仅使诗歌的思想内容 增大，使诗歌所表达的感情更加热切和复杂，而且使诗歌具有音乐复 唱的旋律美感，增强了诗歌的抒情性和艺术感染力。3 .意象鲜明，意境优美。诗歌选取的意象带有鲜明的意大利景物的特色，而且同是
14、意大利 景物，三节诗歌所选的意象的特点是不同的：第一节的景物高洁、宁 静，第二节的景物庄严、肃穆，第三节的景物神秘、古朴。同时，诗 歌中，意象和迷娘的情感完美融合，构成了优美的意境，画面有尽而 情意无穷，令人陶醉。诗歌小结:迷娘以最委婉优美的形式，表达了历经坎坷的迷娘对故乡的思念，对美好世界的追求，以及她执着、深挚、哀婉而美好的心声。诗篇明里是写迷娘对故国的思念，内里也表达了诗人自己对意大利的热爱和向往。资料补充“意象”，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出 来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用 来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中，意象的名词解释是：所 谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结 合。也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文 学意味的具体形象，可以理解为借物抒情。十一、板书设计故国美好景物迷娘 J 描述迷娘幼年房子（其 一） 迷娘被拐沿途风景