关于分数乘法教案范文五篇.docx

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1、关于分数乘法教案范文集锦五篇 教学目的 1、使学生理解分数乘法的意义，把握分数乘法的计算法则，并能娴熟地进展计算。 2、使学生把握分数乘加、乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用。 3、使学生理解分数乘法应用题中的数量关系，会解答求一个数的几分之几是多少的应用题。 4、使学生理解倒数的意义，把握求倒数的方法。 单元重点： 分数乘法的意义和计算法则。 单元难点： 1、理解分数乘法的意义，依据分数乘法的意义去解答这类应用题。 2、分数乘法计算法则的推导。 授课课时：11课时 第一课时分数乘整数 教学内容:人教版六年级上册分数乘法教材第2、3页。 授课时间:1.2 教学目标： 1.在

2、学生已有的分数加法及分数根本意义的根底上，结合生活实例，通过对分数连加算式的讨论，使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比拟娴熟地进展计算 2. 通过观看比拟，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的.计算法则，培育学生的抽象概括力量。 教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法。 教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。发觉规律，制造规律。 分数乘法教案 篇2 教学内容：教学第84页的例3，完成随后的“练一练”和练习十六第59题。 教学目标： 1、使学生理解并把握用分数乘法和加、减法解决一些稍简单的实际问题。 2、使学生进一步积

3、存解决问题的策略，增加数学应用意识。 教学过程： 一、复习导入 林阳小学去年有24个班级，今年的班级数比去年增加了。今年比去年增加了多少个班级？ 独立解答，说说“今年的班级数比去年增加了”的含义及解题思路。 假如把问题改成：“今年一共有多少个班级？”就成了今日我们要讨论的新内容了。 二、教学例3 1、出例如3 林阳小学去年有24个班级，今年的班级数比去年增加了。今年一共有多少个班级？ （1）比拟复习题与例3的不同。 问题不同：复习题要求“今年比去年增加了多少个班级？”而例3要求“今年一共有多少个班级？” （2）说说“今年的班级数比去年增加了”的含义。 是哪两个量比拟的结果？这两个量比时把哪个量

4、看作单位“1”？单位“1”的是哪个量？ （3）让学生在线段图上表示出今年班级的数量。 （4）要求“今年一共有多少个班级？”可以先算什么？并列出综合算式。 板书：2424，说说24的含义，独立解答。 （5）（5）想一想，还可以怎样计算？ 板书：24（1），说说（1）的.含义，独立解答。 （6）小结：怎样解答这类应用题？ 三、稳固练习 1、做练一练的第1题。 先说一说可以怎样想，再独立解答。 2、做练习十六的第5题。 独立完成，可以先画图思索，再列式解答。 比拟两题的解法有什么联系和区分。 3、做练习十六的第8题。 让学生先画线段图表示两题中的已知条件和所求问题，再依据线段图说说这两小题中的数量关

5、系有什么不同，最终再列式解答。 比拟两题的解法有什么联系和区分。 4、做练习十六的第9题。 先让学生适当整理题中的条件和问题，再引导学生依据需要解决的问题选择适宜的条件解答相应的问题。 比拟两题的解法有什么联系和区分。 四、全课小结，提醒课题。 通过这节课的学习，你有什么收获？在解题时要留意什么？ 结合学生的答复，揭题板题。 五、课堂作业 做练习十六的第6、7题。 分数乘法教案 篇3 本课题教时数：1本教时为第1教时备课日期9月17日 教学目标 进一步把握分数数据的一般应用题的解题方法；进一步把握分数乘法应用题的数量关系和解题思路，能正确解答分数乘法应用题。 教学重难点 进一步把握分数乘法应用

6、题的数量关系和解题思路，能正确解答分数乘法应用题。 教学预备 教学过程设计 教学内容 师生活动 备注 一、 揭题 二根本联系 三、合练习 四、堂小结 五、作业 这节课，我们复习分数乘法应用题，通过复习，我们要进一步把握分数乘法应用题的数量关系和解题思路，能正确解答分数乘法应用题。 1、提问：解答分数应用题的关键是什么？ 2、依据条件找单位1，说说数量关系式 （题目见幻灯课件） 3、解同意用题 例1、从甲地到乙地大路长180千米，一辆汽车已经行了全程的，已经行了多少千米？ 问：这道题可以怎样想？为什么用乘法算？ 1、比照练习 做复习题第9题 问：这两题有什么一样的地方和不同的地方？ 在解法上有什

7、么一样的地方？ 2、做复习第10题 让学生说说是怎么想的？ 追问：第一步要求什么？把哪个数量看作单位1其次步求什么？又是把哪个数量看作单位1？ 3、做复习第11题 4、做复习第12题 争论：有什么方法知道哪一辆车离中点近一些？ 这堂课复习了什么内容？分数乘法应用题的.解题关键是什么？根本数量关系是怎样的？连续求一个数的几分之几的分数连乘应用题要怎样解答？ 复习第7、8题 课后感受 要让学生学会想到有困难时可借助线段图帮忙理解。 授课日期9月23日 分数乘法教案 篇4 教学内容： 教材第2页例1练习一13。 教学目标： 1、结合详细情境，借助示意图理解分数乘整数的意义，渗透数形结合思想。 2、借

8、助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确地进展计算，提高计算力量。 3、在探究与沟通活动中培育观看、推理的力量。 教学重点： 理解他数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法。 教学难点： 理解分数乘整数的计算方法。 教学过程： 一、复习旧知，引出课题。 1、复习题。 （1）列式并依据题意说出算式中的两个乘数各表示什么。 5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？ 提问：通过解决这三道整数乘法计算题，你有什么想说的吗？ （整数乘法是表示几个一样加数的和的简便运算） （2）计算： 计算 时向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做分子？使学生看到三个加数都一样，计算时3个3连加的结果做

9、分子，分母不变。 2、引出课题。 这题我们还可以怎么计算？今日我们就来学习分数乘法。 二、创设情境，探究分数乘整数。 1、教学分数乘整数的意义。 出例如1，指名读题。小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃 个，3人一共吃多少个？ （1）分析演示 题中的：小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃 个意思什么？（每人吃了整个蛋糕的 ） 确定标准量（单位1）和比拟量。每人吃了整个蛋糕的 ，是把整个蛋糕看作标准量（单位1）；把每人吃的份数看作比拟量。 借助示意图理解题意 依据题意列出加法算式 （2）观看引导：这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数的分数一样。 教师问：求三个一样分数的和怎样列式比拟

10、简便呢？引导学生列出乘法算式。教师板书： 。再启发学生说出 表示求3个 相加的和。 （3）比拟 和125两种算式异同 提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进展比拟。（让学生绽开争论）。 通过争论使学生得出：一样点：两个算式表示的意义一样。 不同点： 是分数乘整数，125是整数乘整数。 （4）概括总结 教师明确：两个算式表示的意义一样，谁能用一句话概括出两算式的意义？（引导学生说出都是表示求几个一样加数的和。） 2、教学分数乘以整数的计算法则。 （1）推导算理：由分数乘整数的意义导入。 问： 表示什么意义？引导学生说出表示求3个 的和。板书： 。学生计算，教师板书： 。提示：分子中3个2连加简

11、便写法怎么写？学生答后板书： （块）教师说明：计算过程中间的加法算式局部是为了说明算理，计算时省略不写。（边说边加虚线） （2）引导观看： 的分子局部、分母与算式 两个数有什么关系？（相互争论） 观看结果： 的分子局部23就是算式中 的分子2与整数3相乘，分母没有变。 （3）概括总结：请依据观看结果总结 的计算方法。（相互争论） 汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出 是用分数 的分子2与整数3下乘的积作分子，分母不变。 依据 的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分进约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将 按简便方法计算。 3、反应练习：看图写算式：做一做、练习一第

12、1题。 三、全课小结。 分数乘法教案 篇5 教学内容 先约分再计算结果的分数乘法 教材第5页的内容、练习一的第713题，第8页例5。 教学目标 1.通过学习，理解分数乘分数的计算法则也适用于分数和整数相乘，加深对分数乘法计算法则的理解。 2.进一步提高学生计算的精确性和敏捷性。 3.培育学生良好的书写习惯。 重点难点 正确把握分数和整数相乘的约分方法，敏捷计算。 教具学具 口算卡，练习题投影片。 教学过程 一、导入 1.说出下面各算式的意义。 二、教学实施 1.提醒课题。 教师:我们已经会计算分数乘分数了，而整数也可以看作分母是1的假分数，所以我们也可以用分数乘分数的法则来计算分数乘整数的算式

13、。 板书课题:分数乘整数的约分方法 2.出例如4。 (1)明确题意。 请学生读题，并找出已知条件和问题。 (2)理解题意。 少千米，用什么方法计算?为什么? 学生甲:应当用乘法计算。由于是在求一个数的几分之几是多少。 学生乙:已知速度和时间，求路程，用乘法计算。 教师:同学们从不同角度说明白这道题为什么用乘法计算，有的同学想到了分数乘法的意义，有的同学想到了“路程、速度和时间”这三者之间的关系，真的很棒。 学生相互沟通，得出结论。 (3)计算。 提问:怎样计算更加简便? 明确:能约分的可以先约分再乘。 (5)分析错因。 提问:为什么第三种答案与其他两种不同呢?错在哪里? 学生自由发言。 追问:

14、分数和整数相乘怎样约分?小结:由于整数都可以看作分母是1的分数，所以分数乘分数的法则也适用于分数乘整数。 3.稳固练习。 (1)完成教材第5页的“做一做”。 学生可以先说意义再计算，集体订正答案时，请学生说出计算方法。 (2)完成教材第6页练习一的第7题。 教师对把握程度不同的学生可以有不同的要求，引导学生找出当一个数分别乘一个比1大的数、比1小的数和等于1的数时，积与第一个因数之间的大小关系。 (3)完成教材第6页练习一的第813题。 学生独立完成后，集体订正答案。 4.出例如5。 (1)明确题意。 请学生读题，并找出已知条件和问题。 (2)探究算法。 教师:我们已经学会分数乘分数、分数乘整

15、数的计算方法，那么分数乘小数怎么算呢? 板书:分数乘小数的计算方法 学生1:可以把2.1转成分数进展计算。 三、课堂作业新设计 1.在里填上“”“”或“=”。 四、思维训练 1.先计算下面各题，说一说发现了什么规律。参考答案 (2)略 板书设计 分数乘整数的约分方法 分数乘分数的简便算法是先约分，后计算，计算结果必须是最简分数。 运用约分对分数乘分数进行简便运算时，约分后分子和分母必须只有公因数1，计算后的结果才是最简分数。 分数乘小数的计算方法。计算小数乘分数时，可以把小数转化成分数进行计算，即分子与分子相乘，分母与分母相乘，然后约分就可以了;也可以把分数化成小数，按照小数乘小数的计算方法进

16、 行计算;在计算小数乘分数时，如果小数能和分数的分母约分，可以先约分再计算，这样可以使计算简便。 备课参考教材与学情分析 本部分内容主要教学分数乘法在乘的过程中的简便的书写格式。教材一方面把分数乘法的两种形式集中呈现，加强它们之间的对比和联系，一方面提出分数和整数相乘怎样约分的问题，让学生知道除了像例4那样进行约分，也可以把分数的分母与整数直接约分。这部分内容是在学生学过分数乘整数的基础上进行教学的，它是后面学习分数除法以及分数乘除法应用题的基础。 课堂设计说明 1.加强两种形式的乘法的对比练习。 学生已经理解了分数乘整数和分数乘分数的意义，通过对比练习可以找到两种形式的乘法之间的联系。 2.引导学生观察教材的约分过程，想一想与例2的约分形式有什么不同。特别要注意提醒学生要先观察能否约分，并且注意提醒他们不能把整数与分数的分子约分。