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1、教学基本信息课题：桥教学背景分析1 .教材分析：桥是统编小学语文六年级上册第四单元的一课，本单元是“小说”主题的学习，帮助学生认识 到：“小说大 多是虚构的，却又有生活的影子。”本单元涉及的“语文要素”是：“读小说，关 注情节，环境，感受人物形象，能够发挥想象，创编生活故事。”本文情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练生动富有韵味，塑造了一位共产党员的光辉形象，谱写 了一曲感人 至深的赞歌。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥 ,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给了别人，把死的危险留给自己，用自己的 血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文以洪水为线索，不断推动情节发
2、展，烘托人物特点，将老 支书的高大形象化为一幅感人至深的画面定格在读者心中。2 .学情分析：六年级学生已经具备了一定的阅读速度和能力，能基本把握主要内容，具备了一定的品读能力， 也具备通过语言动作来理解人物形象的基础。但对共产党员面对危险时无私无畏、不徇私情、英 勇献身的精神理解的恐怕不够深入，也不容易联想到“桥”的深刻含义。教学目标1 .认读会写咆、哮、嗓、党、淌、哑、揪等生字，理解咆哮、呻吟、搀扶等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，读准字词，理解课文内容。3 .通过人物的语言、动作、神态等描写来体会老汉无私无畏，舍己为人的品质。4 .找出环境描写的句子，体会其对人物形象的衬托作用。
3、教学重点和难点教学重点：通过人物的语言、动作、神态等描写来体会老汉无私无畏，舍己为人的品质。教学难点：理解题目桥”的深刻含义教学方法、教学用品、教室要求1 .教学方总讨论至：讲嘉厂问答昌丁圈去勾画志情境教廷涓拨日导京2 .教学用品：多媒体、语文教科书3 .教室要求：具有多媒体设备教学过程第一课时教学环节一、联系生活 ,导入新课教师活动同学们在日常生活中一定见 过很多桥吧，说一说你们见 过的桥。而我们今天要学的 又是一座什么样的桥呢？我 们一起走进课文。（板书标 题桥）学生活动学生结合生活实际，自由发言设计意图激发学生学习兴趣,引导学生进入学习情境二、以读促学，初 步感知L请同学们自由朗读课文，
4、圈画 出课文中不认识的字词和不理解 的词语。2 .教师展示PPT上的生字词并正 音。（PPT出示咆、哮、嗓、党、 淌、哑、揪、呻、废）3 .再读课文，边读边想：这篇课 文的主要内容。1 .同学自由朗读课文，并圈画字 词。2 .学生朗读PPT上的生字。3 .学生默读课文，思考课文的主 要内容并回答。读是学生与文 本进行情感交 流的纽带，在 阅读课文中， 可以理解词语 意思，读出蕴 含在语言文字 中的情感。三、圈点批注，体悟情境1 .请同学们再次朗读课文，圈画 出文中描写洪水和大雨的句子， 并在旁边作批注O2 .学生逐句朗读，体会洪水来临 时的紧张氛围。（PPT出示句子）（1）黎明的时候，雨突然大
5、了。 像泼。像倒。点拨：像泼，像倒，短短四个字 就写出了雨势之大之猛，语言简 洁凝练。指导学生读出雨势的大 和猛。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的 野马，从山谷里狂奔而来，势不 可当。（PPT出示句子）点拨:“咆哮狂奔”势不可 当”写出了洪水之大速度之快。 运用比喻和拟人的手法写出了 洪水来临时的紧张气氛。指导 学生读出当时形势的危急。1 .学生朗读课文并圈画批注2 .学生朗读课文，体会环境描写 深意，读出情感。让学生通过特 定语句来感受 语言描写的作 用和环境描写 的衬托作用。注重教给学生 抓住重点词 语，理解课文 的方法，注重 培养学生自读勾画的良好学 习习惯。四、小结L语言总结环境描写在小
6、说中至关重要，既 可以推动情节又可以烘托气氛。 要想读懂小说就要注重小说中巧 妙而恰当的环境描写。2.课后思考请同学们课后再次朗读课文，找 出在这场灾难中村民和老支书的 反应，并用不同符号画出表现他 们语言、动作、神态的词语或句 子。学生认真听讲，并做笔记总结教学重点，加深学生 印象。布置课 后作业引发学 生思考。第二课时一、温习回顾，导1.上节课我们学习了生字、了解1.思考、组织语言，小组讨论后以问题回顾上入新课了这篇课文，谁能回顾一下这篇上台展示。节课所学知课文的主要内容呢？识，引发学生思考，进入新情境。二 聚焦人物，感L上节课我们布置了一道思考L学生上台展示并说出对应的人以活动展示的受形
7、象题，现在给大家5分钟的时间组物描写方法，回答老师的提问。方式，调动学织答案，小组讨论分享一下你所3.齐读课文结尾。生积极性，引找到的句子，同学们可以到台上4.学生思考老师提出的问题，并导学生通过语来展示自己的成果。自由发言。言、动作、神态等描写方法学生上台展示：来体会人物形(1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。象。思考与表他不说话，盯着乱哄哄的人们。达相结合，锻他像一座山。炼了学生的思维能力，又加点拨：从这句话看出了老书记怎深了学生对课样的特点？ “盯”这个眼神老书文内容的理记想告诉人们什么？解。(2)老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边! ”点拨：连续用三个感叹号有什么作用？(3
8、)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。点拨：通过这句话你感受到老书记是一个怎样的人？(4)老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。点拨：一个“推”字，你体会到了什么样的表达效果？2.教师小结：通过语言、动作、神态，我们体会到了老书记的无 私和不徇私，走入了老书记的内 心世界。这是一种很好地写作方 法，在我们的作文写作中也可以 使用。3 .老书记把小伙子用力的推上了 桥，可那座桥轰地一声塌了。洪 水淹没了小伙子也吞没了老书 记。同学们齐读最后几段。4 .请同学们思考文章为什么最后 才揭示老书记和小伙子的关系？三、总结升华，
9、深 化主题L小说描写的是一位党支部书记L学生思考并回答问题。重回主题，挖在山洪暴发时临危不乱，舍己为2.学生讨论，小组代表上台发言，掘题目的深人的故事，请同学们思考为什么说出所起的桥的名字并说出推荐意。一方面可课文却以“桥”为题呢？这个理由。以使学生欣赏“桥”有哪些含义呢？题目的精妙之点拨：教师弓1导学生由“叙事线 索、逃生通道、生命之路”等浅 层含义深化到“共产党人密切联 系群众的纽带”的深层含义。 2.老支书走了，但生活还得继续。 如果获救的乡亲们重建了这座 桥，该如何为这座桥起个名字 呢？给大家3分钟的时间，小组 讨论，并在小组中推选出一个最 佳名字，说出推选的理由。处，另一方面 可以使
10、学生把 握文章的中心 思想。课堂小结老汉以自己的威信、高风亮节以及果断的指挥把村民们送上跨越死亡的生命桥；他用自己的血肉之躯筑 起一座不朽的桥梁；这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。木桥虽塌，精神永 在。作者成功塑造了一个老党员形象，也在每位读者心中铸成了一座不朽的精神之桥。课后作业在灾难面前，还有许许多多像老支书这样的英雄。比如2020年上半年奋战在抗疫一线的医护工作者们。 他们不顾个人安危，毅然挺身奔赴前线。他们用自己的胸膛筑起一堵墙，用自己的肩膀搭起一座桥，因为有 了他们，我们才得以平安，我们的中华民族才能依然昂首挺胸，阔步向前。请你用所学的方法来写一写像老 支书一样的抗疫英雄们。板书设计神态语言动作老支书村民生命之桥