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1、教学设计方案汇编15篇教学设计方案1 【教材说明】 珍宝鸟是人教版的一篇略读课文，这是一个特别奇妙而动人的故事，课文生动地描述了珍宝鸟在“我”的细心照料与呵护下由可怕人到完全信任人的过程，告知我们：信任，往往能制造出奇妙的境界。说明人和动物是完全能和谐相处的。 【设计理念】 本课的教学以人为本，老师是同学的伙伴。留意课内外延长，同时训练同学对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让同学学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让同学学会读书；让同学读议结合，读写结合，给同学供应充分的表达机会，让同学学会表达。 【教学目标】 、引导同学把握文章内容，领悟文章中人和动物之间布满爱和信任的
2、理想境界，唤醒同学内心的爱的情感。 、培育同学自主、合作、探究学习习惯。 【教学重难点】 教学重点是珍宝鸟是怎样逐步信任我的和我为什么会赢得珍宝鸟的信任；难点是理解“信任往往制造出奇妙的境界”。 【课前预习】 、收集有关珍宝鸟的资料。 、熟读课文。 【教具预备】 多媒体课件。 【教学时间】 一课时。 【教学步骤】 一、创设情境，导入课文 、播放课件，感受鸟儿给我们带来的欢快。 师：我们就生活在这样鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好伴侣，正是由于有了这些鸟儿的存在，我们的生活才有了更多的情趣，今日，老师也要给大家介绍一种鸟儿，它有一个美丽的名字叫珍宝鸟。 、同学依据课前收集的资料，介绍珍宝鸟。
3、 二、自读课文，整体感知 快速扫瞄课文，说说作者在与珍宝鸟相处的过程中，感受最深的是什么？ 生：信任，往往制造出奇妙的境界。 三、质疑问难，合作探究 、对“信任，往往制造出奇妙的境界”这句话你想知道些什么？ 、疏理同学质疑，布置学习活动： 请你探究： 珍宝鸟是怎样逐步信任我的？哪些词语让你感受到它对我的信任？ 我为什么会赢得珍宝鸟的信任，哪些句子写出作者对小鸟的宠爱。 信任制造了怎样奇妙的境界。 谈谈你对“信任，往往制造出奇妙的境界”的理解。 、同学小组合作学习、探究。 四、合作沟通，强化表达 、珍宝鸟是怎样逐步信任“我”的？ 找出珍宝鸟活动变化先后的词语。 文章通过几件小事写珍宝鸟开头信任“
4、我”？ 、哪些词语让你感受到它对“我”的信任： 生：我从“神气十足”这个词感受到小珍宝鸟已经开头不怕人了，它很自由、欢快，甚至很神气，觉得人在它的眼里再也不是庞然大物了。 师：那你能给我们表演一下神气十足是什么样的吗？ 生表演，全班同学表演读。 生：我从“落、站、啄、跳、撞”这几个动词感受到小珍宝鸟的活动范围在扩大，若不是它开头信任我了，它怎么会这么自由欢快呢？ 指导朗读，感受小珍宝鸟的自由欢快。 生： 生： 、“我”为什么会赢得珍宝鸟的信任？ 生：那是由于“我”对它的宠爱与呵护。 师：哪些句子写出了作者对小鸟的宠爱。 生：文章开头第一句话：“真好！伴侣送我一对珍宝鸟”这充分表达了我对珍宝鸟的
5、满意之感、宠爱之情，在这种宠爱之情的驱动之下，“我”为珍宝鸟细心营造舒适而温和的巢。 出示课件（珍宝鸟的巢），指导朗读，感受作者的用心良苦。 生：“我决不掀开叶片往里看”，“我不动声色地写”，“我不管它” 师：假如去掉一个个“不”，把这几个句子连起来，变成一段话：“假如我大动声色，欣开叶片往里看、管它，小家伙就会 。” （同学补充“受到惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了。 生： 生： 师：然而这些都定“假如”，我是这么宠爱它，怎么会这样做呢？此时，我们已经完全能感受到作者对珍宝鸟深深的爱，爱是信任产生的基础，没有“我”对珍宝鸟的爱，就没有珍宝鸟对“我”的信任，那么，这信任产生了怎样奇妙
6、的境界呢？ 、信任制造了怎样奇妙的境界？ 生：小鸟在“我”的肩头睡着了。 （出示插图。） 师：你们看到了什么？ 生：我看到作者面带微笑看着小鸟。 生：我看到小鸟落在作者的肩上睡着了。 师：此时，小鸟把“我”的肩膀当作了什么？ 生：美得梦。 生：森林里的一棵树。 生：自己的家。 师：假如，你现在就是这只珍宝鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么梦？ 生： 生： 师：多么富有诗意的想法，此时，作者看到这只可爱的小鸟，笔尖一动，写下了自己内心的感受。 生：信任，往往制造出奇妙的境界。 （齐读。） 师：让我们再一次高声地把这句话告知世界上全部的人吧！ 生：齐读。 师：此时，小鸟是幸福的，“我”也是幸福
7、的，让我们在这漂亮的音乐声中，美美地感受一回。 生：齐读段。 师：是啊！信任，往往能制造出奇妙的境界，这岂止是我和珍宝鸟之间呢？其实，在世界的每一个角落，都可以制造出奇妙的境界，让我们一起来看看 出示课件：动物与动物、人与动物、人与自然、人与人之间因信任而制造出奇妙的境界的画面。 师：看了这些，你们想说些什么？ 生：爱心无处不在，世界布满了爱。 生：有爱就有信任，信任能制造出奇妙的境界。 生： 师：是啊！爱是信任产生的基础，只要人人心中布满了爱，奇妙的境界处处有（板书）。 五、课外延长 请你依照作者内心的感受，说一句信任感言。 教学设计方案2 一、教学目标 ： 1、积累文言词语，理解词的不同含
8、义和多种用法。 2、流畅地朗读并能基本背诵课文。 3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。 4、拓展：多角度分析问题；关注社会，探究人与动物的关系。 二、教学重点： 把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。 逐步培育同学对奇妙自然的关注。 三、课时支配：一课时 四、课前预备： 老师搜集有关狼的文章：如毕淑敏的母狼的才智，同学借助工具书解决生字，了解文言词语的多义现象，反复阅读，理解课文内容，圈点勾画，有疑难之处画上“？”。搜集与狼有关、带狼字的成语，依据自己的了解画出狼的形象或与情节有关的画面。 五、教学内容： 狼是清代小说家蒲松龄聊斋志异狼三则之一，
9、情节曲折紧急，语言描绘生动形象，既表现了狼的贪欲、凶狠、狡诈的本性，也突出了屠户的勇敢机智。教学中，还可以引导同学开放求异思维，如：狼真的该杀吗？ 六、教学步骤 ： （一）导入 ：出示狼的图片，让同学对狼有一个从前的了解。 同学们，你们知道图片上的是什么动物？在生活中，你是否见过真正的狼？或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同沟通有关狼的学问：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语等。（可让同学自由回答，激发同学的热忱），并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光荣反面的形象。 好，今日我们就来学习一篇与狼有关的作品狼。仔细看一看，这一作品是作者是谁？ 同学
10、回顾有关蒲松龄的学问。老师出示材料。 （二）整体感知 1、朗读并生疏课文。 （1）老师范读，创设情景： 声情并茂，有急有缓，让同学初步感知课文内容，把握阅读节奏。使同学初步解决阅读障碍。 2、引导同学再自读课文，并解决下列问题 （1）读一读课文，解决临时不懂的字，不理解的词。 （2）小组合作，质疑释难。依据解释梳理文句，完成对文章内容的理解。 （3）好了，信任大家已经对课文的内容有一个或许的了解了，现在，假如有同学还有对文章的内容及字词不理解的话，请自由提问。 同学提出不理解的字词，老师可略作归纳，然后争辩解决。（老师完成指导） 3、检查阅读。 假如大家都对文章的内容没什么疑问了，我想考一考大
11、家。出示材料57 4、看来大家都还解决的不错，请看下边的图片，你能用文中的语句复述课文吗？ （1）复述：进一步理解，生疏课文 （2）进一步明确故事的情节。出示材料8 （三）研读与赏析 1、赏析： 1） 文中有两个形象，让同学自己选择并扮演其中的一个形象，以该形象的语气来说说当时的想法。这样可以深化的了解课文，加深对内容的理解。 2） 让同学依据同学的自述，分别概括出两个形象的性格特征。提示：可提示同学分析这些词语时从动作，神态或者心理方面表现狼的贪欲，凶狠、狡诈和屠户的恐惊、机智等 3） 议狼：请同学多角度评价课文，并得出自己的启示。 4） 你能说说本文的主旨是什么吗？或学习本文后懂得了什么道
12、理？ 提示：对待狼一样的恶人，必需敢于斗争，擅长斗争，才能胜利。（答案不求全都，尽量引导同学多角度分析，只要言之成理即可） 5） 课文最终一段在写法上与前面有何区分，它起什么作用？（谈论，点明主旨。同时明确这类文体的写法：在记叙的基础上发表谈论，表明态度、观点）课文写的狼是否有别的含义？从而了解聊斋志异的特点：揭示当时社会现实，有嘲讽的意味。然后抽读，看怎样才能读出讽刺的意味？ （四）拓展 1、从课文中，我们感受到狼的贪欲、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的熟识吗？可以查阅相关资料，老师也可以提示探
13、究方向，推举书目，蒲的另一篇文章。 2、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应当怎样对待狼？ 3、开放想象，将本文改写成一篇白话故事，提倡求异思维，可以转变故事的结果。 附：板书 狼 狼 缀行假寐诱敌打洞被杀：狡诈、凶残 屠户 遇狼惧狼避狼杀狼：机智、勇敢 教学设计方案3 指导思想：乐观贯彻上海市“二期课改”精神，以同学的进展为本，以同学为主体，以老师为主导，以素养和力气培育为主线。通过师生互动，学习并感受古典文化的诗情画意，初步让同学学会赏析古典文学作品的艺术手法、语言特色和思想内容的力气，努力积淀同学的文化底蕴，努力提高同学的审美意识，努力培育同学的人文素养。 教学目标： 1
14、、欣赏长亭送别中情景交融、布满诗情画意的艺术境界。 2、欣赏崔莺莺的人物形象。 教学重点：欣赏情景交融的艺术境界 教学难点：崔莺莺的典型意义 教学设想： 1、以著名学者王国维的名言“一切景语皆情语也”为理论依据，以文中富于文采的曲词为突破口，通过引导同学想象和联想，唤起旧知，唤起生活阅历，努力创设情境，更好地让同学理解男女仆人公“送别”的心情。 2、以诵读为关心，以文学鉴赏为纽带，通过启发同学领悟多种多样的修辞手法表现人物的心理性格特征，领悟化用或借用古典诗词，并且和口语奇异结合以营造漂亮的意境，来努力培育同学初步赏析古典文学作品的艺术手法、语言特色和思想内容的力气。 3、以碟片西厢记（越剧）
15、的播放，让同学有感性熟识和视听享受，同时，引导同学“观后感”并提出自己的创见，以此来体现同学的主体意识，培育同学的创新力气。 建议同学课前预习： 1、对比注解和课前提示，通读全文。 2、熟读曲词朝天子二煞，背诵曲词端正好滚绣球一煞收尾。 3、了解作者王实甫、西厢记的故事情节和本折长亭送别的剧情。 同时思考以下问题： 1能否按时间的推移和情节的进展，用四个小标题把长亭送别这折戏概括一下？ 2、崔莺莺的感情经受了怎样的起伏变化？她的性格特征是怎样的？ 3、文中哪几支曲子体现着情景交融，布满诗情画意的？ 4、本折曲词有几处化用或借用了古典诗词并且与口语结合的？有何表达作用？ 教学内容和过程： 一、导
16、语： 今日我很兴奋，能够在这三尺讲台前与大家见面，并且能够上一堂课，与大家一起共度一段奇异的时间，所以，我很珍惜这种机会。当我踏上这块土地的时候，我特别感动，由于我也是安徽人。俗话说，“老乡见老乡，两眼泪汪汪”。是的，看到你们，就像看到我的亲人一样。安徽是我的家乡，绩溪是我的最爱，你们是我的伴侣。记得著名诗人艾青有两句诗，“为什么我的眼里常含着泪水？由于我对这土地爱得肤浅”所以，尽管我在上海工作和生活，但是我的心却始终牵挂着家乡的山水，家乡的亲人，家乡的进展。看到安徽的巨大变化，想到它的绚烂前景，我很兴奋；看到你们在这里安心地学习，想到现在的海湾战斗局势，我很担忧。真的。真诚地希望世界和平，真
17、诚地希望爱满天下！ 我们或许都看过电影泰坦尼克号吧。为什么这部影片能够风靡全球，深深地打动许多人的心呢？它叙述的只是贵族少女罗丝和穷画家杰克的爱情故事，但是它演绎出的却是一种人性的美，一种无私的爱。 当代著名作家肖复兴曾经说过：“爱，在幻想里，比在现实中更真实；爱，在回忆里，比在现实中更奇妙；爱，在舞台上，比在现实中更有价值。” 那么，今日，我们要学习的是在中国戏曲舞台上曾经轰动一时，久演不衰，影响深远的元代杂剧王实甫的西厢记（板书）。它叙述的就是相国千金小姐崔莺莺与穷书生张君瑞的爱情故事。这节课，我们要欣赏其中最精彩的一折戏长亭送别（板书）。 讲到“长亭送别”，我就情不自禁地想起弘一法师李叔
18、同的送别。不知在座的同学中有否知道？我很宠爱这送别，所以，用小篆写了这幅字。我带来了，给大家看一下。当然，这次由于比较匆忙，所以这字写得不甚理想。假如不介意的话，我很情愿把它作为一份小礼物送给你们。我很想在此唱一下，唱得不好，请大家多多包涵。能够唱的同学就一起来唱吧！感谢！ （教学设想：通过布满深情的导语，奇异地创设教学情境，拉近与同学的距离，走进同学的心灵。通过循循善诱，让同学树立“学习与生活，学习与做人联系”的意识，懂得珍惜时间，珍惜自己拥有的一切。通过生疏的影片唤起同学的联想，通过书法作品的呈现，吸引同学的审美留意，通过唱歌让同学产生心灵震撼，使课堂成为一个教学磁场，让同学不由自主地进入
19、课文情境，为下阶段乐观参与情感体验，进行审美评价奠定基础。） 二、明确本课学习目标： 1、欣赏长亭送别中情景交融、布满诗情画意的艺术境界。 2、欣赏崔莺莺的人物形象。 三、师生共同研讨课文： 1、整体感知课文，理清情节线索 要求同学扫瞄课文，用四个小标题概括画面内容，理清情节线索。 板书：送别途中长亭饯别临别叮嘱惜别目送 2、重点赏析课文，把握两个目标 （教学设想：着重赏析端正好滚绣球，供应范例，不断引导和激发同学的想象和联想，运用“一切景语皆情语也”的名言来理解男女仆人公“送别”的心情，从而较好地把握情景交融的艺术特色及熔古典诗词入曲的.特点。可举影片泰坦尼克号中的一个经典画面：夕阳下，大海
20、中，罗丝在杰克的引导和鼓舞下，爬上船头的栏杆，张开双臂，闭目呼吸。也可举同学送别伴侣，同学与父母分别的场景，由于有生活体验，简洁引起心灵上的共鸣。） 全体同学朗诵端正好后，老师提问，同学回答。 作者选取了哪些意象？有何特征？艺术效果如何？“西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜醉”这三句中，你认为哪两个字用得好？有何艺术效果？这支曲子在整折戏中有何作用？ 明确：景碧云天（烘托气氛）黄花地（诗情画意） 西风紧北雁南飞（化用诗词加深意境） 霜林染醉（促人想象） 情痛（愁苦） （讲析时一可联系相关诗词，让同学知道并理解化用或借用古典诗词，以营造漂亮意境的方法。杜甫的登高、范仲淹的苏幕遮、晏殊的蝶恋花和张继的枫
21、桥夜泊。课后整理。也可联系林教头风雪山神庙中的“这雪下得紧”作为分析的范例，关怀同学体会用词的精确性和艺术性。二可插讲故事：传奇作者写到“碧云天，黄花地，西风紧”时，由于毕其一生，所以，“思尽，倒地而死。”说明文辞极其漂亮，缠绵悱恻之至，艺术水平相当高，令人叹为观止。） 赏析滚绣球 引导、启发同学先朗诵再思考这支曲子选取了哪些意象？抒发了莺莺的什么感情？运用了哪些艺术手法？其艺术效果如何？ 柳丝玉骢疏林斜晖马儿车儿借景抒情离情难舍 松了金钏减了玉肌夸张身心憔悴怨恨 过渡语：送别途中，莺莺不忍遽别的情感怎一个“痛”字了得？这种“痛”包含着愁苦与怨恨。 过渡语：我们赏析了两段文字，领悟了诗情画意，
22、同学们能否从文中找几句口语？再找出一些类似的情景交融，借景抒情的语句来呢？ 例如：“兀的不闷杀人也么哥？兀的不闷杀人也么哥？” “下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷。”（渲染张生内心因离别而产生的惆怅、凄凉之情。）“四围山色中，一鞭残照里。”“泪随流水急，愁逐野云飞。”（渲染莺莺内心怅惘、眷恋、失意。） 小结：长亭送别一折戏，历来被誉为写离愁别恨的绝唱，不仅在于它反映了女仆人公勇敢、大胆地追求自由爱情，反对封建礼教的思想，它深深打动人们的更重要的缘由在于情景交融的艺术特色。最终一幅“夕阳古道无人语”的画面与“晓来谁染霜林醉”相比，氛围更加萧瑟凄凉。离别后，“此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风
23、情，更与何人说？”让同学回忆柳永的雨霖铃并且一起背诵。老师呈现书法作品。 （教学设想：通过小结，让同学加深对“情景交融”的理解。通过再次呈现书法作品，让同学增加爱好，获得美感。） 赏析朝天子和二煞。了解莺莺在“长亭饯别”与“临别叮嘱”的情感起伏变化，把握人物的思想感情和性格特征。 在朝天子这一曲中哪个字概括了莺莺“长亭饯别”时不得不别的依恋与无奈？用了哪些修辞手法来表达她的这种心理？ 明确：恨（依恋与无奈）修辞手法：夸张、比方、对比。借眼前的杯盘酒菜来传情，用厌食酒来表现她的愁苦至极。 恨什么？“蜗角虚名、蝇头微利”用了什么修辞手法？从中看出她什么性格？ 明确：恨“蜗角虚名，蝇头微利拆鸳鸯在两
24、下里。” “蜗角虚名，蝇头微利”指功名。修辞手法：比方、夸张、对偶。 突出了莺莺的轻功名、重爱情的叛逆精神。 （这里基本上分析了崔莺莺这个人物形象的性格特征。） 简洁赏析二煞 过渡语：曲终人散，四顾无人之际，莺莺与张生倾诉私情。同学们能否从这曲中找出一个字来描绘莺莺离别之时的心理活动？ 明确：怕 “怕”什么？（怕“停妻再娶”；怕“金榜无名誓不归”。） 为何“怕”？（莺莺的担忧是在男尊女卑的封建社会是有现实基础的。） 小结： 莺莺这个艺术形象的典型意义准时代局限性：莺莺的倔强与叛逆的行为表现了她的轻功名，重爱情的反封建精神，但是我们也可以窥见封建时代妇女身上所承受的巨大压力，以及在男尊女卑的社会
25、里妇女凄惨屈辱的地位。莺莺的苦痛是一种不能主宰自己命运的苦痛，所以让人无限怜悯；她的倔强与叛逆让人无限佩服。 最终“惜别目送”部分，哪个字能够概括莺莺当时的眷恋和失意？ 明确：念（眷恋，失意） 3、拓展学习视野，欣赏越剧片段。 （教学设想：通过媒体创设情境，让同学欣赏越剧西厢记中的节选部分长亭送别，进行视听享受来激发爱好；通过观后争辩，让同学主动参与学习，提高鉴赏力气和培育创新力气。） 四、结语： 长亭送别给人以肤浅的美感享受，它是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一支动人心弦的离情歌。所以，这样的好作品假如不去看，不多读，岂不是太惋惜了吗？ 五、作业： 1、搜集有关“送别”的诗、词、曲
26、、文、赋，能否作专题争论？ 2、以“送别”为题写一篇700字左右的文章，能否吟诗填词作赋？ 3、体验美感，进行美的享受，能否背诵文中较多的曲词？ 4、能否从文中找出几副对联？或者依据思想内容和艺术特色自拟几副对联？ 5、用心读王实甫的原著西厢记，能否写一篇有见地的读后感？ （设想：作业本着“因人制宜”原则，可以独立完成，亦可以小组完成，赐予充分时间，体现开放性，独立性，合作性，留意过程，讲究体验，力求质量。） 附板书设计： 长亭送别（元）王实甫（西厢记节选） 主要情节：送别途中长亭饯别临别叮嘱惜别目送 感情变化：痛恨怕念 （愁苦，怨恨）（依恋，无奈）（担忧，可怕）（眷恋，失意） 崔莺莺：轻功名
27、重爱情叛逆倔强 王国维：“一切景语皆情语也” 景：碧云天黄花地西风紧北雁南飞霜林染醉 交融（烘托气氛诗情画意化用诗词加深意境促人想象） 情：痛（愁苦，怨恨） 教学设计方案4 【教材分析】 这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。 【同学平日分析】 同学平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以同学确定会对这种世界上最大的动物产生猛烈的惊奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多学问。 【设计理念】 依据教材自身的.特点，接受读书自悟，争辩式学习方法。 【教学目标】 、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培育同学爱科学的爱好。 、理解课文内
28、容，学习作者抓住事物特点写的方法。 、学习课文中的生字新词。 【教学过程】 第一课时 教学目的 、初读课文，了解课文内容。 、初步感知鲸的几方面的特点。 、学习生字新词。 教学流程 一、导入新课 、板书课题，学习生字鲸老师告知同学本课学习内容为世界上最大的鱼类鲸鱼。 、同学反对老师鲸是鱼类这一观点。 、同学汇报沟通搜集的相关资料，并说明资料来源。 这样设计是老师有意给出错误的信息，这样可以立即调动同学已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使同学急于表现沟通，充分调到同学的乐观性，激发学习热忱。 二、初读课文，了解课文内容 、同学出声读文，读后画诞生字新词。 、读后组内沟通自学字词状
29、况。 、全班沟通本文介绍了关了鲸的哪些方面的学问？ 这样设计，让同学整体感知课文内容，自学字词。 三、鲸的外形，生活习性等方面都有哪些特点？再读课文了解 这样设计整体把握事物的特点，培育了概括力气，为学习下文打下了铺垫。 四、课堂练习 、选择正确读音： 上腭（e e） 哺乳（ru lu） 捕获（bu pu） 立刻（ji ji） 、形近字组词： 鲸（ ） 肢（ ） 滤（ ） 肺（ ） 鱼（ ） 枝（ ） 虑（ ） 柿（ ） 、依据课文内容填空： 由于鲸是用 呼吸的，又由于鲸是 ，所以鲸不属于鱼类而是属于 。 文章分别以鲸的、这几方面具体介绍鲸的生活习性的。 这样设计练习让同学把握了生字词，了解了
30、鲸的几方面特点。 教学设计方案5 第一课时（口语交际让名著中的人物走上舞台） 教学目标 1演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜亮的人物性格。 2进一步学习、了解名著，激发同学宠爱读名著的、爱好。 3宠爱文学，特别是中国古典文学。 教学过程 一、沟通 1你宠爱本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。 2小组协商，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。 二、出谋划策，设计剧本 1所选的课文或片段中，有哪些人物？ 2怎样把叙述语言转变成人物的对话？ 3表演时可以加上哪些表情或动作？ 4需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？ 5怎样上下场？ 三、编写剧本，照本排练 1选出代表编写剧本，
31、划定角色。 2排练 3请同学、老师、家长等提出看法，选择性修改。 四、班级演出 1班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖） 其次课时（习作缩写训练） 写作要求 把草船借箭或金色的鱼钩这两篇课文进行缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。 写作指导 1仔细阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。 2把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。 3语句要通顺，上下文之间要有确定的联系。 教学课时 两课时。 教学过程 一、揭题，明要求。 1今日我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。 2指名说一说缩写的
32、要求。 内容要完整，重点要突出。 语言要简练。 二、指导方法。 怎样缩写呢？争辩后板书： 三、读例文，对比了解缩写的特点。 1读景阳冈原文。 2读缩写后的景阳冈，对比缩写后的文章有什么区分。 四、读课文，分主次。 1草船借箭和金色的鱼钩这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。 2争辩：主要内容。 次要内容：其他介绍 五、尝试缩写几个自然段。 1如缩写第一自然段。 把重点内容画上线。 概括练习。 2试着缩写其次自然段。缩写后评议。 3有的自然段内容可完全舍去。 六、尝试缩写全文，不要超过400字。 七、评议。 教学设计方案6 教学目标： 1、动脑筋说出小兔运大南瓜回家的方法，培
33、育同学丰富的想象力和创新意识。 2、乐观参与争辩，能把自己想到的方法说清楚，并能对别人说的方法进行争辩。 教学过程： 教学环节老师活动同学活动个别辅导 揭示话题揭示话题 观看图片，思考问题。看第一幅图 老师引导提问：“小兔遇到了什么样的困难。” 依据同学的回答适时的提问：“这是怎么样的一个南瓜？” “小兔想把南瓜运到什么地方去” 在老师的引导下乐观的思考 依据老师的问题逐个思考。对于有些语言表达力气较弱的孩子要适时的引导，让他把话说完整。 1、小兔妈妈问小白兔什么问题？ 2、假如你就是这只聪慧有机灵的小兔你会想出什么样的好方法让 同学自己去说一说。 3、全班沟通自己想出的好方法。思考争辩 大胆
34、的与全班沟通 利用机会培育同学大声说话的习惯。 争辩评议1、哪种运南瓜的方法最好，引导同学要依据当时的实际状况来考虑。 2、在小兔运南瓜中选出一种你觉得最好的画一幅图。在老师的引导下，说出理由。 选择并画图。 教学设计方案7 【教学目标】 1、把握一些常用文言实词、虚词的词义; 2、理解作者所要表达的思想感情，领悟文章寓意。 【教学重、难点】 1、把握一些常用文言实词、虚词的词义; 2、了解文章托物寓意的表现手法。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 请同学说说有关“马”的成语。 相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它
35、用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就抓紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感谢伯乐了解并且爱惜它啊。 今日，我们学习马说，确定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的熟识。马说是通篇借物寓意的杂文，属谈论文体。“说”是“谈论”的意思。 二、整体感知 1、听课文录音; 2、字词学习：祗(zh) 骈(pin) 3、同学齐读课文。 三、翻译理解 1、同学自学，划出疑难点; 2、全班沟通： 重点词： 祗：只是。 辱：受到屈辱。 骈：并列，一同。 是：这。 能：才能。 见：通“现”，表现。 且：尚且。 等：相等。 安：怎
36、么能 临：面对。 一词多义： 虽： A、故虽出名马： 即使。 B、虽有千里之能：虽然。 以： A、不以千里称也： 用。 B、策之不以其道： 依据。 食： A、食之不能尽其材： 通“饲”，喂。 B、食不饱： 吃。 其： A、其真无马邪： 莫非。 B、其真不知马也：指代他们。 C、食之不能尽其材： 指代千里马。 策： A、策之不以其道： 鞭打。 B、执策而临之： 马鞭。 能： A、安求其能千里也： 能够。 B、虽有千里之能： 才能。 四、课堂小结 翻译文言文，确定要做到字字落实，做到“信、达、雅”这三字诀。而且，必需大声朗读，投入感情地朗读，在朗读的过程中，自然而然地背诵下来，并且领悟文章的要旨，
37、所谓“书读百遍，其义自见”是也。 五、布置作业 1、背诵课文; 2、完成语文作业本基础部分; 3、课外查找有关韩愈的资料。 其次课时 一、检查作业 1、指名背诵课文; 2、翻译重点字、词(见前一课时)。 二、探讨质疑 1、千里马指什么?伯乐又指什么? “千里马”比方人才。“伯乐”比方能发觉赏识任用人才的人。 2、世界上确定是存在千里马的，但有的千里马能被发觉，缘由是什么?而有的千里马却被埋没、被摧残，缘由又是什么? 前者由于“世有伯乐，然后有千里马”。后者由于“千里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。” 3、文章寄予了作者怎样的
38、思想感情? 寄予了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。 三、拓展探究 1、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题? 假如没有伯乐，即使有千里马，也不行避开终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发觉人才、赏识人才、任用人才的重要性。 2、贯穿全文的中心句是什么? “其真不知马也!” 3、古代的人才是要等待“伯乐”的消逝，被人发掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应当具有怎样的人才观呢?是不是仍像古代那样等待别人去发觉，抑或是怎样呢? (同学自主发言，言之有理即可) 四、总结全文 本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯
39、乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。 五、布置作业 1、背诵全文; 2、完成作业本练习。 3、阅读骥伏盐车，回答文后题目： 夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗沟通，中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以冪之。骥于是俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也?彼见伯乐之知己也。 (节选自战国策、楚策四) 千里马受到怎样的不公对待? 千里马为什么“俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者”? 文中表现出伯乐怎样的思想性格? 教学设计方案8 教学要求 1.学问与技能： （1）会认8个生字，会写14个生字，正确读写课文中
40、的词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）读懂课文内容，初步培育同学留心观看四周事物的习惯。 （4）学习运用多样的句式表达。 2.过程与方法： （1）让同学观看花在一天中的什么时间开放。 （2）学习生字词，能联系上下文理解字、词的意思。 （3）在熟读课文的基础上，体会自然界的神奇。 3.情感态度价值观： 1培育孩子对自然界、对科学学问的宠爱，做一个生活的有心人。 2、通过小组合作，培育同学协作学习的精神和主学习的意识。 教学重难点： 重点：通过第一自然段的学习，体会花儿开放的美。学习用不同方法表达。 难点：弄清不同植物的开花时间不同的缘由。 教具预备： 1.各种花开的图片。 2.部分课文内容幻灯片。 课时支配： 两课时。 教学过程 第一课时 一.创设情境，引出课题 欣赏鲜花