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1、教学设计方案精选15篇教学设计方案1 课题：初春1课时 课型： 上课日期： 作者： 单位： 新授 初春1课时 课前预习： 自读诗歌，积累文中生字、生词，了解作家王宜振相关资料。 相关课程标准： 新课标明确的要求：“培育鉴赏诗歌深厚爱好，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养，理解作品的思想内涵，探究作品的丰富内蕴，领悟作品的艺术魅力，并赐予恰当的评价”。同时还要求：“学习鉴赏诗歌的基本方法，把握诗歌的艺术特性，留意从不同角度和层面发觉作品意蕴，不断获得新的阅读体验；并尝试诗歌的创作”。 学习目标： 1品读诗歌，学会分析本诗的语言特点，理解诗的主题和诗人的思想感情；学习借景抒情
2、的写法。 2、学习用比较思维阅读文章的方法。 3、培育诗歌阅读力气，培育宠爱春天、宠爱大自然的情怀。 评价任务： 1识记字词、作家作品常识。 2用比较思维阅读文章的方法。 3. 理解作者感情，领悟自然景物的美。 教学重点： 品读诗歌，学会分析本诗的语言特点，理解诗的主题和诗人的思想感情；学习借景抒情的写法。 教学难点： 品析重点句子，感受作者独特的情感。 教学过程： 一、 导入 1.朱自清先生宠爱春天，由于春天美在 2.林斤澜先生钟情于北国春风，是由于北国春风 。 （同学回忆课文，填空） 二、 和朱自清先生的春对比，学习王宜振的初春 （一）、整体感知，读初春 1.从诗中勾画出作者着力描写了初春
3、的哪些景色？（同学边读边画） 明确：毛毛雨、小树、新芽、新叶、蝴蝶、蜜蜂、蛙鸣、风筝等。 2.为什么这首诗有一种猛烈的清爽感？ 明确：本诗都是以儿童的眼光观看春天，描绘春天，表达作者对春天的宠爱。 3.朱自清先生的春和王宜振的初春有哪些相相像之处？（同学对比阅读两篇文章） 明确：（1）都运用了比方、拟人、等修辞手法 （2）文字风格都细腻、清爽、俏皮。 （3）都五官开放，多角度描写。 4.读初春思考：语言风格 想象特点 明确：语言风格：清爽活泼 想象特点：想象的导向都是美化，奇妙的事物都是孩子气的，天真的. (二)、读三、四节，体会诗歌想象的特点（同学找想象的诗句品读） 明确：石子-蝴蝶；书中倾
4、听-蜜蜂唱歌；池塘中的蝌蚪-美人的雀斑，甚至想到了夏天的情景。 小结：这样的想象惊奇而又大胆，在这样超常的，生疏的想象中传达着初春景色的奇妙。 （三）、这四节诗中我们感受到了初春景物怎样的特点？（生读诗中相关语句） 明确：小、嫩、新、美 “把春天吹得摇摇摆晃”一句让我们产生怎样的联想?是春天在摇摇摆晃吗？ （是作者沉醉在这“小、嫩、新、美”初春的美景中，沉醉的摇摇摆晃。） 小结：这样的想象照旧惊奇而又大胆，超常而又生疏. (四)、小诗让我们产生新颖感的缘由（生读诗，探究） 写作视角：以儿童的眼光观看春天，描绘春天，表达作者对春天的宠爱；以亲切，清爽，可爱取胜。 语言特色：想象中的语言，拟人，比
5、方，想象惊奇而又大胆，超常而又生疏，文字新颖而亲切；以新取胜。 小结： 这篇文章作者写了春天的景物和人物在春天的活动，表达出春天的宠爱之情。 三拓展延长 今日我们学习了诗歌初春，知道了它写了什么，还知道作者是怎样写的，希望同学们课下这样的方法写写有关春天的文章。 板书设计： 毛毛雨新芽初蛙鸣 风筝儿童心理 春蝴蝶 蜜蜂爱春之情 蝌蚪教学反思 本课词的学习完全放手，让同学通过预习提纲自学。在短短的五分钟时间同学主动、投 入，每个同学都在认真的按要求学习。总之，我会认真反思，再次修改，认真学习理念并落实，争取有所提高 教学设计方案2 教学目标 1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽
6、容。 2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。 3.学习生字词，练习用“缘由”、“诚意诚意”造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最终一段中父亲说的话的含义。 2.练习抓住课文的主要内容。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 (一)初读课文，了解事情的起因、经过和结果。 (二)为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。 (三)学习课文生字新词。正确朗读课文。 二、教学重点、难点 归纳段落大意，抓住课文主要内容。 三、教学过程 (一)按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔
7、的句子及不理解的词语。 (“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。) (二)再读课文，正音正字。 “嫉(j0)妒(d)”的“嫉”不要读成“j”的音。 (是指心里嫉恨别人比自己强。) “我火了”的“火”，“偷偷”的其次个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。 “衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d“防备”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横，留意与“竞”区分。 (三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并)，按意思相关或相近的归并方法，划分段落(或按带有阶段性的内容)，为归纳课文主要内容做好预备。 1.概括自然段段意 第1、2自然段
8、：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是有意的。 第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。 第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。 第5自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有士气。 第68自然段：克莱蒂表现出哀痛，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。 第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好伴侣。 第1113自然段：我友好地表示以后再不吵架了。 第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。 2.争辩划分结构段： 提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上
9、的变换)，划分四个段落。 第一段(第14自然段)：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。 其次段(第58自然段)：“我”很后悔，但没有士气向克莱蒂承认错误。 第三段(第914自然段)：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。 3.再议四个段落划分的四个阶段： 第一段“争吵”的情节是集中的，明显是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。 其次段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”担忧的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。 第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。 第四段“受教育”，是故事
10、的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。 4.依据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上(留意语言连贯，重复的删掉)，再读一读。然后老师检查订正。 课文主要内容： “我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有士气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。 (四)阅读分析第一段。 自由读或默读，边读边想： 1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对?为什么? (从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。由于克莱蒂不是有意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应当为了报复有意弄脏了
11、克莱蒂的本子。) 2.“我”开头说，吵架“不是由于他得了奖牌，我嫉妒他。”毕竟他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?假如有，从哪里看出来的? (是一种嫉妒。从“他的笑让我很不兴奋”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是由于“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。) 教学设计方案3 教学目标： 1.在语境中，熟识“呱、纹、圈、返”等生字，学写“影、倒、游”三个生字。 2.在画一画、读一读、玩一玩小青蛙的话中，发觉语气词的特点，并初步进行迁移运用。 3.圈圈、做做青蛙妈妈动作的词，体会动作的连贯性，圈圈、画画波纹动作的词，初步
12、体会回声的动作路径。 教学流程： 一、教学第一段 1.今日老师要带你们去一个美丽的地方【出示图片】，说说你看到了什么？ 【出示句子】小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。 为了关怀大家读好轻声词，老师特地把轻声词缩小了，读的时候可得又轻又短哦！ 自由练读，指名读 正音：倒影，齐读，指名读 谁有发觉？【显红：大月亮】，你发觉大月亮了！谁来指一指大月亮在哪儿呢？ 这么美的大月亮谁来读？指名读1，齐读 这么美的景色抓紧把它背下来吧！ 2.这么美的地方还发生了一个好玩的故事呢！揭题，读题 二、初读课文 1.抓紧再去读读课文吧！ 2.读完沟通，这个故事好玩在哪儿？ 3.哦，原来是
13、小青蛙的故事很好玩。读2、3自然段，拿起笔来画一画小青蛙说的话，用上横线。 【老师巡逻时，随机用iPad拍下同学划线的句子。然后，切换到大屏幕上，进行校对沟通。这个环节，旨在更加直接有效地促进沟通。】 4.【出示】 “呱呱呱，多好看哪！” “你是谁？你在哪儿？” “桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。” 【出示字卡：呱】这是青蛙的叫声，谁来叫一叫？ 这是一个口字旁的字，这段话中还有哪些口字旁的字？ 【显红：哪吧哩】说发觉：语气词、口字旁、都在句子末尾、轻声的 指名读句子：语气词不仅要念得轻，不同的语气词还要念出不同的语气。 自由练读，指名分句读，小结：多好玩的语气词呀，让我们说话更有意思！
14、 【出示】这里还有一句话，你能给它加上语气词吗？ “你是谁？你在哪儿？” 师生合作读：现在我就是这只小青蛙，你们就是躲在桥洞里的那只看不见小青蛙！ 玩回声：谁在学我说话呢？明明是你在学我说话呀！你怎么这样啊？你真不讲道理哦！ 前后桌练习，指名同桌呈现 5.它就抓紧去问问妈妈，【出示】 妈妈笑着说：“孩子，你跟我来！” 小青蛙心里想：“” 语气词：呀吧呢啊哩 练习说话 6.【出示】青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗一圈圈波纹。 读句子，熟识纹 积累：指纹、掌纹、皱纹 理解一圈圈波纹（生画），看，波纹是一圈一圈的，所以圈的外边是个大口框 圈出动词 看谁记得快 选择动词填一填 圈出青蛙妈妈的动作
15、词 三、儿歌复现 1.【出示儿歌】拍手读 小青蛙，呱呱呱， 水中倒影多美呀！ 我说话，谁学理？ 珍宝连忙问妈妈， 蛙妈妈，游上岸， 扔石子，激水花。 波纹碰岸荡回来， 原来这是回声啊！ 2.写字：影倒游 写字法宝：三撇魔法棒三撇的起笔在一条竖线上 魔法圈：三撇有确定的距离 范写：影 倒游：左中右结构 倒：左右一样高，魔法圈告知我们中间部分短 游：左低右高三点水在一条弧线上 儿歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪 3.生写：头正身直脚放平一拳 【师巡逻，随机各拍下写得好的和写得不好各一张。随后切换到大屏幕，让同学针对评价标准进行评议，并提出修改看法。】 4.互动评议。 （1）字写正确，奖一颗星
16、。 （2）写对魔法棒、魔法圈的要求，奖一颗星。 （3）洁净美观，奖一颗星。 教学设计方案4 摘要：教学设计是依据教学对象和教，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地支配，形成教学方案的过程。在课堂教学中老师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听同学想法的倾听者。在教学过程中，要想转变以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强同学在教学这一师生双边活动中的主体参与。要留意科学探究，多让同学参与探究，经受探究过程，体验获得探究结论的喜悦 关键词：中学物理；课堂教学；教学设计 教育改革已经紧锣密鼓，素养教育已是大势所趋，随着其教育的思想及争论的不断深化，教育界应
17、当以促进同学的全面进展为本，以提高全体同学的物理素养为纲，作为素养培育的有效手段的物理教育，应作为学校素养教育的主渠道之 一。在物理教学之前做好教学设计工作对促进同学的进展有着重要的影响。 随着21世纪的到来，人类进入信息化时代，要求人们具有更高的素养，学问经济的时代，物理也将更广泛更普遍地渗透到社会的各个方面，越来越表现得与人类的生存质量，社会的进展水平休戚相关，因此，人们不能不对教育有新的思考。其中最为重要的环节就是教学设计，由于“设计”是回应理念、分散才智、纵横信息的制造性活动，教学在前进，课堂教学设计也就必需与时俱进，不断的去攀升新的高度。 教学设计是依据教学对象和教学目标，确定合适的
18、教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地支配，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。 教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的方案，要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题；教学设计是实现教学目标的方案性和决策性活动，以方案和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行制造性的决策，以解决怎样教的问题；教学设计是以系统方法为指导，把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最 优化；教学设计是提高学习者获得学问、技能的效率和爱好的技术过程，是教育技术的组成部分，它的功
19、能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。 中学物理教学的目的是使同学比较系统地把握进一步学习现代科学技术所需要的物理基础学问，了解这些学问的实际应用，培育同学的观看试验技能、思维力气和应用数学解决物理问题的力气，激发同学学习物理的爱好，培育同学的辩证唯物主义和爱国主义观点。简洁地说，就是把握学问，培育力气，激发爱好，树立观点。 新课程的基本理念提倡“以同学进展为本”，当前同学力气的进展缺少应有的学问储备，而国家课程的一统性在这方面明显存在着不足。为解决国家课程不足，在教学中通过完善的课程设计为同学力气进展供应良好的学问建构就显得特殊重要。 对教学设计的概念可以有不同的理解
20、，本文指的是：老师在钻研教材、了解同学、明确教学目标的基础上，对课堂教学的预先决策和超前把握。 1.教学设计的形成过程 教学设计从它的形成过程讲，可分为两个阶段。 1.1思路设计。所谓思路设计是指老师根椐教学的一般认知规律和课程 基本特点，在明确教学目标、把握教材思路的前提下，编制出具有确定层次的教学程序。例如，物理概念教学的一般思路是“引入课题、激发动机感知现象、形成表象思维加工、得出概念剖析概念、加深理解巩固运用、强化记忆”。教学思路的设计只是教学方案的初步定向，此时老师对教学过程的把握还只是原则的、笼统的、概括的，其包含的素材还相当贫乏，缺乏具体，需要进一步的设计，才能明确、丰富和充实。
21、 1.2活动设计。活动设计是指教学各阶段师生双方的地位和作业方式的确定，即师生双方在各教学时间内做什么，怎样做，任何教学思路的开放都必需通过活动来实践。假如说教学思路的设计体现的是教学设计的共性，那么，教学活动的设计可以说是教学设计的共性的体现，同时也是老师的教学观念的体现，同一种教学思路可以由不同的活动方式开放，典型的例子就是许多课题的教学可以用“老师讲”的活动方式开放，也可以用“老师指导”的活动方式开放。就前者来说，其活动过程简洁易控，只要老师讲解条理清晰、层次分明、重点特出、难点突破，同学接受讲解的结论也不困难，可要让同学信服这些结论就不那么简洁，由于同学学习过程中形成的许多观念与物理学
22、的结论往往是相勃的。 2.物理课堂教学设计的关注点 2.1 转换教学角色，让同学乐学 。教学中最重要的任务是物理概念的理解和物理问题的解决。在多年的物理教学实践中，我们常常发觉就大多数同学而言，从自然现象和试验归纳出概念和规律，同学把握较好，而运用概念和规律去解决问题则困难较大。这是由于演绎推理较归纳推理可以通过更多种形式来表现，把握起来也较简洁些，因此需要有意识的查找依据提高抽象思维力气的要求编写的习题，进行针对性训练。出试题法就是让同学编写物理试题，来把握物理学问的学习方法。老师事先定好格式和内容，并提出试题质量要求，要求有答案和评分标准。同学出的试卷先交老师批阅，然后相互交换做试卷，谁出
23、的试卷谁批改，由于在自考互评的过程中，同学始终把握考与评的主动权，因此思维特别活跃，同学乐观主动的学习氛围自然形成了。 通过出试卷，同学可以更好的把握物理学问；通过评比优秀试卷，给出题人以极大的荣誉和鼓舞，也给其他同学很大的启发，促进了同学们去查找依据提高抽象思维力气的要求编写的习题，既发挥了同学的学习自主性，培育了自学力气，又实现了同学由厌学到乐学的自然转变。 2.2留意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中老师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听同学想法的
24、倾听者。而在教学过程中，要想转变以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强同学在教学这一师生双边活动中的主体参与。要留意科学探究，多让同学参与探究，经受探究过程，体验获得探究结论的喜悦。 3.物理课堂教学设计的目的和要求。 物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理老师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理老师的学问结构和力气都提出了新的要求，老师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的进展，物理争论的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新学问，完善自己的学问结构；新课程留意物理的教育功能，主见通过物理教育对同学
25、进行素养的培育。但由于长期受应试教育的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养；新课程对物理老师还提出了新的力气要求，如要具有与人交往合作的力气、教学争论力气、信息技术与教材的整合力气、课程设计与开发等力气。 教学设计思想是留意同学的经受与操作，引导学校乐观参与试验过程，关注同学试验分析，争辩，沟通，质疑等等应当是新的课堂教学中老师要认真摸索的。教学设计是老师在上课前对教学内容的一个方案，这个方案是老师上课的思路和过程，所以一个好的教学设计是一堂好课的规划。教学设计最总还是靠老师在课堂的导演下完成的，是通过各种形式调动同学的学习乐
26、观性和学习爱好。一堂好课就像一个情节曲折动人的故事，让人有峰回路转的感觉，让人有豁然开朗的心境，让人有雨后晴天的清爽。 教学设计是对教材的再度开发，是老师的制造性活动的设计，即依靠于教材又突破教材的束缚。我们可依据教参，既备教材，又备同学，让老师有发挥的空间，进行教学设计时，要用多种形式和丰富的内容抓住同学的爱好，带领同学走进课堂，深化浅出的引领同学走进学问的殿堂。 物理教学设计是指：为了实现确定的教学目标，依据物理课程内容主题、同学特征和环境条件，运用教与学的原理，为同学策划学习资源和学习活动的过程。教学设计与备课是有明显区分的，备课主要是基于老师的阅历，侧重于方案自己在课堂上“教什么”和“
27、怎么教”，而教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进同学学习和进展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序，强调发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性，设计的核心为“教学目标分析”（问题提出的依据）设计、“问题情景”设计、“教学活动过程”设计、“支持教学活动开放的教学资源”设计和“工具”设计。 依据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导同学进行自学。为了使同学的自学目标明确，老师要细心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具有启发性、针对性、趣味性，在同学自学的过程中，老师要准时依据同学的自学的状况进行点拨，引导同学自学，进而提高同学分析问题和解决问题的
28、思维力气。 物理概念、规律比较抽象，要求物理老师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。所谓求趣，即教学中努力制造条件，增加趣味性，把同学的直接爱好转化为对物理学科长期的深厚爱好，使同学充分发挥自己的聪慧才智去刻苦学习。 总之，要在新的教学观的指导下，充分发挥同学的主观能动性，让同学逐步学会求知和创新，从而为同学获得终身学习的力气、制造的力气和长远进展的力气打好基础。只要我们加强学习、争论，努力实践，认真总结，让科学探究贯穿于物理教学中，鼓舞同学乐观参与科学探究，就能让同学通过科学探究活动体验到学习科学的乐趣，了解科学争论的方法，培育他们的科学探究力气，使他们更好地把握物理基础学问和基本技能。 教
29、学设计方案5 一、导入 1、上节课我们学习了假如这一课，这些生字词你们把握得怎么样呢？ 2、复习生字词。（指名读-男生读-女生读-任凭读）同学们把握得特殊好！ 3、通过上节课的学习，我们知道有一个小伴侣特殊渴望拥有一枝马良的神笔，这个小伴侣想用马良的神笔画什么呢？这节课我们连续学习23课假如。（齐读课题） 二、感知全文 1、打开书108页，生自由读课文。 2、指名分段读课文。请其他同学拿出手中的笔，边听边划出这个小伴侣想用马良的神笔画什么。 3、指名汇报，出示课件。自由读读。 三、学习第一节 1这个小伴侣为什么要画一个红红的太阳？（板书）哪一小节告知我们了？指名读。 2、为什么要画红红的太阳呢
30、？自由读。指名回答。 3、出示：小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。你能把小树当时的样子表演出来吗？ 同学亲身体验：小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息？他的心情如何？（指导朗读） 小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温和、关怀、关怀） 4在寒风中缩着身子，轻轻叹息的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩为它画了一个红红的太阳，给小树带来了温和，现在小树又是什么样子，他的心情如何。我们就带着这种心情来读读第一小节。 5自由读指名读范读宠爱的齐读（在师生评议练习有感情朗读） 四、学习其次节 1这个小伴侣为什么要画许多好吃的谷粒？（板书）同学自由读。指名回答。 2出示：小鸟呆在家里
31、苦苦等待，饿得哭泣。 3引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞到遥远的地方去寻食。多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。（指导朗读） 4此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎） 5和善的小伴侣想用马良的神笔给小鸟画（生：许多好吃的谷粒）（课件出示其次节诗）。这是小鸟会怎么样呢？ 6你真会体会，能把这种体会读出来吗？自由读指名读男女生赛读 五、学习第三节 1、小树在阳光下开心地成长，小鸟吃饱了在天空自由拘束地飞行。而这个小女孩的伴侣西西引读“西西只坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。” 2、西西为什么只坐在屋里？你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、苦痛？ 3、西西
32、是不幸的。此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？ 4、你们对西西的关怀是发自内心的。是呀，西西最需要的是一双好腿，一个健康的身体。这个小伴侣和我们一样，都读懂了西西的心。（出示第三节诗）齐读。 5、西西是不幸的，但他又是幸福的，由于有许多和善的人在关怀她。我们信任，不久，西西确定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上玩耍（指名说）。 这时的西西是多么欢乐，我们也一样欢乐。让我们把真诚的祝福送给西西。 6、指名读想读的站起来读。 六、学习第四节 1这个小伴侣真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么
33、奇妙啊。把你宠爱的愿望背下来好吗？（同学自由背诵） 2谁来背给大家听？（指名背诵，每个愿望请一个孩子） 3她想怎样实现这些愿望？(靠神笔)读一下。 4.生活中真有这样的神笔吗？是呀，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不愿定能实现，所以小女孩说假如。但是小女孩和我们都有一样的爱心，这是最宝贵的。（板书：爱心） 5小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号） 6、让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的奇妙愿望。 七、拓展想象 1这个小女孩特别渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是关怀那些需要关怀的人，可见她是一个多么和善、多么有爱心的孩子呀，假如你有一
34、枝神笔，你要用来画些什么？（小组争辩）出示句子：假如我有一支马良的笔，我要给（） 2指名说。 3大家说得真好，假如我们也有一枝马良的神笔，我们也会画很多东西给需要的人。现在你们把自己刚才说的接着诗的最终一小节写下来。 八、总结 1结束语：我们不仅会写更要会做，其实在我们的身边，在我们的生活中有许多需要关怀的人，没有神笔我们一样可以关怀他们。 2、让我们行动起来，用我们一颗颗金子般的爱心，去关怀别人，让世界变得更奇妙！我们信任：只要人人献出一点爱，人间永久是春天。 教学设计方案6 【学习目标】 、有主动识字的愿望，能熟识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。 、分角色有感情地
35、朗读课文。 、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观看和发觉。 【教学方法】 小组合作学习法。 【课前预备】 生字词卡片、图画、课件。 【教学过程】 一、绘画设境，谈话导入 老师知道你们个个都是小画家，老师想请小画家到前面画一幅画，需要画房子、太阳和大树，谁情愿来画？ 老师还想画风，怎么画呢，谁情愿告知老师？同学自由发言。同学们说的方法真好，我们到课文中找一找答案吧。（板书：画风） 二、自读课文，整体感知 、初读课文扫清生字障碍： 请同学们用自己宠爱的方式读课文，可以接受哪些方法读？（自由读、默读、同桌互读） 读中遇到不熟识的字你有什么方法
36、熟识它？同学说方法（问同学、问老师、查生字表）。 、请同学们再读课文，要求读得正确，尤其是那些你刚熟识的字。 、精确朗读课文，看看你读懂了什么。 三、自主实践，互动感知 、你读课文时熟识了哪些字？用什么方法熟识的？还有许多同学的方法很好，为了让大家相互学习，请同学们小组内相互介绍识字方法。出示生字和图片并且板书，小组合作熟识七个生字，指导书写两个同学挑出来的.字（从结构上讲可以是生字“艺、涛”，也可以是其它的字）。 巩固生字： 出图片猜人名：赵本山、宋丹丹。 背诵姓氏歌，巩固生字“陈”。 读词闯关：艺术人生、文艺节目、综艺大观。 读句子说句子： 海水（显得）更蓝了。 涛声（显得）更近了。 （）
37、显得（）。 、课文中三个伴侣说了哪些画风的方法，请你读一读画一画。 、找出自己认为最好的画风的方法读一读。 、听一听风声（课件放一段风的声音），指导朗读几种画风的方法，请读得好的同学示范读，也可以给老师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风？ 重点读好词语：飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。 、同学自由组合分角色读一读，读中感悟画风的几种方法。 、同学们最想听哪一个小组分角色读？推举一组分角色读。 四、拓展课文，积累语言 、同学们，三个小同学说出了几种画风的方法，你还有更多更好的方法画风吗？可以到黑板来画也可以直接说。 、再读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看
38、你会不会这样说： 课件出示：刘聪问：“你想怎样画风？” 我说：“_。” 、把你说的写在书上，或许将来的课文中就用你说的方法呢。 教学设计方案7 教学目标： 1、把握本课生字新词，并能理解其意思。 2、理解课文内容，引导同学通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育同学要表里如一。 3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。 4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。 教学预备 录音机等。 教学重点、难点 虽然同学接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。同学能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导同学朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让同
39、学读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，利用关心教学为同学供应生动形象的画面，创设情境加强对同学朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。 教学过程 一、成语入手，激趣导入 1、沟通课前搜集状况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着同学的回答，老师相机板书：叶公好龙。 2、点出课题，激发爱好。今日，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？ 二、初读寓言，整体感知 1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，留意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让同学
40、读文、认字。提示同学遇到不熟识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。） 2、检查生字认读状况。（出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间相互读一读，老师巡察，听出不准的字音，准时订正。全班齐读一遍。 3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找同学读，评价、订正；再用自己宠爱的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。 三、回顾学法，合作解疑。 1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习刻舟求剑一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，同学
41、总结出学习古文的许多好的方法。 2、由难入手，自主提出问题。课文的或许意思差不多读懂了，能大胆地告知老师在预习、读书时遇到的难题吗？同学边说，老师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。 3、运用方法，自主、合作译文。（出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小竞赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。 4、集体争辩，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（同学可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也
42、”）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？ 同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。 老师这里也有问题，看谁能解决？、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？ 四、由文明理，拓展延长 1、回归整体，挖掘寓意。依据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？ 2、联系生活，拓开放去。同学们，你宠爱叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？开放想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做 五、演一演，背一背 下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发同学：假如用古文来演效果确定会更好，怎么样，有信念吗？在此基础上，促使全班同学都能背过。 六、探究作业 1、把叶公好龙这个故事讲给别人听，并考考他们。 2、给叶公写信，告知他如何做一个表里如一的人。 3、连续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。 在新课标基本理念的指导下，细心组织学习活动，关注过程，为同学供应一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、