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1、人格心理学 量之间的定量关系，由此 责、自杀或者受虐狂等的 现实，是消极的对待问题。名词解释：确定这些被试之间，在某 行为；当它指向外部，就 难以相信亲人的逝世 1人格：是个体在遗传 种人格特征上的差异，以 会产生憎恨、攻击、侵犯 2投射：不承认自己身 素质的基础上，通过与后 及人格特征之间、人格特 和施虐狂等行为。上有某种不良品质和思想 天环境的相互作用而形成 征与别的因素之间的相关 2.本我：即原我，是指原 感情，而把这些投射给别 的相对稳定的和独特的心 情况。始的自己，包含生存所需 人。理行为模式。1.实验研究：是指严格控 的基本欲望、冲动和生命 3.个体潜意识：是潜意 1范型：是指一定
2、时期 制条件，系统地操纵某个 力。识的表层，它包括了一切 在某一或多个学科中的多 或多个变量，以其导致另 2.停滞：心理障碍可以 被遗忘了的记忆、知觉以 数科学家所共同接受的一 一个变量或另一些变量的 导致任何阶段的发展停顿 及被压抑的经验。套理论和方法。某种变化，从而得出因果 和延缓，这种现象称之为 3.集体潜意识：指在漫 1.临床研究：也称个案研 性结论的方法。停滞。长的历史演化过程中，世 究，着重从个体化和特殊 1人格心理学：就是一 2、人格的特征：整体性、代积累的人类祖先的经 性方面研究人格，以独特 门研究人格心理现象及其 稳定性、独特性、社会性。验，是人类必须对某些事 的个体为研究对
3、象，通过 发生发展规律的心理学分 2.倒退：由于早期阶段 件做出特定反应的先天遗 晤谈、观察、作品分析等 支学科。发展停滞是某些早期的特 传倾向。方法，广泛地收集分析资 2.生的本能：它包括生 征保留在以后的阶段中，3.生活风格：阿德勒把 料，以便对人格进行全面 存本能和性本能，生本能 当个人面临危机和挫折 个人追求优越目标的方式 确定和准确地定性描述，所提供的能量称为埃罗 时，他很有可能退回到较 成为“生活风格”，这是一 进而系统而深入地研究人 斯，埃罗斯代表爱和创造 早的阶段，这一过程称为 种标识个体存在的独特方 格的方法。的力量。倒退。式。1.相关研究（高尔顿创）：2.死的本能 使有机体
4、返 2.压抑：自我防止引起 3.创伤范式：佛洛伊德 是指运用测量和统计方 回先前无机状态的趋向，焦虑的思想观念进入意识 早期在运用催眠术和疏导 法，在相同条件下，考查 它是一种破坏力。当它指 领域的一种方法 法治疗神经症时发现，如 一组被试的两个或多个变 向个人内部，则表现为自 2.否认：否认使人逃离 果病人把内心的“创伤”倾吐出来，病症就会消失，动力。个成人现在进行某一活动 操作性条件反射被一种随 这就是创伤范式。3.自我范式：把自我看 的原因不是他原来要求行 后出现的强化物所强化，3.生活风格：一切人都 成是人格结构，当中相对 为的那些原因。那么，将该强化物撤除，具有共同的最终目标 独立的
5、部分。4.表面特质:表面特质 此操作性反应就会随之消-力求优越，但是，3.没有冲突的自我领 处于人格结构的表层，是 退，直到恢复到最初未被 如何追求优越就取决于个 域：是一套心理机能，这 从外部行为就可以直接观 强化时的水平。人独特的条件。每个独特 些机能是在既定的时间内 察到的特质。5.挫折：指人们在有目 的个人试图获得优越的方 在心理冲突的范围之外发 4.共同特质：一个社区 的的活动中，遇到无法克 法 挥作用，或一个集团成员所共同具 服或自以为无法克服的障 3.社会兴趣：指的是社 3.人格化：指一般标志 有的特质。碍或干扰，使其需要或动 会某一领域对人才的感兴 和特征带有人的行为,使 4.
6、16PF：16 种人格 机不能得到满足而产生的 趣及需求，所以，现金社 事物赋予人类或人的品 因素问卷是美国伊利诺州 障碍。会择业人员应结合个人兴 质。立大学人格及能力测验研 5.强化的效价：表示的 趣和社会兴趣来选择职业 3.社会性格：是社会成 究所卡特尔教授编制的用 是某一物品或结果对于某 3.创伤范式：佛洛伊德 员在共同的生活方式和相 于人格检测的一种问卷。个特定的个体所具有的心 早期在运用催眠术和疏导 近的生活经历的基础上形:汉斯艾森克和艾森克 理价值，而不是它的实际 法治疗神经症时发现，如 成的为大多数人所共有的 设计的一种有关人格维度 价值。果病人把内心的“创伤”性格特征。研究的测
7、定方法。5.替代强化：榜样的行 倾吐出来，病症就会消失，4.特质：是一种概括化 5.正强化：呈现正强化物 为是否受到强化，受到什 这就是创伤范式。了的行为方式，具有个体 可以增加有机体反应概率 么样的强化，并不一定影 3.内驱力范式：佛洛伊 特征，并且人际之间有很 的现象。响模仿者的行为学习，这 德早期把人格分为本我、大差异，它是一种实在的 5.负强化：时候的强化对于榜样而 撤去负强化物 自我和超我的人格结构理 和具有决定意义的神经心 可以增加有机体反应概率 言，则是一种间接强化，论，其中内驱力与本我对 理结构。的现象。又称替代强化。应，内驱力是人格发展的 4.机能自主性：是指一 5.行为的消
8、退：即如果 5.自我效能感：个人对 行为当它指向外部就难以相信亲人的逝世人格是个体在遗传种人格特征上的差异以会产生憎恨攻击侵犯投射不承认自己身素质的基础上通过与后及人格特征之间人格特和施虐狂等行为上有某种不良品质和思想天环境的相互作用而形存所需人理行为模式实验研究是指严格控的基本欲望冲动和生命个体潜意识是潜意范型是指一定时期制条件系统地操纵某个力识的表层它包括了一切在某一或多个学科中的多或多个变量以其导致另停滞心理障碍可以被遗忘了的记忆某种变化从而得出因果和延缓这种现象称之为集体潜意识指在漫临床研究也称个性结论的方法停滞长的历史演化过程中世究着重从个体化和特殊人格心理学就是一人格的特征整体性代
9、积累的人类祖先的经性方面研究人格以特门研究自己是否具有通过努力成 6.约拿情节：是对成长 之为高峰体验。理特质和行为倾向进行定 功完成某种活动的能力所 的恐惧，是一种机遇面前 6.马斯洛：美国社会心 量分析，以便进一步预测 持有的主观判断和信念。自我逃避、退后畏缩的心 理学家，人格理论家，人 个人未来的行为。5.自我效能感：是指个 理，是一种情绪状态，并 本主义心理学的主要发起 8.投射：是个人把自己 体相信自己能成功地做出 导致我们不敢去做自己能 者。马斯洛对人的动机持 的思想、态度、愿望、情 某种行为的主观体验。做得很好的事，甚至逃避 整体的看法，他的动机理 绪、性格等心理特征无意 5.连
10、续强化：组织行为 发掘自己的潜力。论被称为“需要层次论”。识地反应在对事物的解释 学中强化程序的一种，指 6.存在性需求：又叫超 7.场依存场独立性：中的心理倾向。每一次理想行为出现时，越性需求，是一种高级层 主要依据视野线索来做出 8.投射测验：指采用某 都给予强化，可以快速学 次的需求。判定的倾向称为场依存 种方法绕过受访者的心理 习新行为，但习得行为也 6.自我概念：代表对自 性；主要依据身体经验线 防御，在他们不防备的情 会快速消失，例如表扬和 我感知的一种组织化和一 索来做出判定的倾向称场 况下探测其真实想法。恭维。致性的模式，它是指个体 独立性。8.主体统觉测验：即 5.间歇强化：
11、也叫部 对自己心理现象的全部经 7.自我非我的分 TAT，是一种窥探受测者的 分强化在对刺激发生反应 验。裂 主要需要、动机、情绪和 时，不一定每次都给以强：7.原型：就是某类事物 人格特征的方法。6.移情 从另一个人的观 化（或补强）的强化法。点对他的问题进行理解，在个人心目中的典型形 9.人格障碍：亦称变态 5.强化物：多拉德和米 从那个人的内部参考模式 象。人格，是一种人格异常，勒认为强化也就是内驱力 出发。7.图式：是帮助我们感 由于其人格的异常而妨碍 的降低，任何能够导致内 6.高峰体验 :人们会产 知、组织、加工和利用信 其人际关系，甚至给社会 驱力降低的刺激就是强化 生某些基本的
12、认识与感 息的一种假想的认知结 造成危害，或给本人带来 物。受，如爱的体验、审美感 构。痛苦。5.习得性无助：本来可 知、创造等，这些认识与 8.人格测量：指通过一 9.自由联想法：弗洛伊 以主动地逃避却绝望地等 感受以及所有其他最高程 定的方法，对在人的行为 德进行精神分析的主要方 待痛苦的来临。度创造和成就的时刻，称 中起稳定的调节作用的心 法之一。联想方面归纳出 行为当它指向外部就难以相信亲人的逝世人格是个体在遗传种人格特征上的差异以会产生憎恨攻击侵犯投射不承认自己身素质的基础上通过与后及人格特征之间人格特和施虐狂等行为上有某种不良品质和思想天环境的相互作用而形存所需人理行为模式实验研究
13、是指严格控的基本欲望冲动和生命个体潜意识是潜意范型是指一定时期制条件系统地操纵某个力识的表层它包括了一切在某一或多个学科中的多或多个变量以其导致另停滞心理障碍可以被遗忘了的记忆某种变化从而得出因果和延缓这种现象称之为集体潜意识指在漫临床研究也称个性结论的方法停滞长的历史演化过程中世究着重从个体化和特殊人格心理学就是一人格的特征整体性代积累的人类祖先的经性方面研究人格以特门研究诊断该病的主要标准，后 9.心理健康：是指在身 说法。打造一种与众不同 好行为，或者消除某种不 人亦称谓“联想心理 体上，智能以及情感上与 的效果。良行为。学”。他人的心理健康不相矛盾 9.社会化：是由自然人 9.行为疗法
14、：是运用行 的范围内，将个人心境发 到社会人的转变过程，每 为主义学派根据实验得出 展成最佳的状态。个人必须经过社会化才能 的学习原理，治疗心理疾 9.心理治疗：是指运用 使外在于自己的社会行为 病和障碍的技术。心理学的理论与方法，对 规范、准则内化为自己的 9.认知疗法：是根据人 已经产生较严重的心理障 行为标准，这是社会交往 的认知过程，影响其情绪 碍的学生进行专门的调 的基础，并且社会化是人 和行为的理论假设，通过 节，使之恢复到正常状态。类特有的行为，是只有在 认知和行为技术来改变求 9.角色扮演法：人类社会中才能实现的。是一种 治者的不良认知，从而矫 通过行为模仿或行为替代 9.心理
15、治疗：是指运用 正适应不良行为的心理治 来影响个体心理过程的方 心理学的理论与方法，对 疗方法。法。已经产生较严重的心理障 9.人格教育：是一种发 9.行为改变法：其理论 碍的学生进行专门的调 展学生心理素质，培养健 依据是行为主义关于行为 节，使之恢复到正常状态。康的和适应现代社会需要 强化的学习理论，根据这 9.角色扮演法：是一种 的人格为目的的教育。种理论，通过奖惩等强化 通过行为模仿或行为替代 9.素质：指人发展的水 手段可以建立某种新的良 来影响个体心理过程的方 平和质量，是个体在遗传 好行为，或者消除某种不 法。体质与先天条件的基础 良行为。9.行为改变法：其理论 上，在社会环境影
16、响、教 9.个性化：在大众化的 依据是行为主义关于行为 育以及个人实践中形成起 基础上增加独特、另类、强化的学习理论，根据这 来的那些稳定的、基础性 拥有自己特质的需要，独 种理论，通过奖惩等强化 的身心特点的综合。具一格，别开生面的一种 手段可以建立某种新的良 行为当它指向外部就难以相信亲人的逝世人格是个体在遗传种人格特征上的差异以会产生憎恨攻击侵犯投射不承认自己身素质的基础上通过与后及人格特征之间人格特和施虐狂等行为上有某种不良品质和思想天环境的相互作用而形存所需人理行为模式实验研究是指严格控的基本欲望冲动和生命个体潜意识是潜意范型是指一定时期制条件系统地操纵某个力识的表层它包括了一切在某一或多个学科中的多或多个变量以其导致另停滞心理障碍可以被遗忘了的记忆某种变化从而得出因果和延缓这种现象称之为集体潜意识指在漫临床研究也称个性结论的方法停滞长的历史演化过程中世究着重从个体化和特殊人格心理学就是一人格的特征整体性代积累的人类祖先的经性方面研究人格以特门研究