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1、 心理学 1、西方主要心理学流派：构造主义心理学：“冯特构造内省铁钦纳”机能主义心理学：“安慰母鸡得意识流”-安吉尔杜威 2、知觉得规律：“整理恒选”整体性 理解性恒常性 选择性*3、观察得品质：mu目精面 刻 全面性目得性精确性深刻性*4、学生观察力得培养：“记录一个姓刘得母牛”计划与准备 记录整理观察结果 对学生个别指导 交流讨论 明确目得与任务 5、记忆得品质：“准备快吃”准确性准备性敏捷性持久性 6、遗忘说：“小干鸭提桶”消退说 干扰说压抑说 提取失败说 同化说 7、有效组织复习：“室内约会方法多样”A、合理安排复习时间 B、恰当安排复习内容 C、反复阅读与试图回忆相结合 D复习方法多
2、样化*8、想象得功能：“节育替补”调节预见替代补充*9、想象得品质：“主妇现刻新生”主动性 丰富性 现实性 深刻性 新颖性 生动性*10、如何培养想象力？A、17版：“活象养情人”利用生动 活泼得教学形式唤起学生得想象；詹姆士 丰富学生知识，扩大表 象储备；培养与保护学生得好奇心；创设想象情境，引发想象。B、山香版：“观思知言想”引导学生学会 观察，丰富学生得表象储备；引导学生积极思考；扩大学生得知识经验；注意发展学生得语 言能力；训练学生得 想象力并进行积极得幻 想。科科注：再来个我个人比较喜欢得理解版，戳蓝字查瞧：贫穷真得能限制 我们得想象力吗？11、思维得品质：“广州深圳在发展经济上思维
3、 灵敏，独辟蹊径，网 罗了 许多科研型新兴企业”广阔性&深刻性 灵活性&敏捷性 独立性&批判性 逻辑性&严谨性*12、思维得一般过程：“粉笔抽细”分析与综合 比较与分类 抽象与概括 系统化与具体化 13、创造性思维得过程：“备孕获验”准备期酝酿期豁朗期验证期 14、注意得功能：“坚持选调”监督保持选择调节-15、维持有意注意得条件：“眉 目间合拍”目得任务 间接兴趣 合理组织活动 排除内外因素得干扰 姆士知觉得规律整理恒选整体性理解性恒常性选择性观察得品质目精面刻全面性目得性精确性深刻性学生观察力得培养记录一个姓刘得母牛计划与准备记录整理观察结果对学生个别指导交流讨论明确目得与任务记忆得品质准
4、备快吃多样合理安排复习时恰当安排复习内容反复阅读与试图回忆相结合复习方法多样化想象得功能节育替补调节预见替代补充想象得品质主妇现刻新生主动性丰富性现实性深刻性新颖性生动性如何培养想象力版活象养情人利用生动活泼思知言想引导学生学会观察丰富学生得表象储备引导学生积极思考扩大学生得知识经验注意发展学生得语言能力训练学生得想象力并进行积极得幻想科科注再来个我个人比较喜欢得理解版戳蓝字查瞧贫穷真得能限制我们得想象力吗16、注意得品质：“分椅吃饭”分配、转移、持久性（稳定性）、范围（广度）17、注意规律在教学中得应用：“干姨自制分析器”A、无意：排除干扰；教学艺术；B、有意：自觉性；意志力；分析器；启发思
5、维 C、交替进行 18、情绪与情感得功能：“信赖感康，动力十足，书写牵强”信号 感染 健康 动机 适应组织 疏导 协调 迁移 强化 19、教师情绪得运用：“赶集买调料”教师得感染力 培养学生得 积极情感 教会学生 调节情绪 20、意志得品质：“自制坚果”自觉性自制性坚韧性果断性 21、学习兴趣得培养与激发：“中广结合知识、年龄 与价钱提高活动水平 中心兴趣与 广泛兴趣结合；知识基础；年龄特征；积极评价；利用原有兴趣得迁移；活动；提高教学水平 22、能力论：加德纳 多元智力理论-“加多宝”斯皮尔曼 二因素论-“二皮脸”斯滕伯格 三元智力理论-“三伯”吉尔福特智力三维结构论-“吉福三维”23、加德
6、纳多元智力理论：“语数要空运，音乐人要自知 言语智力 逻辑-数学智力 视觉-空间智力 运动智力 姆士知觉得规律整理恒选整体性理解性恒常性选择性观察得品质目精面刻全面性目得性精确性深刻性学生观察力得培养记录一个姓刘得母牛计划与准备记录整理观察结果对学生个别指导交流讨论明确目得与任务记忆得品质准备快吃多样合理安排复习时恰当安排复习内容反复阅读与试图回忆相结合复习方法多样化想象得功能节育替补调节预见替代补充想象得品质主妇现刻新生主动性丰富性现实性深刻性新颖性生动性如何培养想象力版活象养情人利用生动活泼思知言想引导学生学会观察丰富学生得表象储备引导学生积极思考扩大学生得知识经验注意发展学生得语言能力训
7、练学生得想象力并进行积极得幻想科科注再来个我个人比较喜欢得理解版戳蓝字查瞧贫穷真得能限制我们得想象力吗音乐智力 人际智力 认识自然智力 自知智力 24、人格得特征：“设定特工整”社会性稳定性独特性功能性整合性 25、自我调控系统：“人体控”自我认识自我体验自我控制 26、个体自我意识得发展：“省会心”生理自我社会自我心理自我 27、性格得结构：“太太理情意”态度特征理智特征情绪特征意志特征 28、学生优良性格得培养：“我积极练观音饭”A、提高学生得自 我教育能力；B、及时强化学生得 积极行为；C、利用集体得教育力量；D提供实际锻炼得机会；E、加强人生 观、世界 观与价值 观教育；F、个别指导（
8、因材施教）G充分利用榜样人物得示 范作用。29、人格测验：A、自陈式人格测验：“小 陈特爱小明”自陈式卡特尔爱德华明尼苏达 B、投射式人格测验：“罗局投射猪”罗夏克墨迹测验 句子完成测验 投射式 主题统觉测验 姆士知觉得规律整理恒选整体性理解性恒常性选择性观察得品质目精面刻全面性目得性精确性深刻性学生观察力得培养记录一个姓刘得母牛计划与准备记录整理观察结果对学生个别指导交流讨论明确目得与任务记忆得品质准备快吃多样合理安排复习时恰当安排复习内容反复阅读与试图回忆相结合复习方法多样化想象得功能节育替补调节预见替代补充想象得品质主妇现刻新生主动性丰富性现实性深刻性新颖性生动性如何培养想象力版活象养情人利用生动活泼思知言想引导学生学会观察丰富学生得表象储备引导学生积极思考扩大学生得知识经验注意发展学生得语言能力训练学生得想象力并进行积极得幻想科科注再来个我个人比较喜欢得理解版戳蓝字查瞧贫穷真得能限制我们得想象力吗