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1、人教统编版语文七年级下册第一单元单元整体教法教案课题第一单元整体分析总课时12课型新授课备写人授课时间第12周基 于 教 材 的 备 写教学 目标1 .了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀，把握课文的思想内 涵，唤起学生的理想与抱负。2 .学习精读的方法，注意把握牵动全篇的关键语句或段落，揣摩 品味其含义和表达的妙处。3 .通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的思想情感。教学重点难点1 .学习精读的方法，注意把握牵动全篇的关键语句或段落，揣摩 品味其含义和表达的妙处。2 .通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的思想情感。教材分析及教学建议教材分析：这个单元主要讲述名人的故事，引
2、导学生感受名人的风采。 课文中所选择的名人，是那些在历史上做出杰出贡献的人物。对 于初中阶段的学生来说，了解这些杰出人物的经历，认识他们所 做的贡献，感受他们的崇高品格，学习他们良好的习惯和治学方 法是非常有益的。邓稼先记叙了卓越的科学家、爱国者邓稼先为我国成功 研制原子弹等核武器所做出的重大贡献。说和做一一记闻一多先 生言行片段记叙了充满爱国热情的诗人、学者、民主战士闻一 多的事迹。回忆鲁迅先生（节选）回忆了伟大的文学家鲁迅先生 日常生活的细节。孙权劝学记载孙权劝说吕蒙学习的故事。这 些文章人文内涵丰富，各有侧重地写出了名人的品格、气质，值 得细细揣摩。在篇章结构、语言形式等方面，也都各有特
3、色，可 以细读、积累。本单元主要学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上， 把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。课题4.孙权劝学总课时2课型新授课备写人授课时间第2周基 于 教 材 的 备 写教学目标1 .借助注释和工具书，理解课文大意，积累文言词句。2 .分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特 征。3 .在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语 的含义。4 .明白开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习惯。教学重点难点1 .分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特 征。2 .在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓
4、语 的含义。教 材 分 析 及 教 学 建 议教材分析：本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、 科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感 人、广为流传的事迹。孙权劝学讲的是孙权劝说东吴大将吕 蒙认真学习的故事，选自司马光的资治通鉴。文章简练生动， 用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和 心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。 同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具 有极强的教育价值。“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 背诵优秀诗文80篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本 要求。它在第三部
5、分“实施建议”中，强调初中阅读教学的重点 是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。文言文教 学作为阅读教学的重要组成部分，应与现代文教学共同承担起这 一重任，只不过侧重点可有所不同。孙权劝学作为一篇精练 的文言文，是让学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文 章。其简练生动的笔墨，个性鲜明的对话，极富特色。从教材的编排体系来看，把它放在七年级下册的第一单元中，紧扣住单元 教学中对学生学习名人的品格，态度与精神这一要求，同时新教 材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与 积累文言知识，提高自己的文言阅读能力。教学方法建议：1 .根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读
6、，体会文 中三位人物各自说话时的口吻，神态和心理，最好能当堂背熟课 文。2 .教学本文，可以采让学生分角色朗读，进行快速背诵竞赛， 复述课文，改编原文并口头表述等。3 .可将本文与伤仲永一文进行比较阅读，进而更好地理 解课文。重难点突破方法：通过对文中重要文言实词和虚词用法的学习，理解课文大 意，养成读书的好习惯。教学中要注重朗读，品味对话的情味。教学内容与主要环节建议：1 .历史背景与文学常识(1) 了解孙权劝学的历史背景，以及“吴下阿蒙”和“刮目 相待”两个成语的意思。(2) 了解司马光、资治通鉴等相关文学常识。2 .朗读与理解(1)朗读课文，可采用教师范读、学生分角色朗读，或者学 生自编
7、课本剧进行表演等形式。在反复朗读的过程中，体味本文 对话的精彩之处。(2)利用注释和工具书，理解课文中重要语句的意思，把握 课文大意。(3)掌握“邪”“耳” “乎”等语气词的用法，以及“卿” “孤” “大兄”等称谓语的含义。3 .研讨与启迪(1)本文是怎样以对话表现人物的？(2)鲁肃为什么与吕蒙“结友”？(3)孙权劝学的故事带给我们什么启示？4.延伸与拓展(1)比较阅读。通过比较孙权劝学和伤仲永，深化对 课文内容的理解。(2)课外阅读三国演义，找出其中主要人物的称谓语，并 做简单的梳理与归纳。还要注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。教学方法建议：1 .
8、抓住关键语句或段落。关键语句，是指那些或者在文章结 构上具有重要作用，或者能够揭示全文主旨，或者具有深刻含义 的语句。抓住关键语句，有助于把握段落之间的关系，厘清作者 的思路、全文的脉络，理解文章内涵。2 .字斟句酌，揣摩品味关键语句或段落的含义和表达的妙 处。在整体把握的基础上，可以进行字斟句酌的工作，这是精读、 细读的基本要求。3 .透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。细 节，是人物、景物、事物等表现对象富有特色的细枝末节；细节 描写，是抓住表现对象细微之处，进行生动细致的描绘。细节描 写是写人文章中常用的手段。要塑造生动具体、有血有肉、立体 丰满的人物形象，就要注意进行细节描
9、写。课时安排：邓稼先建议3课时，说和做一一记闻一多先生言行片段 建议2课时，回忆鲁迅先生（节选）建议2课时，孙权劝学 建议2课时，作文训练2课时，单元复习1课时。课题L邓稼先总课时3课型新授课备写人授课时间第1周基 于 教 材 的 备 写基教学 目标1 .勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。2 .理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。3 .把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。教学重点难点1.勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。2把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。教 材 分 析 及 教 学 建 议教材分析：邓稼先是本单元的第一篇课文，本单元所选课文大多是记载、 评述中
10、外名人生平事迹的传记类文章。要求指导学生学习名人的崇高 品格和奉献精神，学习课文的语言文字、篇章结构、人文内涵。本文 不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华儿 千年文化为背景，以一百多年来的民族情结、50年的朋友深情为基调， 用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。文章的形式是 “散”的，它没有系统介绍邓稼先的事迹，还插入了古文、诗歌、电 报等内容，但主题是集中的：中华儿千年优秀传统文化孕育了邓稼先， 邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。学习本文， 注意通过作者的选材，结合课文的具体内容理解邓稼先这个人物。作 者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科
11、学家，着眼于科学精 神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面。作者有传 统眼光、历史视野、全球胸襟，因此文章写得不同凡响。教学方法建议：1 .本文涉及的背景资料较多，例如我国近代以来的历史，我国的 核武器研制史，邓稼先的生平资料，作者杨振宁的有关情况。了解这 些资料，有助于把握课文内容。建议根据预习要求，指导学生自主搜 集、整理、交流课文的有关背景资料。2 .本文有六个部分，篇幅较长，教学中不必面面俱到。有些部分 可以只做一般了解，有些部分可以指导学生重点掌握。例如第五部分，于在内容和语言方面，都值得重点探究。教3.作者写的是与他有50年情谊的好友，而且两人都是大科学家，材因此能准确
12、地把握邓稼先的精神品质和历史贡献。教学本文时，要注的意这个特点。备重难点突破方法：写1 .速读课文，结合关键语句，了解人物形象。在课前预习的基础上，课上培养学生归纳概括文章内容的能力。 要设计好问题，要求学生带着学习任务进行速读和圈点勾画，做到对 邓稼先的认识由浅人深，体现教学的层次性。(1)浅层次学习任务：了解邓稼先的基本信息，认识邓稼先对我国 研制和发展核武器所做出的突出贡献。请学生速读课文，勾画出文中 人物的相关信息，重点是“主要成就”。(2)深层次学习任务:结合邓稼先的生平事迹对人物气质、品格等 进行深入了解，认识杰出人物的伟大人格。勾画出文中对邓稼先进行 评价的语句，结合关键词语和具
13、体内容谈自己的理解。2 .精读课文，结合重点段落，理解作者的写作角度和情感。学习任务:重点阅读第五、第六部分，结合文章内容理解作者的情 感，并对作者的语言进行品味。可着重探讨引用吊古战场文和“五 四时代的一首歌”有什么表达效果。3 .阅读提升，结合课堂拓展，进行情感态度价值观引导。将邓稼先放到长远的历史角度去看，他的生命具有水恒的价值。 本环节可借助课前预习，引导学生适当交流查阅的资料，尤其是邓稼 先进行“两弹”研究的资料，触动学生对生命的意义和价值进行思考。 课外阅读推荐：搜集我国“两弹一星”科学家资料，向全班同学介绍。课型新授课备写人授课时间第2周基 于 教 材 的 备 写基教学目标1 .
14、梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命 精神。2 .关注文中的细节描写，理解细节描写的作用。3 .勾画精彩语句，揣摩其含义及表达效果。教学重点难点1 .关注文中的细节描写，理解细节描写的作用。2 .勾画精彩语句，揣摩其含义及表达效果。教 材 分 析 及 教 学 建 议教材分析：本文记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格， 高度赞扬了他的革命精神。本篇这篇文章写得十分精粹，只用约 千字，围绕着“学者”和“革命家”两个方面介绍闻一多先生的 说和做，最后指出他是“口的巨人，行的高标”，突出地表现了 闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨 的结构，精练的诗一般
15、的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章 充满了感人的力量。本课可着重培养学生文本细读的能力，注意 引导学生反复揣摩、细细品味课文关键语句的含义和表达作用。 教学方法建议：1 .本文是一篇精粹短小的散文，感情充沛，语言精警。可以 引导学生反复诵读课文，以领悟文意，并体会语言的优美和抒情 性。教师可以用范读，或者运用音频、视频等诵读资源，激发学 生的感情，调动学生诵读本文的积极性。2 .本文围绕中心选择材料和剪裁材料的方法，叙述中的抒 情、描写和议论，前后文的过渡和照应，都值得学生学习。尤其 要注意引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用 语言的能力。3 .关于闻一多先生的背景材料r可以引
16、导学生从图书馆或网 上自主查阅，并加以整理，在班上交流，以帮助学生更好地把握总课时2课题2.说和做一一记闻一多先生言行片段于 教 材 的 备 写课文。4.课文中有些文言词语不好理解，建议引导学生利用工具书 自主解决，教师不必越俎代庖。重难点突破方法：本课教学，要教给学生精读文章的方法与策略，引导学生学 会阅读此类写人的文章，通过捕捉文中关键词语和句子，厘清文 章的思路，理解作者的情感与思想；揣摩文章独特的语言魅力； 了解闻一多先生的人生历程、学识品质，体会其人格魅力。教学过程及主要环节：1 .自由阅读(1)自由阅读要求学生自由阅读文章，对感触最深的内容做简单的圈点 批注。(2)阅读交流自由交流
17、读书心得。教师应掌握学生阅读的状况，尤其是了 解学生是否把握了文章的重点内容，清楚学生之间的阅读差异。2 .阅读引导(1)方法指导一一抓关键句可以先研究课文标题。作者在题目中就非常明确地告诉我们 他主要写什么一写闻一多先生的“说”和“做工那么在阅读时， 就要关注那些直接点明“说和“做”特点的语句。可以采用速 读的方式，迅速勾画出这样的语句。(2)方法指导一一梳理思路要求学生阅读这些语句，梳理出作者的写作思路。作者从做学者和做民主战士两个角度，来写闻先生的“说” 和“做”。(3)阅读指导一一精读品鉴精读文章，从选材和剪裁等方面分析课文，思考臧克家是怎 样写的。(4)阅读指导一一品味语言朗读课文，
18、品味本文的语言特点，体会作者对闻一多先生的 深挚情感，把感受批注在书上，学生自主阅读后自由交流。课外阅读推荐：推荐学生课外阅读闻一多的太阳吟死水静夜等诗， 感受其中的精神追求。课型新授课备写人授课时间第1周基 于 教 材 的 备 写基教学目标1 .自主阅读课文，梳理文章内容，并思考批注中提出的问题。2 .把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。3 .揣摩重点语句、段落的含义，品味作者的语言细腻的特点，体会 课文在表达方面的妙处。教学重点难点1 .把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。2 .揣摩重点语句、段落的含义，品味作者的语言细腻的特点，体会 课文在表达方面的妙处。教
19、材 分 析 及 教 学 建 议教材分析：本文节选自萧红在鲁迅先生去世三年后写的回忆文章，主要对 鲁迅先生的日常生活进行了记述。作者以女性的细心体察，敏锐捕 捉到了鲁迅许多零散的生活细节，将鲁迅置身在日常生活中去描写， 使他的形象生活化、真实化，不仅可敬更加可亲。本课是一篇自读课文，文字量较大，结构松散，在指导自读中 要注意培养学生独立通读课文，梳理文意的能力。本文是怀人散文 的典范之作，也可看成是散文化的传记文学。要指导学生通过阅读 汲取写作经验:在写-个人的时候，要努力突出这个人物的特点，写 出人物的精神。此外，写人的文章要实事求是地刻画，在细节中融 入真情实感，发扬“不溢美，不隐恶”的文学
20、创作传统，把写人与 写事紧密结合起来。教学方法建议：1 .要提高学生自读的效率，教师可以适当地指导和调控。指导 学生借助批注理解文意，指导学生关注文章内容和写法上的特点， 指导学生写阅读批注。2 .课堂上要给学生交流阅读感受的时间，以加深对文章的理解。 重难点突破方法：要求学生在课前预习文章，熟悉文章内容，自学文中字词。可 以采取小组教学方式，学生分组围桌而坐，便于合作与交流。教学过程及主要环节：课题3.回忆鲁迅先生（节选）总课时2于1.自读理解教这是一篇自读课文，首先请学生通读全文，结合文旁批注理解材文章内容。将对问题的思考简要记录在书上。的2.组内交流备要求学生在小组内交流自己的理解，若有
21、分歧可以请教老师。写3 .指导批注简单介绍本文的特点，为进一步深入阅读蓄势，同时指导学生再 读文章，写批注。要求学生在书上写出自己的阅读感受。老师可提出如下建议:第 一,写入文章刻画人物形象是重点，可以围绕鲁迅的形象特点进行分 析;第二，关注文中比较有表达效果的语句，体会萧红的语言特点及 语言背后的深意：第三，理解萧红字里行间流露出的对鲁迅的情感； 第四，捕捉阅读中灵性的感悟，若有所感则马上提笔记之。4 .交流分享小组内互换交流批注，并推选代表做班内交流分享。结束语：萧红以细腻的文笔，片段式的叙述刻画了鲁迅多个侧 面。鲁迅既具思想家的特质和文学家的风采，又是一个对青年爱护 备至的导师和净友，一个对妻子无比倚重的丈夫，一个体察孩子的 好父亲，一个亲切随和不失热情幽默的长者。这篇文章既具有史料 价值又具有文学价值，堪称经典之作，是敬献在鲁迅墓前永不凋零 的花环。课外阅读推荐：1 .萧红的回忆鲁迅先生全文。2 .萧红的呼兰河传、生死场。