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1、部编版语文六年级下册早春呈水部张十八员外导学（推荐3篇）部编版语文六年级下册早春呈水部张十八员外导学【第1篇】教学目标1 . 了解有关韩愈的文学常识和本诗的写作背景。2 .理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗。教学重点/难点教学重点：理解作者表达的热爱早春，热爱自然的情感并背诵和 默写这首诗教学难点：联系实际体会作者表达的思想感情。教学过程一、释题导入：题目点明了此诗是诗人在初春时节写给水部员外郎张籍的，张籍 在兄弟辈中排行十八，故称“张十八”。二、整体感知：1 .教师范读、领读全诗。2 .学生自由朗读、齐读全诗。3 .韩愈（768-824）,唐代文学家、哲学家，字退之，河南河阳人。自谓郡望昌
2、黎，世称韩昌黎。曾任国子博士、刑部侍郎等职，后官至 吏部侍郎，谥号”文”。倡导古文运动，其散文被列为“唐宋八大家” 之首，与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇，有时流于险怪，对宋诗 影响颇大，有昌黎先生集。其中著名的有马说师说劝学“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？（教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同 时，也使句子变得生动活泼，富有生气）“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里,像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”请仿照这个句式造一个句子。比如：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像 姑娘，
3、像花朵，还羞答答的。“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？说出你 的理由。“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄 清脆的喉咙。”“卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”句中春风“像母亲的手抚摸着你“，你能说出这是什么感觉？春 风除了像母亲的手，你觉得还像什么？如果将“不错的”句改为平实说法“不错的，春风是十分柔和的”，表达效果你认为会有什么区别？四、感知课文思路流向，理清层次1、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？明确：课文的2
4、7语段。其中第2段是总写春回大地、万物复 苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、 春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。（板书加粗词）2、提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个 “了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春 部分在内容上有什么联系？学生交流。明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天 的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达 喜春的感情。（教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作 用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下 了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样
5、的氛围，是绘春的依托。（板 书加粗词）3、朗读810段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感 有何联系？学生讨论。明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生美丽 健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适机补 充比喻的有关常识）。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对 春天予以赞美。颂春，着墨于意。（板书加粗词）小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这 是本文的思路。五、课堂练习（多媒体显示）1、为下列加粗字选择正确的义项：（1）呼朋引伴（）A、指弓I B、牵弓| C、引申D、招弓|（2）欣欣然张开了眼（）A、然而B、的样子C、这样D、对（3） 一年之计在
6、于春（）A、计算B、主意计谋C、打算D、策略（4）跟轻风流水应和着（）A、声音相呼应B、依照别人的样子做C、和谐D、和悦2、没有使用两种修辞手法的一句是（）A、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。B、红的像火，粉的像霞，白的像雪。C、鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄 清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。第二课时一、检查知识掌握和背诵情况1、听写生字词；2、集体背诵15段；3、请语感较好的同学作背诵表演。二、诵读赏析“春花图”1、集体诵读2、小组讨论，合作探究以下问题：(1)朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一 幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来仿
7、佛使人置身于烂漫春花的美景 中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？(2)绘写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎 样的？(3) “散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这是写野 花之多吗？(4)这段文字的立体感是怎样体现出来的？(5)试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出 一字传神的诗文事例吗？针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适时引导、点评、 明确：(1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” “红的像火， 粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。(2)拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象地 写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态
8、；比喻、排比：“红的像火， 粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动； 用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。(3)这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野 花的明丽色彩。(4)首先，这一段的行文由树上到花下到遍地很有层次；其次， 这段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红 的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味 相勾连；由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳 的花们相映衬。(5)如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替 换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景 象。作者着一
9、“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰 富，境界全出。一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛题李凝幽居 “鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春 风又绿江南岸” “两个黄鹤鸣翠柳” “踏花归来马蹄香” “天街小雨润 如酥” “处处闻啼鸟”等。3、模仿本段立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景口头描述 片断，尽可能地运用比喻、拟人修辞手法。三、诵读赏析“春风图”1、教师范读2、无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无 色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写的 和谐优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何 尽显其妙的
10、？学生回答，教师总结：作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚 “吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温 暖；嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空 气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、宛转，风声 水声的轻盈，笛声的啜亮，让人听到春风的柔和。3、学生集体诵读四、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图”把打印好的以上三幅画图的讲义资料分发给3个学习小组长。各 小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画图的写景 特点。然后小组长到讲台前交流本组的评述意见，限时5分钟，鼓励 学生创新表述，鼓励用多种形式表现个人理解，如绘
11、画作品、舞蹈(形 体)动作等。教师予以点评。讲义资料如下：春草图。先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。 问：作者是如何从正面写小草的情态的？春雨图。“可别恼” 口语，显得特别亲切有情趣。问：江南春雨 的妙处何在？三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点？迎春图。全段用短句。问：为什么要引用俗语？五、课堂练习1、选词填空。(1)风轻 的，草软 的。(绵绵悄悄)(2)坐着，躺着，两个滚，几脚球，几趟跑，几回迷藏。（捉赛打踢）（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地 着，大小的蝴蝶来 去。（飞闹）（4） 呼朋引伴地卖弄 的喉咙，唱出 的曲子（宛转清脆）（5） 地里还有工作的农民，着蓑，着笠。（戴披）六
12、、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美七、课堂小结朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的 春天画图，赞美、抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然 前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。八、布置作业请同学们用自己手中的笔，写出自己心中的春天，可以“我眼中 的春天”为题，也可自拟题目；可以写成作文，也可以写成片断。课后反思：优美散文一定要重视朗读，要反复朗读，课堂朗读时 间有限，但不能不读，用一节课来朗读都可以，关键要指导，方式可 多样，要活！让学生读出兴趣，读了还想读！品的时候，抓住精彩动 词、形容词、叠词等，让学生懂得比喻和拟人在写景中的好处。不要 讲
13、得太多，要让学生体悟！不要让你的欣赏代替学生个性化体悟，如 “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”是 写人的活动？还是写草的情态？很多学生认为是写草的情态，我觉得 也很对哦！不要约束学生的思维！要尊重学生个性化体验!解等。4 .选自昌黎先生集。水部，唐朝工部的一个司，掌管水利方 面的政令。张十八员外，即张籍（约767-约830）,唐代诗人。字文 昌，吴郡人。贞元进士，历任太常寺太祝、水部员外郎、国子司业等 职，故世称张水部或张司业。其乐府诗颇多为反映当时社会现实之作。5 .学生默读，背诵这首诗。三、细读品味；1 .”天街小雨润如酥”一第一句写早春的背景：蒙蒙春雨飘洒在皇 城
14、的街道，细雨滋润着春草，一片朦胧。2 .”草色遥看近却无”一第二句写早春的草色：极淡极少，似有似 无。这一句恰是全篇的绝妙佳句。3 .”最是一年春好处”一第三句似乎在提醒大家：一年之计在于春, 而春的“最好处”在于早春。4 .绝胜烟柳满皇都”一本句将初春草色与暮春的满城烟柳作 对比，更突出了作者对早春的喜爱。四、合作探究：作者对早春的喜爱之情在各句诗中是如何体现的？明确：第一句写早春的雨景；蒙蒙春雨飘洒在皇城的街道，雨 滋润着春草，一片朦胧。第二句写早春的草色：极淡极少，似有似无。 这一句恰是全篇的绝妙佳句。试想：早春二月，在北方，当树梢上、 屋檐下都还挂着冰凌的时候，春在何处？连影儿都不见。
15、但若下过一 场春雨后，春就悄悄地来了，小草就是春的使者。第三句似乎在提醒 大家：一年之计在于春，而春的“最好处”在于早春。很自然地引出末 句：绝胜烟柳满皇都。为什么早春的草色要比皇城的出处烟柳好呢? 只因为春草蕴涵着大地回春、万象更新的勃勃生机，而杨柳堆烟的暮 春又有什么稀罕的呢？将初春草色与暮春的满城“烟柳”作对比，更突 出了作者对早春的喜爱。五、教师小结：这首诗语言清新自然，运用对比手法，突出春色的特征。通过对 早春景物的描写，表现了诗人对早春的喜爱之情。【原作展示】天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳 满皇都。【重点解析】(1)第一句写初春的小雨，以“润如酥”来形容它
16、的细滑润泽， 十分准确地写出其特点，遣词用句十分优美。与杜甫的“好雨知时节， 当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”有异曲同工之妙。(2)第二句紧承首句，写草沾雨后的景色。以远看似青，近看 却无，描画出了初春小草沾雨后的朦胧景象。可与王维的“青霭入看 无”、“山色有无中”相媲美。(3)三、四句运用对比手法对初春景色大加赞美。唐诗中写春 景的多取明媚的晚春，而此诗选取早春咏叹，使人感慨一年之计在于 春，春天最美在早春，别出新意。【默写训练】1.韩愈在早春呈水部张十八员外中“，”两句抓住“雨”和“草”，描绘出早春的独特景色，给人一种润湿、舒 适和清新之美感。2.韩愈在早春呈水部张十八员外中“，”两句
17、直接写出作 者对初春景色大加赘美，并对比指出早春远胜晚春。答案：1.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。2.最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。部编版语文六年级下册早春呈水部张十八员外导学【第2篇】早春呈水部张十八员外教学设计及重点解析作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作, 借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题 来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的早春呈水部张 十八员外教学设计及重点解析，欢迎阅读与收藏。教学目标1 . 了解有关韩愈的文学常识和本诗的写作背景。2 .理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗。教学重点/难点教学重点：理解作者表达的热爱早
18、春，热爱自然的情感并背诵和默写 这首诗教学难点：联系实际体会作者表达的思想感情。教学过程一、释题导入： 题目点明了此诗是诗人在初春时节写给水部员外郎张籍的，张籍在兄弟辈中排行十八，故称“张十八”。二、整体感知：1 .教师范读、领读全诗。2 .学生自由朗读、齐读全诗。3 .韩愈（768-824）,唐代文学家、哲学家，字退之，河南河阳人。自 谓郡望昌黎，世称韩昌黎。曾任国子博士、刑部侍郎等职，后官至吏 部侍郎，谥号文。倡导古文运动，其散文被列为“唐宋八大家”之首， 与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇，有时流于险怪，对宋诗影响颇 大，有昌黎先生集。其中著名的有马说师说劝学解等。4 .选自昌黎先生集。
19、水部，唐朝工部的一个司，掌管水利方面的 令。张十八员外，即张籍（约767-约830）,唐代诗人。字文昌，吴 郡人。贞元进士，历任太常寺太祝、水部员外郎、国子司业等职，故 世称张水部或张司业。其乐府诗颇多为反映当时社会现实之作。5 .学生默读，背诵这首诗。三、细读品味；1 .天街小雨润如酥”一第一句写早春的背景：蒙蒙春雨飘洒在皇城的 街道，细雨滋泗着春草，一片朦胧。2 .”草色遥看近却无”-第二句写早春的草色：极淡极少，似有似无。 这一句恰是全篇的绝妙佳句。3 .”最是一年春好处一第三句似乎在提醒大家：一年之计在于春，而 春的“最好处”在于早春。4 .绝胜烟柳满皇都”一本句将初春草色与暮春的满城
20、“烟柳”作对比, 更突出了作者对早春的喜爱。四、合作探究：作者对早春的喜爱之情在各句诗中是如何体现的？明确：第一句写早春的雨景；蒙蒙春雨飘洒在皇城的街道，雨滋润 着春草，一片朦胧。第二句写早春的草色：极淡极少，似有似无。这 一句恰是全篇的绝妙佳句。试想：早春二月，在北方，当树梢上、屋 檐下都还挂着冰凌的时候，春在何处？连影儿都不见。但若下过一场 春雨后，春就悄悄地来了，小草就是春的使者。第三句似乎在提醒大 家：一年之计在于春，而春的“最好处”在于早春。很自然地引出末句： ”绝胜烟柳满皇都。为什么早春的草色要比皇城的出处烟柳好呢？只 因为春草蕴涵着大地回春、万象更新的勃勃生机，而杨柳堆烟的暮春
21、又有什么稀罕的呢？将初春草色与暮春的满城“烟柳”作对比，更突出 了作者对早春的喜爱。五、教师小结：这首诗语言清新自然，运用对比手法，突出春色的特征。通过对早春 景物的描写，表现了诗人对早春的喜爱之情。【原作展示】天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇 都。【重点解析】(1)第一句写初春的小雨，以“润如酥”来形容它的细滑润泽，十 分准确地写出其特点，遣词用句十分优美。与杜甫的“好雨知时节， 当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”有异曲同工之妙。(2)第二句紧承首句，写草沾雨后的景色。以远看似青，近看却无，描画出了初春小草沾雨后的朦胧景象。可与王维的“青霭入看无“、“山色有无中
22、”相媲美。(3)三、四句运用对比手法对初春景色大加赞美。唐诗中写春景的 多取明媚的晚春，而此诗选取早春咏叹，使人感慨一年之计在于春, 春天最美在早春，别出新意。【默写训练】1.韩愈在早春呈水部张十八员外中“，”两句抓 住“雨”和“草”，描绘出早春的特景色，给人一种润湿、舒适和清 新之美感。2.韩愈在早春呈水部张十八员外中“，”两句直接写出作者对 初春景色大加赞美，并对比指出早春远胜晚春。答案：1.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。2.最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。部编版语文六年级下册早春呈水部张十八员外导学【第3篇】教学目标1、流畅地朗读并背诵全文。2、揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步
23、掌握比喻、拟 人的修辞手法。3、学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多 种修辞进行生动描述的方法。教学重点1、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。2、理清文章思路。教学难点写景注意层次。教学方法1、诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有 很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意 境中得到熏陶。2、点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析， 体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。3、课堂讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。课时安排2课时教学过程第一课时一导语春天在人们心
24、目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念, 更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。孟浩然的“春 眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情；白居易的“日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景 一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的 散文名篇春，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙 笔为我们描绘这江南春景图的。(板书文题)二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作三、感知朴实隽永的语言美1、学生自由认知阅读，要求读准字音。(1)正音正字。(查阅字词典，注意辨识)(2)释义。(结合注解，理解词义)2、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平较高的同 学12名范读，教师作朗读指导。针对朗读的情形，作简短的点评。3、放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入 情景，欣赏如诗如画的春景。(1)组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈 述，教师可作如下归结：文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运 用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻 声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味 和节奏感。(2)请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、 句，比喻、拟人来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例 造句。学生可能提出的例句有: