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1、部编版语文六年级下册早春呈水部张十八员外教案与反思（推荐3篇）部编版语文六年级下册早春呈水部张十八员外教案与反思【第1篇】 教学目标一、素质教育目标1、知识认知目标：A、识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、 引用等修辞手法。B、理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。C、应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写 的方法。D、综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感 寓于写景之中，活用各种修辞手法。2、能力形成目标：E、通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养 锻炼学生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达能力、写 作能力和审美能力，
2、养成自学习惯，提高学习效率。3、素质培养目标：F、通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、 热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生 活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。、达成目标策略 理解，和对作者的情感的把握。【教学目标】1、情感态度目标：理解作者热爱春天，赞美春天的喜悦之情；培养学生对美的追求。2、知识能力目标：从整体感知和理清思路着手加深理解，通过理解提高朗读能力。3、过程方法目标：指导学生正确、流畅、有感情的朗读课文，引导学生自主、合作、 探究式的体会作品的语言、思路、主旨等。【教学重点】1、感悟文章的美。2、以朗读加深理解，通过理解提高朗读能力。
3、【教学难点】掌握一定的朗读方法和技巧，提高朗读能力。【教学方式】声画同步，视听一体，营造优美的氛围，师生共同进入意境。【教法】指导朗读，引导品位。【学法】反复朗读，合作探究。【课前准备】1、教师：制作教学课件。2、学生：寻找生活中美的事物、景物等，并能用短语表现出来。【教学流程】一、情景导入通过联想唤起学生对美的记忆展示：多媒体放映大自然鸟语花香，草长莺飞的美丽画面，迅速 将学生带入美的氛围。提问：生活中你能发现哪些美的东西，能用适当的短语表达出来 吗？点拨：坚强的意志、纯洁的心灵、漂亮的面容、潇洒的风度、辽 阔的天空、金色的原野当然还有：优美的文章。引导：那优美的大自然景色，想看吗？抒情精彩
4、的文章，想读吗？ 今天我们要学的抒情散文春就是这二者的结合体，下面我们就一 起走进朱自清笔下的春天，去领略、去欣赏。二、内容呈现通过三步朗读法让学生感悟文章之美1、认知性朗读走进美：要求：读准字音，扫清障碍。(1)抽四名学生朗读课文。注意让学生勾画出生难字词。 另抽两名学生据其表现和预习成效分别评价朗读，评价标准 为：A、是否准确B、是否流畅(3)师生齐读全文。点拨：我们初读了课文，踏入了这片美的领地。我们应知道，开 始朗读课文最基本的要求就是准确流畅，声音明亮。作得好我们就完 成了美的第一步。2、涵咏性朗读表达美：要求：理解句子含义，感受优美语言，利用一定的朗读技巧表现 美。训练：教师教读前
5、三节。(2)学生自由朗读，揣摩体会。合作探究，分组讨论应怎样读，怎样表达感情。(4)抽两名同学朗读课文章节，女：春花图，男：春雨图。(5)男女声互评对方朗读，评价标准为：A、是否读出情感B、是否具有美感提问：大家对朗读技巧有何体会？引导：学生以本文为例畅谈感受，教师点评以鼓励为主。点拨：再读课文，大家都在表达文章的美。朗读时有两点很重要： 一是注重声音的高低起伏、轻重缓急、停顿连贯，跟随文句的意思和 情感自然变化；二是尽量以情带声，感知文句的情感含义，不要拘束。 若能做到抑扬顿挫，我们便完成了美的第二步。3、表现性朗读创造美：展示：多媒体播放清风流水的音乐，映出花红柳绿的画面，创设优美完整的情
6、景氛围。要求：通过音乐画面产生联想，将自己融入情景中，开启心灵去创造自己心中的春天。训练：（1）声情并茂，齐读全文。教师评价朗读：A、成功何在B、有哪些需要改进点拨：所有文学作品的朗读（阅读），都应该由作者和读者共同 创造其意蕴、美感，我们既要根据自己的体验和技巧去尽情发挥，又 要力求突破，跳出限制与要求，达到更加完美的第三步。三、整体感知通过内容呈现，理清行文思路，体会文章设计 精巧，构思严密之美训练：1、抢答：（1）本文主要写了什么内容？描绘春天美丽动人的景色。（2）文章表达了作者怎样的感情？对春天的喜爱赞美之情。2、分层：把全文分成三部分，迅速标出起止小节并在括号内填 上适合的数字及动词
7、加以概括。A、（）节至（）节：（）春B、（）节至（）节：（）春c、（）节至（）节：（）春3、概括：绘春部分从哪几个方面描绘春天？（）图（）图（）图（）图（）图四、阅读体验通过口语训练，培养学生的创新精神和表达能 力训练：1、学了本文后你最大的感受是什么？请用一句话概括。2、你最喜欢文中的哪一个句子？为什么？课后写在积累本上。五、欣赏品味通过欣赏全文情景影片，陶冶情操，重温美的 感受要求：学生由静听到小声跟读，入情入景，再次感悟品味，深化 所得。六、作业拓展创新通过课外练笔提高学生的写作能力和创新能力：要求：联系现实生活，一定会有许多美的东西有待我们去发现, 去体会，试写一段美的人物或景物，要认
8、真体会，表达出自己的真情 实感。七、设计说明本节课的总体设想是，为突出学生的主体地位，实现情感价值目 标，培养他们的朗读能力，教师可充分运用各种手段调动其入情入景。 并重点训练朗读技巧以加深理解，又在理解的基础上提高朗读水平, 以此培养其审美的趣味。在整个过程中，教师只起着活动主持人或引 路人的作用。部编版语文六年级下册早春呈水部张十八员外教案与反思【第3篇】 教学目标1、流畅地朗读并背诵全文。2、揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟 人的修辞手法。3、学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多 种修辞进行生动描述的方法。教学重点1、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含
9、义及表达效果，体会 语言表达的技巧。2、理清文章思路。教学难点写景注意层次。教学方法1、诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有 很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意 境中得到熏陶。2、点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析， 体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。3、课堂讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。课时安排2课时教学过程第一课时一导语春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念, 更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。孟浩然的“春 眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情；白居易的“日出
10、江花红胜火, 春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景 一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的 散文名篇春，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙 笔为我们描绘这江南春景图的。（板书文题）二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作三、感知朴实隽永的语言美1、学生自由认知阅读，要求读准字音。（1）正音正字。（查阅字词典，注意辨识）（2）释义。（结合注解，理解词义）2、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平较高的同 学12名范读，教师作朗读指导。针对朗读的情形，作简短的点评。3、放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如
11、画的春景。(1)组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师可作如下归结：文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运 用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻 声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味 和节奏感。(2)请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、 句，比喻、拟人来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例 造句。学生可能提出的例句有：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？(教 师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同 时，也使
12、句子变得生动活泼，富有生气)“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里, 像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”请仿照这个句式造一个句子。比如：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像 姑娘，像花朵，还羞答答的。“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？说出你 的理由。“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”“卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？ 为什么？“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉？春 风除了像母亲的手，你觉得还像什么？如果将“不错的”句改为平实说法“不
13、错的，春风是十分柔和的”， 表达效果你认为会有什么区别？四、感知课文思路流向，理清层次1、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请 同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？明确：课文的27语段。其中第2段是总写春回大地、万物复 苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、 春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。（板书加粗词）2、提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个 “了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春 部分在内容上有什么联系？学生交流。明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天 的急切心情；
14、“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达 喜春的感情。（教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作 用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（板 书加粗词）3、朗读810段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感 有何联系？学生讨论。明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生美丽 健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适机补 充比喻的有关常识）。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对 春天予以赞美。颂春，着墨于意。（板书加粗词）小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这
15、是本文的思路。五、课堂练习（多媒体显示）1、为下列加粗字选择正确的义项：（1）呼朋引伴（）A、指弓I B、牵弓I C、弓I申D、招弓|（2）欣欣然张开了眼（）A、然而B、的样子C、这样D、对（3） 一年之计在于春（）A、计算B、主意计谋C、打算D、策略（4）跟轻风流水应和着（）A、声音相呼应B、依照别人的样子做C、和谐D、和悦突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作 方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。 适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情 味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描 写的顺序、描写的方法、描写的
16、语言，在这个基础上，指导学生独立 分析，锻炼分析能力。教学重点与难点1、重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表 达的巧妙。2、难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点 和作用。教学时数3课时教学过程与步骤第一课时一、导入新课饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃 发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情 不自禁地吟诗作赋o唐代诗人杜甫写下了春夜喜雨：“好雨知时节， 当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在初春小雨中说：“天街小雨润 如酥，草色遥看近却无。”杜牧的江南春中有：“千
17、里莺啼绿映红，2、没有使用两种修辞手法的一句是()A、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。B、红的像火，粉的像霞，白的像雪。C、鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄 清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。第二课时一、检查知识掌握和背诵情况1、听写生字词；2、集体背诵15段；3、请语感较好的同学作背诵表演。二、诵读赏析“春花图”1、集体诵读2、小组讨论，合作探究以下问题：(1)朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一 幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来仿佛使人置身于烂漫春花的美景 中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？(2)绘写春花，作者运用了
18、哪些修辞手法？说说表达效果是怎 样的？(3) “散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这是写野 花之多吗？(4)这段文字的立体感是怎样体现出来的？(5)试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗？针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适时引导、点评、 明确：(1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” “红的像火， 粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。(2)拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象地 写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态；比喻、排比：“红的像火， 粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动； 用花下的蜜蜂、蝴蝶
19、，反衬花多、花艳、花香。(3)这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野 花的明丽色彩。(4)首先，这一段的行文由树上到花下到遍地很有层次；其次， 这段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红 的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味 相勾连；由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳 的花们相映衬。(5)如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替 换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景 象。作者着一 “闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰 富，境界全出。一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛
20、题李凝幽居 “鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春 风又绿江南岸”“两个黄鹉鸣翠柳” “踏花归来马蹄香” “天街小雨润 如酥” “处处闻啼鸟”等。3、模仿本段立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景口头描述 片断，尽可能地运用比喻、拟人修辞手法。三、诵读赏析“春风图”1、教师范读2、无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无 色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写的 和谐优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何 尽显其妙的？学生回答，教师总结：作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚 “吹面不寒杨柳风”，又以“母亲
21、的手”打比方，让人感到春风的温 暖；嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香” “都在微微润湿的空 气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、宛转，风声 水声的轻盈，笛声的啜亮，让人听到春风的柔和。3、学生集体诵读四、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图”把打印好的以上三幅画图的讲义资料分发给3个学习小组长。各 小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画图的写景 特点。然后小组长到讲台前交流本组的评述意见，限时5分钟，鼓励 学生创新表述，鼓励用多种形式表现个人理解，如绘画作品、舞蹈（形体）动作等。教师予以点评。讲义资料如下:春草图。先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活
22、力。 问：作者是如何从正面写小草的情态的？春雨图。“可别恼” 口语，显得特别亲切有情趣。问：江南春雨 的妙处何在？三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点？迎春图。全段用短句。问：为什么要引用俗语？五、课堂练习1、选词填空。（1）风轻 的，草软 的。（绵绵 悄悄）（2）坐着，躺着，两个滚，几脚球，几趟跑，几回迷藏。（捉赛打踢）（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地 着，大小的蝴蝶来 去。（飞闹）（4） 呼朋引伴地卖弄 的喉咙，唱出 的曲子（宛转清脆）（5） 地里还有工作的农民，着蓑，着笠。（戴披）六、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美七、课堂小结朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣
23、的 春天画图，赞美、抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然 前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。八、布置作业请同学们用自己手中的笔，写出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”为题，也可自拟题目；可以写成作文，也可以写成片断。课后反思：优美散文一定要重视朗读，要反复朗读，课堂朗读时 间有限，但不能不读，用一节课来朗读都可以，关键要指导，方式可 多样，要活！让学生读出兴趣，读了还想读！品的时候，抓住精彩动 词、形容词、叠词等，让学生懂得比喻和拟人在写景中的好处。不要 讲得太多，要让学生体悟！不要让你的欣赏代替学生个性化体悟，如 “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回
24、迷藏。”是 写人的活动？还是写草的情态？很多学生认为是写草的情态，我觉得 也很对哦！不要约束学生的思维！要尊重学生个性化体验！水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天， 我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题、作者)二、题目解说这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季 节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征, 用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相 争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首 抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。三、知识回顾(作者简介)朱自清(18991948),字佩弦，江苏省
25、扬州市人。诗人、散文 家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋， 共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文 代表作有背影、绿、荷塘月色等。四、范读、疏通字词1、教师范读2、学生齐读3、掌握课文中的生字词水涨(zh a ng)捉迷藏(cd ng)酝酿(y u nn i a ng)应和(h e )薄(bo)烟黄晕(y u n)蓑(su d )衣巢(ch a o)五、整体把握，理清思路1、结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞 春的部分。第一部分（第1段）：盼春第二部分（第27段）：绘春第三部分（第8 10段）：赞春2、默读课文，找出你认为写得
26、最美的句子画出来，体会美在哪 里？3、找出本文的比喻句、拟人句。六、布置作业要求课后反复朗读，达到熟练程度。第二课时一、齐读课文二、讲读示范（引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特 点）1、讲读第一部分：盼春（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我 们春天还没有来到？“盼望着”；“近”（拟人）（2） “盼望着，盼望着为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）（3）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“ 了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。2、讲读第二部分(第2、3、4、5节)：绘春(齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序
27、说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？)(1)总括轮廓春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一 切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不 同的三种事物山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机 勃勃的景象。(2)春草图春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地 从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势： “园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻 画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。 接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来 的欢乐。(
28、3)春花图春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异 的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过 三个比喻“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争 芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶 飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫 千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻 和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然 不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番 情趣。(4)春风图春风图，着力描写春风的和暖
29、与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”, 通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息” “青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的 清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着噱亮的短笛， 通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅 图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味 的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。第三课时一、齐读课文，回顾上节课所讲内容二、独立分析，教师点拨1、讲读第二部分(第6、7节)：绘春(1)春雨图春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是， 一多二细。先说雨多、雨细，
30、一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针， 像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起 读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发 亮”的取寸叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要 特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一 点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民， 都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披 着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着” 的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写 出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨
31、 的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。(2)迎春图迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春 的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小” 一片欢腾的景 象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“一年之 计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要 写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神， 表现了对美好生活的憧憬。2、讲读第三部分：赞春(教师范读，学生齐读一遍)结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。 把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花 枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇
32、美”；把春天比作“健壮的青年”， 因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全 文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”至“青年”，又 形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者 追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来 了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行 列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。三、齐读课文（朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、 缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调）四、归纳写作特点1、观察细致，描述生动真切；2、诗情画意相融合;3、文章语言朴
33、实清新，准确生动。五、布置作业1、完成课后练习二、三（当堂做完，当堂讨论）；2、完成课后练习四；3、背诵全文。板书设计一、盼春盼、来、近（总领全篇，开启下文）一切欣欣然张开了眼总括轮廓山（朗润）水（涨）太阳（红）钻、嫩、绿、满草春草图（草报春） 坐、躺、滚、踢、跑、捉态：赶趟儿 春花图（花争春）色：像火、像霞、像雪味：甜（果实）二、绘春（遍地野花，像眼睛，像星星）触：抚摸春风图（风唱春）味：泥土气息草味花香声：鸟声清脆宛转笛声噱亮形：像牛毛、像花针、像细丝春雨图（雨润春）状：斜织、薄烟景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋迎春图（人迎春）：城乡老小舒活抖擞一年之计在于春三、赞春三个比喻句：“新” “美” “力”部编版语文六年级下册早春呈水部张十八员外教案与反思【第2篇】 【课型定位】朗读感悟式。【教学对象分析】1、虽然这篇散文可以挖掘的方面很多，但其语言美、意境美、 结构美人所共知，因而教学时从美的角度入手，引导学生体味语言， 感悟意境，梳理结构，应是可行的。2、初一学生对现代散文的理解有一定的难度，但本文的内容相 对较浅，完全可以通过反复朗读感悟其美的所在，进而加深对作品的