《课文《笋芽儿》优秀教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课文《笋芽儿》优秀教学设计.docx（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课文笋芽儿优秀教学设计课文笋芽儿优秀教学设计【教学目标】1、根据课后要求独立预习课文。2、有感情地朗读课文，背诵最后三节。【教学重点】了解笋芽的生长过程，感悟它顽强的生命力。【教学过程】一、谈话引入，揭示课题1、同学们，许多人赞叹春天，你们知道为什么？是呀，春天是一个万物生长、生机勃勃的季节。植物中的笋芽儿 也破土而出了。2、板书课题：3笋芽儿3、出示实物，观察描述。二、整体感知，预习课文1、出示预习要求：轻声读课文，认清生字，理解词语。笋芽儿的生长得到了谁的匡助？怎样的匡助？你从中悟出了什 么？2、学生先自学，再小组交流。品味作者对白鹅的赞叹之情。3、从“步态”中感悟：自由读第四自然段：从步
2、态中我们是否感受到了它的高傲？集体交流：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸 过颈子来咬你一口。指名读句说感受：同学们想一想生活中的.鸡和鸭是什么样的？鸡和鸭见到人时都 匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢？朗读体味：你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来？ 指名读，齐读。集体交流：活像京剧里的净角出场。看看净角出场片段：想用什么词语来形容净角出场。既然是写鹅为什么前面写鸭？赛读体味：师读鸭子的步调，男生读鹅的步调，女生当评委。师读鸭子的步调，男女生读鹅的步调。再读：“好一个高傲的动物！”自由朗读，抒发爱慕之情。四、背诵积累请选择你喜欢的段落背一背。第五章软体动物的教
3、学设计第五章软体动物的教学设计教学目的：1 .知识方面(1)通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。(2)通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。2 .能力方面通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的 基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。3 .思想情感方面(1)通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科 学，求真务实做科学的精神。(2)通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进 行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心 和学好科学报效祖国的赤子之心。重点难点1 .软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的 关系非常
4、密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以 控制，这个道理必须让学生明白。2 .确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动 物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动 物，它们属于软体动物的依据是什么。教具准备河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本， 饲养在水族箱中的河蚌。课时安排1课时。教学过程1 .教学过程设计思路：创建情境提出问题导出课题观察实物，识别某种软体动物的结构讨论，归纳软体动物与人类的关系比较几种软体动物，分析。归纳共同特征2 .教学过程说明：本节课先以展示几种常见软体动物并让学生识别入手。待学生 识别之后，再让学生想一想，这几
5、种动物的形态，结构是否一样？ 在学生回答的基础上，教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结 构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都 属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什 么关系？这就是我们今天要研究的问题。关于观察当地常见软体动物的教学。教师要根据当地具体情 况，有目的地选择那些取材方便，代表性强的实验材料，事先布置 给学生，让他们自己准备好实验材料，这里以观察河蚌为例来说明。 观察前，教师要出示观察提纲，观察的项目有：A.河蚌的体外有没有贝壳？有几片贝壳？B.用铅笔碰一下张开的贝壳，河蚌会有什么反应？这个反应说明 贝壳对它有什么作用？C.将河蚌放在温度
6、为50的水中，贝壳会张开，观察在贝壳的 内表面是否有一层柔软的膜？这层膜里包着的身体是否柔软。D.在河蚌身体的前端是否有一块肌肉质的、形似斧状的结构？有观察提纲，可以避免观察的盲目性，使学生在教师指导下，有 条不素地进行观察，并详细准确地作好观察记录。观察完之后，教 师发给学生一张表格，让学生将观察到的结果填入相应的表格中。 填完后的表格是：河蚌蜗牛乌贼贝壳：数量作用两片保护外套膜：作用保护身体是否柔软身体柔软足的种类斧足关于常见软体动物部份的教学，可采用观察填表比较的方式进 行。在观察河蚌的基础上，指导学生进一步观察蜗牛和乌贼，并将 观察结果填在表格中。河蚌蜗牛乌贼贝壳：数量作用两片保护一片
7、保护一片支持外套膜：作用保护保护保护身体是否柔软身体柔软身体柔软身体柔软足的种类斧足腹足腕足三种动物观察完毕，教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。 通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜， 都有外壳或者被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正 因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。关于软体动物与人类关系的教学，可采用讨论归纳的方式进行。 讨论要有题目，要让学生畅所欲言，最后教师根据学生的发言作归 纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对 人体有害，应加以控制，以免造成危害。板书设计第五章软体动物一、常见的软体动物河蚌：身体柔软，有外套
8、膜，两片贝壳 蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳 乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳 二、软体动物与人类的关系有益：食用、药用、工艺品有害：有的危害农作物，传播疾病3、检查预习情况：指名分节读课文，交流不理解的词义。找出句子回答问题。（突出春雨、春雷的作用）读句领悟。三、学习课文，朗读感悟1、学习17小节：默读思量：这是怎样的笋芽儿？你从哪些句子读懂的？（突出“娇嫩” “顽强”）找出句子读一读，交流、演示、体味。快速读课文：圈出表示声音个词语（象声词），说说它们各表示什么？朗读训I练。（充满童趣）2、过渡：笋芽儿终于钻出地面来了，它看到了一个怎样的世界？（齐读）3、轻声读最后三节，同桌对读。4
9、、区别“扭动” “摆动”。5、小组交流：从中读懂了什么？选一节，小组赛读。四、总结全文，拓展练习1、配乐齐读课文。2、说写双通道。（口头交流）3、背诵课文最后三节。有趣的滚动教案设计有趣的滚动教案设计一、活动目标：1、对滚动的物体发生兴趣，发现滚动物体的形状特征。2、探索滚动轨迹与物体形状之间的关系。3、尝试运用绘画记录的方式表达、交流物体滚动的轨迹，发展 学习的自主性。活动重点：了解滚动物体的形状特征。活动难点：探索滚动轨迹与物体形状之间的关系。二、活动准备：方形积木、三角形积木、小圆球、纸杯、羽毛球、椎体塑料玩具、 茶叶筒、水笔、白纸2张。三、活动过程：（一）幼儿自由操作材料，发现滚动物体
10、的形状特征。1、认识操作的物品，感受物品的形状特点。师：今天老师带来了不少东西，谁能说出它们的名字？老师和孩 子一起说一遍。（积木、茶叶罐、小球、羽毛球、纸杯）师：这些物品会滚动吗？（幼儿：会；不会。）师：我不知道你们谁说的对，怎么办？（幼儿：试一试就知道了） 师：好，每人拿2-3个物品放在桌上，用手轻轻一推，看它是否会 滚。听到老师拍手就住手玩，将你认为会滚的物品放进绿筐里，不 会滚的物品放进红筐里。2、幼儿实验操作，教师观察指导。3、教师幼儿共同总结子验结果。1你玩的是什么？它会滚动吗？(2)为什么绿筐的物品会滚，红筐的物品不会滚动？你还知道哪些物品会滚动？它们为什么会滚动？教师小结：圆圆
11、的物品会滚动，有角的物品不会滚动。请孩子检验筐里的物品，将放错的物品纠正回来。(二)幼儿再次自由操作材料，探索圆形物体滚动轨迹的不同。1、这些物品都会滚动，它们滚得一样吗？它们是怎么滚的？每 人拿一样物品滚一滚，子细看看它是怎么滚的，等会儿把你的发现 告诉我。(幼儿探索，听老师拍手后将手中物品放回筐里)2、幼儿讲述自己组的实验结果。师：你玩的是什么？它是怎么滚动的？你能画出它滚动的路线吗？ 教师提供一张大纸，请个别幼儿画出物品滚动的.轨迹。(请3-5个 孩子)(三)幼儿再次操作材料，探索滚动轨迹与物体形状之间的关系。师：有的物品滚得直直的，有的物品滚得弯弯的。(1)为什么有的滚得直直的，有的却
12、弯弯的？这是什么原因呢？ 请你拿一个物品，跟你的同桌小朋友一起轮流滚一滚，比一比，仔 细看看，到底是什么原因？听到老师拍手后，将滚得直直的物品放 在绿筐里，将滚得弯弯的物品放进红筐里。(2)师幼交流。师：什么东西滚得直直的？它是什么样子的？什么东西滚得弯弯 的？它是什么样子的？引导幼儿观察物品的形状，对照形状的不同。(3)以贴图形检验成果师：老师这里有一些图片，你觉得它滚动的路线是怎么样的，请 你贴到上面的表格上。（幼儿互相检查）师幼共同交流实验结果：我们发现，茶叶筒的两头是一样粗的， 它可以滚得直直的；一次性纸杯两头粗细不一样，滚得弯弯的，原 来物体的滚动与它们的形状有关系。（四）延伸：小球
13、球和茶叶罐形状不一样，为什么它们都是滚得 直直的呢？这是什么原因？我们回家问问爸爸，或者上网查查。白鹅第一课时教学设计白鹅第一课时教学设计【教学目标】1、读准生字新词，随文理解部份词语。2、能有感情地朗读课文三、四自然段，背诵喜欢的段落。3、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，初步体味到作者对白鹅 的爱慕之情。【教学准备】1、课件。2、课前组织（猜谜活动）：说它是条牛, 小小轰炸机, 一位小姑娘, 头戴红帽子,【教学过程】不能拉车走, 攻击用针吸, 身穿花衣裳, 身穿白袍子, 说它力气小, 痒的叫妈咪, 飞舞花丛中, 走路摆架子,却能背屋走。快喷杀虫剂。长得最漂亮。说话伸脖子。一、欣赏白鹅图，揭题
14、1、你们想看看白鹅吗？（播放有关鹅各种神态的图片）可以和你同桌说说你想说的。2、集体交流：刚才你们在说些什么呀？3、揭题。板书：白鹅4、过渡：同学们所感叹的是白鹅的外表很美；丰子恺爷爷笔下的白鹅又有 怎样的性格特点呢？让我们去感受一下好吗？二、整体感知，学习字词1、请同学们自由读课文，争取把字音读准读正确。好吗？开始 吧。（生自由读课文，师指导。）2、（出示词语）同学们，老师摘录了文中的一些新词，请你读 一读，能选择几个词，说一两句话，简单地介绍一下文中的白鹅吗？同桌试说，指名说。3、请同学们把自己认为难写的字就在书上写一写。（师巡视，如发现错误率高的字，实物投影出示，指导书写。）4、刚才同学
15、们介绍了文中的白鹅，那末作者认为：白鹅是怎样的一个动物？请快速浏览课文，划出这个句子；它的高傲集中表现在哪几个方 面呢？5、小结：板书：叫声高傲步态吃相三、聚焦“高傲”1、（机动）从“姿态”中感悟：出示句子：我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左 顾右盼，我一看这姿态，想到“好一个高傲的动物！”你是怎么理解的？摹仿“左顾右盼”，你说它在想什么呢？指导朗读。2、从“叫声”中感悟：“鹅的叫声”从哪些地方可以看出它的高傲呢？自由读第三自然段。同桌交流，集体交流：研读句子：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要 引吭大叫，不亚于狗的狂吠。同学们再读读，看看你最想强调什么？谈自己的理解，品词“厉声叫嚣”、与“引吭大叫”你能想象白 鹅好像在说什么吗？通过多种形式读，带着想象读出内心感受：指名读，小组赛读。指导读书方法：读书，非但要从字面上理解，还要联系上下文深入体味字里行间 包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际 是在抒发对鹅的爱慕之情。带着感情读“好一个高傲的动物”：