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1、 小学语文课文笋芽儿的教学设计小学语文课文笋芽儿优秀的教学设计1 设计理念： 本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为根底，以“读”的训练为主线，让学生自主进展，主动探究，增加合作意识。 学习目标： 1熟悉14个生字,会写3个字。 2确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 3爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力气,陶冶情操。 课前预备：多媒体课件、卡片、头饰 教学方法：情境式教学法 学习方式：采纳自主、探究、合作的学习方式。 教学过程： 一、创设情境，趣味揭题 1师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？
2、（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株强健的竹子的？今日，我们就来学习笋芽儿一课。 2板书课题，提示学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。 二、初读课文，整体感知 1学生自由朗读课文，留意读准字音。 2出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。 3把生字读给同桌听，相互帮忙识记生字。 4小组争论沟通识字方法，全班沟通。 5出示课文中消失的生词，小组认读，全班扩词练习。 6再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？ （依据学生的答复出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，
3、让学生练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。） 三、朗读感悟，角色表演 1师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组争论、全班沟通。 （依据学生的答复，教师相机板书） 2春天这么美，小笋芽儿在大家的关怀、爱惜下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。 3班推选表演好的小组，上台戴头饰进展角色表演。 4再读感悟，启迪思维。你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长
4、：你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜呢？ 四、指导写字 指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新熟悉的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。 五、课外拓展 资料袋：向学生介绍“毛竹”。 六、作业 课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的？ 小学语文课文笋芽儿优秀的教学设计2 课前预习： 1、词语：撒娇 、沉睡 、唠叨 、滋润 2、正确娴熟地朗读课文。 3、了解省略号有几种用法。 教学重点与难点： 能有感情的朗读课文，特殊是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。 能初步熟悉省略号，并弄清在在句子中的作用。 教学目标
5、： 1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从可怕到坚决的感情变化。能背诵最终一个自然段。 2、学会本课15个生字，把握“沉睡、撒娇、央求”等词语的意思。 3、初步熟悉省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。 4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于熬炼，才能强健成长，渗透自强自力的精神。 第一课时 教学目标： 1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，了解课文大意。 2、学会本课生字、新词。 3、了解省略号的几种用法，并体会在课文中的作用。 教学过程： 一、揭题： 熟悉笋芽儿 了解它与竹子的关系。 二、检查预习。 1、自学生字新词。 召唤撒娇阻拦唠叨 叽叽喳喳暖烘烘
6、滋润温暖 强壮爱抚 选择难写的写一写。 2、检查预习。 3、检查课文朗读。 三、再读课文，理清文章脉络。 1、带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。 2、依据这几个问题给课文分段。 3、争论分段结果。 四、省略号的用处 在课文中找出带有省略号的句子。 小组争论省略号的用处。 全班沟通。 五、作业。 调整： 1、今日说的话题是“笋”教师板书：笋。你知道它的生长吗？学生争论。 2、教书依据学生的谈论小结：笋芽儿在地下破土而出长成竹笋长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁读？ 3、师有感情地朗读。 4、文章写的美在哪儿？读的美在哪儿？（有重、轻、停顿，依据提示，学生例举。）自己读。问
7、：你有什么感受？抓笋芽儿很英勇绽开。找出句子，比照读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同（感情越来越剧烈）学生试读一组个别读分组齐读。 5、教师引读第10节，11节。问：为什么那么骄傲？理解“阻碍”，你在哪儿见过这个词？你身上阻碍自己长大的小衣服有吗？教师提出盼望。 6、作业：写笋的各种状况 其次课时 教学目标： 1、连续练习有感情地朗读课文。 2、体会笋芽儿自强自力的精神。 3、完成有关作业。背诵最终一段。 教学过程： 一、复习 1、听写词语或依据意思写词语。 2、自己练习有感情地朗读课文。 二、学习课文第一段。 朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉？ 朗读指导留意体会：读出“低声召唤
8、撒娇央求可怕”的语气。 练习有感情地朗读。 朗读表演 学习其次、三段： 同样的学习步骤进入其次、三段的学习。 三、有感情地朗读全文。结合表演 四、背诵最终一段。 小结全文。 五、完成课堂作业。 六、机动。 收集这样好玩的童话这样的故事并有感情地朗读。 一、抄写美的词、句。 二、二、背诵课文最终一节。 三、熟读课文。 小学语文课文笋芽儿优秀的教学设计3 教学目标： 1、会认11个生字，会写“轰”、“笋”、 “召唤”。理解“召唤、撒娇、揉一揉”等词义。 2、有感情地朗读课文1-5自然段，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光的憧憬。 教学重点难点：重点是识记生字，读好课文的一至
9、五自然段，难点是读好春雨姑娘的温顺，笋芽儿撒娇的语气。 教学预备：课件 课前谈话：请学生说一些描写春天的词语、成语、古诗。 一、情景引入，提醒课题。 1、（课件出示绿竹图）小朋友们，你们看，这是什么？想不想看看竹子小时候的样子？ 2、教学“笋”字（出示笋图）这就是竹子小的时候，我们把他叫做笋。（出示“笋”字）“笋”是一个平舌音，一起读两遍。你是怎样记住这个 “笋”字的？ 预设：竹字头加一个君去掉口（不错，你采纳了偏旁加熟字的方法，这是我们常用的一种方法。还有不同的方法吗？对比图画，你还可以怎么形象地把笋字记住。 预设： （竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子。） 3、指导“笋”的写法，师范写
10、，生书空）在课文纸后面写一个。 4、“笋”，人们也把它叫做笋芽儿，补充课题。今日我们一起学习笋芽儿这篇课文。 （笋芽儿图）瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正笑眯眯地在欢送我们呢，我们和她打声招呼？师强调儿化音的读法指名读。 二、初读课文，自主合作识字。 笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的？想知道吗？抓紧到书里去找找答案吧！ 1、出示自学提示 ：大声朗读课文，读通顺，读流利.遇到生字多读几遍，把它读正确。 2、学习生字 出示带拼音的生字： 唠 嗓 揉 抚 扭 漆 滋 辫 轰 豪 （1）自由试读-齐读-指名读，重点指导唠的读音。可以用形声字的特点来记住这些字。 （2）这些字宝宝现在都摘掉帽子了，
11、还熟悉吗？指名读 3词语学习 扭动 撒娇 弹奏 爱抚 伸了伸 揉了揉 沙沙沙 轰隆隆 叽叽喳喳 召唤 滋润 唠叨 （1）今日笋芽儿给我们带来了一组词语，你熟悉吗？出示第一组词语（齐读）一生说（都是动词）师点学生做动作(弹奏、揉了揉) （2）小笋芽还给我们带来了一组很有意思的词语，自己读读，你有什么发觉？（这是大自然的声音） 仿照读：沙沙沙，这是谁的声音? 雷公公？叽叽喳喳？得意 （3）笋芽儿还请来一组词语。小教师领读-说发觉中华的文字可真奇异，让我们一起再来读读这组词。 开小火车读 什么是召唤？用“召唤”说话。 三、品读课文1-5段 1指导朗读第一段 过渡语：当春天刚刚降临的时候，笋芽儿还在沉
12、睡呢，是谁用奇妙的声音，在召唤我们的笋芽儿啊？春雨姑娘是怎么召唤笋芽儿的？（读读课文的第一小节找一找） 一生说, 板书春雨图和召唤（出示：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!） 谁来当当春雨姑娘召唤我们的笋芽儿啊？ 生1：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！ 师：你们觉得她读得怎么样？为什么？ 预设一：学生说出低声召唤，师：你可真会读书，都会从课文中找词来说了。 预设二：学生只说出轻轻的，很好听。教师引导：课文中有个词说的就是你的意思，知道是哪个吗？（课件：低声召唤） 指名读 评：我替笋芽儿感谢你； 春雨姑娘，你的声音轻轻柔柔的，是怕吵醒笋芽儿吗？ 春雨姑娘，感谢你滋润笋芽儿。 春雨姑娘们，让我们一起来低声召唤我
13、们的笋芽儿。 2、指导朗读其次段。 听了春雨姑娘的的召唤，笋芽儿是怎么做的?请你读读其次段课文，用笔圈出表示笋芽儿动作的词，用横线画出她说的话。 指名说后（出示：笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”）你平常都会向谁撒娇啊？能学学吗？ 笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜爱撒娇了。板书撒娇谁愿来试一试？ 生读。 师：看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。对，用动作和表情来协作朗读，也是一种读书的好方法。我们象她那样来试一试。（生齐读） 3指导朗读第三段 雷公公的召唤和春雨姑娘的召唤一样吗？板书雷公公图读一读第三小节，从课文中找到词语来说一说。请一生说（重重 粗重的嗓音） 谁来读读这
14、段话，把你们的感受读出来。 评：这把大鼓可是藏了好久啊！男生齐读。 4听了雷公公的召唤，笋芽儿（出示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。）谁能读好这个句子？先练习一下，可以展现了，再信念十足的把手举起来。（生练读） 谁来展现一下你的朗读？（师指名读）其他同学也有任务，仔细倾听，当好小评委。 他读得怎么样？ 谁来评一评？ 你很会观赏别人！但教师觉得他“一个劲儿”似乎用的力气还不够。给“一个劲儿”换个词说说(不停地、用力地)（生练读）谁愿再来试试？ （一生读、读得到位） 看，她读得多好啊！听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得英勇了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。板书向上钻 我
15、们加上动作，一起来读一读。 4指导朗读第 5段。 看到笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈是怎么做的？谁来读一读？ 师：小笋芽儿，你从妈妈的话中感受到了什么？板书关怀 让我们带上妈妈的关怀与爱惜再来读读！ 5师生分角色表演朗读课文1 至5自然段。 女生是春雨姑娘，男生是笋芽儿，教师读旁白，提示可以加上适宜的动作） 你们都是精彩的小演员，让我们把掌声送给自己。 6、拓展：你瞧，笋芽儿多幸福啊，春雨姑娘在召唤她，雷公公在帮忙她，妈妈在关怀她，想一想，还有谁也在陪伴着笋芽儿成长呢？（生自由说） 7、是啊，正是由于有了这么多人的爱惜与帮忙，笋芽儿最终长成了一株强健的竹子。笋芽儿，你的心情怎么样？是啊，她骄傲得喊着引读。 完毕语：今日这节课我们和笋芽儿一起，感受到了这么多人的关怀与爱惜，笋芽儿也在大家的帮忙下和自己的努力下最终长成了一株强健的竹子，下节课我们再和笋芽儿一起去看一看她长大以后看到了一个怎样光明、漂亮的世界。 四、作业:接着完成写“轰”和“笋”还有一个词语 “召唤” 笋芽儿 （图） 春雨 （图） 撒娇 召唤 雷公公（图） 向上钻 妈妈 （图） 关怀