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1、基础俄语课程教学改革方案设计外国语学院许晓菲一、课程教学现存问题及改革的针对性和必要性(一)课程教学现存的问题1 .时间紧，任务重，教学内容有待优化学生要在有限的时间内掌握教学大纲规定的教学内容，并参加全国高校俄语 专业四级考试，时间紧，任务重，教学内容有待精选和优化。2 .学生缺少稳定的学习兴趣，内在动力不足，自主学习能力薄弱。俄语学习本身词法复杂，变化多，学生们在学习中会产生一定的心理压力和 畏难情绪，内在的学习动力不足，同时学生的自主学习能力方面也较为薄弱。(-)改革的针对性和必要性基础俄语课是俄语专业课程的核心课程，只有让学生在前两年打下坚实 的基础，才能更好地为专业课程学习服务。教学
2、改革的目的是要以学生为本，站 在学生的角度来思考究竟什么样的教育真正对学生有帮助。改革是既要符合专业 的培养目标，又要最大限度地保证学生获得知识和培养学生的能力，因此有必要 对课程进行改革。改革主要针对两个方面的问题：针对教学进程本身和针对教学主体所进行的 改革。作为教学的主导者，教师领导教学进程，有四个方面的要求：1.教师要引 起学生的学习动机，并鼓励他们进入学习。2.教师安排学生的学习。3.教师在给 学生学习材料的同时，使学生明确学习的重点。4.教师检查学生掌握教材的成效。 如何从教学走向教育？如何从课堂走向课程？如何通过“老菜式”做出“新滋 味”？本门课程改革在运行的过程中也会不断地进行
3、调整，以期完善。二、学情分析我们的学生是生于90后的大学生，是“最聪明的年轻脑袋”，他们记忆力好, 思维活跃，好奇心强、求知欲强，但学习基础相对薄弱，学习的积极性和主动性 不够。学习困难的学生最主要的障碍来自于他们的畏难情绪。他们越紧张自己的 学习状态，就越茫然。既要鼓励和积极等待他们的缓慢成长，又要从旁引导，适 当地回避难点和放宽标准，增强他们学习的信心。对他们要多表扬少批评，多鼓 励少指责。提高他们的学习能力是一个系统的工程，学习是慢功夫，教师也要改变心态，静待花开，慢慢地使学生变“要我学”为“我要学”，改变学生被动学 习的状态。三、教学内容改革(-)修订教学大纲我们既要体现改革的指导思想
4、，又要兼顾教学实际，因此，要对原有的教学 大纲进行适当修订，使它与课程合理配套，更加科学和实用，使以后的教学也形 成依据。(-)教学内容删繁就简，自编实用性教学资料我们现在采用的教材信息量大，教学内容多。因此，要精选和优化教学内容, 在有限的时间内使学生掌握大纲规定的教学内容。我们要对教学内容删繁就简， 结合教学大纲和考试大纲，考虑学生的实际情况，有针对性地自编实用性资料。 要以提高学生的能力为导向进行编撰，既有利于促使自己自觉收集信息，了解教 改的动态，改进教学工作，同时也能提高学生知识获取和学习能力的提高。自编 材料编写的原则是：符合教学大纲的要求；以教材为基础；切合学生的学习实际。k教学
5、模式(-)常规教学与集中教学相结合常规教学指传统教学，它是以教学大纲为参照标准、以教材为主线进行的口、 笔语教学。集中教学，是指以水平测试的考查项目为主线来进行口、笔语教学， 集中时间，强化学生语言基本功的薄弱环节，系统地检测基本功。由于本学期学 生正处在专业四级水平测试的阶段，有必要将这两种教学合二为一，在学期内分 出一定的时间，进行系统地复习与检查学过的知识，使常规教学中零散的知识能 够引起学生的注意。(-)任务驱动教学“在学习新材料前，给学习者以一种引导性的材料”，即先行组织者模式可 以为新的学习提供固着点，以此增强学习与保持的效果，从而优化学习。教师既 要使学生既能够明确知识目标，又可
6、以避免学生机械地、漫无目的的学习，实现 有效的任务驱动。例如：1 .在每节课前都明确告诉学生预习和复习的内容、作业的注意事项、上课主 要考查的难点等，使学生能够有的放矢。2 . ”5分钟课前报告”，会提前让学生预知要求和顺序，以便提前做好充分 的准备。本学期主要以四级口语测试和作文作为主要汇报内容。3 .课内要状态，课下要功夫。学生们能够在老师的问题下，主动查阅参考资 料，用于课上讲解和答疑，既能高效地配合教学，掌握所学知识，也能提高自己 的文献查阅能力和自主学习能力。（三）问题教学培养学生的“问题意识。使学生既能够带着问题解决问题，又能提出问题、 由问题生成思路，进而研究问题，提高解决问题的
7、能力。课文讲解前，让学生带 着问题去读，梳理出了问题，也就明确了文章的内容和思路。语法讲解前，让学 生基于教材并参考相关资料，总结归纳出相关语法项目的异同。U!）实施以学生为中心的启发式、合作式、参与式教学模式优质的课堂教学是设计出来的。教师要发挥科学的想象和规划，合理分配时 间，还要营造良好的课堂心理气氛，使学生形成稳定的学习兴趣，能够参与到主 题学习，从而形成“良性循环”，实现教学的高效与优化。外语教学主要是技能 教学。为了解决学生学习动力不足的实际问题，教师要深度理解学习与成长规律, 遵循交际性原则对教学进行组织设计，使学生能在教师的引导和启发下，进行合 作式和参与式地投入到教学活动中。
8、通过开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽 学生参与的渠道，调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣，使他们形成平 心静气伏案学习的自觉性，培养学生的自我管理能力。1 .组建学习小组，开展组间竞赛和组内协作互助组建学习小组，实行团队学习，一是组内研讨、思想交流；二是任务分工、 相互合作；三是轮流出场，角色轮值。班级共28人，根据学习程度，按照自愿 的原则进行平均分配，每组7人。知识点由各组代表轮流讲解，组内成员补充， 教师点评，学生评价，共同选举出讲解最优组，自制评比台，累计得分最高者予 以奖励。2 .汇报成果，人人参与分阶段开展汇报：四级考试前，主要归纳总结四级考试知识点，通过PPT 进行展示和
9、讲解，有效地锻炼和提高学生的实践能力、口语表达能力和问题整理 能力。四级考试后，可以通过PPT辅助开展第二课堂教学活动，教师进行指导， 由学生自主完成。3 .交流与分享通过对典型的学生作文进行点评，学生和教师共同交流讨论，使学生们都 能动起来，相互借鉴，提高学生的口语表达能力，改善学习状态，提高学习效果。 另外，可以由单词记忆、听力、口语突出者与同学进行交流与分享，实现知识记 忆与存储转变为能力训练和提高，也能够使学习困难的学生从中学到技巧，起到 事半功倍的作用。（五）分层次指导，因材施教针对不同学习程度的学生，进行分层次指导。对学习程度较好的学生，进行 高标准的任务分配,为程度较差的学生设定
10、最基本的学习目标，使他们各有提高。五、考核方式改革本门课程目前采取的考核方式为：总评二平时课堂表现（10%） +3次阶段测 验（30%） +期末（60%）。考试改革旨在侧重对学生学习过程和实际学习能力的 考查，采用2+x模式，即总评=期末考试（40%） +师生互动日志（10%） +3次阶 段测验（30%） +第二课堂教学活动（20%）,其中“2”为期末考试和师生互动日 志，“X”为过程测验，主要以提高学生的能力为导向。六、教学手段改革组织教学活动应遵循的原则：一是要将学生的个性发展与针对性教学有效结 合，要去影响和教育学生的自主学习能力。二是教师组织学生进行的各项言语活 动要目的明确、比例合理
11、、恰到好处。（一）建立“师生互动日志”设计师生互动栏目表,按照教师的每次任务安排,左栏学生可以写读书笔记、 学习心得体会等，右栏由教师进行解答或点评，形成互动。一方面学生通过阅读 专业书籍、查阅资料和进行俄语写作得到了语言运用的实践锻炼，另一方面便于 教师了解学生的知识状态和心理状态，成为师生联系的纽带，有利于跟踪和调整 每个阶段的教学。（二）充分发挥多媒体教学的优势利用多媒体，带领学生从网络上观看俄语节目，并进行讲解分析和点评，增 强学生对俄语的兴趣和学习俄语的动力。七、改革的重点与难点（-）改革的重点1 .激发学生的自学能力，这也是衡量教育成不成功的标准。2 .观察和发现教学中的各种矛盾，
12、积极探索与实验，总结出实际教学的规律, 使种种不利因素逐渐向有利方面转化，变成教学成功的契机。（-）改革的难点1 .短时间内改善学生的学习状态教学改革主要是激发学习困难学生的内在动力，培养他们的自主学习能力， 短时间内改善他们的学习状态，这是检验改革成效的难点。2 .自编资料的检验和完善本学期同时面临学生过级考试和教学改革，自编资料的整理、搜集和加工工 作，需要检验、不断的调整和完善。八、改革的技术路线（一）充分运用网络资源为学生适当补充课外知识，增加营养，把带有规律性的体会和认识与学生分 享；开展网络答疑、讨论和反馈，指导学生在线答疑。微信或批改作文，及时而 快速改正，提高效率。（二）建立自
13、媒体的交流平台从本学期开始，留作业、答疑、交流在群和微信中均使用俄语，以使学生能 够通过耳濡目染获得长足的启发和进步。九、改革的预期成果：通过改革使学生能够获取知识，形成自主学习的能力；编出实用性的教学资 料；运用定量研究的方法，从学生自我认同和教师认同两个维度进行统计分析， 对比学生在改革前后的变化，包括在自主学习能力、文献查阅能力、问题整理和 研究能力、实践能力、表达交流能力和团队合作能力六个方面的变化，得出结论, 并以此指导下一阶段的教学。结语改革是一把双刃剑，它既是一次探索和尝试，会有收获，同时也会产生意料 之外的困难。改革的双主体是教师和学生，师生相互塑造。教师能够成就学生， 学生也能成就教师。通过改革可以积累可以借鉴的实践经验，为今后实现高效的 教学工作奠定基础。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。