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1、基础韩语课程教学改革方案设计外国语学院 胥思名一、 课程教学现存问题及改革的针对性与必要性基础韩语课程教学的传统课堂上往往仅围绕一本教材并以教师讲解为主，整个传统教学过程中每个环节都环绕着课文内容，即以教材为中心。一般而言，认真学习的好学生在课堂中安静地听、抄、储存知识；一些不认真学习的学生则心不在焉，玩手机、上网、低声交谈或睡觉。不容置疑传统课程教学的改革迫在眉睫。学习就像摄食，知识是所吃的食物，学习者必须自主分解、重组所获得的知识来建构自己的一套认知体系。就如吃进来的食物若没有为己所用就可能被原封不动排出体外，“填鸭式”的知识灌注往往导致“呕吐式”的学习效果。只有当学习者将新信息联系先期知
2、识、将其组织成对个人有意义的理解时才较有可能长期保存并应用这些信息。所以教学改革的出发点不应是“如何更好的讲述课程内容”，而是“如何让学生在课程学习过程中主动构建”。须把注意力从“我要教什么”转向“如何让学生学”，培养学生主动思考、亲自实践、自己发现答案、应用课程知识解决与专业相关的问题。传统的教学环节基本由教师单独完成，相对比较容易，而改革后的课程则要求教师课前全面备课，执行时又必须根据学生情况随机应变，因而难度较大。然而探索、实践课程改革是十分必要的，通过课程改革不仅能使学生们愿意投入学习，而且能够使教师感受到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的教学乐趣。二、学情分析我校朝鲜语专业历届一年
3、级学生的调查分析表明，学生大致可分为两类，一类是入学前就对韩语感兴趣而如愿选择了韩语专业的大学生；另一类则是由于某些客观原因未能如愿学习所爱专业或入学前因对专业不了解而盲目选择了韩语专业的大学生。前一类学生通常在学习活动中表现为兴致勃勃、孜孜以求，甚至废寝忘食；而后一类学生则通常会因为对韩语缺乏兴趣而在学习活动中表现出消极懈怠、不求甚解，甚至茫然自失。然而基于目前民办独立院校普遍学情来看，恰恰是后一类学生占据了半壁江山，传统的教学方法显然难以改变这一现状，于是如何能在这两类全然失衡的大学生中间寻求一个新的平衡教学法，探索一个既能满足前一类学生获得知识的喜悦又能激发后一类学生学习兴趣的教学新方法
4、就是我本次课程教学改革的出发点。就此，我将课程教学改革思路重点放在通过课堂教学环节和教学方式的改革使前一类学生体验到攻克难题的喜悦，同时激发后一类学生对韩语专业的兴趣并培养其学会自主学习的正确方法。三、教学内容的改革基础韩语课程传统教学内容仅以一本教材为主，存在生词量少、内容平淡乏味、缺乏实践和创新的缺点。因此，教学内容改革以“培养学生自主学习能力、激发学生学习兴趣”为目标，通过“丰富内容、激发思维、补足训练”，本着让“中毒”于手机和网络的学生回归书本阅读的思想，为鼓励、督促学生多读书，在原有教学内容基础上增加了三本课外书，分别为：面向外国人的韩国语语法、生动的韩国语惯用语、我不流，时不流，这
5、三部书均为学生课下自主阅读后在课上展示阅读成果所用。其中，面向外国人的韩国语语法一书原为韩国人所著，此书为中文译著，语法体系与韩国语学界主流思想相一致，并且适合作为韩国语等级考试的备考资料，要求学生在课上展示阅读成果时概括总结前一天所读章节的内容；生动的韩国语惯用语一书则是通过简单易懂的日常会话诠释韩语惯用语的用法，适用于初级韩国语学习者，要求学生在课上展示阅读成果时为大家讲解其中的一组惯用语；我不流，时不流则是一部韩国原版非主流抽象散文诗，要求学生拓展思维、发挥想象将其中一段译成优美动听且发人深省的中文。四、教学模式与教学方法改革（一）教学方法改革改变传统课程照本宣科的教学方式，将教材中的生
6、词、语法理论与实践融为一体，教师不直接向学生灌输理论，而是让学生在实践中发现问题，通过教师引导而后解决问题，一改以往以教师为中心的教学模式，尝试进行“翻译工作坊”模式下的小组研究、讨论式引导教学。将目前班级的30名学生分别组建为不同名称的五组“翻译工作坊”，各组成员就某项具体翻译任务见仁见智地进行讨论，并通过不断协商，最终议定出合理方案。作为一种教学方式，“翻译工作坊”能够使学生通过翻译训练从而获得互相交流、互相学习、互相讨论的平台，在实践中发现问题，每位学生都有机会发表自己对句意的理解并分享别人的观点，既能调动学习参与课堂的积极性和主动性，又能锻炼学生自由思考、发现问题、分析问题和解决问题的
7、能力。以这种模式培养的学生不仅具有较高的韩语水平，而且具有较强的团队协调能力，这也是社会各行各业人员应具备的素质，符合当今社会对应用型人才的需求。（二）典型教学模式1.传统授课模式：上课前：教师以教材为中心进行备课；上课时：教师讲述教材，学生听讲、抄笔记；下课后：学生复习教材、背单词、背课文。2.改革后的授课模式：上课前：教师为学生布置课外阅读任务，教师为学生分配教材讲解任务，教师设计教材重点内容相关的实践练习题；上课时：学生做阅读成果展示，教师帮助解答学生在课外阅读时遇到的难点，学生讲解教材内容后教师加以总结和补充，组织各“翻译工作坊”完成实践练习任务，组织学生自检当天所学内容；下课后：学生
8、仍与自己所属小组的各成员共同完成任务。五、 考核方式改革（一）传统评价方式：每学期进行“（期中+）期末”的考试来考核，考试内容为关于教材内容的考核，但课外实践能力考核内容所占比例较少。（二）改革评价方式：期末总评成绩由“三次阶段测试的平均分、课堂展示分、期末考试成绩”三部分共同构成。另外，对各学习小组实行积分制，积分最高小组的各成员在期末总评成绩中加分。六、教学手段改革教学手段改革主要体现在：利用现代网络资源与手机APP软件为教学服务，将周末学生上网或玩手机的时间充分利用起来，使用手机APP软件-“韩语魔方秀”为学生布置给韩剧配音的作业；学生在进行课外阅读及准备教材任务时产生疑惑均可以通过微信
9、及时询问教师。七、改革重点与难点基础韩语这门课程的改革将摒弃传统授课模式，改革重点为由“教材”转为“学习”，即以“促进学生的学习效果”为中心。使改革后的课程既能让热衷于韩语学习的学生感到获得知识的喜悦，又能使那些茫然无目标的学生产生学习兴趣。改革难点在于教师与学生在角色互换过程中心态的转变。教师长期以来习惯于讲授式、灌输式教学方式，对老一套驾轻就熟，往往讲到哪里算哪里，而现在要完成从“教师为中心”向“学生为中心”的转变；而多年来习惯于被动听讲的学生要向自主学习、合作讨论的模式转变，部分学生不太适应，其主动意识尚未建立起来。因此，改革仍是一个需要时间打磨与洗礼的过程。附件：1.与教学模式改革相关
10、的课堂记录表2.与教学内容改革相关的课外阅读书目3.与教学手段改革相关的手机APP软件8附件-1.与教学模式改革相关的课堂记录表2015-2016学年第2学期 基础韩语2 课堂记录表班级：G15409 教师：胥思名 课程模块 学生课次 姓名+ 内容1. 2.生动的惯用语3. 4.课文内容5.句型练习6.单词、课文自检第一周第4次课宋明玉，韩国语的词类李炫蓉， 高昂，翻译第一段散文诗于舰，第9单元第5节江露露，9.5 D1D3听写第9单元单词第一周第5次课斑斓，韩国语的语句结构刘依晨， 方岚誉，翻译第14段散文诗崔平，第10单元第1节高玺煜，10.1 D1分组讨论完成第9单元的语法总结练习第二周
11、第1次课宋晶，韩国语的依存名词王玉月， 李茜，翻译第28段散文诗斑斓，第10单元第2节邢荣华，10.2 D1D4听写第10单元第1、2节单词并复述课文第二周第2次课第二周第3次课第二周第4次课第二周第5次课第三周第1次课第三周第2次课附件-2.与教学内容改革相关的课外阅读书目软件介绍：韩语魔方秀是目前国内小语种教学手机应用市场，唯一一款利用最新最潮的韩国影视剧视频片段学习韩语的教育应用。也是第一款将追星和韩语学习结合起来的韩语学习神器。从此，“追星耽误学习”的枷锁将再也不能阻挡粉丝们追星的脚步。使用该手机APP，不仅可以录制你为韩剧配音的视频发布至网络，还可以：和你的偶像隔空对话，让你的偶像成为你的私人家教。软件功能：-角色扮演： 从此，与偶像演对手戏不再是梦想，想怎么演就怎么演，就是这么任性！ -最潮韩语： 追随当前最新、最流行的韩国影视剧，让你张嘴就说最潮的韩语。 -想唱就唱： 特有的三语字幕, 秒会偶像新歌不再是梦想。 -easy入门： 精炼的课程，伴随魔方讲师们幽默无节操的讲解，让你想忘记发音都难。 -炫耀分享： 将你专属的魔方秀一键分享到其他平台，在等什么，赶紧将你的作品向小伙伴们炫耀吧。 -专属社交： 评论、点赞、私信、加关注，打造你自己的韩语舞台。 -私人定制： 根据用户投票热度，及时制作相应课程，让你偶像的课程制霸全场。附件-3.与教学手段改革相关的手机APP软件