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1、部编版语文六年级下册卜算子送鲍浩然之浙东教学设计（推荐3篇）部编版语文六年级下册卜算子送鲍浩然之浙东教学设计【第1篇】 卜算子送鲍浩然之浙东一、教学目标：1 .品读词句，感悟词的意境与语言之美。2 .在反复诵读、品味中，体会词所表达的情感。3 .积累送别诗，通过整合学习毕业赠言，能让学生联系生活，体 悟以乐观积极的态度对待学习、生活乃至未来的人生。二、教学重难点：在诵读中体会词的韵律美，品味其中蕴含的情感以 及作者乐观积极的人生态度。三、教学准备：多媒体课件、人手平板一块四、教学课时：一课时五、设计理念：意境与情感是诗歌的核心。体会意境与情感都需要学 生自己的感悟。因此本教学力图放手让学生诵读
2、、品味，在此基础上，感悟 本词所蕴含的情感所在，走近作者，想象意境，最后再跳出文字，体 会本词带给自己的收获。六、教学设计：课前：古诗游戏：“飞花令”，围绕“送别”一词，来吟诵诗句。家的情景，表达了词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿，抒发了朋 友间的依依惜别之情。课下注意搜集相关借景抒情的送别诗词。板书设计卜算子送鲍浩然之浙东上片：写景依依惜别下片：抒情祝福教学反思反思本节课，有以下两点还是做得比较好的：第一，朗读到位，一开始 我就给学生充分的朗读时间，自由读，范读，指名读，齐读；第二，展现 学生的自主性，在初读本词之后，让学生结合注释自己讨论学习。部编版语文六年级下册卜算子送鲍浩然之浙东教学
3、设计【第3篇】卜算子送鲍浩然之浙东教学设计教学目标：1 .理解词义，有感情朗读，体会作者与朋友分别时候的心情。2 .在反复诵读中，读出该词所表达的情感。3 .通过归纳总结，体会送别诗的表达特点，并从中汲取习作营养。教学重点：1、在反复诵读中读出词的韵律美，品味作者融情于景之妙。2、读出该词所表达的情感、送别诗的表达特点以及诗人积极乐观的 人生态度.教学难点：体会这首宋词与其他送别诗词在情感表达上的不同。课前准备：教师准备：课件ppt、词义、作者背景资料学生准备：课前预习，利用工具书理解词义课时安排：一课时教学过程：一、课前激趣师：时光如流水般飞逝，我们也即将面临着分离，面对和我们朝夕相 处的同
4、学和老师，你有没有想到什么歌曲来表达我们这种即将离别的 心情呢？（北京东路的日子、青春纪念册）师：一首送别让我们感受到友谊的美好和离别时的珍惜之情师：那古人在送别时又有什么感受呢？让我们来看看古人在送别朋友 时的感受吧！今天，我们就来学习一首由南宋词人王观写的一首词一卜算子送鲍浩然之浙东王观二、导入新课1、板书课题齐读课题2、师：王观（公元1035年 1100年）宋代词人，字通叟，如皋（今 江苏如皋）人。宋仁宗时中进士，在任时作扬州赋，宋神宗阅后 大喜，大加褒赏，其词构思新颖，用语佻巧，不落俗套。3、齐读课题 读着这个课题你有什么发现吗？解题：“卜算子”是词牌名，它标明了词的调子，词牌的名称有
5、很多， 如渔歌子、蝶恋花、菩萨蛮等等。不同的词牌有不同的调子。在这 首词中“卜算子”这个词牌与词的内容没有直接联系。“送鲍浩然之 浙东”是这首词的题目。3、理解课题。你能读懂题目的意思吗？生反馈。师相机解释：浙东：浙江的东南部，鲍浩然的家就在那里。送别好友鲍浩然去浙东，题目点明了要描写的主要事件三、初读词，正确流利。1、自由读2、指名读。（字正腔圆）2、指名读。生评价。注意读出节奏，断句，押韵，诵读的形式。四、再读词，对照注释自学理解大意1、请你们再读诗词，边读边想，你读懂了哪些句子？并找出词中描 写的景物，自由交流。五、精读，品悟词情。1、“水是眼波横，山是眉峰聚”词中有画，让我们轻轻的读读
6、这句， 你仿佛看到了什么画面？2、指导朗读。面对如此美景，你此时的内心是怎样的？用朗读来表 达你的内心的感受吧！生读，生评价3、师：这美丽的景色到底在哪里呢？有谁可以回答老师呢？“欲问行人去哪边？眉眼盈盈处”（“欲”是什么意思？要、想要）2、在上阕我们的词人用了什么样的修辞手法呢（比喻、设问）在上阕我们的词人用了比喻、设问修辞手法、把江南秀丽的山水比作 女子的眼波和眉毛，极富人情味，也暗示了好友归乡和家人团聚。小结：诗人运用了巧妙的比喻把自然山水化为有情之物。让我们感受 到了江南美丽的景色。板书 景5、让我们用朗读再现这一美丽景色。生感情朗读。（设计意图：通过 多次朗读，了解词中的大意，描绘的
7、景象，作者表达的情感。） 品读“才始送春归，又送君归去”1、师：美丽的景色令人心情愉悦，面对好友的离去作者的心中会是 怎样一番滋味呢？难过、不舍2、难道作者就没有一丝不舍之情吗？若果有，你是从哪个字体会到 的呢？生反馈。送3、送走了春天，作者的心情是怎样的？送走了春天紧接着又送走的 朋友，你想想此时作者的内心又是怎样的感受？生答。4、师：我们的感情是美好的，就像这美丽的春天啊，但是深厚的友 情也是要分离的。有感情的朗读（才始送春归，又送春归去）5、师：尽管内心不舍，但是朋友回家是和家人团聚，这是人之常情。想象下，鲍浩然回到家里会是怎样一个情景？生想象交流。6、师，一家人其乐融融，共享天伦这不就
8、是人生的春天吗？7、师：想到朋友将要享受幸福。作者的心里还会难过吗？还有什么离别之苦啊。于是作者说若到江南遇上春，千万和春住。生接读。（其中的若到是什么意思呢？如果）8、为什么要和春住啊？（希望朋友和春天相聚、和家人相聚） 生汇报交流。师：原来这是对朋友真诚的祝愿，希望朋友永远享受幸福和快乐，成 人之美，替代了离别的依惜之情，忧愁伤悲荡然无存。你们看：这两 句就抒发了作者的什么感情啊？下阕词人用了两个“送”字和两个“归” 字，把季节同人巧妙相连，一是送春归，而是送君归，言下之意是春 归人也归，最后词人发出美好的祝愿。希望朋友和春天相聚，和家人 相聚，表达了词人对朋友的美好祝愿。9、让我们带着理
9、解来读读这首别具一格的词。感情朗读。师：“悲欢离合”，乃古往今来、大千世界的永恒主题。你们看“劝君 更进一杯酒，西出阳关无故人”这是王维是对朋友的劝慰。（带横线 的词，均有学生补充）“海内存知己，天涯若比邻”是对友情的珍重，“明年春草绿，王孙归不归J 是对别离的伤感，“孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。” 一向潇洒的礼拜，高站在黄鹤楼上，孟浩然的影 子都看不见了，他还依依不舍地站在哪里不忍离去。人生自古伤离 别。师：以上几首送别诗在情感表达上有什么共同点？（借景抒情）和这 首词的情感表达有何不同？（一喜一悲） 生汇报。 三、全文总结，拓展延伸。师总结：指着黑板说：词的上片写景，下片抒情。这样的
10、写作手法是 借景抒情。借景抒情是送别诗词最重要的写作手法。自古送别诗词 都充满着离别之苦，而送人送的如此欢欢喜喜的，我想恐怕只有王观 了吧。师：同学们带着感情自由朗读，试着背诵下来。如：（1）海内存知己，天涯若比邻。（王勃：送杜少府之任蜀州） 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维：送元二使安西） 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适：别董大）桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。（李白：赠汪伦）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白：送孟浩然之广陵） （一）解题师：同学们，课前我们围绕“送别”这一关键词，吟诵了一些经典诗 句，今天，我们要再来学习一首有关送别的词：课件出示课题：卜算子送鲍浩然之浙
11、东1 .生读（谁来读一读？）（请2位学生读，再齐读）2 .“卜算子”是词牌名，同学们，你还知道哪些词牌名吗？（清平乐 西江月渔歌子蝶恋花菩萨蛮满江红苏幕遮长相思）3 .本首词的题目是“送鲍浩然之浙东”，从题目中，你知道了哪些信 息？（随机解决“之”的意思：这种用法你在哪里也见过？ 送孟浩然之 广陵）4 .这首词的作者是王观。哪位小老师能简介一下王观？（生用一 句话交流）（二）初读师：古代大诗人苏轼早就向我们推荐了好方法“故书不厌百回读，熟 读精思子自知”（课件出示）。那么，首先就要多读。（板书：多读）1 .师：同学们，你觉得我们可以怎么来读这首词？（生交流）预设：合作读上阙和下阙，读出感悟，读
12、好节奏。师：那我们同桌两人合作，一人读上阙，一人读下阙，把词读通读准， 并争取读出节奏，读出情感。（生合作读）2 .哪对同桌来展示一下？（同桌合作读展示，请其余同学评价，在评 价中正音：“那和哪”）3 .评价后，再请一对同桌读。（分上、下阙合作齐读）（三）精读师：很多诗词我们读着读着就能读出画面，读出声音，读到词人的情 感深处。那就让我们在读的基础上，自己尝试去读懂这首词。1 .出示学习任务1:（课件出示）（1）请再次默读，把自己学懂的成果圈一圈、划一划、品一品，并 选择其中一处作批注。（2）通过“互动课堂”上传自己的学习成果，在小组内进行成果分 享，并准备全班交流。（师：一下子读不懂的，老师
13、再向你们推送一份资料，可能会对你有 所帮助。）学习资料里有：相关注释、写词的背景、浙东的介绍（写词的背景：王观自己家在离长江不远的江苏，是一马平川的长江 平原，没有山水相间，而自己因公事在外欲归不得，羁旅之愁难以忘 怀。一天，他的好友鲍浩然要回家乡去看望自己的家人，鲍浩然的家 乡在山清水秀的江南。那里，春光明媚，山水相间，景色优美，有如 仙境。好友能回到美丽的家乡，真是为他高兴啊！）2 .学生自主学习，小组交流。3 .反馈学习成果：（这块内容是重点，老师要随机生成，抓学生的批 注来组织学生学习，同时要对小组作品进行删选，重复的不说）操作：先出示第一小组的批注，请这位学生上台利用白板互动进行讲
14、解，完后老师问同学有没有小组推送的作品也是关注这句话或这个词 的，一样的就不再看，不一样的马上补充。预设：（1）上阙的写景：聚焦“横”、“聚”、“盈盈”，以及比喻、设 问的修辞运用（原本呢，这山也好，这水也好，都是没有感情的一种 存在，可以词人的笔下，却都变成了一种有情之物，这清澈的水像美 人流动的眼波，这青黛的山就像美人蹙起的眉毛。这浙东的山水是如 此清丽，如此明媚，令人神往。而好友就要去这样一个地方，你读出 了词人怎样的心情？）生：词人轻松、愉快、美好的心情（再次诵读上阙）师：真是一切景语皆情语啊！（2）下阙的情感：词人的情感 不再是离愁之绪，而是充满乐观向上 的。“才始送春归，又送君归去
15、”：两个“送”字，强调词人的不舍与难 过。笔锋一转：若到江南赶上春，千万和春住：词人走出迷惘，表达了对 友人的美好祝愿。带着对鲍浩然的祝福，来读读下阙。（师：同学们，课前我们吟诵的两首送别诗中，我们感受到了诗人浓 浓的愁闷，好友要离开了，不免伤心，但在这首词中，我们却感受到 了词人另一番情趣，你怎么看待王观这样的情感？）（生交流） 师：同学们，词人王观在上阙中的情感是隐藏的，融情于景，寓情于 景，下阙中，词人开始抒发心中的情感。虽伤春却又逢离别，愁苦压 在心头，但作者却祝福友人与春在一起，这是多么豁达的心境，这又 是多么别致的祝福啊！想必鲍浩然在接受这份祝福时，也是充满欢欣 的。此时，让我们再
16、来读读这首，你必定也会有更深的感受。（个别读，小组读，齐读，配乐读）4 .背诵展示（四）对比师：“万水千山总是情，点点滴滴都是意“。不同的离别，有着不同 的滋味。王观送鲍浩然是充满乐观与祝福的，那在其它送别诗词中， 作者与友人又是怎么的情呢？1 .出示一组送别诗芙蓉楼送辛渐、送元二使安西、别董大、 赠汪伦请你选择其中一首读读一读，并与今天的这首词进行对比，可以从写 作内容、写作方法和作者的情感等方面来比较。师：老师把这四首诗推送到每位同学的平板上，以方便大家学习。（可 以在上面圈圈画画）2 .学生自主学习、交流小结：写作方法上：借景抒情，情有所依，借助某种景物或事件情感表达上：惜别之情，难舍难
17、分，离别愁绪萦绕于心。（板书：景情借景抒情情有所依）（五）整合1 .师：悲欢离合，乃古往今来大千世界的永恒主题。你们看“劝君更 尽一杯酒，西出阳关无故人”这是王维对朋友的劝慰。李白在黄鹤楼 送好友孟浩然，即使“孤帆远影碧空尽”，仍不肯离去。人生自古伤 离别啊。而今天我们所学的词中，王观去一反送别诗词中惯常的悲悲 切切，送人送得欢欢喜喜，那么作者告诉我们怎么去面对人生的离愁 别绪呢？（学生交流）2 .说得真好。我们毕业分别在即，在离别的时候，你们会对你的好友、 师长说些什么呢？（1）课件出示P143的毕业赠言，请同学们自由地读一读，说说 毕业赠言可怎么写？（2）那么接下来我们也要来写写毕业赠言。
18、你能用学过的古诗词中的诗句赠给对方或相互勉励吗？出示学习任务（二）：让我们也来动笔写一写赠言，可写给你的好友， 也可写好师长。（根据自己的能力，选择其中一项来写）运用你学过的古诗（词）句，再融入自己的感想。 也可仿照卜算子.送鲍浩然之浙东一词，写一首属于你的送 别词。（生动笔写）3 .上传学生作品，评价交流。4 .结尾语：同学们，你们都个个志存高远，以后都要各奔东西，但老 师相信“海内存知己，天涯若比邻，无论你们走得多远，你们的心， 师生的情，都永远在一起。让我们互赠美好的祝福，那就是“若到江 南赶上春，千万和春住二 祝同学们永远生活在春天里！部编版语文六年级下册卜算子送鲍浩然之浙东教学设计【
19、第2篇】 教学目标1 .有感情地朗读并背诵本词，大体把握词意。2 .想象诗词描述的情境，体会词人的情感，感受诗词的魅力。3 .体会词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿，以及朋友间的依依惜 别之情。教学过程一、导入新课，激发兴趣。师：同学们，你们在母校学习、生活了六年，对于我们来说，有两个词也 越来越清晰了，那就是“毕业”和“分别”。“人生自古伤离别”，假如 这个日子明天就要到来了，面对同窗六载的同学，面对朝夕相处的师 长，你的内心会有怎样的感受又会说些什么呢（生答）师：让我们来体会一下古人在送别朋友时的感受吧！（板书题目）“卜算 子”是词牌名，它标明了词的调子，词牌的名称有很多，如“渔歌子”“蝶
20、恋花”“菩萨蛮”，等等。词牌与词的内容没有直接联系。“送鲍 浩然之浙东”才是这首词的题目。二、初读诗词，扫清字词障碍。1 .自由诵读，借助注音读正确，读流利，读出节奏。2 .指名读，生评价。（注意读出节奏、情感）3 .范读、齐读。4 .作者简介：王观（10351100）,字通叟，如皋（今江苏如皋）人，宋代 词人。因所赋清平乐词而被罢职，遂自号“逐客”。三、再读诗词，整体感知。1 .请你们再读诗词，边读边想，你读懂了什么找出词中描写的景物，用 笔圈出来。自由交流。2 .结合注释，交流对字词的理解。3 .交流对词意的理解：水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。要问远行的人去哪里去 那山水交汇的地
21、方。方才送走了春天，又要送您回去。假如您到江南，还能赶上春天的话，千万要与春光同住。四、品读感悟，体会情感。1 .水是眼波横，山是眉峰聚。（1）词中有画，让我们轻轻地读读这两句，你仿佛看到了怎样的画面（水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。）这样美的画面使你想到哪些写景的成语（山清水秀、千山一碧）作 者又是用什么修辞手法给我们展现了这幅美丽的山水画的（比喻）2 .欲问行人去那边眉眼盈盈处。（1）师：这美丽的景色到底在哪里呢（眉眼盈盈处。）小结：诗人运用了巧妙的比喻把自然山水化为有情之物。让我们感受 到了江南美丽的景色。（2）师小结上片：上片运用了比喻、设问的修辞手法，把江南秀丽的山 水比作女
22、子的眼波和眉毛，极富有人情味，也暗示好友归乡与家人团 聚的情景。3 .才始送春归，又送君归去。师：送走了春天，作者的心情是怎样的（满怀着伤春之愁。）紧接着 又送走的朋友，你想想此时作者的内心又是怎样的感受（再添了另U恨， 心情更加惆怅。）难道作者就没有一丝不舍之情吗（有）你从哪个字体会到的（送）（3）师小结下片：下片词人连用了两个“送”字和两个“归”字，把季 节同人巧妙相连，一是“送春归”，二是“送君归”，言下之意春归人 也归。最后词人发出美好祝愿，希望朋友能够和春天相聚。4 .若到江南赶上春，千万和春住。（1）为什么要和春住生汇报交流。师：这是对朋友真诚的祝愿，希望朋友永远享受幸福和快乐，成人 之美，这种感情驱散了离别之情，忧愁伤悲荡然无存。你们看，这两句 抒发了作者怎样的思想感情（对朋友的祝福之情。） 五、诵读和背诵这首词。六、总结诗词，拓展延伸。卜算子送鲍浩然之浙东这首词通过描写词人送别好友鲍浩然归